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2、情，这一单元表达了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。 2本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严，感悟亲情，明白诚信与礼貌的重要，树立正确的人生观。 学情分析 1课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的根底上，自我感悟出道理。并树立进取的人生态度。 2学生认知进展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自我的看法。 3学生认知障碍点：如何对待元方的做法，构成自我的见解。 教学目标 学问与本领：积存文言词语，能结合解释疏通文意，理解课文资料，并争取能背诵。 过程和方法：读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。 情感态度与价值观：熟悉诚恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。 教学重点和难点 教学
3、重点：感知资料，精确理解课文资料。 诵读背诵课文，引导学生对诚信与礼貌的感悟。 教学难点：领悟深刻的做人道理 教学过程 导入： 这节课教师想领同学们再次走进精典故事，去熟悉一位小朋友，它穿越时空，沿着中华文化的长河正向我们走来，让我们一齐去见见他好不好？引出课题这是一篇文言文，毕竟讲的是一个怎样的故事呢，我们来读懂它 初读感知 1、学生朗读，同学评价 2、齐读 译后再读，合作学习 1、对比解释边读边疏通文意，小组合作 2、落实重点词句 3、学生讲故事 4、引导朗读，留意停顿与重音，把握感情，师生点评。学生相互挑战诵读，熟读背诵。 品尝探究 1、读了这篇课文，你悟到什么由网友投稿 2、“元方入门
4、不顾”是否无礼 3、假如是你怎样办 设题意图：经过对问题的品尝探究，让学生了解资料，构成自我对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟，明白诚信与礼貌的重要。 教师活动：引导学生分析总结 教师点拨：有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通 课堂小结 诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们信任:诚信相伴，一生无悔。 一、导入 二、读文释义 （一）初读课文 1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，留意结合课下解释吧字音读精确！ 2、请全班同学齐读。 3、请一个同学点评齐读的情景。 （二）疏通文意 1、
5、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也能够相互帮助翻译课文，把不理解的词语标出来。 2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。 3、考察学生对字词句把握并链接现代常用的成语。（屏幕消失古今链接题） （三）动笔积存 三、依文说故事 1、简洁直译 字词障碍去除了，课文资料更清楚，也更简单理解了，请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好？ 2、想象创意 要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自我走进故事中去。想想当事人的心境怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们能够相互先讲一下，能够相互补充啊！ 四、读文悟“怒” 1、经过讲故事，同学们应当对课文的理解更深一层了。请同学们再来朗读课文，看能不
6、能把刚刚欠缺的圆满弥补上。先请女同学齐读，男同学留意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？ 2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种心情来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不一样：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反对友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看能不能把这些情感表达出来。 3、再请一位同学有感情地朗读。 五、品文评“怒” 这是一个因诚信引起冲突冲突的故事。大家全都生气了，全都在发怒，并且都有自我充分的发怒理由！请同学们说一说：你认为谁的发怒更符合情理，或你认为谁的发怒不太妥当？ 六、据文息“怒” 1、陈太丘无声的抗议不仅仅没让友人意识到自我的错误，还引起了友人的大
7、怒； 元方针锋相对有理有据的指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼貌了。有没有更好的处理方式呢？假设是你，你会怎样说或怎样做呢？ 2、生活中不行能没有冲突、没有冲突，同样的问题不一样的人处理，就有不一样的结果。既能委婉地表达自我的不满，又不激化冲突，更能解决冲突，这就是说话的艺术。所以，我们在观赏元方纯真睿智、鄙视陈太丘率性而为的共性、感慨友人知错就改的品德时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去应对生活中的种种冲突，去平静生气。信任人与人之间的关系会更加和谐完善！ 3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的资料。教师和你们一齐合作背下这个小故事吧！我背旁白，
8、同学们背友人和元方说的话。 七、作业 1、背诵全文 2、完成课后练习一的第2小题 后面还有多篇陈太丘与友期教案！ 【教学目标】 1读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。 2积存文言词语，提高自主阅读文言文的本领。 3背诵全文。 【教学难点】 理解“元方入门不顾”是否无礼。 【教学时间】 一课时 【教学步骤】 一引入课文。 上节课我们学习了咏雪，文中主要赞颂的人物是谁？（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？（聪慧有才学。）我们此刻来学习陈太丘与友期，看仆人公是谁？主旨是什么？ 二教师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣。 三学生自学课文并争论。（可让学生先分组争论，再全班争论
9、） 1读懂课文并翻译。 2争论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的资料。 3学生提问质疑，师生共同解答。 4若学生没有提出以下问题就由教师提问： 1本文的仆人公是谁？主旨是什么？ 2本文的主要表达方式是什么？ 3在世说新语中咏雪列入“言语”，陈太丘与友期列入“方正”，这是为什么？ 四先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵。 五学生课堂做练习，如有时间就课内订正。（或留作课外作业。如有时间可让学生即兴表演。）下课！ 世说新语两则 练习题 1为以下句中加点字注音。 撒盐空中差可拟（ch）（n） 太丘舍去（sh）尊君在不（fu） 无奕（y）友人惭（cn） 雪骤（zhu）非人哉（zi）
10、 2解释以下句中加点的字。 1撒盐空中差可拟（大致，差不多）（相比） 2未若柳絮因风起（乘着，趁着） 3过中不至（到）4相委而去（丢下） 5讲论文义（讲解）（争论） 6去而乃至（才）（到） 7俄而雪骤（不久，一会儿）（急速，大） 8太丘舍去（放弃，即不再等候）（离开，就走了） 9与友期行（商定）（同行） 10与儿女讲论文义（这儿当“子侄辈”讲） 11下车引之（牵，拉）12入门不顾（回头看） 3.翻译以下句子。 1未若柳絮因风起翻译：不如（比作）柳絮乘着大风飘起。 2待君久不至，已去。翻译：（我父亲）等了您很久，您都没到，（他）已经走了。 3非人哉！与人期行，相委而去。翻译：真不叫人哪！和别人约
11、 好一齐走，却把别人丢下，单独走了。 4友人惭，下车引之，元方入门不顾。翻译：（父亲的朋友感到惭愧，便从车上下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自我的家门。 5填空。 1世说新语是六朝志人小说的代表作，是南朝宋（朝代）人刘义庆（姓名）组织编写的。 2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的.背景，极精练地交待了时间“寒雪日”、地点“内集”、人物“谢太傅”“与儿女”、大事“讲论文义”等要素。 6课外自读理解。 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书； 听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“日痴如此，何不听其所为？”冕因去，依
12、僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。 世说新语两则 练习题 1为以下句中加点字注音。 撒盐空中差可拟（）（）太丘舍去（）尊君在不（） 无奕（）友人惭（）雪骤（）非人哉（） 2解释以下句中加点的字。 1撒盐空中差可拟（）（）2未若柳絮因风起（） 3过中不至（）4相委而去（）5讲论文义（）（） 6去而乃至（）（）7俄而雪骤（）（） 8太丘舍去（）（）9与友期行（）（） 10与儿女讲论文义（）11下车引之（）12入门不顾（） 3.翻译以下句子。 1未若柳絮因风起 2待君久不至，一已去。 3非人哉！与人期行，相委而去。 4友人惭，下车引之，元
13、方入门不顾。 5填空。 1世说新语是六朝志人小说的代表作，是（朝代）人（姓名）组织编写的。 2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“”、地点“”、人物“”、大事“”等要素。 6课外自读理解。 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书； 听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“日痴如此，何不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。 教学目标 1.疏通文意 2.观赏生动的故事情节 3.诚信做人 教学重点 背诵课文，积存文言词语 教学
14、设计 一、情境切入 出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机灵聪慧，今日我们再来学习一篇表现机灵聪慧少年的文章陈太丘与友期，选自世说新语。 二、整体感知 1.自读课文，了解大意 2.指名读，留意把握语气、语调 3.评议朗读中的精彩处或缺乏处 4.分主角读：一生读表达性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。 三、疏通文意 1.结合课下解释或工具书翻译全文，如有疑难同学间沟通。 2.解释加线词语： 陈太丘与友期期日中太丘舍去下车引之入门不顾 3.请三位同学翻译文章，其他同学帮助更正。 四、背诵课文 五、复述故事 要求：复述不一样于背诵，它允许有个人的合幻想象和再创作。 六、人物画廊 1.本文描
15、述了几个人物？重点描述的人物有几个？（友人、元方） 2.文章经过哪些方法来描述人物的？（语言描述、动作描述、神态描述）请分别找出有关语句。 3.共性品读 画出人物对话，并品尝人物语言。 首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？ 提示：第一处（询问、客气），其次处（生气、音调高） 元方会用怎样的语气答复？ 提示：第一处（客气），其次处（义正辞严） 同桌两位同学试读一遍。 4.人物语言反响人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？（沟通争论。） 明确： 友人：无信、无礼 元方：懂礼、聪慧、识义、正直不阿 七、圆梦剧场 1.不少同学有这样的幻想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自我作主，当一
16、回导演、演员，让我们一齐走进圆梦剧场。 提示： 把本文故事编成短剧。 四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方。 人物的语言、动作、神态表演要到位。 可制造性地增加情节。 2.排练 3.上台表演 4.教师现场采访导演： 导演：你认为三位演员中哪位表现得更精彩？好在什么地方？ 八、观点对对碰 最终一个场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”你是如何对待这一行为的？ 提示： 1.仿照国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。 2.赞同元方的行为的观点的为正方，反对元方的行为的“观点的为反方。 3.正反双方分别说明自我的观点，并用事实
17、和道理来证明自我观点的正确。 九、我来讲故事 学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？ 明确：做人要讲诚信。 请同学们把自我所明白的或自我亲身经受诚信故事先讲给自我的同桌，然后再讲给大家听。 （诚信故事举例：商鞅言而有信； 孙武斩姬演兵；曾子杀猪；诚信的试金石。） 教师来讲一个故事： 故事见读者(05年22期盗马) 请同学们续写故事结局。 教师总结：从这个故事我们得到这样的启发：诚信是更高层次的才智。 教学目标： 1.积存文言学问，理解文意。 2.学习经过语言描述表现人物特点的方法。 课前预备： 1.完成学案的课前预习局部。 2.学生课前板书展现学案课前预习局部的1、3、4题。（1组展现课前预
18、习1； 2、3组展现课前预习3；其他小组有怀疑的都能够展现。） 3.板书展现学生的解读的目标。（指定一名学生） 教学设计： 一、导入新课： 每当看到同学们一双双布满才智、渴望求知的眼睛，就会想起冰心的诗：万千的天使，要起来歌颂小孩子。小孩子，他那细小的身躯里，含着宏大的灵魂，有着无穷的机灵。是啊，自古以来，消失过许很多多聪颖机灵的少年儿童。今日，就让我们走进世说新语的陈太丘与友期，去熟悉一位机灵的儿童-陈元方。（板书：陈太丘与友期世说新语）咱们先来了解一下世说新语： （生结合课前展现的板书讲解，然后生齐读。） 附： 南朝文学家组织一批文人编写的著作是一部六朝志人小说的代表作，是我国第一部体小说
19、集。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，陈太丘与友期选自“方正”一门。 二、解读目标： 咱们学习陈太丘与友期需要把握哪些资料？此刻咱们请一位同学给大家解读一下本节课的学习目标。 （请一位学生结合课前展现在黑板上的学习目标解读一下本节课的学习资料。） 三、展现怀疑： 古人云：学贵有疑。是的，小疑则小进，大疑则大进。你在预习的过程中有哪些怀疑？ （生结合课前的板书展现预习中遇到的怀疑。） 此刻，让我们带着这些怀疑，开头我们的探究之旅。 四、诵读课文： 学习文言文，诵读非常重要。哪位同学自告奋勇给大家读读课文？读时要留意字音、停顿。其他同学要留意听，一会儿从这两个方应对
20、其朗读进展点评。 （一生读课文，其他学生点评。） 同学们点评的都很中肯。刚刚对文章节奏有疑问的同学还有疑问吗？（解答后进展下一个环节）此刻请同学们自由朗读一遍课文，留意刚刚大家提到的问题。 （生自由朗读课文，然后齐读。） 五、翻译课文： 同学们读得不错。此刻，请对比解释，疏通文句。在书上划出疑难词句，标出重点词句。在独立完成后能够小组内解答疑问，沟通重点词句。小组沟通完后，组内解答不了的疑问能够派个代表板书到黑板上，其他小组能够帮他们解答。 （生独立思索-小组沟通-板书疑问-解答疑问） 俗话说：书读百遍，其义自现。同学们究竟读懂了吗？此刻，咱们就进展组间提问，考察一下。规章是：提问资料为你们认
21、为重要的词、句。其中有4处加分点，但凡能够问到加分点的同学，都能够额外加2分。提问、答复的思索时间都不得超过3秒钟，超时的同学将失去时机。时间3分钟。此刻开头。 （学生进展组间提问，师依据学生的提问板书重点：不-否去：离开） 教师为什么要把这两个词作为加分点呢？依据学生的答复完善板书：通假字：不-否古今异义词：去：离开（古义）到（今义） 看来有些同学还有些意犹未尽，此刻，请同学们独立完成“有效训练”，完成后同桌相互批阅，把错误准时改正来。有三个板书展现的时机留给同学：有效训练1、有效训练2的第一小题、有效训练2的其次小题。不板书展现的小组派代表给他们批阅、改错。 （学生3人板书展现，别组学生给
22、他们批阅、改错； 其他学生独立完成有效训练，然后互批、改错。） 附： 1.解释以下加点的字： （1）陈太丘与友期行 （2）太丘舍去，去后乃至 （3）尊君在不 （4）相委而去 （5）下车引之 （6）元方入门不顾 2.用现代汉语翻译下头句子： (1)日中不至，则是无信； 对子骂父，则是无礼。 (2)友人惭，下车引之，元方入门不顾。 六、感悟课文： 经过前面的学习，同学们对课文有了初步的理解，此刻，请你再读课文，独立完成课内探究2，把要点写在学案上，然后小组沟通，最先完成的两个小组把第一小题答案展现在黑板上。 （学生独立思索-小组沟通-板书展现-板书展现-板书展现小组主讲，其他小组补充） 从同学们的
23、发言中，咱们看到了一个不讲信用的友人，此刻，请你穿越时空，送给他一句话，能够用自我的语言，也能够借用名人的话。 （生独立思索，然后答复，结合课前展现的有关诚信的名言。） 附： （1）元方有什么特点？友人有什么特点？从文中找出依据并标出。他们的特点是经过什么描述方法表达出来的？ （2）你赞成元方的做法吗？说说你的看法。 七、再读课文： 文章以寥寥数笔，就将两个生动的人物形象展此刻我们面前。此刻，请同学们充分调动你的感情储藏，分主角有感情的朗读课文，假如能再辅以动作、表情，就更好了。每个小组能够组成一个代表队，把你们的最正确表现展现给大家。 （学生小组安排主角，练习。） 有两个小组有展现的时机，不
24、展现的同学要留意点评。 （生分主角朗读-点评-齐声朗读） 八、总评课堂： （总评的学生负责。） 九、完毕语： 今日，咱们的课堂上的确涌现了一批聪颖、机灵的同学，我期望同学们不仅仅要在才学方面跟元方一样机灵，更情愿看到同学们在品德方面比古人更胜一筹，成为一个聪慧机灵、懂礼仪、讲诚信的好少年！ 十、布置作业： 1.完成课外拓展资料。 2.背诵课文。 一、导入 1、同学们平常喜爱看故事书吗？ 教师今日给大家推举一本六朝志人小说的代表作世说新语，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今日我们来学习其中的一篇陈太丘与友期。 2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太
25、丘。期，就是商定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人商定”。陈太丘和友人商定什么，发生了什么故事？我们一齐来读读全文。 二、读文释义 （一）初读课文出示无句读全文 1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？ 2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进展评价 3、翻开课本，齐读课文 （二）疏通文意 1、同学们刚刚自读的时候，能看懂这篇文章的意思吗？有哪些字、词、句不太清晰、不太理解呢？提出来， 2、结合课文下头的解释，放开声音翻译全文 3、师读一句，生齐翻译一句 4、字词梳理 三、品文研析 1、读了这篇短文， 8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上
26、的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要） 9、刚刚同学们读友人和元方的对话时，有没有留意到他们所使用的称谓？ “君”是有礼貌地称呼对方，相当于今日的“您” “尊君”是对别人父亲的一种尊称； “尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比方“尊姓大名” “家君”是对人称自我父亲的一种谦称； “家”是谦词，用于对别人称自我亲属中年长于自我的人，比方“家父” 中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有很多谦辞和敬辞，表达了对人的敬重。恰恰今日人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分表达官本位社会的特点。元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍旧尊称对方为“
27、君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。 四、课堂回眸 1、陈太丘严格遵守商定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直； 友人应对一个孩子合理的批判，能放下大人的架子知错能改，是一种正直； 元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自我的爱憎不遮不掩，也是一种正直。 一篇135字的小文，讲了一个关于信和礼的故事，塑造了三个正直的形象，告知人们：要做一个守信讲理的人，要做一个正直不阿的人，这唯恐就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。 2、这么涵义丰富的小文，不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一齐背背这个小故事把，教师背旁白，同学们背友人和元方说的话。 五、作业 1、背诵全文 2
28、、完成课后练习一的第2小题 3、课外阅读世说新语中的其他故事 六、板书 七、反思 本次教学比拟顺当地完成整个教学过程，根本落实了教学目标，在朗读中解决字词积存与运用，经过分析三个人的语言、动作描述，体会人物内心、品行，把握人物形象，都是正直的人，贴合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些圆满，时间把握上还有一点欠缺，还要努力加强自我的课堂驾驭本领，让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析局部，还要给学生更多的时间，引导他们更多元化地理解。自我再尽量少讲一些，让学生再多讲一些。 1.读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。 2.积存文言词语，提高自主阅读文言文的本领。 3.背诵全文。
29、【教学难点】 理解“元方入门不顾”是否无礼。 【教学时间】 一课时 【教学步骤】 一.引入课文。 上节课我们学习了咏雪，文中主要赞颂的人物是谁(东晋才女谢道韫)赞美了她什么呢(聪慧有才学。)我们此刻来学习陈太丘与友期，看仆人公是谁主旨是什么 二.教师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣。 三.学生自学课文并争论。(可让学生先分组争论，再全班争论) 1.读懂课文并翻译。 2.争论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的资料。 3.学生提问质疑，师生共同解答。 4.若学生没有提出以下问题就由教师提问： 1本文的仆人公是谁主旨是什么 2本文的主要表达方式是什么 3在世说新语中咏
30、雪列入“言语”，陈太丘与友期列入“方正”，这是为什么 四.先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵。 五.学生课堂做练习，如有时间就课内订正。(或留作课外作业。如有时间可让学生即兴表演。)下课! 世说新语两则 练习题 1.为以下句中加点字注音。 撒盐空中差可拟(ch)(n) 太丘舍去(sh)尊君在不(fu) 无奕(y)友人惭(cn) 雪骤(zhu)非人哉(zi) 2.解释以下句中加点的字。 1撒盐空中差可拟(大致，差不多)(相比) 2未若柳絮因风起(乘着，趁着) 3过中不至(到)4相委而去(丢下) 5讲论文义(讲解)(争论) 6去而乃至(才)(到) 7俄而雪骤(不久，一会儿)(急
31、速，大) 8太丘舍去(放弃，即不再等候)(离开，就走了) 9与友期行(商定)(同行) 10与儿女讲论文义(这儿当“子侄辈”讲) 11下车引之(牵，拉)12入门不顾(回头看) 3.翻译以下句子。 1未若柳絮因风起翻译：不如(比作)柳絮乘着大风飘起。 2待君久不至，已去。翻译：(我父亲)等了您很久，您都没到，(他)已经走了。 3非人哉!与人期行，相委而去。翻译：真不叫人哪!和别人约 好一齐走，却把别人丢下，单独走了。 4友人惭，下车引之，元方入门不顾。翻译：(父亲的朋友感到惭愧，便从车上下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自我的家门。 5.填空。 1世说新语是六朝志人小说的代表作，是南朝宋(
32、朝代)人刘义庆(姓名)组织编写的。 2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“寒雪日”、地点“内集”、人物“谢太傅”“与儿女”、大事“讲论文义”等要素。 6.课外自读理解。 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书;听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“日痴如此，何不听其所为”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖;冕小儿，恬若不见。 世说新语两则 练习题 1.为以下句中加点字注音。 撒盐空中差可拟()()太丘舍去()尊君在不() 无奕()友人惭()雪骤()
33、非人哉() 2.解释以下句中加点的字。 1撒盐空中差可拟()()2未若柳絮因风起() 3过中不至()4相委而去()5讲论文义()() 6去而乃至()()7俄而雪骤()() 8太丘舍去()()9与友期行()() 10与儿女讲论文义()11下车引之()12入门不顾() 3.翻译以下句子。 1未若柳絮因风起 2待君久不至，一已去。 3非人哉!与人期行，相委而去。 4友人惭，下车引之，元方入门不顾。 5.填空。 1世说新语是六朝志人小说的代表作，是(朝代)人(姓名)组织编写的。 2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“”、地点“”、人物“”、大事“”
34、等要素。 6.课外自读理解。 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书;听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“日痴如此，何不听其所为”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖;冕小儿，恬若不见。 一、教学目标 1、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。 2、阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本资料。 二、教学重点：诵读课文，积存文言词语。 教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。 三、教学方法：朗读、学生自主沟通，合作探讨。 四、教学过程： 一、设置
35、情境，活力导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点动身爬山，可时间到了，他还没来，我该怎样办呢谁来帮我出出办法 古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情景，他是怎样做的，今日让我们一齐来学习陈太丘与友期。 板书课题：陈太丘与友期 二、检查学生预习 课文究竟讲了什么资料预习时看懂了吗请一生复述课文资料，其他同学认真听，若有出入，等这个同学讲完后指出。 三、朗读课文，疏通词句。 1.边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品尝、揣摩 (1)联系前几篇学过的文言文学问，借助下头解释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。 (2)自我无法解决的，前后桌能够相互探讨
36、。 (3)还是无法解决的，圈出来，等会儿团体沟通、探讨。 2.疑难字词沟通。补充：文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不一样 3.请一生口译全文。其他同学认真听，用铅笔画出自我认为有问题的地方，等会儿沟通争论。 4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时依据对句意的理解处理朗读节奏。 5.团体朗读。 6.分主角朗读。(留意二人前后语气的变化) 四、课堂争论： 1.文中的三个人物陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们请从文中找出依据。 (1)陈太丘： “太丘舍去”对不守信的人不能姑息，让他记住教训，担当后果 (2)友人： “去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“惭，下车引之”无信
37、无礼，缺乏修养，然知错能改 (3)元方： “(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾” (对不守信的人不能姑息，让他记住教训，担当后果) 守信识礼，(聪慧机智) 2、元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。 3、本文给我们什么样的启发 做人要诚恳守信，重视礼仪，也即文章的主旨 4、假如你是陈太丘，你会怎样做 5、你在生活中是否也有过类似的经受，你是怎样做的 五、学生当堂表演元方与友人的对话。 六、自由朗读，当堂成诵检查。 七、课外延展 1、讲一个古代神童的才智故事。 2、就课堂争论中你最感兴趣的问题写一段文字，如谈陈太丘舍友而去、元方的待客之道和守
38、信之我见 3、习作：我家来了客人。 学习目标 1、经过诵读课文，培育文言语感。 2、积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本资料并用自我的话复述故事。 3、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。 4、了解谦辞和敬辞的概念，留意积存具有文言颜色的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增加文化底蕴。 第一课时 学习目标 1、正确、流利地朗读课文，直至背诵。 2、能用自我的话复述课文。 3、了解谦辞和敬辞的概念，积存古代常见的敬辞和谦辞。 重点 1、正确、流利地朗读课文，直至背诵。 2、能用自我的话复述课文。 难点 了解谦辞和敬辞的概念，积存古代常见的敬辞和谦辞。
39、 教学过程 一、设疑，导入新课 师：我想请问同学们，对待父母的朋友我们应当用哪种态度呢 (可让学生自由发表看法，然后引入本课学习资料：古代有个叫元方的人对待他父亲的朋友却不像大家说的这样，他父亲的朋友却反过来向他赔礼，这是怎样回事呢大家想不想明白事情的来龙去脉呢) 二、诵读课文 在疏通字音的根底上使用多种方式进展诵读：自读、齐读、指名读，分主角读，小组PK读等，力求到达娴熟甚至当堂背诵的目的。为下节课的分析奠定根底。 三、复述课文 在熟读的根底上依据自我的理解用自我的话来复述这篇课文。(有缺乏的地方教师补充) 四、了解谦辞和敬辞 结合文章的解释和思索与探究第五题来了解敬辞和谦辞。 (由于有学生对君、尊君、家君混淆不清) 五、情景再现 在叙述课文资料的根底上以小组为单位来再现当时的场景，便于学生更好的理解文章的资料。 六、小结 经过朗读、复述和情景再现，我们已经对文章的资料有了较好的理解，下节课的时候我们一齐来进展详细的分析。 七、作业 1、熟读并背诵课文 2、结合课下解释尝试翻译课文 八、教学反思 本节课上一大亮点就是情景再现，学生们都很进取，情愿参加到表演中去，加深了对课文资