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1、 中班科学奇妙的松果教案反思中班科学教案及反思神奇的三脚架 1.尝试用嬉戏棒架起彩泥的方法，发觉“三脚架”具有稳定性。 2.在制作“三脚架”的过程中能发觉并愿意解决问题。 3.喜爱科学探究活动，体验操作和胜利的乐趣。 活动预备 1.嬉戏棒、橡皮泥、扭扭棒、竹签、铃鼓等。 2.课件。 教学过程 一、出示嬉戏棒和橡皮泥，初次尝试用筷子把彩泥撑起来。 1.出示嬉戏棒和橡皮泥。 (1)这是什么?我们平常是怎么玩的? (2)看谁能用一些筷子把橡皮泥稳稳地撑在桌上，想承受挑战吗?(想)那待会就请小朋友去试一试，可以多项选择几根嬉戏棒哦，然后稍稍用点力插进橡皮泥里，插完后要稍稍调整角度，松开手试试会不会倒，
2、会倒就说明还没有胜利，还需要在连续试，假如能撑起来不倒，说明你胜利了，那就请你把胜利的作品放桌上不动，人走到座位上休息一下，好吗?现在就请小朋友用桌上的材料去试试看。谁能用嬉戏棒把橡皮泥撑起来，让橡皮泥稳稳地站在桌上?看看你用了几根筷子? 2.幼儿自由尝试，教师指导。 3沟通尝试结果。 (1)你们都胜利了吗?你用了几根嬉戏棒将橡皮泥撑起来的? (2)师：谁来介绍下，你胜利了没有?你用了几根嬉戏棒把橡皮泥撑起来的?你是用什么方法让筷子起来的?上面怎么插的?下面呢? (3)教师小结：我们在做的时候，每根嬉戏棒的一头插在橡皮泥的中间，要靠靠拢，高度一样高，下面呢，要分分开，才能将橡皮泥撑起来的哦。(
3、比拟幼儿的作品，依据实际状况引导幼儿发觉棒必需撑开才能站起来)【评析：“三脚架”在人们的生活中运用得比拟广泛，但是孩子们可能关注得比拟少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它。我利用孩子们在玩嬉戏棒的过程中提出嬉戏目标，要幼儿用一些嬉戏棒和橡皮泥结合，使在没有外力的状况下直立着靠在一起不倒下。孩子们在操作过程中先试，在试试玩玩中对于结果也很惊异。】 二、其次次探究，尝试用最少的嬉戏棒将橡皮泥撑起来。 1.交代操作要求。 师：刚刚大局部小朋友都胜利了，没胜利的也不用灰心，等会教师给你们时机连续完成!那接下来我们要承受新的挑战咯!你预备好了吗?那听清晰了：我想请你们试一试，用最少的嬉戏棒将橡皮
4、泥稳稳地撑起来。是用最什么的嬉戏棒将橡皮泥撑起来?是要比一比谁用的嬉戏棒最少哦?再试试看吧! 2.幼儿探究，教师指导。 3.沟通操作结果。 你最少用了几根嬉戏棒把橡皮泥撑起来了?(3根)有没有比3根更少的了? 4.小结。 我们发觉，围绕一个中心点，把三根嬉戏棒搭成一个三角形，就能又便利又稳固地把橡皮泥撑起来。它有一个好听的名字，叫“三脚架”。 【评析：其次个环节中，我提出用最少的小棒使其站起来，许多幼儿在其次次操作中带着嬉戏的目的来操作，对活动越来越感兴趣。这一系列操作活动试图通过活动来引导幼儿进一步关注身边的科学现象。】 三、介绍各种“三脚架”，结合生活，谈谈三脚架的作用。 1.人们依据这个
5、发觉做了许多有用的架子，在生活中你有没有观察过三脚架?它有什么用? 2.用课件演示各种三脚架。 教师带来了几张图片，看看它们的三脚架在哪里?请你找出来?(请幼儿用笔划出三脚架的位置)(1)(出示相机三脚架图片)师：看看这是什么三脚架?他有什么用啊?(拍照的时候可以把照相机放在上面，这样拍照就更稳更便利了)(2)(出示画画三脚架)师：那这个是什么三脚架?(可以在上面画画，有了这个三脚架啊，就可以把纸架在上面画画了，很便利)(3)(出示三脚凳图片)师：看看这张凳子和我们坐的不一样吧，它有几只脚?所以我们叫它三脚凳。(4)(出示多层三脚架)师：这个呀是多层三脚架，它的每一层都可以用来放一些生活用品，
6、可以放许多东西，不占地方，特别便利。(5)(出示架子鼓图片)师：看看这张图片中哪里有三脚架?圆圆的那个可以敲出声音来的是什么啊?(鼓)在鼓的下面有三脚架，所以叫它架子鼓。 【评析：通过幼儿自主探究，发觉“三脚架”支撑的原理，培育幼儿发觉解决问题的力量。结合图片叙述生活中的“三脚架”，提升幼儿的学问阅历。幼儿在观看过程中，既理解、把握了相关的学问点，又体验了探究的乐趣、胜利的喜悦，从而激发了幼儿对科学探究活动的兴趣。】 四、用三脚架原理制作“架子鼓”，体验胜利的乐趣。 1.介绍材料及制作要求。 这里有一些竹签和扭扭棒，请你们用“三脚架”的原理，三人合作制作一个鼓架，把铃鼓撑起来。一个人拿住竹签，
7、一个人用扭扭棒把竹签扎紧，留意要多扭几圈。再把三根竹签撑开来，摆成三脚架的样子。(请个别幼儿协作示范)【评析：中班的孩子都已经有了肯定的操作阅历，但合作的力量需要在各种活动中不断加以稳固和提高的。而对于科学活动来说，培育孩子正确的科学态度、方法和技能无疑也是不行或缺的内容。因此，教师也有意识地在活动中设计了合作的要求，让幼儿在学习同伴互助、有效利用同伴资源的同时学会沟通与共享，从而获得共同进展。】 2.幼儿操作，教师指导，提示幼儿肯定要把竹签扎紧。 3.展现作品，请幼儿演奏，感受胜利的乐趣。 【评析：纲要指出：幼儿园“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发
8、觉的乐趣。本次活动就充分表达了教师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终。在活动中对操作结果的总结，都充分敬重了幼儿的主体地位，为孩子制造了更多的思索探究的空间，让孩子做活动的仆人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合和引领者。幼儿在合作操做过程中，既理解、把握了相关的学问点，又体验了探究的乐趣、胜利的喜悦，从而对科学探究活动的兴趣也更浓了。】 五、延长活动。 请幼儿回家再找找还有哪些有用的三脚架，用“三脚架”的原理还能做出哪些有用的东西。 活动反思： 幼儿科学教育通过幼儿动手操作，激发幼儿探究的欲望，从而使孩子从小爱科学、学科学。对本次活动的总结如下： 1、两个探究和两个递进，
9、两个探究分别是开头局部幼儿在教师的引导下的引导探究和活动主体局部的幼儿的自主探究。两个递进是开头局部孩子进展第一次探究完了之后教师的阶段小结和完毕局部的学问阅历的梳理提升小结。让幼儿深入争论，相互沟通获得正确熟悉。让幼儿在集体争论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。在这个环节中，提问的方式主要有三种：A、开放式提问;B、递进式提问;C、自由式提问。提问刚开头难度不大，层层递进，由浅入深。重点是让幼儿参加，营造一个轻松民主的沟通气氛。 2、科学活动中，我为孩子供应丰富的操作材料，有了物质帮忙，我再进展语言引导，孩子在进展大胆探究后会找到答案的。这样孩子的学问阅历才能得到提升，并且记得坚固。 获得胜利的欢乐，培育一个会运用学问，会生活的人，才是教学的真正归宿。为了把新学问新阅历再应用到实现生活中去，我安排了最终一个“制作架子鼓”的环节。让孩子真正已经把握了全部的学问、会运用学问，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的阅历去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学阅历从生活中来，再用到生活中去，在生活中检验，再发觉新问题，引发新的熟悉过程。