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1、 钓鱼的启示教学反思钓鱼的启发教学反思1 钓鱼的启发是一篇比拟浅显的课文，对我们班的学生来说，是比拟难学的。我在本课的教学中，我让学生自读，找出表现“我”的心理变化的语句，用“我”的心情变化这条线把整篇文章穿起来，中间穿插父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，让学生体会“我”在钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里这个过程中我的心情变化，感受我放弃到手的大鲈鱼之难，以及父亲的情感、父亲对我的严格教育。但是在详细的实践中，我把能表达心情的几句话从课文中抽离了出来，与课文脱离了，学生无法彻底地感悟“我”当时的心情变化，从而导致课文的阅览感悟也消失了问题，学生读不出句子应有的感情颜色。在以后的教学设计及教学实践中我将仔
2、细预备，积极改良。 同时，我发觉学生的阅览存在很大的问题，读整篇课文或一些长句很少有停顿，这是我今后的阅览教学中要抓的重点。 钓鱼的启发教学反思2 钓鱼的启发是一篇比拟浅显的课文，对五年级的学生来说，是比拟难学的，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启发的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。 感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的.人物形象饱满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是想
3、象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来恳求的目光时，你会不容争论地说些什么？ 引导联系上文理解得到的启发，并用详细的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念详细化而加深对“启发”的理解。更符合学生的特点。 钓鱼的启发教学反思3 抓重点词，感悟情境.语言文字是进展朗读训练的凭借，是思想感情的载体.在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感.所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字
4、理解的程度，提出相应的”不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高.缺乏及改良措施:在教学中，也存在缺乏. 一是引导学生朗读的问题.当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的积极性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的熟悉还很粗浅，有待思索，探究。 二是课文中难点的处理问题.在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的”鱼”“.在学生争论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂.应当说，学生对这个问题是很模糊的，教师有必要进展适当的
5、讲授. 三是学生情感的激发问题.这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱. 钓鱼的启发教学反思4 要上公开课了!不能说久经沙场，但也见过几年的风雨，阅历还是有积存的。第一步，深读文本。诵读，听录音读，跟读，品读，反复练读读到心中有感觉了，读到能够和文本好好做朋友了，读到再读便是“他乡遇故知“方休矣。其次步，海纳百川。下载一大堆的教案，从中吸取百家之精华，自己的功夫不够深，只能遍访名师，坚信经过自身的不断发奋能够到达从无极而太极，以至万物化生的境地。第三步，抓好重点难点，形式能够多样，但文本的内涵是固定的，重点难点
6、正如文本的枝干，教学的各个步骤都是从中派生与拓展的。第四步，设计教学过程，那是一个细嚼慢咽的过程，自问不是聪颖之人，但我一天想一点，也能积土成山，积水为海。 学成下山，是时候让“细心的预备“发扬光大了。教学演主角的是学生，我要给他们一桶水，“长流水“那是以后不断发奋的方向，我做的工作就是要他们重视这次公开课，树立他们的自信念。固然很多预备工作已经在日常的教学工作中得以熬炼了，如回答下列问题，抓重点词句的方法。万万不能讲的是关于公开课的资料，哪怕是片断只言。几年的阅历告知我，预备得过于“充分“，那失败的机率会更大，学生缺乏学习的激情，敷衍了事，觉得在演一场老掉牙的破戏;教师疲于背记，越怕错，往往
7、越多错。因此预备是心理上的调动，学术上问题要守口如瓶，惊喜才会不断嘛。 上课过程那是预备好的，我的头脑里只记得两个原则:让学生多说，让学生多做。让自己多引导，语言更精练。一节课下来，尽管不能说惊世骇俗，但已尽力，效果还是不错的。 如各位教师所评议的:能把握中心，重点，难点;设计奇妙;引导学生很好地感悟了的心情;结合实际教育学生 有时候“听君一席话，胜读十年书“，旁观者清啊!知缺乏而厚学，我自然重视自己的缺乏了。更重视用什么方法来改之补之。第一，提高学生的朗读水平。读是读了，但何以感天动地，何以平淡中见真情，是我以后发奋提高的一项技能。方法何在，此刻我还是毫无头绪，因材施教，其他教师的方法也略试
8、了一二，但每班都有本难念的经，我班的经书内涵还是比拟浅显，需要时刻“书读百遍“。其次，本人语言表达有所提高，但是还达不到校的平均水平。那是历史遗留的问题，我上学那么多久总不见专心举手或沟通，二十多年的恶习，是需要时刻来改改，但是这个我能靠自身发奋完善。第三，教师课堂艺术需提高。教育机灵讲究随机应变，可遇不行求，留意就是，刻意之后就会变成守株待兔或画蛇添足了。有些教师还提出设计方面还能够如何更顺理成章，有些教师传授如何调动课堂争论气氛的妙招，有些教师研讨语文课的工具性与人文性如何协调研讨会上大家把我的课分析得如此透彻，提高了我的熟悉，真有种“一语道破玄机“的感觉，这是以前作为旁观者不能体会到的收
9、获。 钓鱼的启发教学反思5 在选择钓鱼的启发这篇课文作为参赛阅读教学大赛的课文时，其实是看中了它钓鱼的启发是一个带哲理性的故事。 既然课文有故事，就得走进故事。其实了解故事的情节不难。从“留下鱼”到“放了鱼”。我钓到了梦寐以求的东西钓到一条又大又美丽的大鲈鱼，为什么又要困难地舍去呢？故事有波澜，有悬念，有与众不同的味道。这波澜、悬念、味道激发了我们的阅读期盼，顺着课文的气脉，就会自然而然地走进“启发”这段文字。 走进“启发”，我们会记住一句是“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难”。语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感
10、受、体验和理解。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在上钓鱼的启发时，我给学生留有充分的阅读时间，安排了学生自由读、默读、分角色读、引读等各种形式的读。读是语文教学永久不变的一剂良方，读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积存内化语言。因此，我将大局部时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，特殊是抓住了“孩子，你得把他放回湖里去。”“道德只是个简洁的”是与非的问题，实践起来却很难。”这两句话，让学生读中再现当时的情景，体验“我”和“父亲”的心情的变化，进而理解只有受到严格的教育，才能获得实践道德的士气和力气。在读中走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。 为了
11、降低写作难度，我在阅读教学中渗透作文指导，并延长到课文中。依据课文特点，选择读写结合点，给学生供应有效借鉴的的对象和制造的依据，准时让学生仿照和制造性运用、联系，因需而写，形式敏捷。使语言运用练习成为有源之水，有本之木。读写结合，相得益彰。我设计了“三十四年后，还是那如水的月色，我和父亲又来到了这湖来钓鱼，父子之间又产生了一段有意思的对话，请你绽开想象，写下来。”这一练习。本单元的习作就是这个内容，依据课文的学习，趁热打铁，照猫画虎，进展练笔，可以为单元习作积存素材，把学习到的表达方法准时应用，逐步提高写作水平。用发表意识激发学生的练笔热忱也是评价促进的一个选择。 总之，上完钓鱼的启发这一篇课
12、文后，觉得有得也有失：自己在教学阅历、临时的应变力量方面仍有待加强。 钓鱼的启发教学反思6 钓鱼的启发是一篇比拟浅显的课文，对五年级的学生来说，先学习一则故事，再学习从故事中受到启发，是比拟难学的，而对于我，这样的文章既要到达目标，又不能上成思品课，也是一大难点。 细读了文本后，我认为课文的重点和难点不肯定就是阅读教学的重点和难点。钓鱼的启发的重点和难点都是“启发”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但我在上的过程中，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积存，花了许多时间和精力。“启发”，只作为教学的难点，引导学生理解。 教学中我注意以读为主、在读中体验。我提出教
13、学要求：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么变化？找出表现“我”的心理变化的语句，学生很快就找到了。沟通后我便引导学生在体验中进展朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的.语句时，让学生设身处地，换位思索：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生的情感在朗读体验中与仆人公产生共鸣。 固然，阅读的本质是思维，引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。最终我让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；教师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时。学生的思想进展了洗礼，口头表达力量也得到肯
14、定的训练。学生纷纷发表自己的感受：有的同学说要做遵守规章的人，有的说要做不贪名利的人，有的说要做诚恳的人从不同的角度，大家都有了不同的理解，不同的领悟，到达了预期目的，从而将学文与导行有机地结合在一起。 钓鱼的启发教学反思7 钓鱼的启发是一篇比拟浅显的课文，对五年级的学生来说，是比拟难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得搞笑呢？我觉得课堂就应简洁、扎实。 先说简洁。我在仔细研读教材后，将本课时的教学目标确定为以下三点：1、熟悉11个生字，指导书写“溅”“践”“诫”三个生字，明白“懊丧”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，
15、精确而简练地概括文章的主要资料；3、明白课文资料，体会钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，感悟“一事一议”、“将心情变化融入情节”的写作方法。以上目标，贴合小学高年段的特点，具有很强的操作性，在教学过程中得到了很好的落实。 文章资料的学习，摈弃了烦琐的追问，用“放与留”这一大问题进展整合。在探究“放与留”的过程中，体会简单的心情变化，明白父亲的”良苦专心，指导学生有感情地朗读课文。与此同时，紧紧抓住父子俩的一段对话，读悟结合，层层深入，读出了情趣，读出了意味。 再说扎实。学习生字时，教师选取带有共性的、学生易错的问题进展指导；概括文章主要资料，教师进展提炼，并要求“同桌互练习”；在学生阅读时，教师要
16、求勾画、批注；在学生沟通时，教师随机进展点化；在学生朗读时，教师进展指导和评点；教学中的每个环节，我都在发奋将其落到实处。在概括完文章主要资料后，总结出“一事一议”的写作方法；在学习“留下”的资料时，教师引导学生抓住关键语句，感受的心情变化，并体会“心理活动描述”的好处；在朗读父子对话中，感受“剧烈比拟”的喜剧效果，感悟语言文字的完善。 在公开课的路上我只是踏上了起点，期望以后的路上我能更脚踏实地，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 钓鱼的启发教学反思8 钓鱼的启发是一篇比拟浅显的课文，对我们班的学生来说，是比拟难学的。我在本课的教学中，我让学生自读，找出表现“我”的心理变化的语句，用“我”的心
17、情变化这条线把整篇文章穿起来，中间穿插父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，让学生体会“我”在钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里这个过程中我的心情变化，感受我放弃到手的大鲈鱼之难，以及父亲的情感、父亲对我的严格教育。但是在详细的实践中，我把能表达心情的几句话从课文中抽离了出来，与课文脱离了，学生无法彻底地感悟“我”当时的心情变化，从而导致课文的阅读感悟也消失了问题，学生读不出句子应有的感情颜色。在以后的教学设计及教学实践中我将仔细预备，积极改良。 同时，我发觉学生的阅读存在很大的问题，读整篇课文或一些长句很少有停顿，这是我今后的阅读教学中要抓的重点。 钓鱼的启发教学反思9 这是一篇文质兼美、构造鲜亮的短文。教
18、学中，我力求通过语言文字的感悟，让学生水到渠成地去理解父亲告戒我的话。在处理钓鱼这个故事时，我在让学生理清 “我”的情感线后，重点放在这些感情产生的.缘由上。如：得意，我为什么那么得意？学生会结合环境描写、结合对我钓鱼的动作描写、结合对大鱼的描写，体会到这条鲈鱼的大而漂亮，体会到我钓到它的困难；从父亲的“观赏”中，再一次感受“我”“得意”之情的理所固然。学生在朗读“好大的鱼！”时读出了共性，“好大的鱼”和“好大的鱼”。读湖面及月光时，衬托出大鱼的美丽。同时，我还设计了这样一个问题：“我从来没有观察过这么大的鱼”是由于我不常钓鱼！孩子们一下子就反对了我，抓住了“经常”及“娴熟”“肯定是个大家伙”
19、等词句这样的理解，让学生懂得了恰当运用词语的重要性。同时，也学会了读书。 当学生读到“爸爸！为什么？” 时我引导孩子们体会此时“我”的情感，孩子们体会到的是不解、急迫。另一名同学又补充了责备！于是便有了“爸爸”的重读。这一环节我设计了这样一个问题： “为什么父亲只安静地说”“我却觉得不容争论？”以此让孩子们懂得父亲一贯的严格要求，最终，体会“诱惑人的”鱼。让学生结合实际，想象“我”怎么拦住诱惑的。 钓鱼的启发教学反思10 通过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发兴趣，以情促读
20、，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。 一，以体验促阅读在引导学生体会“我“的心理活动时，我鼓舞学生在有关的句子想一下假如自己就是的体会，进而在师生的沟通，争论中完善体验。例如对“”可是再也不能钓到这么大的鱼了！”我大声争论着，竟然哭出了声“这句话的理解，学生体会到了难过，难过，委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我“和“父亲“还会说什么进展想象续说时，鼓舞学生发表不同的观点，进展争辩。 二，抓重点词句，感悟情境语言文字是进展朗读训练的.凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣
21、，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。 三，联系实际，感悟文章在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的”鱼”“。同学通过争论找生活中的实例，比拟形象的了解了这句话的意思。四，缺乏及改良措施在教学中，也存在缺乏。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高怎样激发学生朗读的积极性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的熟悉还很粗浅，有待思索，探究。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。这是一篇
22、能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。抓重点词，感悟情境。语言文字是进展朗读训练的凭借，是思想感情的载体。 在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。 缺乏及改良措施： 在教学中，也存在缺乏。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高
23、怎样激发学生朗读的积极性如何实现有感情地朗读这一目标如何评价朗读的结果我对这些问题的熟悉还很粗浅，有待思索，探究。 二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的”鱼”“。在学生争论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很模糊的，教师有必要进展适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。 钓鱼的启发教学反思11 “把学习的主动权还给学生：敬重学生独特的阅读感受！”这是
24、我们在课改中最洪亮的呼声，课堂上教师在调动学生专心性的同时，还务必擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。法国闻名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看法、想法和感情。假如用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个共性鲜亮的生命个体，总是带着自己已有的学问、阅历和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读共性是客观存在的。正所谓，“世上没有两片完全一样的树叶。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，对同一文本也完全能够从若干个角度进展不同的解读。在阅读过程中，多俯下身来倾听孩子们的发言，让学生真正成为阅读的仆人，享受阅读的乐趣。 这节课中，我试
25、着给了学生更多的发言权，还赐予学生阅读反思的时空。学生透过阅读反思，开启了心智，培育了学生的创新意识和创新潜力。由于学生个人的生活阅历较浅，对待事物往往不够精确全面。当学生在回答下列问题消失偏差时，教师不要急于去否认，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就赐予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生连续阅读的兴趣，爱护学生的阅读的专心性，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活泼起来，促进了学生制造力的发挥，再一次构成自己的见解和观点。 钓鱼的启发教学反思12 上完地震中的父与子这一课，走出教室，我的心中还布满着对文中父亲的鄙视之情，眼前还出现着一对父子紧紧拥抱在一起的感
26、人画面。坐在办公桌前，心静了下来，课最终上完了，回想起这堂课，我感到一阵阵愉悦，同时，一丝丝圆满也涌上了心头。 地震中的父与子叙述的是年美国洛杉矶大地震中，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀思欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪、无望地离开。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去拯救，由于他对儿子曾经承诺：“无论发生什么，我总会和你在一起”。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日地挖了小时，直至救出他的儿子和其他位小朋友。课文描写详细，感情真挚。怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点： 、注意
27、了情境的创设： 课堂一开头，我通过深情的导语和读词想象画面将学生带入文本中，学生的学习兴趣高涨，积极地投入，绽开了教师、学生、文本之间的多元对话。 2、抓关键句入手，指导学生从人物的语言、外貌、动作理解人，利于写作。 “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”中找父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的宏大力气父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的”巨大精神力气。教学构造简洁朴实，表达了高年级阅读教学的特点。牵一发而动全身；一个板块，感受父亲的了不起，清楚明白；一条主线，“不管发生什么，我总会跟你在一
28、起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和时机让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了进展。 二、挖掘资源，培育学生素养 课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”在这堂课的教学中，我留意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说说父亲在挖掘过程中可能遇到什么事？你看到了一个什么样的父亲？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父亲的了不起。对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象渐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积存语言，内化语言，并敏捷地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培育
29、了学生感受、理解、积存和运用地力量，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的进展。 但还是有缺乏之处，只抓住了文本的主干局部却忽视了其他微小的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝告”父亲局部，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危险。 钓鱼的启发教学反思13 在钓鱼的启发一课的教学中表达课改理念，落实课标要求，遵循语文教学规律。实践中具有以下三大特色： 一难点突破，奇妙而富有层次 本课的难点，是“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的理解。对这个难点，我先导出问题：是”是什么意思？“非”是什么意思？在这件事中，怎样做是对的，怎样做是不对的？构思成
30、文的写作思路，表达语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的抱负境地；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避开平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探究根底。 二、学生学习，主动而方式多样 提倡学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为表达这一思想，设计中的“关于留下鲈鱼的缘由，心情的变化这一教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、小组合作读、体会情感、师生合作读等多种方式，将主动
31、学习、积极探究渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此根底上，辅之以适当的小组争论和全班沟通，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。 三、立体探究，综合而力求创新 语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分表达“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计，正表达了语文教学这一根本规律。就本文而言，学文是根底，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的”教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思索，在学文中悟情，在学
32、文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等详细操作环节的有效实践，根本到达实际的目的，收到较好的教学效果。 缺乏的地方：在课堂教学中，自己不够投入，是课堂教学达不到高潮的主要缘由。而不够投入的主要缘由是自己对教案熟识，但不能运用自如。在下次练兵课中，努力到达对教案熟读成诵的地步。 钓鱼的启发教学反思14 钓鱼的启发是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要资料，领悟从中得到的启发。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。 钓鱼的启发这篇课文文质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的启发，是有必需难度的
33、。在“简简洁单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求进展”的新教学理念指导下，我细心设计了教学环节。 课堂上，我紧紧抓住“难”字绽开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么说实践起来却很难。接下来在自读课文的根底上绽开小组争论：“难在哪里？”就在学生感受到了鱼很迷人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化主角，此刻你就是手捧大鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生经过对关键词语的学习、理解、品尝，深刻感受钓到大鱼时的兴奋、得意，被迫放掉大鱼的苦痛、无奈，以及三十四年后的为之傲慢的情感变化。从启发（理论）到故事（钓鱼、放鱼）再到启发
34、，层层剖开，同时注意以读为主，在读中体验，结合换位思索，学生真正的理解了实践道德的“难”，也实现了文本的情、的情、向学生移情。 在此根底上，我又让学生再次小组争论：“父亲难在哪里”我觉得这是升华主题的问题，所以在学生沟通后，我点拨“父亲是在用实际行动教育儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德选择的时候，要自觉遵守道德，做一个堂堂正正的人、大写的人。此时的课堂气氛到达了高潮，学生们都睁大眼睛看着板书中那个大大的人字，我明白他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联系生活实际理解“启发”奠定了根底，当学生纷纷说出自我生活中遇到道德难题做法时，他们的思想再次经过了洗礼。此时我引导学生
35、熟悉到：无论在什么情景下，当面临道德选择时，都必需自觉遵守道德。从而突出主题。 固然，我的课堂教学还存在着一些圆满。比方：我在教学中过于注意人物心理变化的体验、注意人文道德的理解，却无视了让学生揣摩的表达方法。 在今后的教学实践中，我会连续努力、进取改善，让语文课堂永久不乏语文味。 钓鱼的启发教学反思15 钓鱼的启发这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不简单钓到的又大又美丽的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧”，但最终“我”还是依依不舍地
36、把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名闻名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经受中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的士气和力气”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的”启发那是一份无法用金钱换取的人生财宝。 以下是我教学本文之后的几点反思。 一、钻研教材，走进文本 钻研教材是备课的关键环节，是确定教学目标、设计教学程序、选择教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的根本保证。我是是这么做的：1、先理解字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领悟遣词造句、谋篇布局的意图。4、仔细思索课后练习题的要求。 二、熟识学生，走进心灵 课堂中教师面对的是一个个富有灵
37、气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在钓鱼的启发中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时情愿轻易放了鱼吗?学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让教师了解学生的生活，更好地了解学生。 三、重视评价，拉近距离 对学生的答复做出精确的评价，是教师课堂评价语中最根本的也是最重要的。对于学生的答复，教师要认真倾听，发觉其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们教师的评价应对学生的进展有所启发。在学生的答复消失暗礁的时候，教师积极的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人沟通，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。 四、仔细反思，收获精彩 引用于永正教师的一段话：反思吧，登记来吧，这样，胜利和失误都是收获。写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不肯定成为优秀教师;但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师。让我们在不断地反思中收获精彩。