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1、2016年 月周钓鱼的启示（第二课时）课型：讲授教学目标：1 .有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括 “我”的心情变化的过程。2 .理解父亲没有商量余地要“我”将鲸鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓 鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德 实践的勇气和力量，提高抵抗“鱼”的诱惑的能力。教学重难点：理解为什么“我”不愿意把妒鱼放回湖里，而父亲却坚持要我这么做。准确 地理解放掉鲸鱼的目的，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。教学方法：多媒体、小组合作交流资料。教具准备：课件教学活动过程：一、回顾导入师：同学们，这节课我们继续学习第5课钓鱼的启示
2、，上节课我们谈到课 文按照事情开展的顺序，写了 “我”钓鱼、放鱼和得到的启示。同时我们也提出 了许多问题想一起研究，请同学们再次朗读课文，为我们解决问题做好准备。二、重点理解1 .体会不舍之情师：同学们说过钓鱼是很愉快的，令人兴奋的事情，同时也是一件挺不容 易的事情，当作者钓到鱼的时候，他愿意把这条鱼放回去吗？（不愿意）课文中的哪个词语表达了这个意思？（依依不舍）谁能读出词语的情感。（有点舍不得了。有一点点味道。）谁能够再来读？依依不舍，这样来读第一次（齐读）。我们带着这种情绪，一起读这个句子。（生齐读：我慢慢地依依不舍地把 它放回到湖里。）体会依依不舍的表现这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句
3、子中，请迅速找出来。找出来可以勾 画出来。（可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。师：知道我在说出这句话的时候是什么样的心情？（就是很舍不得这条大鱼。） 师：很舍不得。来，你再读一遍，读出这种舍不得（生读）师：好，是的，听出了依依不舍，还有没有？b. “尽管没有人看到我们我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地”。 师：你从这里读出了依依不舍，是吧？能说说从哪些词语读出了依依不舍吗？生：从“但是，从不不容争辩中”看出了。师：看出了无奈，是吧？还有没有？C. “我再次把乞求的目光投向了父亲”师：你觉得这句话告诉你什么样的心情？（作者想让爸爸把这条妒鱼给留下来。追问：哪个词语？）师：乞求
4、，再读一遍。生：我再次把乞求的目光投向了父亲。师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的？d.第五自然段的“爸爸，为什么？我急切的问道。”师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？（抽生读）师：是，真是难以置信啊！还有，你再读。师：急，文中急人之所急，入情入境，这是读书的境界。全班同学一起再读 这句“爸爸，为什么？ ”我急切的问道。师：这就是我的依依不舍生齐：“爸爸，为什么？ ”我急切的问道。师：再读。生齐：“可是，不会钓到这么大的鱼了！ 我大声争辩着，哭出了声。师：神态里边同样可以读到依依不舍，再读。生齐：我再次把乞求的目光投向了父亲。2.体会不舍的理由师：一句句
5、，一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍 有理由吗？从哪里找到了我的依依不舍是有理由的？生：我觉得是第3自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的妒鱼”师：是的，他找到的这个句子我们一起来看看，他说非常大，非常漂亮，我 们能通过我们的朗读读出这种感情来吗？你来读（抽生读）。师：我看到你脸上带着惊喜的表情，你再读（抽生读）。师：是的，多么的自豪啊！这是我钓起的鱼，你再读（抽生读）。师：同学们我们i起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读）。师：这就是：喜，文中人物所喜，入情入境。这也是读书的境界。刚才找到 了第一个理由，还有同学找到第二个理由吗？生：“过了好长时间”我觉得这句也可以表
6、达出作者对妒鱼依依不舍的 情感。因为过了好长时间才钓到这么大的豌鱼，我付出了就应该得到回报。师：好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间，这好长时间？ （生看书找答案）会读书的同学能够迅速找到有用的信息，从什么时间到什么时 间？（从晚霞辉映的湖面上到晚上十点）师：从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲸鱼。第二个理由是什 么？你说。过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼钓起来非常的不容易。师：是的，非常的不容易。谁能够找到第三个理由？生：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。师：哪一句话和这句话表达了同样的意思？没有人看到我们，更没有人师：这两处告诉我们什么信
7、息？师：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带 回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却不 得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时 间还有两个小时。师：所以这一个原因是师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期。老师这里收集 到中国的局部禁渔期。第一段，你来读。5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲫）禁渔期。师：哎，半年多的时间啊！第二段。6月20日至8月20日为毛蜡禁渔期。师：整整两个月。第三段，你来读。4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。师：最短也是一
8、个多月。禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时， 就有那么重要吗？和你同学一起讨论讨论。（生讨论）师：是，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是 看他在知道没有人会觉察的时候做些什么。这两个小时代表的就是刚才几位同学 说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，所以一一生：所以作者要把这条妒鱼放回湖里。师：所以父亲就是这样的态度。是怎样的态度？体会不容争辩，读出语气师：不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？生：父亲盯着妒鱼看了好一会儿。然后把目光转向我。师：为了自觉遵守规那么，父亲掷地有声地说：生：孩子，你得把他放回湖里去。师：为了让儿子从小养成自觉遵守规那么的习惯，父亲不容争辩
9、地说一一读出 来，同样是这句话师：11岁的儿子不敢相信自己的耳朵，他急切的问道：生：爸爸，为什么？师：父亲心意已决，他平静地说：师：毕竟才11岁，儿子哭着闹着争辩着说（生读）师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍 弃了大妒鱼，是否也得到了什么呢？师：仅仅舍弃一条妒鱼，就可以得到这些吗？文中哪句话告诉我们这个道理？生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条皓鱼相似的诱惑 人的“鱼”。师：同学们找到了这一句吗？ 一起来读一遍，一起。生齐：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条眇鱼相似的诱惑人的 “鱼”。师：我确实没有钓到当晚那样大的鱼，我遇到的只是加了引号
10、的鱼，为什么 要加引号？师：带着理解再读这句话。师：谁再来谈谈这条鱼还可能是什么？师：你的理解这么深刻，我相信你会读得更好。再读。生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的 “鱼”。师：相似的，诱惑人的鱼。是的，可以是能够给我们带来方便的、带来好处的、带来利益的。它就像文中作者所说的那样：经常遇到，不止一次遇到。在我 们的生活中，你是否遇到过？听到过吗？师：好，你现在能读好这个句子吗？你读一读。师：是的，这确实够诱惑人的，来，让我们假设有所思地读这段话，起。师：每当诱惑来临，面临艰难的抉择的时候，我就会想起，一起告诉我，想 起什么？师：父亲告诫我的话，请问告诫换成告诉考验
11、吗？换成父亲告诉我的话。来，你说，可不可以换成告诉？师：你觉得告诫应该是什么样的语气？师：你就用严肃的说一说这段生：道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。师：你对这句话有自己的理解吗？好，再想一想，告诫可以换成告诉吗？师：他还在说那个诱惑人的，这里我们谈的告诫，由此我得到了这样一个启 示，大家一起来读一读。（生齐读）师：这篇通过写钓鱼、放鱼的经历，由此悟到了启示。告诉我们一 个人如果从小受到严格的道德教育，就可以获得道德实践的勇气和力量。其实34 年后，作者更加明白，生活中像这条大妒鱼这样诱惑人的的鱼还有很多。34年后, 他所做的一切是自觉的行为，正是由于“要是人们从小受到像把钓到的
12、大自卢鱼放 回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”他不但理解了父 亲，还充满着对父亲的感激之情五、总结升华师：如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？生：我要说：谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天 的成就，要不是当年那个月光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大豌鱼， 让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇气和力量呢？生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈 子都忘不了，是您教育我要从小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的 谢谢您。师：作者希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言 送给大家：“
13、衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人觉察的时候做些什 么。孟德斯鸠”作业设计：1、根据“我”的心情变化，填空：当“我”钓到大妒鱼时，；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，一但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：。（也可直接用课后的第二题，进行填空，然后用自己的话做具体说明和补充。）2、读下面的句子，写出“我”不想放掉妒鱼的理由：“过了好长时间，溅起了不少水花。”（这条鱼是“我”好不容易才钓到的。）“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲸鱼。”（鲸鱼这么大，这么美，很诱惑人。）“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。”（周围没有人，不会受到限
14、制和批评。）从中体会“我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。3、根据提示，写句子：三十四年前的那个夜晚是一个（怎么样的）夜晚。（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示。）板书设计：_13钓鱼的启示儿子的心理变化：得意一一急切一一难受一一乞求一一依依不舍 父亲的心理变化：喜欢一一犹豫一一做出决定教学反思：本节课，我设计了两大环节，一是体会不舍之情，二是体会不舍原因，首先 抛出：“当作者钓到鱼的时候，他愿意把这条鱼放回去吗？课文中的哪个词语表达 了这个意思？ ”然后让学生找找还从文中的哪些句子体会到这种不舍之情，并通 过朗读把这种情绪表达出来。然后又抛出：“我为什么这样依依不舍？我的依依不 舍有理由吗？从哪里找到了我的依依不舍是有理由的？”这一问题让学生交流， 从而感受到“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难，因为需要放 弃个人利益:从学生的课堂参与面来看，比以前有了很大的提高。