《《瓜娃娃打电话》一年级语文一等奖说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《瓜娃娃打电话》一年级语文一等奖说课稿.docx（37页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 瓜娃娃打电话一年级语文一等奖说课稿 1、瓜娃娃打电话一年级语文一等奖说课稿 一、说教材 瓜娃娃打电话西师版试验教材小学语文其次册第五单元的一篇童话故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的比照、形象、真实地表现了瓜娃娃的懂事，匠心独具地呈现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读中，一是一是感受语言的美丽，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培育学生纯真的、爱的情感。这个故事共有两段，第一段写爬上瓜架的瓜秧们，只知道向风儿招手，向雨丝儿点头。其次段写躲在叶子下面的瓜娃娃静静地给跟妈妈打电话，感谢它的哺育之恩。叶子和果实都是跟妈妈的孩子，两者相比，让我们形象而准确地感受到瓜娃娃的得意。瓜娃娃知道自己能
2、长得胖胖的、大大的，全靠妈妈甘甜的乳汁供给。瓜娃娃爱妈妈，感谢妈妈。这是一篇洋溢着亲情的童话故事读了这个故事谁都能为之动情。这本篇课文内容浅显易懂，很具有教育意义，适合低年级学生阅读。 二、说学生 喜爱读故事、听故事对故事情节绽开想象，激发孩子的表达力量是每一个孩子的特点。教材收编这篇课文是满意孩子们的这一愿望，符合低年级学生年龄特征的。让孩子分角色扮演瓜娃娃和根妈妈，领悟瓜娃娃和根妈妈之间的感情，说出自己对妈妈的心里话，学会表达自己的心理感受和对亲人的爱。所以对文章的故事情节孩子们应当是特别熟识的。他们肯定会对这个故事有阅读的兴趣并能从美丽的文字中感受到语言的美丽和浓浓的亲情的道理。 三、说
3、教学目标 1、识字写字是阅读和写作的根底，是1-2年级的教学重点。语文教学要注意语言的积存、感悟和运用。为此我拟定出第一个教学目标：能用喜爱的方式自主熟悉、拼读8个生字，感受汉字的形体美。 2、读是学生的共性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，又所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。依据课标的这一理念，我拟定出其次个教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话语言的美丽，感悟情境，积存文中写的生动、详细的句子，感受童话语言的美丽，体会瓜娃娃爱妈妈的美妙情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。 3、语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，
4、语文的根本力量包括听、说、读、写。我拟定出第三个教学目标：感悟情境，积存文中写的生动、详细的句子，感受童话语言的美丽，体会瓜娃娃爱妈妈的美妙情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。 4、读课文，讲讲瓜娃娃打电话的故事。这个目标让学生展现自我，体验胜利，同时也是对学生听、说、读、写四种力量中说的力量培育。今日我主要说的是本课的其次课时。我把这一课时的教学目标定位为： (1) 喜爱的方式自主熟悉、拼读8个生字，感受汉字的形体美。 (2)通过正确、流利、有感情的朗读课文，感悟情境，积存问中写的生动、详细的句子，感受童话语言的美丽，体会瓜娃娃爱妈妈的美妙情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。 (3)、沟通中
5、，体验合作的乐趣，增加竞争意识。 四、说教学重难点 课堂教学提倡一课一得。一节课，要想全面开花，面面俱到是不行能的。所以其次课时的教学重点是 1、采纳多种形式的认读生字词语方法。2、精读课文，读中感悟，在潜移默化中培育学生纯真的、爱的情感。教学难点在学习、生活中逐步养成爱辛勤培育自己的妈妈、爱自己的亲人、爱自己的同伴。 五、说教学方法与教学手段 读书百遍，其义自见。新课标强调读，由于只有读，才能让学生有所感悟和思索。教学中，我采纳得最多的是反复诵读法。为了帮忙学生更好的理解文本，我还采纳多种形式创设情景教学法，变抽象为直观，变枯燥为生动，到达寓教于乐的目的。教学有法，教无定法。教学中，我主见一
6、法为主，多法并施，力求使我的课堂生动好玩，能激起孩子们的共鸣。 六、说教学程序 教学流程我是这样安排的：(一)学生质疑、自由朗读，指导学生识字(二)精读课文，读中感悟。(三)角色互换，体会情感。(四)音乐感受，情感升华。在教学中设计了几个环节： 1、课前播放绿叶对根的情意flash音乐动画，对孩子进展情感熏陶。 2、连续播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲。 3、教师粘贴瓜娃娃的.图片、电话图片，教师用笔勾画电话线来板书课题，再让学生齐读课题两遍 4、让学生看课题置疑 5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不熟悉的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检
7、查学生的识字力量。指生留意局部生字的读音，并订正学生的儿化音的读音。通过指生读，竞赛读，教师和学生一起竞赛读，分角色朗读，教师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的美丽。 6、通过flash动画展现叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画，让学生直观感受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事，让学生发挥想象，在烛光里的妈妈音乐声中组织语言，表达语言。 7、 利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话，让孩子体会母爱的宏大。 8、 板书设计表达了直观美，含义上的美。 授之以鱼，不如授之以渔。学生的学习是一个渐进的过程。所以，从低年级开头教会学生勾勾画画无疑是一种让他们终身受益的学习方法。在指名读第一段时，我
8、请其他同学思索：这一段哪个词语用得最好?你能说出这种形式的词语吗?让学生在这个词语下边打上小圆点。其次自然段让学生勾画描写瓜娃娃对妈妈说的话，。然后指导学生读句子，读出感谢的语气。这样做目的是让学生动手、动口、动脑。 教学中我还抓住 甘甜的乳汁、日日夜夜、翠绿翠绿等词理解课文。由于这几个词直接反映着根妈妈的辛苦瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生长的好坏是与根妈妈的辛苦付出密不行分的。教学中可借助多媒体教学的优势，利用鲜活的图片让学生看图理解。如：学习翠绿翠绿、一个劲儿的向上生长时，我们来看一看?然后出示动画。学生看着图片说叶子的颜色和瓜娃娃的长势。这些词语的意思也就不言而喻。这样层层深入，顺学而导
9、，正好表达我校语文教研组的讨论课题课堂教学中教师导的策略讨论。 教学中我还借助多媒体教学的优势，在阅读开头时播放瓜娃娃打电话的动画片，不仅激发学生的阅读兴趣，还可以让枯燥的文字变成一幅幅生动的图像在孩子们的头脑中储存起来。 最终我说说板书。我反复钻研了教材，分析了学生的年龄特征，打算用生动的图片展现，分三行板书课文的主要内容：一、瓜娃娃的图片、电话及电话线把两副图联系起来。用一个大心把瓜娃娃对妈妈的爱直接直观的表现出来，既想象有美观。再加两个大箭头书写感受和回报。我尽可能想让板书简洁明白、美观有肯定意义，起到提纲挈领的作用。 以上是我对瓜娃娃打电话的说课。智者千虑，必有一失缺乏之处还望各位领导
10、和教师批判指正。 2、瓜娃娃打电话一年级语文一等奖说课稿 这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，远眺江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。 诗句语言凝炼，意境美丽，同时反映了对家乡的深切思念和喜爱。由此可见，本文是对学生进展语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。 鉴于以上的熟悉，依据教材要求，针对学生的学问水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下： 1、启发想象，领悟意境，进展喜爱家乡教育。 2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此根底上有感情地朗读和背诵全诗。 诗歌只有入境，才能悟神因此，我把想象意境，领悟诗情，确定为教学的重点和难点。而指导学
11、生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。 依据以上几点，在教学作如下尝试： 首先让学生回忆描写春天的诗句。这样，复习了旧知，加强了学问之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。 然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。因此，学习课文的开头，我就让学生回忆学古诗的方法。然后，进展归纳，给出方法。这样设计实际是给出了学生的学路。同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。通过学法的运用，促进小学生学问的迁移和力量的培育。 在理解诗意中，我实行了先扶-后放的方法。先扶学前两句，读诗句-解字词-串讲诗意-体会两句
12、话的作用。为协作诗意的理解。教师板书，目的是在学法上教学生，使其把握方法为其智力阅历的形成奠定根底。让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习状况（板书） 通过对学习方法的运用促进了学生学问的迁移和力量的培育。最终，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定根底。 整个教学的中心环节，我放在引导学生领悟诗的意境上。 这一过程，我主要采纳两种方法来进展。 第一种方法：设境想象法 运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。为学生营造了一个良好的气氛。美的配乐，美的讲解，美的画面，充分调动了学生的多种感官进展体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得
13、到了进展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 其次种方法：重点字词剖析法 这样设计，意在突出语文学科的特点，进展扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进展挖掘，避开传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了学诗的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 教学的第三个步骤是：指导学生有感情地朗读，背诵全诗。丰富学生的词汇，培育学生的语感，激发学生对祖国语言的喜爱。 最终，让学生动笔，完成以下的稳固练习。避开在古诗教学中，只动口不动手的现象，通过练习检查了学生的学习状况，接收信息反应。 总体上讲，这节课的教学，主要在以下三方面做
14、了肯定的努力： 1、挖掘诗句的内涵，不失时机地进展思想教育。 2、积极创设情境，进展学法指导。 3、抓住重点剖析，进展扎实的训练。 3、瓜娃娃打电话一年级语文一等奖说课稿 一、说教材 从教材分析、教学目标、重难点三个方面来说 （一）教材分析 风娃娃是人教版小学语文第三册第四单元第16课，课文以小学生宠爱的故事形式消失，通过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 （二）说教学目标： 1、熟悉本课的14个生字。会写“吸、极”两个字，能正确认读“风筝、抓紧、断断续续、摇摇摆摆”等词语。 2、正确
15、流利地朗读课文。 3、整体感知课文，找出风娃娃做了那几件事，并且推断那几件做好了，那几件没有做好。 (三)说教学重、难点 教学重点：熟悉十四个生字，并能正确认读词语、句子，读通课文，概括课文大意。 教学难点：如何利用不同的方法记住生字。 二、说学情 对于二年级的学生来说已经把握肯定的识字方法，所以本节课的生字学习教师只做指引和订正就可以，但介于识字量太大，学生年龄过小，简单疲乏，教师又要做好学习过程中气氛的调剂。对于课文内容的概括，由于课文内容简洁、层次清楚，再加上又是贴近学生童话故事情节，所以在屡次朗读课文之后，学生很简单就能概括课文的内容，教师只要稍加指导就可以。 三、说教法、学法： 语文
16、课程标准中指出：“要学生自主学习。”依据语文课程标准的要求，本节课在学生自主学习的根底上，着重以生生探讨合作学习，加强师生、学生以及与文本之间的对话。 1、积极提倡自主、合作、探究的学习方式 2、注意学生、教师、文本之间的对话 依据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，在学生自主学习的根底上，进展合作、探究学习，让学生、教师、文本之间互动对话同时，辅以“启发法”、“引导法”等多种教学方法。 四、说教学流程。 （一）谈话导入，激发兴趣 嗯，从大家的声音中教师就能感觉到，二（2）班的学生是一群活泼、得意的娃娃。来让教师再认真的瞧瞧，男娃娃打打招呼。好帅气，一看就聪慧。女娃娃打打招呼。真美丽
17、，一看就很和善。今日教师也带来一个娃娃，想熟悉吗？这是什么娃娃？对今日我们就来学习第16课风娃娃，抬起你的小手和教师一起来板书（风、娃强调笔画），齐读课题。 【设计意图:通过谈话，夸奖学生，拉近师生之间的关系，调动学生的学习积极性，从而有“娃娃”引入课题。并从课题开头强调写字习惯。】 （二）初读课文，夯实字词 风娃娃身上又会发生什么故事呢？今日我们就一起走进这篇童话故事。 1.现在就请同学们坐端正，拿起课本自由的将朗读课文一遍，读完之后就坐端正。假如遇到读不准的音，请教课本下面的枫叶。 【设计意图：初读课文、进入课文情景，为学习字词作铺垫。】 2.你们读书的姿态真好。你能把这些生字也仔细读读吗
18、？先拼音节，在读字音，看谁读的又快有准？ （1）你们发觉蓝色字读音有什么特点？（翘舌音）哪些字是平舌音？教师领读。 （2）竞赛读，看哪组读的又准，又嘹亮。直接读字音，每个字读两遍。 【设计意图：通过拼读音节，读准字音，并强调翘舌音。】 3.读准了字音，那你有什么好方法记住这些字形吗？你可以任选一个或两个你记得最好字，然后和同桌沟通沟通你的方法。 （1）形声字：抽、筝、踪、吸、极、汗、驶、（重点讲“踪”） （2）象形字：夫（讲了这么多字，大家肯定累了，我们猜个谜语休息休息好不？看看这幅图大家大胆的想象一下他像什么？假如说他像咱们今日认过的一个字的话应当是谁？古人最开头还没有造字的时候呀，就用画画
19、的方式代替字，经过漫长的演化，夫字今日就这样写。表示男人还是女人？图眉清目秀。） 【设计意图：鼓舞学生以自学为主，开动脑筋，开发学生的制造力，从而到达识记生字的目的。教师强调形声字和“夫”字的字理】 （3）这些字里有两个特殊相像。（观看构造，左窄右宽，书空、描红，和奶字比照笔画） 【设计意图：提示学生进展分析字形，有利于书写的美观。提示“及”字的笔画挨次】 4.教师看到有的同学写字的时候仔细极了，有的同学写的字美丽极了，展现好的。那假如把生字去掉拼音放进词语里你会读吗？ （1）全部的词语齐读一遍、开火车、男女生竞赛读。 【设计意图：由字扩张到词语的认读，既为读准课文做铺垫也到达稳固生字的目的。
20、】 5.真厉害，看来词语也记住了，那把词语放在句子里你会读吗？ （1）第一句：风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续的流着。他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。指导多音字“转”，看看风娃娃做了怎样的动作，谁能用劲的读读？（单读，讲字，看动作，单读，齐读） （2）其次句：船在水面上风快的行驶。纤夫们笑了，一边收起钎绳，一边向风娃娃表示感谢。（单读，图解释纤夫，想读的都读） （3）第三句：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们难过极了。（齐读，理解难过，读重极了，单读） 【设计意图：由词语扩展到句子，从而到达朗读课文的目的，并在此稳固生字、词语。】 （三）在读课文，感知大意
21、1.那假如把这些字、词、句都放进课文里，你们能将课文读好吗？一边听，一边思索，凤娃一共做了几件事？分别是哪些？ 【设计意图：初读课文，进入课文情景并概括课文大意。】 2同学们找的很精确，现在请同学们再次默读课文，看看这四件事情风娃娃哪些做好了哪些没有做好？（提示默读要求） 【设计意图：在读课文，开头学习默读，再次熟识课文内容，并作进一步概括。】 （四）总结课文，留下疑问 风娃娃做了好事和坏事之后的心情又是怎样的呢？我们下节课由杨教师带着大家连续来感受。 【设计意图：提出疑问，激发下一课时学习兴趣。】 4、一年级下册瓜娃娃打电话优秀教案一等奖 教学预备 教师：生字卡片、小黑板、音乐带或多媒体课件
22、。 教学时间 12课时。 教学过程 一、导入激趣，揭题 1.今日，教师要讲一个好玩的童话故事，孩子们想听吗.(随音乐讲文中的故事。) 一棵翠绿翠绿的冬瓜秧爬上了瓜架，叶子们只知道一个劲儿地向风儿招手，向雨丝儿点头，多贪玩啊。 而瓜娃娃呢，他静静地躲在叶子下面，牵着藤儿给根妈妈打电话，他说：妈妈，您为了给我们送来甘甜的乳汁，让我们快点儿长大，日日夜夜在地下操劳。感谢您啦，好妈妈! 2.这么美妙悦耳的童话故事，你们想学吗.(想。)那我们就一起翻到86页学习15课(板书：瓜娃娃打电话)。 3.同学们，你们能自己去读这个故事吗.遇到生疏的”汉字娃娃你会怎么办呢.(多读几遍，先和它交上朋友。) 二、初读
23、课文，自主识字 1.请孩子们借助拼音试读课文，留意读准字音。 2.再读课文，边读边圈出文中红色音节的生字娃娃，多读几遍。(师巡察。) 3.把你圈出的生字娃娃大声地读给同桌听听，不会的相互教教。 4.教师检查识字效果。(看教师的生字卡片，一起读读。) (1)出示带音节的卡片，抽生读易错的音节，小教师教读后鼻韵母：秧、胖、丁，平舌音：翠、丝、操，翘舌音：招。 (2)去拼音认读。(小组穿插读、接力赛读、开火车读等。) (3)重点字指导。 a.表示动作的字：招、操。学生扩词语。 b.用悄组词语，说话。 三、美读，学文 1.孩子们，汉字娃娃刚和你们交上朋友，又静静地躲到课文中去了，你们还能认准它们吗.自
24、由再读课文。(要求读得更精确通顺流利。) 2.孩子们，在读文的时候，教师要给大家提个醒，看小黑板上的几个词语(一个劲儿、风儿、雨丝儿、藤儿、快点儿)，教师教读，学生跟读三遍。再出示课后其次题的词语练读。 3.分段汇报读。 (1)读第一段。抽生读(要求其余的学生仔细听)。师：从他(她)的朗读中，你想到了什么. 多媒体课件展现或简笔画描画出瓜秧生长爬上架，长出叶子的图画。师问：孩子们，你们观察了什么. (2)充分谈论之后，带着自己的感悟，用自己喜爱的方式再读第一段，可以加表情，加动作读。 (3)个别汇报读评全体学生加动作齐读尝试背诵。 (4)汇报读其次段。 边读边思索：当欢乐的叶子正迎着风儿、雨丝
25、儿欢乐地生长时，叶子下面又发生了什么故事呢.师提示读其次段，一个胖胖的瓜娃娃静静地躲在叶子下面给根妈妈打电话。指导读好胖胖的、静静地的语气。找出瓜娃娃给根妈妈打电话时说的话，画上横线读一读。 (5)多媒体或小黑板出示瓜娃娃说的话，个别读小组读女生读。 a.读了这几句话，你知道瓜娃娃为什么要给根妈妈打电话了吗.抓住重点词操劳进展理解，根妈妈为瓜娃娃操劳了什么. b.瓜娃娃应带着怎样的感情来对妈妈说这几句话呢.请你代表瓜娃娃来读这几句。(个别读男女生竞赛读齐读。)重点指导读好感谢您啦，好妈妈的情感。 c.你觉得瓜娃娃得意吗.为什么. (6)美读全文(可伴音乐朗读)。 多么得意的瓜娃娃，多么好玩的故
26、事!让我们再有感情地朗读课文，背诵课文吧。 四、识记生字，指导书写 1.记忆字形(引导学生借助旧字快速记字)。 2.学生观看字在田字格中的位置，教师范写丝字。 3.学生练习书写。 加一加：日+=电扌+召=招 忄+肖=悄舌+甘=甜 4.展评。 同桌互评，选取个别写得好的字全班展现。 5、二年级语文看瓜教学设计一等奖 教学目标： 学问与技能： 1.学习本课生字，会用学会的生字组词 2.稳固上节课的生字 3.学写两个生字：假、摘 过程与方法：以学生自学为主，小组争论学习，教师加以指导。 情感态度价值观： 朗读课文，感受纯朴民风 教学预备：识字卡片 教学过程： 一、 引入 师：孩子们，大家还记得上次熟
27、悉的生字宝宝吗? 生： 师：(出示小黑板)生字宝宝都藏到大西瓜的后面去了，我要请小朋友把它们带回家!(抽同学) 师：来，请摘到大西瓜的小朋友们来教大家读一读吧! 生： 师：(过渡)小朋友们读得真好!生字宝宝们现在蹦回课文里了，请大家翻到第 页!这篇课文叫 生：看瓜 师：(板书)读得太好了!那么我们现在带着生字宝宝们一起去看瓜吧! 二、 新课 (1)理清主线 师：自读课文，想一想，我们的仆人公是怎么看瓜的呢? 生：(读书) 师：好了孩子们，信任大家已经把课文读完了。现在，谁来告知教师，我们的仆人公是怎么看瓜的? 生1：(复述) 生2：(补充) 生N：(补充) 师：同学们说得真好教师有一个问题，你
28、们是从哪里知道我们的仆人公是在暑假去爷爷家看瓜的呢? 生： 师：哦，原来是第一段就告知我们了!现在请孩子们来把第一段一起读一读吧! 生： 师：教师又有一个问题了，仆人公是怎么得到看瓜的时机的呢? 生：(若生无法答复，引导理解“自告奋勇”) 师：孩子们，我们来读一读仆人公说的话吧“我自告奋勇地说” 生： 师：大家觉得，我们的仆人公他自己想做这件事吗? 生： 师：既然想，我们看看，有没有哪个聪慧的小朋友告知大家，什么叫自告奋勇呢?有没有一个别的词语可以代替? 生： 师：对了，自告奋勇就是自愿的意思!现在教师请一二大组的小朋友来读爷爷说的话，三四大组的小朋友读小仆人公说的话，来，开头! 生： (2)
29、看瓜趣事 师：孩子们读得真好我们的小仆人公自告奋勇地争取到了看瓜的时机，看瓜的时候发生了一件好玩的事，孩子们想知道吗?那么，请大家默读第三段，然后告知教师，发生了一件什么样好玩的事儿。 生： 师：怎么样同学们，你们发觉什么好玩的事儿了? 生1： 生2： 生3： (在答复出调虎离山计之前，把其它大事一句话带过。) 师：哦，小朋友们的观看发觉真认真!我们的小仆人公是中了调虎离山计了!有没有谁能告知大家，调虎离山计是怎么样调虎离山的.呢? 生1： 生2：(补充) 生3：(补充) 师：啊，像这样的一件事就是调虎离山计啊，孩子们明白没有呢?好，我们现在就把第三段读出来，感受一下这件好玩的事儿 生： 师：
30、(到“突然”这句)停!这个时候，突然发生了一件事。谁来告知教师，发生的是一件什么事? 生：(俩大西瓜没了) 师：啊，丢了两个大西瓜!真是不得了，孩子们，你们假如自己是仆人公，发觉西瓜不见了，会有什么样的感受呢? 生1生N：(不同的感受) 师(从1N)：好，那现在请把你的感受读出来!(1嗯，很焦急，不错!2XX，好，可是教师觉得还不够XX，谁和他同样感受?你来读一读!) 师：大家都有不同的感受，通过你们的朗读，教师也跟着你们有了同样的感受，读得真是太好了!大家再一起读下去：突然 生： 师(读完“我生气了”)：同学们读得真不错!当我们的小仆人公发觉自己中计之后那是相当的怎样?(生气)嗯!由于生气了
31、就大声(嚷)可是，刚刚孩子们读的时候，教师怎么没有觉得小仆人公生气了呢?谁来给我们再读一读最终一句? 生1生N： 师：嗯，这就对了，生气了就会大声嚷，我们再来和小仆人公感受一下他的心情!来：我生气了， 生： (3)体会纯朴感情 师：我们的小仆人公发觉自己中计之后那是特别的生气，他就告知爷爷了!那么，爷爷又生气没有呢?现在，请大家默读第四段边读边想，有没有什么问题不明白。 生1： 生2： 生3： (重点问题：为什么路人、孩子吃瓜不算偷?) 师：这个问题问得真是太好了，在我们得到答案之前先说一说，读了这一段之后，你觉得爷爷是个怎么样的人? 生1生N：(大方、和善、乐于奉献等等;若有人说爷爷傻，问他
32、为什么，再问有没有同学不同意他为什么。最终问他还觉得爷爷傻不。汗。) 师：对，我们的爷爷是一个和善亲切的老人，课文开头就说了，爷爷种的瓜(引读)，他盼望更多的乡亲们能品尝到他的瓜。那么大家想，这样一位和善的老人，会觉得别人摘他的瓜算偷吗? 生：(若还有生固执认为小孩偷瓜算偷，就要告知他，在和善的爷爷心里没有偷瓜贼，强调爷爷是个和善的人) 师：哦!原来，爷爷种瓜(引读第五段) 生：(读第五段) 师：大家觉得，看瓜这件事好玩吗? 生： 师：最终教师有一个问题还想问问孩子们，我们的小仆人公，看瓜要看的其实是谁啊?你从哪里看到的? 生：(第三段，刺猬咬瓜) 师：孩子们真能干，原来偷瓜的，是刺猬啊! (
33、4)教写生字 师：教师今日从刺猬的手里抢下了两个大西瓜，我们来看看，这两个西瓜里面有什么(把写有假、摘的西瓜样卡片贴在黑板) 生： 师：孩子们读得特别好，教师想知道孩子们是怎么样记住这两个字的呢? 生：(师强调假右上方不封口，摘右下方里面是个古。) 师：孩子们的小眼睛真是太会观看了!现在看看教师是怎么把他们请进田字格的吧!(范写) 师：孩子们会写了么?那么就请你你们用铅笔在书上给这两个字宝宝盖上一层被子，再在自己的作业本上写两个吧! 生：(写) (5)总结 师：孩子们，通过今日的学习，你们觉得乡下的生活欢乐吗? 生： 师：很快就是暑假了，盼望孩子们也能和小仆人公一样有一个开心的暑假!下课! 6
34、、小学一年级语文A版笋娃娃教案一等奖 第一课时 教学目标 1、熟悉十四个会认字和一个多音字。 2、阅读课文，练习分角色朗读课文，体会它们快乐的心情。 3、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃坚韧的生命力，学习它们相互鼓舞、克制困难的品质。 教学重点 1、熟悉14个会认字和一个多音字。 2、有感情地朗读课文。 教学过程 一、激趣引入。 1、你熟悉它吗？（出示竹子的图片） 2、今日我们就来学习一篇竹子小时候的”文章：笋娃娃 板书课题，熟悉“笋”字。 二、读文，初识生字词。 1、自由读文，找一找哪些字音你读不准。 2、听教师范读课文，你读不准的字音能读正确吗？ 三、识字。 1、自己在课文中找
35、出会认字，并画诞生词，再读一读。 2、出示会认字卡片进展认读。 3、给会写字分类（按构造）。 4、小组学习生字。 四、初步了解课文。 1、再读课文，你想提示大家课文中的哪些词语不好读？ 2、再读课文，边读边标出课文有几个自然段。 3、自由读课文，要求把课文读通顺。 4、指名读，其他学生边听边想有哪些词语自己不理解。 5、词语质疑解疑。 五、重点指导写好三个字。 1、出示沙、泥、油。观看这三个字在田字格中的位置。 2、书空练习。 其次课时 教学目标 1、会写8个生字。 2、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃坚韧的生命力。 教学重难点 朗读课文，练习分角色朗读课文。 教学过程 一、激趣引
36、入。 1、放录音。听，这是什么声音？（春雨沙沙） 2、春天来了，万物开头复苏。伴着这沙沙的春雨声，你想到了什么？ 二、复习。 1、看看这些词娃娃，你都熟悉吗？ 钻出来泥土草丛冒出来喊着 数哇数哇哭啦努力娃娃们探出挺直 2、出示会认字卡片，指名认读。 3、你们真棒！快把这些词娃娃们放回课文中去吧，再来读一读课文，想一想课文介绍了几个笋娃娃？ 三、朗读感悟课文。 1、指名说。 2、学习2、3自然段。 3、师生分角色朗读课文。 4、男女生分角色再读读前四个自然段。 5、教师引读：呜呜呜，这是谁在哭？快读5、6、7自然段，发生了什么事？ 6、这个笋娃娃出不来？怎么办？谁来帮帮它？ 7、它最终出来了，瞧
37、，它多快乐呀，谁能表演一下？ 8、全班分角色朗读课文。 四、积存。 在这幅春笋图中，给你留下的最深的印象是什么？找到相关的句子背一背。 板书设计： 3笋娃娃 钻冒探 叫喊嚷 第三课时 教学目标 稳固复习课文，完成作业 教学过程 一、检查复习。 1、认读会认字。 2、分角色朗读课文。 二、学习会写字，分析字形，理解字义，指导书写。 1、力：独体字。力气。有力、力气、用力。 加：表数量或程度增加，左右构造。加法、相加。 丛：上下构造。草丛、花丛、丛林。 们：单人旁，人们，你们。 直：直尺、始终。 2、书空练习。 3、小组内相互考考你记住这些生字了没有？ 4、在练习本上练习书写，加强指导。 7、二年
38、级语文风娃娃第一课时教学设计一等奖 一、激趣导入 1、出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。孩子们，猜猜它是什么呀？（风） 2、真聪慧，那你知道风有什么用处吗？（指导学生把话说完整） 3、揭题：今日我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）风娃娃。（板书课题） 4、读题目：你想和风娃娃交朋友吗？那就和它打个招呼吧！ 5、过度：这几天，风娃娃遇到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和教师一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信） 亲爱的小朋友： 你们好！ 我是风妈妈的”孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼得意的
39、孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮忙人们做点事。你们知道吗？我可喜爱帮忙人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责备我？ （1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？ （2）是呀，看到风娃娃这么难过，你肯定想帮忙它。可是，风娃娃究竟做了哪些事，求助信上可没告知我们，怎么办？那就抓紧请出手中的小博士（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。 二、初读课文，整体感知 提示：第一次读课文，你想个小伙伴提点什么要求呢？（学法渗透） 1、信任有了大家的温馨提示，我们肯定会把课文读好，开头吧。（学生自由读） 2、趣味识字 过渡：风娃娃看到你们读书这么仔细就吹来了很多才智蘑菇，吃了它们我们就会变
40、得更加聪慧了。（课件：带生字词语的慧蘑菇消失。） 多种形式指导学生读生字词。 现在，调皮的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。 沟通识字方法。 玩生字词语魔方，稳固生字词。 3、过渡：刚刚我们玩得很快乐，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！ 三、再读课文，理清思路 1、再读课文，边读边思索风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情？ 2、沟通：依据学生反应，板书：田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服、吹断小树 3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们快乐，哪些让人们难过吗？ 4、过渡：是啊，做了好事人
41、们固然快乐，做了坏事人们能快乐吗？那风娃娃知道自己做了坏事了吗？所以他要求助我们呢，我们要想帮忙他还真得好好了解一翻呢，下面我们先去田野看看吧！ 四、学习其次自然段 1、自由读读其次自然段，思索：你从那里读懂风娃娃做的是让人们快乐的事情？ 2、沟通：结合重点句指导读中感悟（下面是预设教案，实际操作要看课堂） 秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也快乐极了！（谁来当当快乐的秧苗和风娃娃？指导读） 风娃娃是怎么帮忙秧苗的？ 他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。 （指名表演：这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？） 这么大的风使风车发生变化了吗？（渐渐转动 断断续续 转得飞速 奔驰着） 风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。 读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来，得意的小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！ 3、过渡：风娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感谢，风娃娃给我们带来课堂的欢乐，我们也向他表示感谢！下面我们就来写表示这两个字。 五、写字指导 1、引导观看：你写这两个字前要提示大家什么呢？ 2、学生仿写 3、展现沟通 8、小学二年级上册语文风娃娃第一课时教学设计一等奖 教学预备：课件 教学目标