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1、 纸船和风筝教学设计15篇纸船和风筝教学设计1 教学目标： 、熟悉8个生字，会写8个字。 、能正确流利有感情的朗读课文。 、让学生对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受；但遇到冲突是应当学会主动伸出和好之手。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点、难点 、能正确娴熟地熟悉本课生字词。 、体会松鼠和小熊真挚的友情。感受友情带来的欢乐和失去友情的苦痛。 第一课时 一、提出学习目标：（约3分钟） 1、谈话导入，引出课题 （1）、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有
2、过不开心的事情吗？指名述说。（学生各抒己见） （）、今日我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事纸船和风筝，谁情愿读课题。（风筝的筝要读轻声。） 2、提出学习目标 （1）、熟悉本课8个生字，把握“乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等词语。熟悉会写“坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8个字。 （2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （3）、想想课文写了一件什么事。 （4）、能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。 二、展现学习成果（全员参加）（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生挨次展现。 2、别人展现时，其它同学学
3、会倾听、并做好点评。 1、我会读 坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 （生提示“抓”、“ 吵”、“ 受”声母是翘舌音；“幸”韵母是后鼻音生展现个别读生评价生展现开火车读生评价生展现挨次打乱读生评价） 2、认读词语 乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了 （1）学生展现带拼音齐读： （）、去掉拼音朗读。 （3）学生展现练习表达。 3、生展现读课文 （生评价是否读流利？多字？少字？） 4、识字、写字 坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 （1）.识字 生提示本课生字中，“坏”的韵母是前鼻音，“松”“ 幸”的韵母是后鼻音，“福”是唇齿音，“抓”是翘舌音，“扎”是平舌音。 （2）、学生展现分析识记生字。
4、 （加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等） （3）写字 a、生提示并展现写字的笔画、笔顺、构造、部首。个生字，有个字是左右构造中的左窄右宽的类型，写时要留意田字格的安排。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。 b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 三、激发学问冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展现”合为一体） 课文写了一件什么事？ 四、学问拓展延长（2分钟） 表演课文内容（ 让生根据书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。） 其次课时 一、提出学习目标（约3分钟） 1、激发学生展现读书成果 师：上节课我们认仔细真
5、地读了纸船和风筝这篇课文。我知道许多同学读的都不错。教师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，快乐吗？教师为你们感到骄傲！谁想向大家展现一下自己的进步？ 2、提出学习目标。 （1）把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。 （2）理解课文内容，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友情带来的欢乐和失去友情的苦痛。 （3）教育学生怎样交朋友和维护友情。 （4）能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。 二、展现学习成果（全员参加）（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生挨次展现。 2、别人展现时，其它同学学会倾听、并
6、做好点评。 （一）我会读。 （二）我会悟。 师：纸船是怎么让他们成为好朋友的？ 生：“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 生：有了“漂啊漂”三个字，让我们知道了漂的过程。 生：小船漂下去是漫长的，路途是弯的。 生：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？ 生：小熊太快乐了。 生：小熊快乐极了。 师：他快乐极了，可能会说 生：感谢你小松鼠！ 生：小松鼠，让我们做个朋友吧！ 师：小熊得到礼物，它会想送一份什么礼物呢？为什么用也字？ 生：收到礼物，小松鼠像小熊一样快乐。 师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从今，他们每天都会 生：扎风筝，折纸船。 生：他们还会彼此传递些什么？
7、生：寄玩具！ 生：寄出蜂蜜。 生：在纸条上写上自己的隐秘！ 生采访小松鼠和小熊。 生：小松鼠，你为谁折的纸船？干什么用呢？ 生：我为小熊折的纸船，不好意思送给他。 生：小熊，你为什么不放风筝呢？ 生：我很难受，也不好意思送给小松鼠。 生：他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？ 生：小松鼠，你好吗？我还想和你做好朋友。 生：小熊，你能原谅我吗？ 师：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。 出示：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！ 指名读这句话。 师：想象：纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想 生：小熊会快乐吗？ 生：小熊能原谅我吗？ 生：小熊还情愿和我做朋友吗？ 师：一只漂亮的风筝朝他飞
8、来（出示风筝图片） 师：他快乐得 生：哭了。 师：这是难过的眼泪吗？ 生：这是感动的泪水。 生：这是兴奋的泪水。 生：这是幸福的泪水。 生：这是欢乐的泪水。 师：小熊会怎么做呢？ 生：他赶忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。 师：看到这只只纸船，小熊又会怎么做呢？ 出示课件：音乐响起，漫天风筝飘舞，满溪纸船漂荡 师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？ 生：朋友之间要相互原谅。 生：朋友之间吵架要主动和好。 师：有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！ 齐读：拥有朋友，一生幸福！ 三、激发学问冲突（5分钟）（此环节
9、有时与“学习成果展现”合为一体） 纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友情传遍你我他。（自由读） 友情就是风筝飘呀飘， 友情就是纸船漂呀漂， 友情就是祝愿一串串； 友情就是得到了就会欢乐， 友情就是失去了就会难过； 友情就是祝你幸福！ 友情就是祝你欢乐 四、学问拓展延长（2分钟） 1、师：是啊，友情就是得到了就会欢乐，友情就是失去了就会难过。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件） 亲爱的小朋友： 你们好！经过这件事后，我们更加懂得友情的宝贵，也懂得得到友情的欢乐和失去友情的难过。你们肯定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！ 2、小熊和松
10、鼠说得多好啊，我们肯定要珍惜朋友间的友情，肯定学会容忍和谅解。（板贴容忍和谅解）让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝愿的话，送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝愿，带着浓浓的真情，为我们架起一座友情的桥梁吧！ 预习作业： 1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词，。 2、把课文读通，读顺，留意发音精确，吐字清楚。读通顺后 再读给家长听。 3、再读课文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感动？用“ ”画出来，再说说为什么，写在句子旁边。 稳固作业： 1、一字三词：坏 松 扎 抓 祝 福 句
11、 幸 2、有感情朗读课文家长听 3、练习： 松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他们俩成了 。 可是有一天，他们 ，他们都很 。后来，他们 。 纸船和风筝教学设计2 一、初解“和”字 1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似寻常的字背后或许都隐藏着很多好玩的故事和特别的含义呢！ 2、比方，这个简简洁单的“和”字，板书。 3、小朋友，什么状况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动工程两个同类的词都能用“和”联系起来。 4、生自由地说一说。 二、读文找“和” 1、今日咱们来学习的这篇课文与“和”字就大
12、有联系呢！ 2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不熟悉的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。 3、生自由读课文。同桌相互检查生字认读状况。 4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小教师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。 5、这些词语宝宝可淘气了，一不留意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能熟悉它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。 6、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？ 7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、欢乐和幸福、
13、漂和漂、折和扎、放着和挂着、 拿和抓据生答板书。 三、细品“和”乐 1、你能用黑板上这些词依据课文内容说一两句话吗？ 2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普一般通的纸船和风筝竟然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着奇妙的魔法？ 4、让我们认真讨论下课文的2-5自然段，信任大家确定能找到答案。 5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思索：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？ a、纸船（2-3） 1、纸船给小熊带去的是欢乐（松果）。你从哪
14、知道的？ 2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂 3、诶，小朋友，这松果是谁最喜爱吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？ 4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了欢乐，情意，心愿，友情 （5、小朋友以前收到过像这样虽然不珍贵，但却包含着很多情意和欢乐的礼物吗？） 6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。 7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的欢乐吧！齐读这两段
15、。 b、风筝（4-5） 1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊确定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那抓紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？ 2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。 3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？ 4、板书：幸福，请生和教师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？ 5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友情给小松鼠带去的幸福吧！ 6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是由于：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（ ）。 7、小朋友确定也有自己的好朋友，看了
16、松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、教师同学们送上这样暖和的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更珍贵。 四、“和”外之音 1、有幸福的时候就会有难受的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好 吵。那究竟他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学习吧。 2、写字。 纸船和风筝教学设计3 教材分析 纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生熟悉到我们是新世纪的小仆人，我们应当友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们
17、应当热忱帮忙。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友情的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友情。 教学目标 1、熟悉8个生字，会写8个生字。 2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友情。 3、对怎样交朋友和维护友情有肯定感受。 教学重点 1、识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、对怎样交朋友和维护友情有肯定感受。 教学预备 教具学具 补充材料 1、制作含有小熊、小松鼠
18、图片和三幅插图画面的课件。 2、预备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。 3、学生预备：收集几条关于友情的名言警句。 自制词语卡片及生字卡片。 教学流程 第2课时 一、情境激趣提醒课题 1、同学们，教师听说大家都预备了一个特别好的礼物，能拿出来给教师看看吗？ 恩，折的真美丽。能告知我，你们折的是什么吗？ 2、教师心里真快乐，作为回礼，我也为大家预备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。 过渡：就是这纸船和风筝还有个美妙的故事呢！我们一起来听听吧！ （设计意图：这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友情。） 二、整体感知 1、初
19、步感知全文 （播放cai）请大家认真听，仔细看，看你能听到些什么？（生认真听） 谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友情）。 （设计意图：充分发挥学生倾听和表达的力量。） 2精读、感悟 （1） 过渡：你们听的可真认真，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快翻开书读读课文的第一自然段找找答案吧！） 指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚） （2）过渡：松鼠住在高高的山顶上
20、，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得特别远，刚开头它们俩还不熟悉呢！请大家读读段，看看他们最终是怎么由不熟悉到成为好朋友的？（生自读） a、指名说（读原文，你能用自己的话来说说吗？）（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。 b、导读第三段：是啊，松鼠亲自折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？生：乐坏了！（出示图1） 咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多快乐啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很快乐、感动） 师：是啊！小
21、熊意外的收到了这份很不一般的礼物。由于这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝愿话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？ （生读评价再读） 师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。 c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思索。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答） 是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，） 师总结：从这以后，天空中常常看到漂浮的风筝，小溪里常
22、常观察漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友情。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。 （设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友情。） （3）同时也给小熊和松鼠带来很多幸福和欢乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的79自然段吧！ a、谁来读读这句话 （指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难受、难过、孤独）能告知我为什么吗？ b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读学生评价指一名领读，其他小声跟读。） c、除了难受，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难受，它们还是每天扎一只风筝、
23、折一只纸船呢？这又说明白什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说） 总结：是呀，他们心里虽然很难受，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美妙的日子。 （设计意图：使学生进一步体会友情的宝贵）。 4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最终两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读） a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌争论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的苦痛）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读评价） b、那松鼠观察风筝了吗？你从哪里得知的？那我
24、们请男生为我们读读（男生读） 松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（感动，友情又回来了） 就这样，一场误会消逝了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起欢乐地再读读最终一段。 小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了冲突还能主动赔礼言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友情的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪慧！板书：友情的桥梁 （设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能憧憬和珍惜友情，进展情感渗透。） 三、争论探究 那聪慧的你们想一想假如以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组争论）（它们都学会了珍惜友情） 四、角
25、色体验 此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要留意，不要由于一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于成认自己的错误，主动和朋友和好。） 大家说得太好了，它们肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友情的！ 五、小结质疑 通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？ （设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨根底上做深入思索。） 六、作业 1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心愿吧！ 2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。 （设计意图：联系生活实际，将所学学问带到生活中去体
26、验） 板书设计 20 、纸船和风筝 松鼠：折纸船 纯净的友情 小熊：放风筝 纸船和风筝教学设计4 【教学内容】 纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。 【教材分析】 纸船和风筝是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、进展他们友情的纽带。 本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福。 【设计理念】 语文课程标准阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐
27、于与人沟通。 基于对课标和教材的熟悉，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为动身点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采纳多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。 【教学目标】 学问与技能： 1、能精确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。 2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积存好词好句。 3、擅长与他人进展争论，沟通自己的读书感受和想法。
28、情感态度、价值观： 1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。 【教学重点】 1、沟通积存识记生字的方法，培育识字、写字力量。 2、在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友情的幸福，并积存好词好句。 【教学流程】 一、课前检测，有效识字 1、同学们，今日我们要来学习一个好玩的童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。教师板书课题。 2、出示本课词语，进展课前检测。 （1）同桌相互词语读。 （2）当小教师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选择它的读音。 3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。 【设计意图：因本课生字词
29、较为简洁，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅增加了课堂的敏捷性，还激发了学生的学习热忱。学生在体验胜利欢乐的同时，还积存了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的力量。】 二、初读感知，整体把握 1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！ 2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？ 3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。 4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并
30、加以运用。 5、在理解词语的根底上再练读两句话，学会读文边想象画面。 【设计意图：通过教师板画，不仅增加了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的进展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进展同音字的辨析。让语文学问变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和把握。】 三、品读领悟，体悟情感 1、师生一起合作读读课文。 2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家共享一下吗？再读读课文！ 3、四人小组争论：结合书中的第一幅插图，认真观看小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得 （1）学生沟通汇报。 （2）教师推举积存关于快乐的四字好词语。 （3）小
31、熊拿起纸船一看，乐得（引读），这就叫乐坏了（出示词卡）假如你能将四字词语积存下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！ （4）会积存的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？ （5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。 （6）指导朗读，感受“乐坏了”。 4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么隐秘呢？请这只小松鼠来和大家共享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？ 5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生熟悉“抓”字，并积存更多的带有提手旁的生字。 6、拓展延长：联系文中的其次幅插图，试着填一填。 当时候，小松鼠觉得特殊幸福。 当时候，我觉得特殊幸福。
32、【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，敬重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的奇妙、内容的多彩和内韵的深长。在与文本沟通的过程中，培育学生进展语言，积存语言，运用语言的力量。】 四、标准书写、学写生字 1、小熊把祝愿扎到风筝上，松鼠把欢乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。 2、认真观看，说说你发觉了什么？ 3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。 4、写这个“幸”字你认为要提示小朋友留意什么？师范写，学生练习。 5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。
33、就让我们把这美妙的祝愿，送个你身边的小伙伴吧。 【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观看，然后看教师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正到达细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培育了学生的观看力量，又提高了写字力量。在互送祝愿环节，力图激发学生内心最美妙的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】 纸船和风筝教学反思 20xx年10月24日我有幸参与了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的纸船和风筝一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！ 纸船和风筝是义务教育课程标准试验教科
34、书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们叙述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。 一、识字： 低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要熟悉的生字数量不多，共八个生字，在精确划分课时后，我实行随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也赐予了充分的确定。同时在教学一开头，我打破了语文教学的常规性步骤通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的
35、词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以依据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我实行先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白依据同音字的部首不仅可以帮忙我们更好地认记生字，还能依据部首精确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮忙学生积存、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生依据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得”，启发学生关注小熊的动作、表情、并绽开积极的争论，给学生一个运用语言的平台，并鼓舞孩子用上平常积存的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓
36、”字时由于将拼音教学再现，所以在沟通环节中有的教师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学当然要以识字为主、但也不能无视拼音教学，更应当把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地帮助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！ 二、读文： 这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采纳了许多方法力求让学生喜爱读、情愿读。例如实行简笔画的方式，为学生勾画出一幅富有童话般颜色的图画；实行引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；实行合作读的方式，为学生营造出富有童趣的暖和的气氛。但在这些环节的落实
37、过程中，我切实感受到学生的心情、情感、以及内心的真正体验还没有到达高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进展了某种意义上的割裂与整合，切实忽视了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应当有效地、整体地对文本进展把握，同时在课堂上也应当依据学生的学情准时地做出相应、随机的调整。 三、写字： 本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，实行的是体会“乐坏了”这一词语的意思积存类似于“乐坏了”这样的词语学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我实
38、行的是引导学生观看、发觉共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中由于课件出示的挨次让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发觉特别之困难，因此在今后的教学中应当更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。 总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份圆满！ 纸船和风筝教学设计5 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个字。 、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 、对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 【教学时间】 课时。 【教学预备】 课件。
39、【教学过程】 第一课时 一、导题 小朋友，今日，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！ 二、检查预习 、昨天预习，你读了几遍课文？（指说） 、课文中的难句子肯定难不倒你！先自己试试吧！（自读） 、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好方法说给四周的小伙伴听！） 、谁都熟悉了？（指读）谁想把你记字的好方法跟大家沟通一下。 三、导读感悟段 、小朋友，在一座漂亮的山上，有两座得意的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清晰的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？ 、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小
40、熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读段，看看他们是怎么成为好朋友的？ 、指说：概括或细致的说都可。 、导读第三段： 瞧，（课件演示）松鼠亲自折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读） 问读的好的学生：小熊，你为什么那么快乐呀？（指说） 是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝愿，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读） 、第五段： 不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁信任自己比刚刚读得还好？（指） 、段： 小朋友，下面把幸福和欢乐送给小伙伴，想读那段
41、读那段，好吗？开头吧！（自）（指读） 就让我们在音乐声中去共享他们的欢乐吧！（指读） 四、导读段 、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正值他们沉醉在这幸福和欢乐之中的时候，这欢乐却没有了。（师范读） 、选择给你感受最深的段落，再用你喜爱的方式边读边体会，过会我们来沟通沟通。（把你的感受说给同桌听听） 、段： “漂浮的风筝”“漂流的.纸船”读读这两个词吧！（指） 你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说） 谁能读得更美一些呢？ 教师听了，似乎真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。 导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。 、你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指） 五、拓展延长 可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，快乐着，感动着，当我们再一次看到了那高高漂浮的风筝，那一只只传递友情的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应领先伸出友情之手。 其次课时 一、复习稳固 、自由轻声读课文。 、指生讲故事。 二、学习生字词 、小黑板出示生词，开火车认读。 、出示要认的生字，检查自学生字读音状况，留意正音和沟通记字方法。 、任意选择一词，说话。 、读课后练习中的词语，鼓舞学生抄写