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1、 给予树教学设计一等奖建议 1、赐予树教学设计一等奖建议 、布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 、本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导，需要留意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读y，不读y。“担”是多音字，本文读dn，另外还有dn的读音；“卡”，可读k，还可以读qi。有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简洁，但不简单写均匀，如“予、卡、仁”等，教师需做书写指导。 、本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟识，教师要想方法
2、缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。 假如有条件，教师可以从圣诞节的欢乐气氛导人教学，给学生展现一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。 在阅读前，教师对一些学生不熟识的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“救济中心”“赐予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。“救济中心”“赐予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。 、本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进展教学： 首先，课文的时间背景是圣诞节前
3、夕，这是人们最欢乐的日子，也是布满了浓浓爱心的日子。 其次，文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉“赐予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性中美妙的一面。金吉娅的“赐予”不光是礼物，还有怜悯和爱心。 最终，课文中还有几种不易发觉的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表
4、现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“盼望送出最真诚的祝愿，收到最甜美的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭气氛中也有很大的关系。 在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思索，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完
5、金吉娅的叙述后，妈妈的心情是怎样的？” 课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难受，这种心情在后面金吉娅的叙述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。其次个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。 、课文中有一些词语，需引导学生加以理解： 如“和善”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯净的”“怜悯、爱惜和帮忙人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“共享”的意思是“和别人一起享受”，但教师可以进一步问学生：“课文中的人物都共享了什么呢？”引导学生理解他们不但是共享了礼物，还
6、共享了欢乐，金吉娅还和一个生疏女孩共享了爱。“兴高采烈”可以和后面的“缄默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，特别快乐，但金吉娅却一点也快乐不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难受，另一方面她也可怕妈妈的责备。“如愿以偿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生答复：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？”通过对这些问题的答复来加深对词语的理解。 课文的最终一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。
7、”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新奇而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢？”引导学生熟悉到妈妈通过这件事看到了女儿身上的珍贵品质。 、本单元的训练重点是体会人物的思想感情： 课后其次题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的珍贵品质。在圣诞节降临前，妈妈担忧家里不富裕，没有更多的钱让孩子们购置礼物；当观察金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些怀疑；听完金吉娅的叙述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心快乐、感动。要留意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美妙心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么
8、会有这些变化呢？” 小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进展。 、本课教学时，可以协作圣诞节或元旦节搞一些活动： 如“新年的祝愿”，可以鼓舞学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝愿。 2、赐予树教学设计一等奖建议 赐予树教案 教学目标 1会认10个生字，会写12个生字，正确读写“赐予”“摸索”等词语。 2引导学生体会关键词语和句子，积存语言。 3理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美妙的精神品质。 4培育学生把握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的根底上，运用已知的学问和生活体验，沟通自己的看法。 教学重点、难点 1通过妈妈感情的变化，
9、体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 2理解课文最终一段话。 教学预备 1课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片 2课前学生搜集圣诞节资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1有感情地朗读课文。 2读懂课文，深入感悟人物的美妙品质，培育学生关爱他人的思想感情。 教学流程 一、激趣导入，引出课题 1课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。 2从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。 【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟识，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展现一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。】 二、
10、初读全文，整体感知 1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思索：课文讲了一件什么事？ 2、指导学生阅读课后的资料袋，帮忙学生理解“圣诞节”、“救济中心”、“赐予树”。 三、合作探究，解决疑问。 1默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。 2小组内部沟通，解决能够解决的问题。 3组长汇报，全班沟通，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进展词句训练和朗读指导） 【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】 四、品读文章，深入感悟人物的美妙品质 1出示插图，谈谈自己的发觉。 2品读金吉娅的话。 （1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再专心读一读，想一想
11、：你读懂了什么？ （2）指导朗读金吉娅说的话。 （3）引导学生小组沟通：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？ （4）再读金吉娅的话，留意读出金吉娅由于没能给家人买到像样的礼物而难受的语气。 （5）学生相互评价，教师进展朗读指导。 3再次看图，你想对金吉娅说些什么？ 4师小结。 五、拓展延长 1小练笔：替生疏女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。 2生生沟通，互评。 六、作业超市 1我要把这个感人的故事读给大家听听。 2我要替那个小女孩写几句感谢的话。 其次课时 课时目标 1学习生字，能正确认读、书写。 2学习课文最终一段，体会人物的美妙品质，体会课文中浓浓的爱。 3自制贺卡，为亲人送
12、上祝愿。 教学流程 一、复习稳固 1同桌相互读读生字、新词。 2检测：字词稳固嬉戏：“你指我猜、开火车、生字开花”。 3有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 二、指导写字。 1启发学生运用不同的方法记住字形。 重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。 2师范写“矛、卡、仁”。 3、学生写字，教师随机指导，组织评议。 三、学习课文最终一段 1、齐读课文最终一段话。 2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。 3课件出示最终一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 4学生自自悟，把这句话多读两
13、遍，说说你读懂了什么？ 5引导学生理解“和善”、“仁爱”。 （这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：） 和善心地纯净。 仁爱怜悯、爱惜和帮忙人的思想感情。 6引导学生理解“如愿以偿”。 如愿以偿在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解： 小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？ 7引导学生理解整句话。 教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢？ 引导学生熟悉到妈妈通过这件事看到了女儿身上的珍贵品质。 8全班齐读最终一段。 四、结合本单元的训练重点，帮忙学生体会人物的思想感情 课件出
14、示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来沟通一下。 （1）首先发觉金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？ （2）听完金吉娅的叙述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？ （3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美妙心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的珍贵品质。 五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱（包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对生疏女孩的爱） 六、作业设计 元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝愿。 【结合本单元的专题“爱的奉献”布置作业，让学生在体会课文
15、中浓浓的爱的根底上完成这次实践作业是很有意义的。】 人教版课标本第五册课文赐予树 圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热闹地争论这个话题，相互摸索对方的心愿，盼望送出最真诚的祝愿，收到最甜美的笑容。让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提示每人至少预备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去选购，商定两小时后一起回家。 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖那种五
16、十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？ 一回到家，我马上把她叫到我的房间，准备和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先开口了：“妈妈，我拿着钱处处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，明显在为没能给我们买像样的礼物而难受。“我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，
17、她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 3、赐予树教学设计一等奖建议 赐予树教案 教学目标 1会认10个生字，会写12个生字，正确读写“赐予”“摸索”等词语。 2引导学生体会关键词语和句子，积存语言。 3理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美妙的精神品质。 4培育学生把握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的根底上，运用已知的学问和生活体验，沟通自己的看法。 教学重点、难点 1通过妈妈感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 2理解课文最终一段话。 教学预备 1课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片 2课前学生搜集圣诞节资
18、料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1有感情地朗读课文。 2读懂课文，深入感悟人物的美妙品质，培育学生关爱他人的思想感情。 教学流程 一、激趣导入，引出课题 1课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。 2从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。 【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟识，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展现一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。】 二、初读全文，整体感知 1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思索：课文讲了一件什么事？ 2、指导学生阅读课后的资料袋，帮忙学生理解“圣诞节
19、”、“救济中心”、“赐予树”。 三、合作探究，解决疑问。 1默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。 2小组内部沟通，解决能够解决的问题。 3组长汇报，全班沟通，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进展词句训练和朗读指导） 【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】 四、品读文章，深入感悟人物的美妙品质 1出示插图，谈谈自己的发觉。 2品读金吉娅的话。 （1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再专心读一读，想一想：你读懂了什么？ （2）指导朗读金吉娅说的话。 （3）引导学生小组沟通：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？ （4）再读金
20、吉娅的话，留意读出金吉娅由于没能给家人买到像样的礼物而难受的语气。 （5）学生相互评价，教师进展朗读指导。 3再次看图，你想对金吉娅说些什么？ 4师小结。 五、拓展延长 1小练笔：替生疏女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。 2生生沟通，互评。 六、作业超市 1我要把这个感人的故事读给大家听听。 2我要替那个小女孩写几句感谢的话。 其次课时 课时目标 1学习生字，能正确认读、书写。 2学习课文最终一段，体会人物的美妙品质，体会课文中浓浓的爱。 3自制贺卡，为亲人送上祝愿。 教学流程 一、复习稳固 1同桌相互读读生字、新词。 2检测：字词稳固嬉戏：“你指我猜、开火车、生字开花”。 3有感情地朗读课
21、文，进一步体会金亚娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 二、指导写字。 1启发学生运用不同的方法记住字形。 重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。 2师范写“矛、卡、仁”。 3、学生写字，教师随机指导，组织评议。 三、学习课文最终一段 1、齐读课文最终一段话。 2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。 3课件出示最终一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 4学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？ 5引导学生理解“和善”、“仁爱”。 （这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：
22、） 和善心地纯净。 仁爱怜悯、爱惜和帮忙人的思想感情。 6引导学生理解“如愿以偿”。 如愿以偿在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解： 小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？ 7引导学生理解整句话。 教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢？ 引导学生熟悉到妈妈通过这件事看到了女儿身上的珍贵品质。 8全班齐读最终一段。 四、结合本单元的训练重点，帮忙学生体会人物的思想感情 课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来沟通一下。 （1）首先发觉金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？ （2
23、）听完金吉娅的叙述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？ （3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美妙心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的珍贵品质。 五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱（包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对生疏女孩的爱） 六、作业设计 元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝愿。 【结合本单元的专题“爱的奉献”布置作业，让学生在体会课文中浓浓的爱的根底上完成这次实践作业是很有意义的。】 人教版课标本第五册课文赐予树 圣诞节快到了。该选购圣诞礼物了。孩子们热闹地争论这个
24、话题，相互摸索对方的心愿，盼望送出最真诚的祝愿，收到最甜美的笑容。让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美元，提示每人至少预备四份礼物。接着，我把他们带到一个商场，分头去选购，商定两小时后一起回家。 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？ 一回到家，我马上把她叫到我的房间，准备和她好好谈谈。没等我问，金吉娅先
25、开口了：“妈妈，我拿着钱处处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。”金吉娅说话的声音很低，明显在为没能给我们买像样的礼物而难受。“我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 4、赐予树教学设计一等奖建议 教学目标： 1
26、、 联系上下文，学习本课10个认读字； 2、 能有感情地朗读课文； 3、 读懂课文，品读第四自然段，体会金吉娅的和善之心，仁爱之心。 教学重难点： 品读第四自然段，体会金吉娅和善之心、仁爱之情。 教具预备： 电脑课件，圣诞节气氛的教室。 课前预备： 搜集有关圣诞节的资料。 教学过程： 一、 介绍故事背景 1、 在生活中，我们经常得到别人的帮忙、关心，因此，生活中，我们也经常需要表达我们的感情。于是就有了一个个节日。你知道有哪些节日。 2、 今日，我们一起来走进圣诞节。读关于圣诞节的介绍。 3、揭题：在让人沉醉于暖和的圣诞节发生了一个让人备感暖和的故事。今日，我们就来学习课文赐予树。正音：给（j
27、i）。理解：赐予的意思就是给。 二、初读课文，走进文本理解赐予 1、 过渡：解决问题最好的方法就是读书，请读准字音，难读的地方反复地多读几次，然后联系上下文的意思，思索刚刚提出的问题。 2、词语 （1）反应：刚刚读了课文，这个词你读懂了吗？能不能从哪些句子中知道谁赐予谁什么？ （引导：刚刚我也和你们一起读课文，我读懂了在第2自然段中我给我每个孩子二十美元，这是妈妈赐予孩子的。还有吗？） （2）联系上下文的意思，我们学懂了这个词，这篇课文中还有好几个新词，你在读中是否也已经学懂？ （3）自由读 （4）小教师带读。师：请位小教师带着大家读，读对的地方我们跟着读，不对的地方我们订正了再读。 （5）这
28、些词刚刚是否读懂了，哪些词读起来还有困难的？ （依据上下文理解词意： 圣诞节 师：你们看（意图：渲染气氛，感受西方圣诞节的喧闹，拉近东西方文化距离。）看课后P126资料袋，自己去了解圣诞学问。问：圣诞节是一个怎样的节日？（指名2、3人） 救济中心 师：这个还是我来告知你吧，它是一个慈善组织的赞助机构，他们利用圣诞节在商场里摆上圣诞树，上面挂满了需要帮忙人的愿望。 （机动 缄默不语 谁读懂了？ 如愿以偿 课文里谁如愿以偿？她想要一个洋娃娃，金吉亚送给她，她如愿以偿。 共享 谁能把这个词所在的句子读一读？一百美元由五个孩子分别享受。 仁爱 现在我们初初读了课文，等学完课文，我们会更深地学这个词。）
29、 3、再读课文。 学习了这些词语，请大家再读课文，那些难读的地方这次能不能读好了。思索：圣诞节前夕，妈妈心情有什么变化？划出描写妈妈心情的句子。 我为什么会生气？ 三、研读第四自然段 1、过渡：金吉娅究竟用这二十美元做了什么？（进入第四自然段的学习）找到第四自然段读。（反应：给一个小女孩买了个穿裙子的洋娃娃。） 2、金吉娅为什么会给一个素不相识的小女孩买呢？找出来读一读句子。 再出示，我也找出来了 再读句子 3、对呀，金吉娅就是认为自己一家人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有，她唯一的愿望就是得到一个穿裙子的洋娃娃，她始终希望，张开想象，她为什么会希望一个穿裙子的洋娃娃呢？（发散
30、说话） 早上，她希望； 梦中，她希望； 晚上，她希望。 从晚上到早上，从梦中到糊涂的时候，小女孩每时每刻都在希望有一个洋娃娃，这真是 3、她太想得到洋娃娃了，在圣诞节前夕，她向圣诞老人寄出了自己的心愿，她会怎样写呢？就是这张卡片，你就是这个小女孩，把你的心愿告知圣诞老人吧！ 4、小练笔 6、对于小女孩来说，这是一棵怎样的树？（依据学生的.答复，完成板书） 7、假如你是金吉娅，看到小姑娘的心愿，你会想些什么？ 8、后来她也是这么做的，一边是她的哥哥姐姐和妈妈，一边是（需要帮忙的生疏的小女孩），最终她选择了 四、感情升华 1、 此时此刻，联系金吉娅的话，你想说些什么？ 2、是啊，假如我们都能像金吉
31、娅这样心中布满爱，就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜美的笑脸，只要我们每人献出一点爱，我们的世界才会更暖和！下课！ 5、赐予树教学设计一等奖建议 【教学目标】 、会认“予、圣、诞”等个生字；理解“赐予、救济、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。 、以“赐予”为主线，通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。 【教学过程】 课前导入： 、师：三（）班的孩子们，你们好！知道教师来自哪里吗？告知大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢送我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢
32、送我。 再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精致图片；自动循环出示，点击停顿）。 、再过两天，月日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍） 、圣诞节真是一个美妙的节日。看，同学们都沉醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今日的课堂吧。上课！ 一、导入新课，在生活中理解“赐予” 、今日我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个漂亮的圣诞节的前夕，（板书课题：赐予树）边写边提示写法。齐读课题。 、读得很对，“给”字，今日我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。 、我觉得这个课题很特殊，
33、你们呢？特殊在什么地方？（指名学生答复：读音，意思）看到这么一个特殊的题目，你们心中有什么疑问？ （赐予树是一棵什么样的树？赐予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“赐予树”？赐予树的叶子是怎样的？赐予是什么意思？） 、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“赐予”是什么意思？；“赐予树”是一棵怎样的树？ 、我们先来解决第一个问题：“赐予”是什么意思？ （“赐予”就是给与；帮忙；送。） 、看，集体的力气真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了赐予的意思。在生活中，你赐予过别人什么？或者别人赐予过你什么？ 生：我给灾区的人捐献过衣服。 师：那是
34、你对灾区人民的赐予，你真得意。 生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。 师：那是你对流浪人员的赐予，你真和善。 生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。 师：那是你爸爸对你的赐予，那样的时候你觉得幸福吗？ 生：是的。 、其实啊，刚刚教师走进教室，你们那一张张绚烂的笑脸就是赐予我最大的欢送和热忱，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：赐予永久比索取开心。高尔基）齐读。 二、初读课文，走进文本理解“赐予” 、今日要学的课文中哪些事情是一种“赐予”？请同学们翻开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“赐予”。 、学生自由读课文。 、看，同学
35、们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比方（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种赐予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？ 、学生连续读找。 、找到了没有？谁能英勇地站起来说一说在课文中哪些地方表达了“赐予”？让学生朗读这些句子，指导朗读： 生：妈妈把美元平均分给五个孩子。 师：这是妈妈对孩子的一种赐予。 生：孩子们相互买礼物。 师：那是相互的赐予。 生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个生疏的女孩。 生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。 生：金吉娅送给我们和善、怜悯、仁爱和爱护
36、。 、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的赐予。你能说说课文中谁的赐予给你印象最深刻吗？ （金吉娅对生疏小女孩的赐予给我印象最深刻。） 三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“赐予” 、出示句子： “后来，我看到一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终希望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。” 学生自由读。 这么重要的句子，读一两遍明显是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发觉有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？ 看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？ 救
37、济（点击变红）： “救济”是什么意思？“救济中心”是一个怎样的机构？（给别人供应帮忙的地方。） 想一想，最需要我们救济的人有哪一些？ （在大街上乞讨的人需要救济。流浪儿、失学的孩子需要救济。） 想一想，课文中需要帮忙的小女孩是个什么样的孩子？ （学生想象，教师评价。） 小女孩是多么需要人们的帮忙啊！ 还有其他的词语跳出来吗？ 始终希望（点击变红）： 我们不熟悉这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的状况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她始终希望有一个穿着裙子的洋娃娃。“始终希望”是什么意思？她始终希望洋娃娃干什么呢？拓展。 晚上，她希望；梦中，他希望；早晨，他希望。 从晚上到早上
38、，从梦中到糊涂的时候，小女孩每时每刻都在希望有一个洋娃娃，这真是始终希望。 指导朗读（指名读人，她可是始终在希望啊。评价：多么急迫的心情。） 你还看到了哪个词语？ 卡片（点击变红）： 、是啊，赐予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。教师已经为你们预备了卡片。配上音乐。 把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。 我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关心的小女孩，我多么盼望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么盼望圣诞老人送给我一个洋娃娃！ （情真意切，很能
39、打动人）。 我希望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接） 我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我始终希望有一个洋娃娃，在我最孤独的时候和我玩耍。（特别恳切！） 、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象） 、于是，金吉娅坚决地作出了打算，买了洋娃娃，送到了救济中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话） 、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？ 出示名言： 赐予永久比索取开心。高尔基 四、总结赐予，升华情感 、课件出示最终一段： 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送
40、给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 朗读。音乐声起让世界布满爱。 、在这个圣诞节里，金吉娅赐予别人的是什么？ 、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？ （引读句子，把书面语言转变为口语。） 、其他孩子们刚刚都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？ 、这说明大家对“赐予树”有了自己的理解。你能给“赐予树”再起个名字吗？ （愿望树；感情树；欢乐树；爱心树；友情树。） 、这样的一棵赐予树应当种到每一个人的心中。请记住： 出示名言： 赐予永久比索取开心。高尔基 五、书写指导 、认读词语。（出示词语，朗读） 、学写生。范写：宽
41、、裕（请你提示教师） 、学生书写。 6、赐予树教学反思 赐予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。围绕“爱“字绽开教学，是本堂课的主要特点，固然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。这课的教学主要表达了如下特点: 一，抓住文本主旨，引领学生深入文本。 在课堂教学中，对教材进展适当处理，“详则略之，略则详之“，在文本的留白处进展拓展，引领学生走进文本的最深处。赐予是欢乐的，幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉娅还赐予小女孩，赐予哥哥姐姐，赐予我们什么“为重点，让学生多元地，多维地，多角度地去诵读文本，感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善，仁爱之心，那种怜悯，爱护之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感拘束滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。 二，课堂教学扎扎实实，注意读说思结合。 在本节课的教学中，我引导学生思索，朗读，争论，沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有“究竟没有什么，去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。“时，我紧紧抓住“缄默不语“的意思，并教会学生通过联系