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1、 给予树教案设计5篇赐予树教案 篇一 【设计理念】 语文教学中的“阅读”不同于生活中的“阅读”，它承载着识字学词、训练语言、积存语感、习得读法、陶冶情操等教育任务，因此，本设计力图追求阅读课的教学意义，注意识字、写字教学，在读通课文的根底上，创设多种情境，引导学生披文入境，在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染，在语言的训练中培育关爱他人的感情。 【教学目标】 1、学会本课10个生字，会写12个生字。练习有感情地朗读课文。 2、读懂课文，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，培育关爱他人的感情。 【课前预备】 1、教师预备： 教师制作课件。 2、学生预备： 收集、了解西方过圣诞节的有关资料。 【
2、课时安排】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、课题导入，初读课文 1、教师板书： _树。 学生齐读。 同学们见过各种各样的树，见过这种树吗？补充板书“赐予”。 指导学生读准“赐予”一词。 知道“赐予”是什么意思吗？想象一下，“赐予树”什么样？会有什么用呢？ 请同学们轻声读课文。 2、学生自读课文： 要求： 读准字音，读通句子。 边读边想，画出不懂的地方。 3、学习生字新词： 投影打出本课生字词，指名学生认读。 在认读“圣诞节”一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。 在认读“缄默不语”时，让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉
3、娅缄默不语”读一读，指导学生读好这句话。 在认读“救济”一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：“救济中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。 在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“爱护”等词语时，教师出示课文的最终一句话：“这个圣诞节，她不但给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。”指导学生读好。 设计意图：不识字不能读通课文，而“读通”课文是阅读学习的根本，本固才能枝繁叶茂。因此，从新课导入时就开头学认生字新词，且随着教学过程的绽开，在不同阶段将一些词语随文而学，这样，既能让学生在详细的语境中理
4、解词语的意思，还能有机、多变地让学生读相关的课文，把课文读通、读熟，在整体感知中培育语感。 二、再读课文，粗知大意 1、学生自由读文： 要求： 读通课文，把不易读准的地方多读两遍。 想一想，课文中写了谁的一件什么事？ 2、指名学生读自己喜爱的段落，教师相机指导朗读。 3、完成下面的填空： 在( )到来之前，( )把应当给家人买礼物的钱买了一个( )，送给了一个( )的女孩。金吉娅是个( )的孩子。 设计意图：让学生读通全文的过程中，解题审题、学习字词、了解层次、粗知大意、整体感知，为深读课文打好根底，应是第一教时初读课文阶段所追求的教学目标。而“粗知大意”，也未必只有“说说课文讲了什么事”这一
5、种方式，本教案实行填空的形式，让学生用自己的语言，依据自己的理解填一填，说一说，既训练了思维，又训练了组织语言的力量。 三、默读课文，完成作业 1、在田字格中书写12个生字。 2、练习组词： 予( )买( )即( ) 矛( )卖( )既( ) 3、默读课文，思索文中的两个泡泡。 4、家庭作业： 有感情地朗读课文。 设计意图：写字是识字的一局部，也是一项重要的语文根本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。让学生在课上动笔写一写，不但是稳固识字的手段，也能培育学生良好的学习习惯。组词练习的设计，目的在于准时抓住本课中消失的形近字让学生加以比拟，表达了温故知新、重视训练、夯实根底的思想。默读思索的
6、作业设计，为进一步理解课文内容做好预备。 其次课时 一、激情导入，通读全文 师：在我们身边，生活着一些特别渴望得到别人帮忙的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵救济中心的赐予树架起了这爱的桥梁，今日我们连续学习赐予树这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。 指名5位学生分自然段朗读课文。 设计意图：通过上一节课的学习，学生已经能够正确、流利地朗读课文，在进一步理解课文内容之前，设计“激情导入、通读全文”的环节，既是与前面的学习进展有机连接，又能起到创设情境、激起情感的作用，为进一步绽开理解课文做好了学问和情感的双重铺垫。 二、披文入境，体会情感 1、教师引读： 在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉
7、娅 （课件打出课文第三自然段的内容。） 指名学生读。 金吉娅为什么会缄默不语呢？她“内心的难受”还从哪里能够看出来？ （引导学生阅读后文金吉娅的自述。） 2、读第三自然段的最终一句：我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？假如你是妈妈会怎么想？ （引导学生联系前文“家里并不富裕”来体会。体会“共享”与“分”的不同。板书“共享”。） 3、引导想像： 师：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵赐予树下，取下那张牵动人心的小卡片 （音乐声起，课件打出依据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。） 看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。 重点体会以下两
8、层意思： 小女孩太可怜了。 只有20美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？ 学生发言中教师指导朗读。 4、观看书上的插图： 当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到救济中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢？你们想不想和教师一起演一演？ （教师扮演工作人员，相机向“金吉娅”提出一些问题。如：这么美丽的洋娃娃，花掉了多少钱？你家肯定很有钱吧？你为什么要这样做呢？帮忙学生理解金吉娅和善、纯净的爱心。） 5、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？课件出示课文最终一段，指名学生读。 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的
9、笑脸。 妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢？ 板书： 和善、仁爱、怜悯、爱护。 你怎样理解“如愿以偿”？想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？你能替她说两句感谢的话吗？ 假如你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？ 引导学生互动，进展口语交际。 师：在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还“共享”了什么？ 指名有感情地朗读最终一段话。 设计意图：在这一环节的设计中，屡次创设情境，激起学生情感的波澜，让学生在详细情境中体会人物内心的情感，置身其中受到感染。这其间，既有想象力的培育，又有语言表达力量的训练，既有分析力量、朗读力量的提高，又有高尚情
10、感价值观的渗透，其工具性和人文性有机结合，水乳交融。 三、深入解读，适度拓展 1、师：课文读到这里，谈一谈你怎样理解“赐予树”的含义？它究竟“赐予”别人的是什么？ 教师板书： 爱心 2、从以下口语练习中选择一条，练习复述： 假如你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你准备怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事？ 假如你是救济中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢？ 假如你就是金吉娅的妈妈，其次天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件特别有意义的事，能说给我听听吗？”你该怎么说？ 假如你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？ 3、师小结： 一棵赐
11、予树，赐予人们的不仅仅是有形的礼物，更是无形的爱心和美妙的品德（勾画板书，画出心形图案。），让我们记住这个感人的故事，记住小金吉娅带给我们的人生启迪。 设计意图：本单元的主题是“爱的奉献”，结尾处设计的教学环节，意在通过进一步挖掘“赐予树”的内涵，带给学生思想的启迪，激起学生向善的情感和爱心。另外，课文中有许多凝练、美丽的语言，应让学生汲取、内化，因而设计了口语练习，意在挖掘更大的空间让学生人人参加，从不同角度练习表达、积存语言，表达语文学习的本体目的。同时，这一设计也力图起到进一步理解深化主题的作用。由于文章写的是金吉娅的爱心，而这爱心却与金吉娅布满爱的家庭气氛不无关系。细细品尝，母子之爱，
12、手足之爱溢于字里行间，更衬托出金吉娅对生疏人的爱的珍贵。因而站在家人的角度叙述金吉娅的故事，为金吉娅的行为感到傲慢，也在情理之中。 【板书设计】 31、赐予树 共享爱心 设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又表达了本课情感的目标。心形简笔画，示意了课文的主题，意在以鲜亮的形象给学生留下深刻印象。 【特殊建议】 这是一篇情感型课文，本设计突出表达了在情境创设中激起情感，在情感的不断升华中品尝语言，积存语言，练习表达。因而要求教师在课前预备好所需的课件，除本课需把握的生字新词以及相关的重点语句要做成演示文稿之外，愿望卡的制作和圣诞音乐的插入都应提前做好预备。教学中做到使
13、用适时、适度、自然、流畅，与语言学习整合起来，成为教学资源的一局部，更好地发挥其作用。 本教案多处设计运用语言练习表达的训练，在教学中，教师要特殊留意倾听学生的发言，准时地赐予恰当地评价，既鼓励学生勇于表达，又要帮忙学生更精确地运用语言，不断提高学生的表达力量。 赐予树反思1 赐予树这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮忙的女孩。 圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。 在我们国家，也只有春
14、节能和圣诞节相提并论了。一样的喧闹，一样的布满了欢快。不同的是，在我们国家，小孩子都是处于被支配地位的。只是不断的得到礼物，但不会有人苛求送出什么。家长也不会让孩子拿着钱跑到超市去买礼品，就更不用提送礼品了。在春节里，得与失是相互的，孩子磕头，大人给压岁钱。超市也不会设计“赐予树“这样的慈善创举，只是不停的促销。 赐予树这篇课文展现了人性中美妙的一面。金吉娅的“赐予“不光是礼物，还有怜悯和爱心。同时，课文中还有几种不易发觉的爱，例如，“母子之爱“和“手足之爱“，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而
15、感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“盼望送出最真诚的祝愿，收到最甜美的笑容“，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物“，这也是手足之爱的表现。固然，这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予“行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱“的家庭气氛中也有很大的关系。 立刻是新年了，能看到我们身边的金吉娅吗 赐予树反思2 赐予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文，叙述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间
16、到处洋溢着浓浓的人文情怀。 教学由质疑课题动身，由学生提出问题，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵怎样的树？引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。 在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵奇妙的“赐予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？设计这个环节主要出于这样的目的：对仆人公的心理活动领悟有助于帮忙学生更好的理解仆人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一气呵成。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片
17、上小女孩的心愿，金吉娅第一反响是什么？其次步：思索金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难受？从而让学生知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么？从而让学生知道金吉娅内心的打算。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最终我出示“联系课文想象”，告知学生进展想象的方法。从教学状况来看，学生以课文为载体进展合理、完整的想象，效果不错。 在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵赐予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果！ 赐予树教案 篇二 教
18、学目标： 1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“缄默不语”等词语的意思。 2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3、读课文，能在教师的指导下感悟思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护等，受到美妙情感的熏陶和感染。 4、积存语言，练习写话。 教学过程： 第一课时 一、揭题导入，检查预习 1、揭题导入新课。 2、检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的状况。对重点内容给以相应指导。 二、整体感知、自读质疑 1、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。 2、思索：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？ 三、精读品赏，导学悟情 1、直奔重点
19、，品读感悟。 （1）品读第三自然段。 以“缄默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美妙情感。 （2）品读第四自然段。 运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。 2、升华情感，拓展延长。 （1）品读末句，理解句意。 （2）感悟朗读，升华情感，拓展延长。 四、总结提升，布置作业。 1、教师小结，回归整体。 2、依据学情，设计作业。 其次课时 一、谈话激趣，复习稳固 1、谈话激趣。 2、复习稳固。 二、依据文路，深悟亲情 1、自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹
20、情。 2、感情朗读，深化体验。 三、创设情境，读写练笔 1、创设情境，激发写话欲望，进展写话练习。 2、沟通、评议，引导悟情。 四、指导写字，积存稳固。 五、分层布置作业。 赐予树教学设计 篇三 一、学习第一自然段，谈话导入课题。 1、师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？出示新词：圣诞节。 （1）指名读齐读。 （2）你对圣诞节了解吗？指名说二个。 （3）翻开书本，指名读书中的资料袋。 2、师：这就是圣诞节，圣诞节立刻就要到了，金吉娅一家也正在预备过圣诞节呢！你们看。 出示第一自然段， （1）指名读。 （2）学习期盼局部。 师：孩子们的表现怎么样？ 生：孩子们收到最甜美的笑容。
21、师：孩子们的心情是多么的 生：兴奋、感动 师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读齐读。 （3）学习担忧局部。 师：在大家兴奋期盼的时候，妈妈又为什么担忧呢？ 生：由于家里并不富裕。 师：你从那些词句看出她的家里并不富裕？ 生：我只攒却要共享 师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不简单啊！现在却要由五个孩子来共享，他们能买到许多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很 生：担忧。 师：谁来读出妈妈的这份担忧？自己试试，指名读齐读 （4）齐读第一自然段 你看，妈妈的担忧和孩子们的兴奋期盼形成了鲜亮的比照，让我们一起在来读读这段话吧！ 3、那么孩子们究竟有没有买到许多很好的礼物呢？我们学了课文就知道
22、了。师板书课题：31赐予树，读课题，“给、予”正音 二、自读课文 什么是赐予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。 三、了解自学状况，整体感知。 1、出示新词：赐予树，说说什么是赐予树？ 能说就说，不会说引导：出示词语：救济卡片礼品，教师送三个词语给大家，现在谁什么是赐予树？ 2、再来读读这几个词语，出示：金吉娅赐予生疏如愿一偿 请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习： 在圣诞节到来以前，（）看到（）上的（），就用给家人买（）的钱，给一个（）的女孩买了一个洋娃娃，让她最终（）的事。 指名说二个齐读 师：这就是课文的主要内容。 四、精读课文，品尝语言。 （一）品
23、尝“如愿以偿” 1、师点如愿以偿：愿就是 生：愿望。 师：这个生疏女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“”划出有关的句子。 出示这段话“妈妈，我拿着钱救济中心的礼品区”。指名读齐读 2、现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读 3、那么金吉娅是如何实现这个生疏小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说 4、联系上下文，填上适宜的词句，把金吉娅实现愿望的过程说得更详细些。指名说 5、金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿 6、齐读这段话 （二）比照体会小女孩的难受心情 1、师：如愿以偿的小女孩是多么 生：快乐、感动 师：但此时的金吉娅
24、，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“”划出有关的句子。 指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低却什么也没有”。 师：用一个词来说就是“难受”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读指名读男、女生读 点评：读出难受的感受了吗？ 是啊！你也在为金吉娅感到难受呢！ 师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难受吗？她还在为谁感到难受呢？请你再读读这段话，指名说。 2、师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅缄默不语，出示“回家途中缄默不语”，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说 师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读指名读齐读 3、师：只有金吉娅缄默不语，原来她还在为没能
25、给我们买到像样的礼物而难受，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难受呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读 4、师：金吉娅的家境并不富有，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个生疏女孩，她懊悔吗？ 指名说，点评：她真是和善，富有怜悯心的乖孩子。 5、齐读这两段话。 （三）领悟文章的中心思想 1、师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她出示：“我紧紧地拥抱着如愿以偿的笑脸。” 生齐读：紧紧地拥抱如愿以偿的笑脸。 引读三次，语气一次比一次剧烈。 2、师：金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，假如你是金
26、吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？ 说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：“（）”。 点评适当参加金吉娅的和善、仁爱、怜悯、爱护。 3、师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么和善仁爱富有怜悯心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还隐藏着许多爱意和赐予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发觉了吗？齐读课文。 4、出示：（）赐予了（）。分层引导： （1）你发觉了吗？这篇课文写谁赐予了谁什么？ （2）金吉娅只是赐予这个女孩洋娃娃吗？ （3）其实金吉娅在赐予别人的同时，别人也赐予她许多，你发觉了吗？随机板书：和善、仁爱、怜悯、爱护 （4）还有谁赐予了谁什么呢？ 5、师小结：其
27、实这个世界由于人与人之间的彼此赐予而布满了暖和，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写和善、怜悯、仁爱、爱护。 五、课后作业 1、出示新词，请你用这些词语复述课文 2、替这个生疏女孩给金吉娅写一张感谢卡。 反思： 此课的教学可以从“赐予”入手，首先让学生明白金吉娅赐予了生疏女孩一个洋娃娃，给她帮忙。通过读文，学生了解到她的家庭很不富有，她的赐予是很高尚的，是尽了最大的努力。她的赐予是不简单的，并不是偶然的。这样学生就很简单领悟文章的思想感情。 赐予树教案 篇四 【课前预备】 、生字词卡片。 、录音机及本课的朗读磁带。第一课时 一、谈论课题，激发兴趣 同学们看过或听说过各种树
28、，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？ “赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 二、初读课文 、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 、自由读课文，要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思索，在不理解的地方做上记号。 、检查读书状况： 出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读稳固） 出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） 提出不理解的词句，争论沟通并介绍自己是怎样理解的。 依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以单独读，也可以和同座合作
29、读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 三、布置作业 、抄写生字词两遍。 、练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 、读下面的词语： 缄默不语、如愿以偿、仁爱、爱护。 、说一说上面四个词语的意思。 二、理解重点词句 、学生默读课文，用“”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。 、指名读出所画的句子并出示： “只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语”。 “这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸”。 、联系上下文，思索争论这两句话： 金吉娅为什么缄默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。 那个生疏女孩
30、有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 、用“”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。 学生汇报沟通后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读。 三、总结全文 雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”让我们再一次读一读课文的最终一段，永久记住在这个和善、得意的金吉娅。 四、布置作业 、抄写课文的最终一句话。 、替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 赐予树教案设计 篇五 教材分析： 课文写的是在圣诞节前夕，小女孩金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮忙的
31、女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 学生分析： 课文表现的是外国儿童的生活，有一些风俗学生不太熟识，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过“资料袋”或者其他方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展现一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。 教学重点： 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 教学难点： 理解课文最终一段话。（内容略） 教具使用：幻灯片、字卡、录音机等。 教学流程： （第一课时） 一、课前互动（学生站排等候） 教师导语：同学们，今日有这么多教师来到了我们的课堂上，你们的心情紧急吗？为了缓解打家紧急的心情，接下来教师想邀请同学们倾听一段奇妙的音乐，观赏几组漂亮的
32、画面，你们情愿承受邀请吗？请同学们在放松心情的同时，间续地回到自己的座位上，好吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片，学生边观赏边回到自己的座位上。） 过渡语：同学们，听着这样奇妙的音乐，观赏着这样漂亮的画面，你想到了什么？ 1、学生说自己的感受 过渡语：教师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？ 2、学生自由说对圣诞节的了解 过渡语：同学们知道的可真不少，教师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？ 3、屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。（生读资料） 过渡语：通过刚刚的互动，同学们对圣诞节有了新的熟悉，今日这节课我们就来学习一篇跟圣诞节有关的课文，我们可以
33、上课了吗？（师生问 好） 过渡语：在美国的一个小镇上，圣诞节的前夕发生了一个特别感人的故事，请同学们跟教师一起板书课题：31、赐予树 请大家齐读课题。 二、学生预设目标，出示学习目标 过渡语：谁能依据以往我们学习阅读课文的阅历，给这节课制定学习目标呢？ 1、学生自己制定学习目标 过渡语：教师对刚刚同学们制定的学习目标进展了归纳和梳理，看看我们这节课要完成哪两个学习目标。 2、出示学习目标： （1）会认10个生字，正确认读20个词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中人与人之间的关爱。 三、初读感知，识记生字。 过渡语：同学们，你们有信念完成这两个学习目标吗？下面让我们进入目标1的学
34、习。谁能依据平常的学习阅历说说怎样完成学习目标1？ 1、学生说怎样完成学习目标1的方法（2生说） 过渡语：（大屏幕出示学习目标）教师也给同学们供应了几种学习方法（学生读学习方法）现在就请同学们自由地朗读课文，依据大屏幕“我会学”的学习提示自学完成学习目标1，几分钟后教师将检测大家的学习成果。 画一画 在课文中画出自己不熟悉的字 问一问 请教同桌或教师，读准生字字音 读一读 同桌合作练习把字音读准，并能组词。 记一记 用熟字“加一加”或“减一减”等方法记住字型 过渡语： 现在就请同学们自由地朗读课文，依据大屏幕“我会学”的学习方法提示自学完成学习目标1，几分钟后教师将检测大家的学习成果。 2、检
35、测学生的学习成果 （1）“小教师”领读生字（看大屏幕） （2）开火车认读生字（字卡） 过渡语：现在教师把这些生字朋友组成了词语，你还能正 确认读吗？ 3、学生读词语 （1）指名读 （2）学生齐读 四、朗读感悟 1、学生说怎样完成目标2 2、依据大屏幕“我会学”学习提示完成目标2 听读归纳 课文主要讲了一件什么事？ 默读思索 用一个字概括课文给我们的启发 朗读感悟 课文中写了谁与谁之间的爱？ 3、播放课文录音带，学生听课文录音 4、谁能说说课文主要讲了一件什么事？ 过渡语：教师跟同学们说过，我们要把一篇课文读成一段话，把一段话读成一句话，也就是把文章读薄，读精，现在请大家自由读课文，用一个字概括
36、课文对我们的启发。 5、学生自由读文 ，用一个字说自己对课文的理解 6、教师随机板书：爱 过渡语：课文都写了谁与谁之间的爱？ 7、学生找相关段落，汇报自己的收获， 教师板书：妈妈对孩子的爱 金吉娅兄弟姐妹之间的爱 金吉娅对生疏女孩的爱 8、屏幕出示重点段落或者句子： （1）让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？ 过渡语： 妈妈担忧什么？想象：妈妈是怎样攒够一百美元的？ （体会妈妈对孩子的爱，再次朗读这个句子） （2）回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物。 过渡语： 假设你就是金
37、吉娅的兄弟姐妹，已经买好了圣诞节的礼物，坐在回家的车上，你是什么样的心情？同桌相互表演读。 （体会孩子们欢乐的心情及兄弟姐妹之间的爱，再次朗读句子） 过渡语：教师看到你们脸上的笑容，深深的感受到了金吉娅生活在这样一个布满爱的家庭的幸福。 （3）我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 过渡语：金吉娅是怎样赐予生疏女孩爱的？找到相关句子读一读 9、学生画出句子，汇报读。 过渡语：妈妈听了金吉娅的话后怎样做的？齐读最终一段。 妈妈为什么说金吉娅“不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护？” 10、学生自由发表想法 教师小结：刚刚同学们跟教师一起感受了妈妈肤浅的爱，金吉娅兄弟姐妹之间甜甜的爱，金吉娅还把这份浓浓的爱给了生疏女孩。那这些跟我们有什么关系呢？（引导学生对比自己的实际生活谈感受） 五、拓展延长 1、学生分组争论自己在生活中该怎样做 2、汇报沟通争论结果 六、课堂总结 同学们，刚刚大家说出了很多表达爱的方式。是的，我们每一个人在生活中都需要爱，爱也会带给我们无限欢乐和安康。教师希同学们在生活中都去做一个有爱心的好孩子！