《猫》教学设计15篇2.docx

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1、 猫教学设计15篇猫教学设计1 教学内容： 第四课猫第一课时。 教材分析： 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是奇怪还是调皮 ，在他眼里都是十足的得意。而且人与猫之间相互信任，和谐相处，制造出一个特别美妙的境地。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 教学目标： 1. 熟悉生字，会写十三个生字，能正确理

2、解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。 2. 有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细的，并表达出自己对猫的宠爱之情。 4. 激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。 教学重难点： 1. 了解是怎样写出猫的性格特点的。 2. 在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪”。 教学预备： 生-预习课文 师-多媒体课件 设计理念： 伴随着新课程改革的实施，课题讨论势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题教师点拨，解决问题稳固训练，拓展延长”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习气氛，给学生宽阔的思维进展空间。实现“学问

3、与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，提倡自主，合作，探究的学习方式，价值表达在教学关系上是教效劳于学，师生关系上是师效劳于生，从而造就了布满生命活力，和谐高效课堂。 教学过程： 一、 学法导课。 1、 同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？ 2、 3、 学生沟通，教师随机板书。（读，圈，画，批等） 你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课猫。（板书课题） 二、 出示预习题。 1、 上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你 留下了什么印象？ 2、 学生沟通，随机板书。（奇怪、调皮） 这节课就让

4、我们走近这只猫，了解它的特点吧！ 我们一起读读预学题。（出示幻灯片2） 请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开头我们今日的学习吧！ 三、 学生自学。 1、安排学生自主学习。 2、 教师巡回指导。 同桌相互检查对方的学习状况。 四、 汇报沟通，教师点拨。 猫教学设计2 【学习目标】 1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。 4、培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 【教学重点】 通

5、过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的调皮得意。 【教学难点】 学习细致观看抓住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入新课 猫这种得意的小动物大家都很熟识，有不少人喜爱猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也特别喜爱猫，养过猫。今日我们要学习的课文猫就是他长期细致地观看猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和教师一起来学习。 二、生自学生字词，并检查自学状况 三、初读课文，了解文章大意 1、课文主要写什么?题目告知了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢? 2、课文主要从几方面来写? 四、学习第一局

6、部内容 1、自学存疑。 2、小组争论： 猫的性格“奇怪”表现在哪几方面呢? 为什么说大花猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗? 是怎样把大花猫的特点写详细的? 3、指导感情朗读。 五、布置作业 1、练习感情朗读课文。 2、自学生字词。 其次课时 一、复习 1、听写生字词。 2、指名朗读课文第一局部，感受大花猫的得意。 二、学习其次局部内容 1、提问： 大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点? 2、自主读书、思索。 3、组内沟通。 4、班上汇报。 5、争论： 是怎样写出猫小时候的调皮、得意这一特点的? 6、组内交换意

7、见，并指名汇报。 7、找出你认为最能表现对猫的宠爱之情的句子，给大家读读。 8、指导学生感情朗读。 三、回忆全文，体悟观看、描写的方法 1、点拔： 这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格奇怪，小时候又很调皮，是不是厌烦它? 在的心里和笔下，家中的猫就像个既得意又顽皮的孩子一样。文中有很多语句真实地表达了对猫的宠爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。 2、说一说为什么把猫写得如此逼真? 四、练习有感情地朗读课文 五、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、把自己觉得好的句子摘抄下来。 3、留心观看一种小动物，写一篇日记。 【教学反思】 一、整体切入，纲举目张 在深

8、读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推动，引导学生纵览全文，把握整体。 教者大体分三步组织教学： 1、从题入手，抓住主线，熟悉猫的数量。 2、自主发觉，抓住重点词句，了解猫的特点。 3、自由择读，抓住详细表现，体会猫的得意。每一步都具有“牵一发而动全身”之成效，实现了高效的阅读教学。 二、阅读自主，行动自由 教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。 如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢?学生可以依据自己的阅读、自己的阅历、自己的熟悉、自己的体验，自由表达带有共性化的理解;如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最得

9、意的地方谈谈体会，读出情感。学生有权打算谈自己最宠爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参加学习的空间，给了每一位学生同时、同等参加学习的可能。你的一点，他的一点，相互沟通，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的熟悉。 猫教学设计3 教学目标： 1熟读课文，把握本课根底生字词。 2概括并比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3体会对三只猫的感情，感悟对第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。 4形成关爱动物，善待生命，敬重生命的情感。 教学重点： 概括比拟三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 教学难点： 体会对第三

10、只猫特别的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。 教学方法： 诵读教学法、争论法、提问法、引导法 教具预备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所宠爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。毕竟是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 2介绍。 郑振铎（18981958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之 一。新中国成立后

11、，曾担当中国科学院考古讨论所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进展友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、初读课文，整体感知。 1朗读课文，读准生字词。 污涩（sa ）怂恿（sng yng）：煽动别人去做。 婢女(b)蜷伏(qun ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chng)：不开心的样子。 诅骂（z） 红绫 （lng ） 2全文可以分为几个局部？找出有关起止段落，划分文章构造。 （1）学生自由朗读课文，并划分层次。 （2）学生小组争论，教师抽查解答。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三

12、个局部。 第一局部（1-2段）：写第一只猫的故事。 其次局部（314段）：写活泼得意的其次只猫不幸亡失的故事。 第三局部（1534段）：写第三只猫的亡失让我难受自责。 三、精读课文，合作探究。 1.找出描写三只猫的来历、形状、性情和在家中的地位的词语句子。 第一只猫 其次只猫 第三只猫 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很得意 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。 活泼较第一之更活泼,更好玩,会捉鼠 天生愁闷,不活泼,懒散宠物宠物若有若无,不大喜爱死亡丧失死亡 四、品读课文。 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好

13、玩，找出相关句子作分析。 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去并伺机捕获的样子。） C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光模糊的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑！） 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼得意、顽皮调皮。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 其次课时： 一、研读课文， 1体会一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后的感情，找出文中详细表达的句子。 第一只猫：“三妹经常取了一条

14、红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢， 又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那 时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新奇与欢乐。” “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!” 其次只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要小猫呢？小猫呢？查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！” “饭后的消遣，是看它在爬树。” “我也怅然的,愤怒的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此， 我家好久不养猫。” 第三只猫:“但大家都不大喜爱它，它不活泼，也不像别的小猫之喜爱顽游，似乎是具有天生 的愁闷性似的，

15、连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意。” “过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。” “三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。” “大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。” “自此，我家永不养猫。” 第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新奇与欢乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当其次只“更好玩，更活泼”的猫在四周邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤怒”、“诅骂”，在这段生活经受中展现的“我的人性”布满爱心，表现得非常宽容、温馨、和善和光明。然而在“芙蓉鸟大事”发生后的“我”，不仅只凭主观猜想“妄

16、下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶狠、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了责备。 2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难受得多”？其次只猫丧失后，写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 由于第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为

17、是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 这句话在内容上是对全文的总结。“我“目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫“这句话与文章的开头遥相照应，在构造上形成了首尾照应的特点。 二、把握文章的写作特点 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 1、情节曲折，构造严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间挨次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。 2、首尾照应和伏

18、笔的设置。 连接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，照应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。 三、拓展延长 1.假如你是第三只猫，你会对或是人类说些什么呢？ “我最终离开这个苦痛的世界了！” “盼望你们能善待我们！生命是公平的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，敬重每一个生命。” “你损害了我，我恨你们！人类

19、太自私了，太残酷了！” 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要怜悯弱小者。 2.你代表或人类对第三只猫说些什么？ “我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的时机了，但是我从今学会了珍视每一个像你这 样的小生命，不会由于弱小、残疾等缘由无视或卑视你们。” 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的共性需要自我完善，才能避开不幸。 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应当敬重与被敬重、都应当相互信任。 3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及全部身边的人或被人误会呢？把事

20、情的经过说给其他同学听，并和同学们争论一下，怎样才能削减彼此之间的误会。 总结 本文写的是猫，却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理清楚。 郑振铎先生的猫，让我们有了很多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发觉自身的缺乏时，肯定要努力查找自己的优点、发扬特长并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能转变。由于你或许不是最漂亮的，但你可以最得意；你或许不是最聪慧的，但你可以最勤奋；你或许不会最顺当，但你可以最乐观?同学们，不管走到哪里，你们肯定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星? 动物是人类的生存

21、伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应当享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思索。推举课外两篇文章冯骥才的珍宝鸟和老舍的我家的猫，看看他们是如何和小动物相处的。 猫教学设计4 教学内容: 学唱歌曲猫虎歌 创编并表演 教学目标: 1、学问目标:通过倾听和演唱歌曲猫虎歌，感受音乐所描绘的动物形象。 2、力量目标:培育学生的创作兴趣及制造力量，积极与同学合作编创表演，用肢体语言表现本课主题 3、情感、态度、价值观目标:教育学生爱惜人类的朋友-动物，提高学生爱护动物

22、的意识。 教学分析: 1、我揣摩了孩子们爱听故事的心理，以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故事的方式导入课题，然后在故事中开展歌曲教学，最终也以创编故事，表演故事的方式拓展本课的寓意，从而创编并表演故事的情节。 2、 在歌曲的教学上，我着重抓住歌曲中消失的难点作为突破口进展处理，如衬词“也也也和结尾处的教学，尽量使教学布满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。从而用更好玩诙谐的声音演唱歌曲。 教学重点: 能用清楚的咬字、吐字演唱歌曲。 教学难点: 理解这首“幽默”有歌曲。并用肢体语言表现出来。 教学预备: 多媒体 电子琴 头饰 等。 教学过程: 一、 组织教学 师：同学们好，欢送大家来到音乐课堂。请大

23、家和我一起喊出我们音乐课堂的口号：“师：音乐课堂，生：歌声飞扬，师：音乐无限，生：欢乐无限。Yes”今日，我把“森林之王”大老虎请到我们的课堂上，请你们来看一看，（出示课件）这就是“森林之王”大老虎，是不是很威严啊？ 生：是，很威严，但也很美丽。（观赏老虎图片） 师：看，老虎不知什么缘由发怒了，一声狂吼，吓得小动物们浑身颤抖，一个个逃的不止去向，。这是谁？这么不怕死，还在草地上玩呢。 生：是小猫 师：快看，老虎向小猫跑过来了，小猫来不及躲闪，怎么办呀？同学们，快动脑筋，给小猫出个留意，怎样才能逃过老虎的追杀呢？（师显得很焦急） 生：小猫会爬树，老虎不会爬树。（生争先恐后，各抒已见） 师：小猫听

24、到同学们的喊声，快速的爬到了树上，逃过了老虎的追杀。其实，猫和老虎之间还有一个好听的故事：你们想吗？ 生：想 师：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本事。猫师傅就将本事一一传授给了老虎，老虎想到自己的本事已经学到手，假如能吃掉猫，那就是“天下第一”了，哎！没想到猫师傅防范了老虎的野心，留下一招“爬树”的本事没有教给老虎，当老虎要吃掉“师傅”的瞬间，猫儿灵活地爬上了树，老虎的野心才没有得逞。 这段传奇还有一首好听的歌曲，让我们观赏一下吧。 二、新授 1、播放多媒体，学生倾听歌曲。 师：听完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很欢快） 2、再放歌曲，小声随唱。 师：师生争论歌词内容，指名学生

25、边演边读歌词。读出情感。 生：提出难点。共同解决难点。 3、学唱歌曲 (1)师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。 (2)师范唱第一段歌词，学生倾听学唱。 (3)介绍前倚音，体会前倚音的作用。学生能够精确地演唱。 (4)生提出在演唱中需要帮忙的地方，请会唱该句的同学唱一唱，并做小教师教一教。 (5)集体演唱第一段歌词。 (6)同样的方法学唱其次段歌词。精确演唱完毕句的节奏。 (7)心情处理。集体演唱歌曲，（表现猫的狡黠的神态，摇头晃脑的姿势，表达歌曲幽默，幽默） 4、请两组学生分别演唱歌曲，唱出猫儿和老虎的语气和神态。师生互评。 5、有感情的唱歌曲。 猫教学设计5 教学内容： 猫是闻名作家老舍的

26、作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。通过长期细致的观看，对成年猫的奇怪性格及刚满月的小猫的调皮得意作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。 学生分析： 猫，许多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过好玩的事情，所以学习本文简单引起他们的兴趣，也能产生和一样的感受对猫的宠爱之情。 教学策略：教学这篇课文，主要抓住以下三个环节： （1）找出总起句并理解句意。 （2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的； （3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。 设计理念： 1、语文课程标准指出：阅读是学生

27、的共性化行为，自读自悟是阅读的根底。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会表达的思想感情。 教学目标： 学问与力量： 1、了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的奇怪性格和小猫的调皮得意，激发学生认真观看事物的兴趣，初步培育学生抓住特点观看事物的力量。 2、学习围绕总起句详细描述的方法。 3、有感情地朗读课文，体会对猫的宠爱之情。 过程与方法： 引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培育学生主动、积极的学习态度。 情感态度与价值观： 1、熟悉猫的特点，体会对猫的

28、感情，从而爱惜小动物。 2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会表达的思想感情。培育学生的合作意识。 教学重点：了解课文生动详细地表达了小猫的调皮和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 教学难点：学习围绕总起句详细描述的方法。 教学预备： 学生：预习课文、了解老舍。 教师：查阅相关资料、教学课件。 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事）我也喜爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家观赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。 请同学们学学猫叫。听说过闻名作家老舍吗，他也很喜爱猫，并且经过长期观看

29、写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。 二、初步感知，理清脉络。 读读课文，课文写了有关“猫”的哪些内容？（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的奇怪性格；二是小猫的活泼得意。） 三、细读课文，理解内容。 明确学习目标：学习课文是如何围绕这两方面详细生动描述的，并通过理解重点词句体会的思想感情。 1、讲读第一段。 （1）朗读第一段。，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（争论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些奇怪”，这也是本段的总起句。） 2、轻声读课文，思索：猫的奇怪性格表现在哪些地方？ （出示学习方法）： 挑：你最喜爱、感受最深、最能表达宠爱之情的一个句子，

30、划下来；找这句话中的重点词。 想：这些重点词的特殊含义。 读：体会的宠爱之情。 3、范例教学：出示：“说它狡猾吧，它有时候确实很乖。” a、读读这句话，找出句子中的重点词。（确实，乖）。 b、想这些重点词的特殊含义：乖是什么意思？（狡猾、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“确实”呢？（更加深了对猫的宠爱之情。） c、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的得意，剧烈地表现出的宠爱之情？指导朗读这句话。 4、自主学习： 同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。 5、组内沟通。 6、汇报沟通： 它闭息注视，一连就

31、是几个钟头，非把老鼠等出来不行。重点词：闭息注视：写了大猫捉老鼠的用心负责、全神贯注，肯定要把老鼠等出来的样子，对大猫尽职精神的赞扬。 用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。 重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对的亲近，对猫的宠爱，在眼里猫像一个撒娇的小孩。 跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作漂亮的小梅花，足见对猫的宠爱喜爱。 （生沟通一处，朗读体会一处。） 7、小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些奇怪”写了哪几方面的内容？写猫的奇怪性格，可以看出的什么感情？课文写猫得意的地方许多，可以说课文每一句都写出了猫的得意，每一

32、处都流露出的宠爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。 8、体会小猫之更得意。 （1）、大猫已是如此得意，而小猫更是得意，请同学们按同样的方法学习其次段，边读边想：课文哪些写出了小猫更得意，更喜爱？ （2）、沟通： （3）、是啊，满月的小猫是多么的调皮淘气、生气勃勃、天真得意，所以更得意，令人更喜爱。请同学们拿起课本自由读其次段，读出你更喜爱小猫的感受来。 四、总结写作方法： 同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫奇怪得得意，小猫是调皮得更得意。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼得意啊！祖国的语言文字是多么美丽迷人啊！想想本文在写作上最显著的特点是什么？ （明确：本文围绕总起句写，

33、内容详细，描写生动。） 五、总结谈话，升华主题。 猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然而，在老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好朋友。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们喜爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发觉美，观赏美，而且能制造美。 六、作业：师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗？ 出示总起句（任选一题）： （1）猫真狡猾。 （2）猫很尽职。 （3）课间活动真丰富多彩。 （4）教室真宁静啊！ 板书设计：猫 狡猾、贪玩、尽职 温顺可亲、一声不吭 一性格奇怪 胆小，威猛喜 爱 耍个没完之 二调皮得意 摔疼了也不哭情 摔交打秋千 课后

34、反思： 1、阅读的过程是学生对读物按其不同共性、经受重新建构的过程，本身就布满了讨论性。本案正是从这一点动身，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展现生命活力。（周一贯评点） 2、合作探究，真实感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番剧烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解。 猫教学设计6 【教材解读】 猫是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课，是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格奇怪和刚满月小猫的调皮得意，感情真挚，文风亲切

35、自然，语言平实，毫无雕琢，读后令人难忘。 猫是第四单元中的一篇课文，第四单元的四篇课文都是写动物的，选编猫这篇课文的目的，一是让学生连续感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱;二是引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法。 【教学目标】 学问和力量目标： 1、通过阅读引导学生了解课文内容; 2、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。 过程和方法目标： 以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观目标： 培育学生喜爱小动物的感情和观看小动

36、物的兴趣。 【教学重点】 学习用事实说话的写作方法，体会老舍先生的语言魅力。 【教学难点】 1、 体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。 2、 产生认真观看事物的兴趣和喜爱生活的思想感情。 【教学过程】 一、谈话导课 同学们，请看大屏幕(出示以猫为背景的课题 猫)，喜爱这种小动物吗?用一两句话说一说喜爱的理由好吗? (引导学生用精确的语言说一说喜爱猫的理由。) 有一个人也特别喜爱猫，他除了喜爱猫之外，还有一项了不起的本事写文章。于是，他特地为猫写了一篇文章，文章写得太好了，就被编入了我们的教材，就是这节课我们要学习的猫。板书：猫 (：老舍) 学生齐读课题。 二、检查预习，

37、扫清字词障碍。 过渡：之前教师布置大家用“五步读书法”预习了课文，下面，教师来检查一下大家预习的效果。 三、梳理框架，重点学习13自然段。 过渡：老舍先生是一位宏大的作家，凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写猫也是这样，他不是面面俱到，而是选取了两种猫来写，一是成年的大猫，一是未满月的小猫。下面请同学们快速扫瞄全文，看看哪里写的是成年大猫，哪里写的是未满月的小猫。 依据学生答复，归纳并板书：大猫(13);小猫(4) 师：下面，我们就重点通过13自然段的学习，感受老舍先生的语言魅力，体会其蕴含于字里行间对猫的感情。 (一)学生分自然朗读课文。(教师借机点拨，指导投入感情读书。

38、) (二)再读课文，划出中心句。 师： 13自然段是围绕一句话绽开写，同学再默读速想：13自然段围绕哪句话写的? (猫的性格确实有些奇怪。)请同学们把这句话画下来吧。像这样依据了一段或几段主要意思的句子，叫什么句?(中心句) 过渡：13三个自然段都是围绕：猫的性格确实有些奇怪来写的。下面，我们先来学习第一自然段。 (三)请同学们仔细默读第1自然段，想一想：这一段写出了猫哪些奇怪的性格? 依据学生答复，引导归纳并板书：狡猾 贪玩 尽职 1、 指生读“狡猾”句。 师：这两句话有什么关系?用了一种方法，让我们觉得这猫真的是太狡猾了?(学习用“事例”写猫的方法，真实可信。)请同学们用线画下举例子的句子

39、。(师在大屏幕上涂红) 2、请大家再看一看“贪玩”“尽职”的句子里，哪是举的例子?(指生答复)也画下来。(师在大屏幕上涂红) 引导学生联系生活理解运用两个关联词：任凭也 非不行 3、师生合作读课文。师读：猫的特点的句子，生读：举事例句。 小结：这种举事例的方法，有什么好处?(真实可信，内容详细。) 过渡：第一自然写了猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，那么二、三自然段又写了猫哪些奇怪的性格呢? (四)请同学们小声读课文，画下最能表现猫性格奇怪的句子。 沟通汇报。 其次自然段：指生朗读“快乐”句子。 1、老舍先生从哪两个方面写了猫快乐时的表现?(动作 叫声)让学生圈出写猫动作的词：蹭、伸、跳、踩。 2

40、、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫?(淘气、调皮、捣乱)这么淘气这么调皮，还给老舍先生捣乱，老舍先生为什么还喜爱它呢?(引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。) 3、猫的叫声连用了四个词，还有一个特别的描写声音的词“咕噜咕噜”，只有在什么状况下，猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音? 4、调皮 哪些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮? 体会到：a.什么东西都玩 b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼 c.胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。 耍个没完 小猫：调皮 枝折花落 四、小结： 在这一段中，老舍先生直接用事实说话，让我们真实地感受到猫奇怪特点。而且，老舍先生用了极富变换的动词、拟声

41、词、恰当的关联词把猫的淘气、好动、得意淋漓尽致地表现了出来，让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言：(大屏幕出示)一、用字，活中求变;二、句式，长短相间;三、修辞，真实自然;四、语言，传神有味。 五、拓展作业。 老舍先生的爱好特别广泛，除了爱养猫外，还爱打拳、唱戏、说相声、养花等等。尤其是对花的宠爱非同一般，为此还写了一篇养花的文章。请大家仔细阅读，重点标画：表达老舍先生爱花的句子。 猫教学设计7 教学目标： 1学问与技能：多种形式地朗读课文和分角色表演课文内容。 2过程与方法：通过分角色读、演、唱,理解欢乐的真正含义，懂得只有辛勤劳动，效劳他人，才会感到欢乐； 3、情感态度与价值观：感悟劳动带来欢乐，从小学做一个勤劳欢乐的人。 教学重、难点： 从波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话中理解欢乐的真正含义，学做一个勤劳欢乐的人。 教学过程： 一、 引出“不欢乐”，切入课题 1、展现课件1，出示波斯猫动态各异的照片，介绍它们是猫中的贵族，颜色多样，姿势各异，漂亮得意，深受人们的宠爱。这时，一只漂亮的波斯猫愁容满面的走出来，它一边走一边自我介绍：我叫咪咪波斯猫，我一只眼睛是绿色的，一只眼睛是蓝色的。我长得漂亮，深受宠爱，吃穿不缺，衣食无忧，可我每天却感觉不到