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1、 猫教学设计(15篇)猫教学设计1 教学目标： 一、学问与力量： 1学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它可是”的句式说一段话。 2初步学会用摘录法概括段落大意。 3有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。 二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受的语言，感受的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生喜爱小动物的感情和观看事物的兴趣。
2、 教学重点 运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。 教学难点 体会猫难以捉摸的性格及对猫的宠爱之情。 第一教时 教学目标 初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读其次大段。 教学流程 、提醒课题，介绍： 1、板书：猫。知道猫吗？熟识猫吗？请熟识的同学来能说说你印象中的猫？ 2、指名说。 （1）假如学生能说得比拟细致，就准时予以鼓舞：你真会观看！已经学会了和大作家老舍先生一样去认真地观看事物了。 （2）假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要教师画出来的话，我就画不出来了，由于你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
3、3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍） 老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。养花我们也会在六年级的时候学到。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。 二、初读课文，理解文意： 、请同学翻开课本，自学课文： a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解
4、决，实在解决不了的做上记号 、检查自学： .字词 在生字方面有特殊想提示同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特殊想知道的，现在提出来。 指名通读课文，检查读通读正确的状况，准时反应。 听的同学听认真，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？ 、理解课文内容 课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫） 来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。 （一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，就是通过认真观看家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（
5、奇怪的）那在“一群小猫”前呢？（得意的） 齐读：（奇怪的）（一只）大猫（得意的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮忙我们做件事。 、第一件事是要它帮忙我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生沟通，作“”记号。 、其次件事是要它帮忙我们概括段落大意。 第一段讲了什么？讲了一只大猫很奇怪。请你能在课文中找出一样意思的一句话来概括吗？划出总起句，“猫的性格实在有些奇怪”，齐读。 这一句在第一段中是什么句？依据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录） 其次段又讲了什么？（小猫得意）你能在课文中找出一样意思的一句话来概括吗？也划出总起句，说一遍段意。 、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出
6、来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？ （生个别练说生自己站起来自由说） 你更喜爱哪种猫？ 三、研读其次段（小猫） 1、研读总起句：满月的小猫更得意。 反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很得意，但是小猫更得意，这句话还起到承上启下的作用。 2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？ 3、沟通 （1）腿脚还不稳，可是已经学会调皮。（真是贪玩，由于调皮而得意） （2）一根鸡毛，一个线团耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲乏） （3）跌倒立刻起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴 （4）撞疼了也不哭。（英勇） （5）渐渐开拓新的嬉戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂
7、得找地方玩，真得意） （6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千枝折花落。（最得意的你认为是哪两个词语？） 4、指导朗读 讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的得意。先练读。 你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的得意。 怎么才能读好？沟通心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象） 你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？ 你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真得意。（加个关联词） 是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们调皮、天真、生气勃勃，实在太得意了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。 再带着对小猫的宠爱之情读读。
8、现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，的确，带给读者很大的精神享受。 5、据你观看，小猫还有哪些得意之处？老舍没有写到的 6、小结 为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（专心观看，投入感情） 四、延长作业 1、你也投入自己对小猫的宠爱之情，专心去观看，写写那得意的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！ 2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！ 猫教学反思 语文课程标准指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”“学生是语文学习的仆人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进展一些的尝试。课上以学生的活
9、动为主，教师参加，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热忱而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。 得： 1.在教学中力求表达民主性，公平性，创设了轻松开心，民主公平的气氛，教师以引导者、合的身份参加到教学活动中去。 2.在教学过程中，有意识地培育学生自主学习的力量和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思索、问题争论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合的位置。 3、挖掘文章的人文性，对学生进展情感的熏陶。 失： 1.对课文的深度和广度挖掘的不够。 2.导入介绍时时间花费过多。 3.没有关注到全体
10、学生，有一局部学生始终没发言，只是当听众、观众。 4.有的提问设计不够详细，没能把话递到学生嘴边儿。 5.课上学生读书不够。学生读书不充分，争论问题、理解问题费时费劲。 这节课后我的感想也许多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变力量，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师仔细地思索我们的教学，如何在教学中增加学生主动探求的兴趣，增加学生探究的力量，提高学生的综合力量。 通过这上课，我熟悉到课前备课当然重要，课后备课（回头看）更利
11、于教师的教后反思，准时反应教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学阅历，养成思索的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我始终在努力，但仍旧留下许多圆满，要是再有时机教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。 猫教学设计2 【教学目标】 1复习会认的7个生字和会写的13个生字。 2指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。 4激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。 【教学重点难点】 重点： 1了解课文内容，明确三只猫的不同形状、性情、在家中的地位及对我的影响 2揣摩生动的细节描写。
12、 难点：体会对第三只猫的感情并能发表自己的看法和见解。 【课件制作】 1制作的演示文稿共用16张幻灯片，其中6张为文本，展现课文重点句子，出示相关问题，7张图片，调动学生的学习积极性和参加兴趣。 教学过程： 一、导入：创设情境，谈话沟通。 导语：熟悉猫的请举手，喜爱吗？教师也很喜爱它。教师搜集了很多有关猫的图片，我们一起来观赏。（课件展现猫的图片） 师：这些猫给你留下了什么印象？(得意、调皮|、英勇、富贵) 喜爱刚刚看过的猫吗？我们一起用猫的语言向它们打声招呼吧。（学生饶好玩味地学猫叫） 师：那么，今日我们要学习第15课老舍先生写的猫。 （板书15猫）（齐读） 师：老舍家的猫又会是一只怎样的猫
13、呢？老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢？今日我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。 依据小学生的认知特点，出示各种各样猫的图片，创设愉悦的学习气氛，激发学习热忱，使学生尽快走进文本创设的情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，易于与的情感产生共鸣。 二、细读课文，深入体会 1理清写作思路及写作中心。 师：看来同学们把字词把握的很扎实，现在请同学们快速阅读课文，回忆一下上节课我们了解老舍笔下的小猫有什么特点？（学生自由读课文） 生：小时候的猫很调皮，它是那么的生气勃勃，天真得意，我特别喜爱它。 师：小猫的特点是调皮得意，那么大猫又有什么特点呢？这节课我们一起来看看。现在自由读课文13自然段，想一
14、想：这局部内容是围绕哪句话来写的？ 2学习课文13自然段。 学习“狡猾”。 师：这是一只什么样的猫？用书上的一个词概括。 出示句子： （1）说它狡猾吧，它确实有时候很乖。它会找个温和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 “乖”形容人的，老舍把这个字用在猫身上，为什么？ 师：带着夸奖、爱抚的语气读一读这句话（指名读：2人） A、比拟两句的异同。 出示句子： 说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 说它贪玩，确实是，要不怎么会一天一夜不回家？ 设境悟读：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说（生接读，师提示：慢一点，像对朋
15、友一样），一位朋友来做客，老舍先生对朋友说（生接读），老舍先生对全部的读者说全班齐读 3创设情景体会： 猫蹲在洞口，一个小时过去了，它生：闭息注视，师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在闭息注视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在闭息注视） 师：它就是这样，一连等了几个钟头，老舍也跟它一起等了几个钟头，非把老鼠等出来不行！ 师，真是一只尽职的猫啊！我们一起读一读 师：老舍就是这样把猫当作小孩、朋友，用亲切的语言，表达出了自己对猫的宠爱之情！多有意思啊！ 生：狡猾 4学习快乐与不快乐局部。 （1）这局部哪些词能看出对猫的宠爱？你知道“蹭”是什么意思吗？ （2）请你把“摩擦
16、”放入句子中读一读，再与原句比拟一下有什么区分？ 师：看来，“蹭”包含着一种亲昵的情感。那你觉得猫这样轻轻地蹭仆人，仿佛在干什么？（学生读句子进展比拟） （3）总结：是呀，一个“蹭”字，蹭出了友情，蹭出了感情，也蹭出了一幅猫爱人，人爱猫的动人画面。老舍爷爷真不愧为一位语言大师。 5找出第三自然段中表现猫奇怪的词，用“既（）又（）的形式回报。 （生：既胆小又英勇） 总结师：看来猫的性格实在有些奇怪，您能用上这个句式说一说吗？ 出示：猫的性格实在有些奇怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；快乐时（），不快乐时（）。 三、体会小猫的得意 师：大猫在老舍眼里是得意的，那小猫呢？老舍又是怎么写
17、出小猫调皮、得意的呢？ 1轻声读文，找出第四段的总起句。 2大家默读课文，用（）画出描写“满月的小猫”调皮得意的句子。 四、总结、指导写法 师：笔下的猫活敏捷现，栩栩如生，是什么缘由？ 生：由于经过了长期细致的观看。 生：由于特殊喜爱猫，它对自己家的猫很了解 师：对，喜爱猫，仔细细致地去观看了，所以笔下的猫才活泼得意，布满灵气。今日教师送给大家四句话：（出示课件，音乐响起） 让我们细观看吧，事物会因你的观看生动无比； 让我们勤动笔吧，习作会因你的勤奋布满灵气； 让我们爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起； 让我们爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽！ 师：思索出才智，谁能只做小小的改动，把这几句话
18、变成自己的？ 师：让我们细观看吧，习作会因我的勤奋布满灵气。 生：让我们勤动笔吧，习作会因我的勤奋布满灵气； 让我们爱动物吧，世界会因我的爱心融在一起； 让我们爱生活吧，生活会因我的努力充实绚丽！ 师：教师盼望大家都做细观看，勤动笔，爱动物，爱生活的孩子，信任你们也能创作出优秀的作品。请同学们课后仔细观看你所宠爱的小动物，写一段描写小动物的话。 附： 板书设计 猫 奇怪得意 狡猾贪玩尽职生气勃勃 温顺可亲一声不出天真得意 胆小威猛人爱猫猫亲人 猫教学设计3 【教学目标】 1.学问与力量：积存重点词语，品尝精致、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知力量。 2.过程与方法：培育学生在阅读过程中
19、的思维习惯，在理解课文内容的根底上，调动已有的学问储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。 教学重点难点： 1.重点：品尝语言和多元解读主旨; 2.难点：多元解读主旨。 【教学过程】 一、开门见山，直接导入 (板书：课题及郑振铎) 二、积存字词、整体把握 1.由入手，积存词语。 “铎”读什么音? 你在预习中还积存了哪些字、词?推举给大家。(提示把握：怂恿、怅然、妄下断语) 2.由课题入手，整体把握。 课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。
20、 (引导学生理清人物、大事、结果等，然后组织为一句话。) 三、品写“猫”之妙 1.创设情境(观赏一组得意猫咪图)。 2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。 3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里? 4.展现共享。 重点语句： “花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。” “三妹经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。” “这只小猫较第一只更好玩，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 5.从字里行间中，你感受到对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发
21、这种感情的语句读一读。 重点语句：“我坐在藤椅上生命的新奇与欢乐。”(愉悦、温馨、悠闲试着读出这种感情。) 6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丧失带给了我什么样的内心感受呢? 第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理) 其次只：怅然、愤怒、诅骂。(难受之余为何又多一层“愤怒”呢?写猫同时更有批判小人、劝诫社会的深刻意蕴。) 四、悟写“猫”之理 1.回到课文中，扫瞄写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间究竟发生了什么样的故事? 2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛? 重点品读： 30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、苦痛) “永不养猫”句。 3.为什么第三只猫会有如此遭受呢?为什
22、么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方 绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思索，尽量给充分发言时机。 这一大事的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗? 4.同学们，在你的生活中经受过类似于第三只猫的遭受吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误会，蒙受冤屈?怎样才能削减彼此之间的误会，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。 五、学习小结 1.口述或媒体显示对研讨的状况总结。 【把握内容品尝语言】(内容略) 【重点探究读出收获】(内容略) 2.课堂结语：今日我们学习了猫这篇文章，用我们的目光，
23、从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得确定的。 这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境地。盼望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂、读出自我、读得真知。 猫教学设计4 教学目标： 1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打”等词语。 2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3.了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。 4.培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 教学重难点：了解大花猫的奇怪性格和它的得意，学习真实详细的表达方法，是
24、本课学习的重点。 教学预备：教学课件 一、谈话导入，播放课件，激发兴趣 1.同学们，你们喜爱猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们观赏一组猫的图片，观赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。 2.（放课件）生观赏。 3.生答复：淘气、得意、机智、活泼、忠厚、忠诚等， 师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还特地为此写了一篇闻名的文章猫。板书课题：猫 师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。是谁？（老舍）关于老舍在学趵突泉时已作了介绍，我们对他有了初步的熟悉，那么，他家的猫又是怎样的呢？ 二、初读课文，质疑问难，梳理重点 1.师：请同学们翻开课本，
25、用自己喜爱的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组沟通一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有争论价值的问题找出来，以待全班沟通。 2.学生读书，教师巡回指导 3.师：同学们刚刚读得很仔细，沟通得也很热闹，现在可以把你们组中认为最有争论价值的问题提出来。 生提问题，师梳理如下重点问题： 生1：为什么说大猫的性格奇怪？ 生2：把一组组截然不同、相互冲突的词用在同一只猫的身上，不冲突吗？ 生3；为什么说小猫更得意？ 生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？ 生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？ 生6：屏息凝神是一种怎样的状态？ 师：刚刚同学们提了这么多富有价值的问题，咱
26、们就围围着这几个重点问题绽开争论，假如其余同学还有什么别的疑问，课下再和教师争论，好吗？咱们现在逐个解决问题。 三、解决重点，品读佳句，体会思想 （一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略） 师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中叙述大猫奇怪的句子。生读有关句子。同时教师依据学生答复板书： 贪玩尽职 大猫 胆小威猛。 师：生活中你发觉猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。 师：现在你们还认为其次个问题冲突吗？ 生1：不冲突，全部表现集于一身，恰恰表达了它的奇怪 生2：我认为这样写才能表达大猫奇怪的”性格。 生3：我认为这样写更
27、能表现大猫特有的灵性和魅力。 生4：我很喜爱这样写，好像把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的宠爱之情。 师：大家说的真好。的确如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫奇怪的性格，但把一组组截然相反、相互冲突的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的奇怪。（板书：奇怪） 师：为了检查我们这一局部的把握状况，小才智星“聪聪”特地出了一道闯关题，看看同学们能不能成功闯关？ 师：出示课件：猫的性格奇怪，主要表现在：既狡猾又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（威猛）；快乐时，（温顺可亲），不快乐时，（一声不出）。 指生读句填空，闯关胜利。指生读，生齐读
28、，进一步体会大猫的奇怪。 （二）解决问题3 师：写了大猫的奇怪，为什么又写小猫更得意？ 生1：大猫的奇怪比起小猫的调皮，就显得小猫更得意。（板书：小猫得意） 生2；由于小猫调皮而得意。（板书：调皮） 生3：我可以举例说明，我和教师比，我就显得得意，小动物也一样，越小越得意。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为教师更得意。生3还是认为自己更得意。师：我也觉得这位更得意，教师或许更可亲吧！ （三）解决问题4 师：虽然刚满月的小猫很得意，但也很调皮，而且大猫又奇怪，老舍先生是不是厌烦他们，生气了呢？ 生：没有。 师：从哪看出？ 生：读“它们.生气勃勃，天真得意” （出示课件）生看，问：从哪几个
29、词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真得意”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼得意，这里却用来形容猫） 师：怎样理解这句话？为什么不生气？ 生1：老舍先生把猫当小孩，当珍宝来写了。 生2：把猫当孩子写，显得很可亲，固然不会生气了。 生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，由于他爱这只猫。 生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的宠爱之情。（板书：宠爱） 师：谁能带着宠爱的语气来读读这个句子。指生读。情愿给教师一次朗读的时机吗？（师范读） 生练习读，然后教师指名读。 师：刚刚同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先
30、生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。） 师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此难过落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真得意”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫非常宠爱，而且是一个富有爱心的人。 （四）解决问题5.6 师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的宠爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。 学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！ （放课件） 师：看，多么尽职的一只猫呀！谁
31、情愿把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。 生2：它要是快乐，能比谁都温顺可亲。 生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！ 师：谁情愿当这只得意的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么擅长变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌） 生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。 师：刚刚有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们争论一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？ 学生说体会。 生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。 生2：老舍很喜爱猫。 生3：老舍擅长观看生活中的细节，是个喜
32、爱生活的人。 师：现在请大家从文中选你喜爱的句子读一读，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后，小组选代表竞赛。 师生共同评出获奖者。 师：刚刚同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲切关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既得意又顽皮的孩子，极富灵性。而恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓叙述自己的孩子。 三、转换角色，搭建对话平台，拓展延长。 师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既暖和舒适又布满爱心的家中，它肯定会心存感谢。它会对老舍先生说什么呢？ 请同学们小组争论，说说自己的心里话。学生争论。 师：现在我冒昧地做一次
33、闻名的老舍先生，你们每个人就是那只得意的猫。得意的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！ 生1：老舍先生我真幸运，有你这样的仆人。 师：感谢你的夸奖，我有你也很幸运。 生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！ 师：由于你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？ 生3：假如有来生，我还要做您的猫，陪伴您。 师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。 生4：老舍先生你这么和善和慈爱，以后我再也不任性了。. 师小结：多么富有人情味、擅长回报的猫呀！假如老舍先生如今还健在，肯定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！ 四、学生自留作业，发挥
34、创新意识。 师：同学们，这节课靠着你们的力气，读懂了课文，有了许多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际状况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？ 生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“学问百宝箱”内。 生2：我准备回家上网查阅资料，进一步了解猫。 生3：我预备办一期关于“我”喜爱的猫的手抄报，让大家都来熟悉猫。 生4：我准备写一篇观看猫的作文，和老舍先生比一比。（师：是呀，只有挑战，才能进取。） 生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。 生6：我要为街上的一些流浪猫找一个暖和舒适的家。（你真是个有爱心的孩子。） 师：有句话说得好：“课堂小天
35、地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。盼望你们带着这节课的收获或疑问，连续积存，连续探究。教师将永久做你们学习上的导航标！ 猫教学设计5 教学内容: 学唱歌曲猫虎歌 创编并表演 教学目标: 1、学问目标:通过倾听和演唱歌曲猫虎歌，感受音乐所描绘的动物形象。 2、力量目标:培育学生的创作兴趣及制造力量，积极与同学合作编创表演，用肢体语言表现本课主题 3、情感、态度、价值观目标:教育学生爱惜人类的朋友-动物，提高学生爱护动物的意识。 教学分析: 1、我揣摩了孩子们爱听故事的心理，以故事为主线来贯穿整节课。先由讲故事的方式导入课题，然后在故事中开展歌曲教学，最终也以创编故事，表演故事
36、的方式拓展本课的寓意，从而创编并表演故事的情节。 2、 在歌曲的教学上，我着重抓住歌曲中消失的难点作为突破口进展处理，如衬词“也也也和结尾处的教学，尽量使教学布满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。从而用更好玩诙谐的声音演唱歌曲。 教学重点: 能用清楚的咬字、吐字演唱歌曲。 教学难点: 理解这首“幽默”有歌曲。并用肢体语言表现出来。 教学预备: 多媒体 电子琴 头饰 等。 教学过程: 一、 组织教学 师：同学们好，欢送大家来到音乐课堂。请大家和我一起喊出我们音乐课堂的口号：“师：音乐课堂，生：歌声飞扬，师：音乐无限，生：欢乐无限。Yes”今日，我把“森林之王”大老虎请到我们的课堂上，请你们来看一看
37、，（出示课件）这就是“森林之王”大老虎，是不是很威严啊？ 生：是，很威严，但也很美丽。（观赏老虎图片） 师：看，老虎不知什么缘由发怒了，一声狂吼，吓得小动物们浑身颤抖，一个个逃的不止去向，。这是谁？这么不怕死，还在草地上玩呢。 生：是小猫 师：快看，老虎向小猫跑过来了，小猫来不及躲闪，怎么办呀？同学们，快动脑筋，给小猫出个留意，怎样才能逃过老虎的追杀呢？（师显得很焦急） 生：小猫会爬树，老虎不会爬树。（生争先恐后，各抒已见） 师：小猫听到同学们的喊声，快速的爬到了树上，逃过了老虎的追杀。其实，猫和老虎之间还有一个好听的故事：你们想吗？ 生：想 师：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学
38、本事。猫师傅就将本事一一传授给了老虎，老虎想到自己的本事已经学到手，假如能吃掉猫，那就是“天下第一”了，哎！没想到猫师傅防范了老虎的野心，留下一招“爬树”的本事没有教给老虎，当老虎要吃掉“师傅”的瞬间，猫儿灵活地爬上了树，老虎的野心才没有得逞。 这段传奇还有一首好听的歌曲，让我们观赏一下吧。 二、新授 1、播放多媒体，学生倾听歌曲。 师：听完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很欢快） 2、再放歌曲，小声随唱。 师：师生争论歌词内容，指名学生边演边读歌词。读出情感。 生：提出难点。共同解决难点。 3、学唱歌曲 (1)师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。 (2)师范唱第一段歌词，学生倾听学唱。 (3)
39、介绍前倚音，体会前倚音的作用。学生能够精确地演唱。 (4)生提出在演唱中需要帮忙的地方，请会唱该句的同学唱一唱，并做小教师教一教。 (5)集体演唱第一段歌词。 (6)同样的方法学唱其次段歌词。精确演唱完毕句的节奏。 (7)心情处理。集体演唱歌曲，（表现猫的狡黠的神态，摇头晃脑的姿势，表达歌曲幽默，幽默） 4、请两组学生分别演唱歌曲，唱出猫儿和老虎的语气和神态。师生互评。 5、有感情的唱歌曲。 猫教学设计6 教学内容： 猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。通过长期细致的观看，对成年猫的奇怪性格及刚满月的小猫
40、的调皮得意作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。 学生分析： 猫，许多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过好玩的事情，所以学习本文简单引起他们的兴趣，也能产生和一样的感受对猫的宠爱之情。 教学策略：教学这篇课文，主要抓住以下三个环节： （1）找出总起句并理解句意。 （2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的； （3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。 设计理念： 1、语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，自读自悟是阅读的根底。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、
41、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会表达的思想感情。 教学目标： 学问与力量： 1、了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的奇怪性格和小猫的调皮得意，激发学生认真观看事物的兴趣，初步培育学生抓住特点观看事物的力量。 2、学习围绕总起句详细描述的方法。 3、有感情地朗读课文，体会对猫的宠爱之情。 过程与方法： 引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培育学生主动、积极的学习态度。 情感态度与价值观： 1、熟悉猫的特点，体会对猫的感情，从而爱惜小动物。 2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会表达的思想感情。培育学生的合作意识。 教学重点：了解课文生动详细地表达了小猫的调皮和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 教学难点：学习围绕总起句详细描述的方法。 教学预备： 学生：预习课文、了解老舍。 教师：查阅相关资料、教学课件。 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事）我也喜爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家观赏一下，看这些猫给你留下了