《白鹅》教学设计（7篇）.docx

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1、 白鹅教学设计（7篇）小学课文白鹅的教学设计 篇一 【设计理念】 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文力量。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 【教材简析】 通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。

2、正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 【教学难点】 从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。 【教学预备】 制作课件、实物投影仪。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 、教师激趣导入，营造学习气氛，引入课文学习。

3、 、板书课题： 白鹅、说写“鹅”字。 、齐读课题，提出阅读思索。 二、初读课文，识字学词 、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 、教师巡察指导，点拨。 、检查读书状况： 依据学生状况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以到达读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情 、学生默读课文，师生沟通读书体会。 、引出“傲岸”并板书。 、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。 .niubb.n et 、引导学生绽开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言 五、简介，课外延长 其次课时 一、复习、导入 、听写词语，导入新课。 、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸

4、。 、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的局部。 二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩” 、指名读课文五至七自然段： 初步感受鹅的吃饭方式。 、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩” 、理解“侍候”： 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 、默读课文，画出相关内容。 、指导读书： 体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。 、指导情感朗读： 读出情趣。 四、发觉的写法、体会的情感 、写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 、小组沟通。 、指名答复，教师小结。 、这只白鹅确实傲岸，为什么还不厌其烦地侍候它？

5、 、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。 五、积存语言，背诵宠爱的内容 、自由摘录喜爱的词、句。 、选择自己喜爱的课文内容多读读，鼓舞背诵。 六、迁移运用，布置作业 、动物是人类的朋友，我们要擅长观看，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。 、课外观看一种小动物，动笔写一写。 小学课文白鹅的教学设计 篇二 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。正确读写傲岸、严肃、京剧、味道、如果、侍侯、脾气、责怪、接近等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 、感受对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 、体会是如何抓住动物的特点进展描写和说明的。

6、【课时目标】 、熟悉生字个，会写个生字，正确读写傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 、能流利地朗读，初步了解白鹅的傲岸。 、能初步了解抓住特点按肯定挨次写的课文思路。 【教学预备】 、学生预习课文。 、幻灯片一组。 【教学过程】 一、赏画导入：醇厚的文化享受 、出示丰子恺的四幅漫画，请学生观赏画，自由谈论画。 、这些漫画很有意思，能观赏到这些幽默好玩的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位精彩的作家。今

7、日，我们预备一起读读他写的文章白鹅。 （设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍宝，给人的影响颇大。幽默好玩的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的气氛，也为孩子熟悉丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随便的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简洁的对话里，在自然中的沟通中，赐予了孩子醇厚的文化享受。） 二、整体感受，纯朴的文本熟悉过程 、学生自主读文，教师巡回指导。 、告知大家你读懂了什么，发觉了什么？有什么想说的吗？ （学生沟通第一次读后感悟。） 、这篇文章生字、生疏的词语特殊多，我们来读一读： 出示词语： 伸长头颈 狂吠 一丝不苟

8、 京剧 严厉严肃 饮水 如果 脾气 供给不周 邻居 一日三餐 蹲着 浪费 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候 挑你认犯难读的读给大家听？ （生读） 谁能一口气读下来？ （生读） 、我们再来看这些四字词语： 出示词语： 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 仰头大叫 谁能读？ （生读） 发觉什么规律了吗？ 、虽然说的都是鹅的叫声，但究竟还是有微小和差异的，我们来看以下几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？ 出示句子： 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 （ ） 用严峻的声音，大声责怪。 （ ） 用严峻的声音大声叫喊，吵闹。 （ ） 鹅抬起头大声地叫喊。 （ ） 用严峻的声音大声地骂。 （ ） 厉声呵

9、斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 仰头大叫 （设计意图：认仔细真地读文本，简简洁单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本熟悉过程中表达最优的语文学习效果。） 三、看画读文，醇和的阅读提升 、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜爱给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为白鹅配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？教师想请大家仔细读读课文，从课文中找出适宜的句子来说一说。 、随机落实以下句子的朗读： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想道：好一个傲岸的动物！ 凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 （预设：这句话最具有世纪的语言风格和习惯，要读好它

10、不简单，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？） 鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 （预设：你是说鹅正在漫步或行走呢！真像。要读好这个句子可不简单，由于有许多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，留意净角走路的姿态，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。） 譬如吃一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 （预设：或许它此时正去饮水，正去吃泥，正去吃草，正去吃饭，

11、不过吃的挨次永久是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。） 、观赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？ （傲岸、高傲、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、好玩的、得意的） （设计意图：综合利用画这个课程资源，既以画的直观形象刺激学生对鹅的熟悉，又借画的可多元解读特质，以画为突破口引导学生有滋有味有情好玩地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个醇和自然的阅读场。） 四、再读文本，醇美的文本梳理 、这是一只一般的白鹅，又不是一只一般的白鹅，由于丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点星气，它也就成了一只明星白鹅，眼下的明星都有个小档案，我们的白鹅固然也不例外，我们就帮

12、白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？ 动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。 、沟通。 （设计意图：是文本梳理的过程，却在档案的填写的操作形式中好玩起来。一为情趣，白鹅已不仅是鹅，在笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的得意的生命；二为兴趣，就了档案这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。） 五、结课 同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只傲岸的白鹅。今日我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂的感情，读懂的思想。书是越读越有味道的，何况是那么好玩那么入味的课文呢？。 白鹅教学设计 篇三 【教学目标】 1.熟悉“嚣”“吭”等

13、12个生字，读准多音字“看”“供”“模”，会写“譬”“脾”“颇”等15个字，会写“马上”“姿势”等16个词语。 2.感受对白鹅的宠爱，体会是如何把白鹅傲岸的特点写清晰的。 3.朗读课文，感受用词的精确生动，体会语言的趣味。 【教学重点和难点】 1.教学重点：通过抓住关键词句品读的方法，体会是如何把白鹅的特点写清晰的。 2.教学难点：通过理解“比照”“反语”等手法体会对白鹅的宠爱之情。 【教学预备】 课件、相关视频资料 【教学过程】 （一）丰富情感，激趣导入 同学们，这几幅漫画是谁画的？对了，丰子恺。他是闻名的漫画家、文学家，他还是我们浙江人呢。从这两幅漫画中，我们不难发觉丰子恺爷爷是一位爱鹅之

14、人，他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。这节课，让我们一学习他笔下的白鹅。（板书课题：白鹅） （二）检查预习，学习生字词 1.检查出示（课件1）： 侍候hou 脾气qi 看kan守 净角ju 供n养不周 大模m大样 窥ku伺s 奢sh侈ch 譬p如 狂吠fi 敏mn捷ji 指名领读。教师重点正音“供给”。 师：同学们有什么发觉吗？ 预设：其次组词中都有多音字。 “供”字不同的读音意思也不同， 请同学们自行区分： 供佛、供求、供应、供状 指名3人各读一行，难读读错的词齐读。 认真看看这三行词，你发觉了什么？（分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。） 3.看来词语难不倒你们啊，读了课文，白鹅给你留下了什么

15、印象？（预设：傲岸、得意、好玩、神气、架子十足）丰子恺先生第一次观察白鹅就发出了这样的感慨（齐读） 出示：好一个傲岸的动物！（板书：傲岸） （三）整体感知，初识“傲岸” 1.是从哪些方面写出白鹅的傲岸？课文有一段话直接告知了我们，请大家自由默读课文，用波浪线画出来。 出示：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相上。（全班齐读）（板书：叫声傲岸、步态傲岸、吃相傲岸） 这“更”字说明“鹅”的傲岸，还表现在其他方面，表现在哪方面呢？ 板书：姿势傲岸。 2.出示第一自然段。 是啊，丰子恺先生一看这姿势，就觉得白鹅是傲岸的，我们知道，一般的小动物到了一个新环境都会畏畏缩缩，而白鹅却是伸长(头颈，左顾右盼

16、)。）小结：白鹅的姿势傲岸、叫声傲岸、步态傲岸、吃相傲岸，难怪丰子恺先生一见了它就会有这样的感慨（生齐读：好一个傲岸的动物！）这节课，我们就来学习“叫声、步态”的局部。同学们，你们最感兴趣的是哪个局部呢？大声读一读。 （四）精读课文，品尝“傲岸” 1.是怎样写出白鹅叫声的傲岸呢？请同学们动笔画一画，圈一圈描写白鹅叫声傲岸的词句，并有感情地读一读，品尝其中的情感。 指名答复。出示： 严厉严肃 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 从这些词你感受到什么？（傲岸、凶悍严峻、叫声特别响） 引导发觉这些四字词语都写出了鹅叫声的洪亮和严峻。 理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思 提示：带有“页”的字一般都与人的

17、头部有关，想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。（出示“嚣”的象形字） 绽开想象，练习说话。 假如这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。 凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，似乎在说：“ ！” 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，似乎在对路人说：“ ！” 小结：从丰富的想象中，我们既感受到了白鹅的傲岸，还看到了它的尽职尽责，不仅不厌烦它，反而特别宠爱这只白鹅。 2、感悟比照写法（出示句子） 养鹅等于养狗，它也能看管门户。 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 引导思索文章既然写鹅，为什么还要写狗。 预设：将鹅的叫

18、声和狗的狂吠进展比照。 沟通这样写的好处。 预设：用我们熟识的事物来作比拟，更加突出鹅的傲岸，同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。 3、朗读第三段 （1）指名读第三段，适时评价。 （2）齐读第三段，再次体会白鹅的傲岸和对白鹅的宠爱之情。 （3）难怪不禁感慨：好一个傲岸的动物！（齐读） 4.小练笔： 出示：后来我看到鹅果真能看管门户：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 调皮的小猫 同学们你们可以把课文读得这么棒，信任仿写句子也难不倒你们，请你们先体会上面句子中冒号的用法，再从词语中选一个，仿照着写一写。 师点拨：我们在仿写时，可以先抓住特点“调皮”“勤

19、奋”“乐于助人”，先总体说说他们的特点，再运用冒号把这些特点写生动。 7.教师小结：这节课，我们一起结识了丰子恺先生的白鹅，通过根据画一画、读一读和品一品的步骤以及抓住关键词、句品读的方法，领教了这只白鹅叫声的傲岸，那么是如何写出白鹅步态的傲岸呢？请同学们分学习小组合作学习，完成学习单。 （五）合作学习，深入“傲岸” 1.出示学习单： （1）我能从鹅的步态中感受鹅的傲岸。（圈圈画画有关词句） （2）我还能用自己的朗读来表现鹅的傲岸。（品读喜爱的句子） （3）我还发觉了第4自然段写作上的小隐秘。 2.派代表反应沟通，师点评。 （六）教师总结 1.课文用精确的词语和生动的语言写出了白鹅的傲岸，这只

20、傲岸又尽职的白鹅已经深深印在我们的脑海里了！让我们最终一次夸夸它“好一个傲岸的动物！” 2.小结：这节课中我们体会到了白鹅姿势、叫声和步态的傲岸，以及用词的精确生动和幽默幽默。鹅的吃相更傲岸、更好玩了，让我们一起期盼下节课的到来。 五、作业布置 小学课文白鹅的教学设计 篇四 【教学目标】 1、熟悉七个生字。 2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 3、比拟白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会的语言特点。 【教学重难点】 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 【教具预备】 课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、比照导入 同学们：我们刚刚熟悉了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那

21、样傲岸而得意。那么，X作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢？今日，我们就来学习14课白公鹅。 在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点？ 二、初读感知 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、学习文中的生字和词语。 3、默读课文，感受白公鹅的特点。 三、细读课文，争论沟通 1、读读你喜爱的局部，说说你为什么喜爱，你从中感悟到了什么？ 2、学生自读自悟，教师巡察指导。 3、沟通争论。 四、比拟感悟。 小结两个对白鹅的描写有什么一样和不同之处。 五、总结 不同的人写同一种事物，由于他们观看的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。 白鹅教学设计 篇五 一、抓步态感受傲

22、岸 1、感受文本： 自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第4自然段：有没有感受到傲岸的步态。 学生沟通： 师：我听见了鸭、鹅 指名分别读评鸭小姐鹅先生的朗读。 师：写傲岸的鹅为什么写鸭?(引出比照的写法。) 出示词语，进展理解：急速局促担心沉着大模大样 2、视频突破净角难点： 有不明白的吗？(净角)谁知道？(课件出示)指名说感受。 师：丰老用京剧里的净角出场来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。 3、朗读体会比照写法：谁能通过朗读表现鹅步态的沉着、大模大样，那股傲气？ 4、引读：好一个傲岸的动物！ 二、抓吃相体会傲岸 1、默读感受：鹅的吃饭，

23、经常使我们发笑。这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的傲岸了吗？(划出重要的词句，把感受写在旁边。) 2、自由沟通： 指名说。板书：三眼一板、一丝不苟 表达在哪儿呢？ 品读句子，说感受： 譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。 师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。 这样沉着不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 师：为什么非有人侍候不行?(由于它太三眼一

24、板，一丝不苟，傲岸吧！) 由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 师：喜爱鹅老爷这个词吗？(太形象了，它确实像个老爷，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。) 3、小结，引读：好一个傲岸的动物！ 白鹅优秀教学设计 篇六 学习目标 1、熟悉颈厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写傲岸、严肃、厉声、京剧、如果、侍侯、脾气、供给、邻近等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、体会对动物的思想感情，学习详细生动描写

25、动物的写法，养成认真观看的习惯。 4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积存语言。 课前预备 1、观看自己喜爱的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、 生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件） 第一课时 单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后沟通：你知道了什么？（教师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。） 3、揭题，/引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画） 学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习状况。（或同桌互教互查） 2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等简单读错的词语。） 3、指名分自然段试读。（留意正音、读通

26、读准） 4、指导写字。（引导观看、发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形简单的字。） 整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） 1、口头填空：这是一只-的白鹅。（傲岸、高傲、沉着不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯） 2、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿势：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：沉着不迫 吃相：架子十足 初识傲岸 1、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的傲岸 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：好一个傲岸的动物！ 作业 1、写生字。 1、 朗读课文，划出自己喜爱的句子。

27、 其次课时 复习稳固，引入新课 1、听写生字词，订正。 2、导入：你还从哪里看出白鹅的傲岸？ 学习第三、第四自然段，再识傲岸 1、出示两句话： 鹅的叫声很傲岸。 鹅的步态，更是高傲。 2、争论：是怎样把叫声和步态写详细的？找出重点词句读一读，体会的写法。 3、小练笔（填空） 厉声_厉声_大叫厉声_ _大叫（从这五个词中你体会到什么？） 鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么？） 研读第五、六、七自然段，总结傲岸 1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、沟通。 如：/article/鹅的吃饭，经常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ 鹅吃饭时为什么非有人侍候不行？是怎

28、么侍侯的？ 怎样认真观看鹅的吃相？是怎样详细描写的？ 鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的？ 2、品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱？ 食料简洁的句子。（一日三餐、三样东西） 吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、沉着不迫；先再然后） 鹅老爷脾气的句子。（每逢就责怪、架子十足） 有人侍候的句子。（堂倌、非不行） 狗扬长而去的句子。 3、返顾全文：鹅的傲岸，详细表现在哪几个方面？ 白鹅教学设计板书 篇七 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个字；理解、积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的局部。 、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表

29、达对白鹅的宠爱之情。 、积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 【教学预备】 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 【教学过程】 一、激情导入 、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？ （播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。） 、简介丰子恺。 二、检查预习状况，整体感知课文 、出示卡片，读生字、新词： 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。 、知道什么是“净角”吗？ （播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色

30、”中读“ju”，而不是“jio”。自己读两遍。 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 、自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。） 、小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段 、课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。 （自学） 说说你画了哪些句子，为什么？ 、学生谈体会，教师小结： 整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别

31、从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。 相机板书： 好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达挨次。） 、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段 、课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文

32、本，从形态、声音理解和感受用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积存。） 、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 、仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次沟通： 从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常得意；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。 相机板书： 尽职英勇得意 、指导读书方法： 读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。外表写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。 （点评：通过引读有关句子，组织小组争论、全班

33、沟通及教师的点拨，让学生在语言学习中熟悉明贬实褒的表达方法，深入体会的思想感情，学会阅读。） 、带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝对白鹅的赞美之情。 、有感情地朗读第三自然段，感悟仔细观看的态度和写作方法。 、齐读本段的词语： 严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段 、齐读课文，用什么方法写出了白鹅步态的特点？ （在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。） 、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 （点评：转变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了

34、解对词语把握的状况；二是进一步感悟观看细致的态度和用词精确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。） 、再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。 、小结后齐读第四自然段，加深体会。 、积存词语： 步调急速、局促担心、大模大样、沉着不迫。 六、积存运用，读写结合 、课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“欢乐写话卡”： 我是一只的白鹅。 （点评：该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。） 、练笔，展

35、现，评议。 （点评：阅读教学应当引领学生经受“感受理解积存运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文力量的有效途径。） 【总评】 “课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应当是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分开掘，课堂因此而布满了生命活力。 教与学是辩证统一的。学生的学习离不开教师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有规划地导和教，能起到推动、标准、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。