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1、 济南的冬天人教版七年级上册教学设计济南的冬天 人教版七年级上册教学设计1 一、教学目标 学问与力量： 1带着学生精确、流利、有感情地朗读课文。 2引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的力量。 3培育学生在整体感悟课文内容的根底上，理清思路，了解济南冬天的特点。 过程与方法： 1导读导议。 2学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。 3课文解读和情境营造结合。 情感态度与价值观： 体会对济南的喜爱和赞美之情，激发自身对祖国自然风光的喜爱之情。 二、教学重难点 教学重点： 1整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 2理清思路，了解济南冬天的特点。 教学难点：
2、 品读文章运用比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的力量。 三、教学策略 本课主要采纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓舞学生大胆沟通，培育学生的制造性思维和口头表达力量。 4让学生查找的一些经受、创作，加强对和作品的理解。 四、教学过程 （一）情境导入 导语：老舍在济南的秋天里说：“上帝把夏
3、天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今日，我们就来学习他的济南的冬天，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令心醉神迷，写出这样的评价。 课件展现图片和板书标题、。 【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。 （二）感知学习 教师播放背景音乐读书，并设计相关问题： 1师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。 教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。 2生生自读争论：如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？ 3分组争论：围围着总特点是如何安排文章构造的？ 教师引导学生：说清晰文章构
4、造脉络。 赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 第一局部（1段）总写济南冬天的天气特点。 其次局部（26段）详细描绘济南冬天的美景。 【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。 （三）内容探究 教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内争论。 1文章开头，采纳什么方法来突出济南冬天温晴的特点？ 2感知的情感，相互沟通预习中查找到的资料。 3其次局部详细抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。 师生共同总结如
5、下： 1把济南和北平、伦敦、热带地方进展了比照的方法：北平的寒，济南的暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了对济南冬天的宠爱之情。 2教师点拨：老舍（18991966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说骆驼祥子四世同堂，话剧龙须沟茶馆等，其中话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。之所以用北平、伦敦、热带地方来比照，与他的生活经受有亲密关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感
6、到惊异沉醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时肯定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。 3全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后详细描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山，城外远山，济南冬天的水。 【设计意图】引导学生更清楚地把握文章的内容，抓住重点，培育学生相互沟通查找资料的力量；培育学生的归纳力量，学会运用精练的词语来概括景物的特点。 （四）语言运用与品尝 1教师导入并设计问题，请学生展现朗读，带着同学们再品析课文，思索问题。 语言是情感思
7、想的载体。细细地品尝语言，才能更好领悟文章的内容。要擅长抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。 （1）文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜爱哪一幅？为什么？ （2）我认为是最精彩传神的词语或句子，它妙在。 2教师在全班争论的根底上总结。 （1）语言运用了比方、拟人等修辞方法，生动贴切。 举例：这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。”这个句子用了比方和拟人的修辞，形象地写出了济南四周环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、得意、慈善，生动而奇妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一
8、点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 重点分析：被风儿吹动；害了羞。 （2）词语选用上非常讲究。 举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着”相照应。 【设计意图】1通过品尝语言，培育阅读分析力量，了解品赏语言的角度。2通过评析语言更好地理解文章内容。在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟对济南冬天的喜爱。 （五）活动学习 教师布置围绕以下问题绽开活动。（依据课堂实
9、际选择适宜的活动） 1选择自己喜爱的景物，仿照自己喜爱的语句或段落，进展仿写。 2说说自己家乡冬天的”特征，恰当地运用各种修辞方法。 3济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么一样的地方？你更喜爱哪一篇？说出理由。 【设计意图】实现课内外迁移，表达大语文教学观。实现力量迁移和情感内化。 （六）布置作业 1摘录比方、拟人句，体会表达效果。 2小写作校园的冬天，400字左右，恰当地使用修辞方法。 【设计意图】1让学生感受语言表达效果。2课堂学问的学以致用。 济南的冬天 人教版七年级上册教学设计2 第一课时 教学目标 1.熟识课文内容,理清文章层次构造和主要内容。 2.理解通过比拟的写法突出事物的
10、特点。 3.潜移默化喜爱祖国河山的感情。 教学重点 目标1、2 教学难点 目标2 教学过程 预习指导 1背诵课文13段。 2查字典解决生字词。 三分钟演讲 一、创设情境，导入新课： 请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。 二、简介 三、检查预习： 16人背书片断 25人上黑板默写生字词，师生共同评价。 四、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生留意力集中，进一步熟识课文内容。 六、理清文章脉络： 问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ 学生独立思索，找出答案的举
11、手，直到绝大多数学生行了进展提问。 提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 教师结合课文内容进展评价订正归纳小结。 参考：天气山景水色 七、分析第一局部： 1问题设计： （1）济南的冬天有什么特点？ （1）用了什么写法？ 2学生思索（方法同上）。 3抽签提问 4学生补充后教师评价归纳小结。 参考：温晴： 比照：北平（大风）济南（无风声） 伦敦（无日）济南（响晴） 热带（日毒）济南（温晴） 八、堂上练习： 九、小结课文，提示学生喜爱祖国的河山。 A类：完成课后练习二 教师视察后核对答案。 布置作业: 1背诵课文后半局部：A类 2稳固生字生词。A类 说课精要 未学之前首先背诵，此做法很好地保证了
12、学生对课文的熟识程度和写作及语言的积存。其次解决课文采纳先总后分法，易于总体把握。 其次课时 教学目的 1激发学生喜爱祖国河山的感情。 2学习景物描述的方法。 3培育写景抒情散文的自读力量。 重点难点 1重点：如何自学写景抒情的散文。 2难点：景物描述的方法。 教学过程： 一、三分钟演讲。 二、创设情境，导入新课 写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。 三、学习新课 1朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 争论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了特别”，转到写冬天的山。 2提问：济南的这些
13、小山有什么地理特征？ 争论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 3提问：怎样写出阳光朗照下的小山特殊得意？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，衬托舒适暖和的环境。 （2）用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，
14、有了依靠；人们的梦想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的挨次描写雪后的山景。 争论并归纳：根据空间挨次，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 5“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 争论并归纳： （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态
15、；哪点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 6、提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ 争论并归纳： （1）比方：用“日本看护妇”比方雪光；用“花衣”比方雪色 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪似乎突然害了羞”运用比方、拟人手法，写出动人的雪态。 7朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 争论并归纳：用城内的“狭窄”衬托城外的“宽阔”，用两个“卧”字，传神、形象地照顾了上文“温和安闲地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 8朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
16、争论并归纳： （l）水的绿：描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。 （2）水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 9提问：这段文字运用什么修辞手法？ 争论并归纳： （1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。 （2）比方：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 10提问：本文的写景抒情有什么特点？ 争论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的
17、赞美之情。 （l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。” （2）制造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协这是不是个抱负的境地？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在美丽的意境中，表达赞美的真情。 （3）虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情。 四、小结 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，说明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组比照，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的完毕语，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比方和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，老舍是语言大师，在词语的选用上非常讲究。 五、堂上练习： 写一段描写校园风光的文字，要求运用上面学到的观看方法。写完沟通。 六、作业 课后练习第一、2题，其次大题。类 完成把握语文本课的有关内容。类