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1、 太阳是大家的教学反思简短太阳是大家的教案(八篇)太阳是大家的教学反思简短 太阳是大家的优秀教案篇一 抓住中心问题，怎么样的太阳是大家的？引入其次课时中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，（如：洒、拔、扬、陪着）让学生由此想象发散开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。这一环节中，对于学生的答复没有做到准时的反应与引导，在其次课时的学习中，我提的
2、问题比拟多。对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的答复关注还不够。 在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进展制造美，以当小诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，帮助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！有的说：她使庄稼健壮成长！还有的说：她使动物有了暖和的家；她陪小朋友们在学校学习好像看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差异，而在最终的这节课
3、让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊抱负。这一环节既帮忙学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。 学完其次段，我拉着一名学生说：刚刚在海边玩得很快乐的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么呢？学生答复：明天记得来跟我玩；祝你一路顺风孩子们的心地真和善，带着美妙的话语，带着舍不得的情怀在观赏中想象，回味。漂亮的图画也能成为美丽的诗句，在观赏体会的前提下进展朗读美景仿佛就在眼前。 太阳是大家的寓意“世界是大家的”，为了分散这一教学难点，我是按以下几步来实施教学的： 第一，通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳
4、一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。朗读是语文课中阅读教学的主旋律，我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的欢乐和盼望；再通过品读、评读相结合，又以教师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到了情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。 其次，仿说其次节诗，想象太阳在别国的活动，通过仿写能更进一步感悟诗歌中所描写的欣欣向荣景象，领悟到只有在和平安静的环境下，各国的小朋友才会有这样的欢乐。有的同学写道“一天中
5、太阳做了多少好事：她把阳光布满大地，她把暖和送到人间；她把漂亮的火烧云给我们观赏，看着我们兴奋地叫好”也有的这样写“一天中太阳做了多少好事：她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小朋友去上学，听他们布满童趣的谈话” 第三，通过课后的泡泡“我想对别的国家里的小朋友说几句话”来加深对课文的理解。有的同学这样说道：我想日本的小朋友说“盼望你们能早日重建家园”；有的同学这样说道：我想对非洲的小朋友说“祝你们能够上学”；还有的同学这样说到：我还想对利比亚的小朋友说“太阳已经来了，你们可以重建家园了”太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，欢乐地生活吧！ 从上课状况和学生的说话练
6、习可以看出，学生已经理解了诗歌的含义，难点突破了。 太阳是大家的教学反思简短 太阳是大家的优秀教案篇二 教学太阳是大家的这一课时，我的设计理念是：通过多种朗读形式，来理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐气氛。采纳“合作沟通、展现、想象画面畅谈感受、朗读、文本对话、拓展思维、背诵”等学习方式，以诗歌特有的韵律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的喜爱，对世界和平的渴望，激发学生学习语文和创作诗歌的欲望。 课后针对几位教师的研讨，我结合自己的教学实际，仔细进展了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。 在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境，如教学第一小节引导学生想象画面，在学
7、生畅谈自己的感受时，我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面，学生赞叹不已，“多么美呀！”让学生在朗读、想画面的根底上再次展现图画，让学生再次感受“诗中有画，画中有诗。”让学生在感受美，体验美的过程中感悟诗歌的语言，同时激发学生学习语文的兴趣。 这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本，诗歌的学习尤其如此。学生展现朗读畅谈感悟时，我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时，我先让学生组内练习，接着指名展现读，学生的读书兴趣被调动起来。我又范读了第一小节，避开了学生气械性的朗读，使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图，让学生更乐于参加朗读，畅谈感悟。整节课，我采纳不同
8、形式引导学生读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境去，在读中积存语言、培育语感。 课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简洁的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读其次小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，假如我再接着引导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采纳什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。 在拓展延长时，我引导学生仿照其次小节的写法，练习说话并作诗，学生说道“她让小草变绿了
9、，她让桃花笑红了脸：她把金光往草地上洒，她把小草往高处拔；她陪着小朋友在广场放风筝，看他们脸上乐开了花。”学生说的很好，但这只是针对文本的延长，还需要结合实际，给学生推举一些和文本句式相像的诗歌，让学生的视野更宽敞。 在今后的教学中我会仔细的备课，准时反思自己在教学时的各个环节，查缺补漏，让自己驾驭课堂的力量在不断地实践与反思中增加，不断学习课标的内容，把语文课上的更活更有效。 太阳是大家的教学反思简短 太阳是大家的优秀教案篇三 太阳是大家的是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，
10、语言简练而美丽。它具有语文性词句生动、形象；人文性太阳是大家的，太阳是博爱、无私的。 新课程、新理念，追求学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的共性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。在第一次试教时，我采纳了谜语引出“太阳” ，让学生与太阳交谈。可是，发觉学生的兴趣只停留在外表，并不是发自内心的。课堂的气氛始终较为平淡，或许学生对文本过于读熟，以致兴趣盎然吧！于是，我将其改为歌曲种太阳来导入，意想不到的是，学生对于新奇的东西很感兴趣，我是在课前播放的，学生都在那放声唱歌，兴趣深厚，真正创设了一个布满儿童情趣的生活化的课堂教学情境，把“太阳”带到教室里、带到学生的
11、生活中，借助刚学课文太阳，让学生说说有关太阳的词语和诗句，一下子缩短了太阳和孩子的距离，这也为下一步引导学生诵读感悟做好了预备。 信息时代，多媒体课件给课堂带来新的生气。在教学中，让学生通过自读，想象看到的画面，再引导学生观赏“朵朵白云”，“红彤彤的晚霞”这些美景，让将学生想象中的画面与实际相碰撞，学生在观赏中，学会诗歌文字与图片合二为一。美丽的课件不仅吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，更能使学生对词语的理解在观赏中，自然解决。 在其次小节教学中，“洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用，是本课的重点。利用课件，让学生观赏太阳这一洒，鲜花变得更娇艳了；这一拔，小树更茂密了真正做到了诗画统一，让
12、学生从心底感受到诗歌的“美”。课堂中，学生由于体会到了美，因此朗读起来，更加欢乐，对太阳的宠爱之情自然流露出来了。 在阅读诗歌的其次小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进展了语言文字的训练。 在其次小节的教学中，抓住课文的空白点“省略号”，引导学生大胆想象，学学书中诗人的写法，来当一回小诗人，写写太阳还会做哪些好事？这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积存，并绽开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。依据学情调查与小组试教，我设计了两个练笔形式，供不同层次的学
13、生选用，学困生也可写一两句，再把几个学生的答案串联起来，又变成了一节好美的诗。这样有层次性的小练笔，让每个学生都徜徉在了诗的王国里，共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高，真正做到了变教材为用教材。在沟通时，我准时针对性的评价语，确定了大家的想象力量和语言表达的美丽与精巧，这样学生的积极性就特别高。 课文的最终，我还安排了与课文泡泡问题相对应的“你想对别的国家的小朋友说些什么？”说话练习来对文本的拓展延长，使“太阳是大家的”这个主题进一步深化，学生结合本课的感想和收获，尽情地表达了自己心里的想法。“外国的小朋友，太阳给我们带来了光明、暖和，带给我们这个漂亮的世界，我们要好好珍惜太阳。”
14、 “外国小朋友，你们好，我是中国的小朋友，太阳是不是也给你们带来了欢乐呢？”但也有局部学生只停留在祝愿的话和邀请他们来中国玩的话，如有时间，还可再加以引导，让他们的思维再开阔，畅所欲言。 整节课，我尽量营造意境，让学生在图文结合的情境中，体会诗人的情感。但在对诗歌中“洒、拔、陪、看”的拟人用法，学生的答复还过于形式，如：使句子更生动了，用了拟人等等，缺少了属于孩子的语言，缺少了他们的真正体会。 这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，呈现了太阳落山的漂亮风光。如何让学生感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢？我在范读后，进一步问学生： “教师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了？”可
15、是令我绝望的是，学生想象闸门并没有被翻开，局部学生都只停留在词汇的表达上，“红彤彤的晚霞”等等，可能教师的引导方法还存在探讨。 太阳是大家的教学反思简短 太阳是大家的优秀教案篇四 太阳是大家的是三年级下册的一篇课文。这篇课文是一首诗，这首诗写得很美，诗中没有一句“太阳是大家的”，课文共四节，第一节写太阳要落下西山时的风光，其次节写太阳在一天做了好多好事；第三节写太阳要趁人们睡觉的时候到另外的国家去；第四节写别国的小朋友在睡梦中等着、盼着太阳的到来。整首诗以小孩的口吻来写对太阳的看法，但要理解诗意，对于三年级的学生并不是件简单的事。 课题导入，上课播放一首歌颂太阳的歌曲开头的，由此引出课题“太阳
16、是大家的”，在齐读课题之后，教师着重让学生说说课题中的“大家”指哪些人？学生答：指全部、每一个、整个地球、世界。学生一步步地对这个大家的意义有了较精确的熟悉。这特别重要，对于理解课文内容起到了很好的开启作用，导入自然贴切。 接着，让学生读三遍课文，用幻灯片打出温馨提示： 1、每一遍，读准生字、新词的字音。 2、每二遍，读通句子，不添字、不漏字。 3、每三遍，想一想，这首诗讲了什么？ 然后让学生自学课文。学生读过课文后，检查学生的自学效果，让学生按课文（诗歌）一节一节地读，读出文中的生字新词。从中随机指导多音字“彤”的读音，而且教师进展了板演，要求学生照样边书空，边念笔划，写完后，又让学生在书的
17、生字的空白处写上这个生字。 在学习其次节课文的时候，着重指导“陪”字，让学生用自己的方法记住这个词，学生用的是熟字换偏旁的方法，如将倍字的偏旁换成左耳旁。 读第三节，则是让学生留意“！”“？”应当怎样读。 这个环节是学生学习生字词，方法是随文识字，表达了字不离词，词不离句，句不离文的教学思想。整个过程，都是以学生的自学为主，在学生有疑难时加以点拨，加以点醒。在扫清了文字障碍后，学习进入了整体感知课文的内容。学生答道：这篇课文主要讲太阳是大家的，它做了许多的好事。学生根本上了解了课文的内容。 如何让学生进一步地理解课文？由自己范读开头的，让学生边听边想仿佛看到了什么。学生答复仿佛看到了：太阳升起
18、、落下，晚霞、白云。 而后用一组图片说明一首诗就是一幅美丽的图画。学生看到那绚烂至极的图片都情不自禁的发出惊异的叫声。这是文字与图片的完善结合。播完图片，教师要求学生将自己的美妙感觉用声音表达出来。一是让学生自由读，再就是指名学生个别读，并进展个别指导，如听完一男生的朗读后，问，能不能将“红彤彤”读得再红一点？学生留意了重音，将这个词加以强调，表达出了对晚霞美的感受。还有诗中的反义词，学生一般不会留意，提示学生，让学生感受祖国语言的比照表达。在指导学生朗读的时候，不忘提示学生动笔，用笔登记自己读诗的感受，从而在全班沟通读诗的感受的时候，学生感受到了太阳给人带来的暖和、爱心。 教学至此，顺水推舟
19、设计了一个教学环节，让学生依据诗中的省略号做一回欢乐的小诗人： 她把 洒向大地，她让柳树长出 ， 她让森林，她 学生做完填空后，让学生展现自己创作的小诗。这样学生既对诗歌的省略号进展了合理的想象，对省略号的用法有了进一步的理解，也对诗歌的意思理解得更透彻，所以最终学生自然而然地明白了太阳不仅属于我们，属于自然，也是属于整个世界的。 一堂课环环紧扣，循序渐进，教师的引导者、点拨者的角色特别明确。这是一节高效的课。 太阳是大家的教学反思简短 太阳是大家的优秀教案篇五 这节课，学生学习特别投入，思维活泼，课堂探究气氛深厚，缘由在于抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。其胜利在于：
20、 在教学过程中，我让学生通过自由读、指名读、同桌互读、创设情境读等多种朗读方式，让学生更好的理解和把握课文。语文教学要“专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。如我在指导教学第2节时，重点指导了“扬起欢快的浪花”这句话。我用满含激情的语言进展熏陶感染，学生朗读的感情一次比一次剧烈，很好的体会到孩子们在阳光下玩耍的欢乐。 这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静
21、。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小朋友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。接着请出太阳，以太阳送给大家的一首诗歌开头本课。在读课题时太阳是大家的，让学生提出问题，抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让学生整体感知课文。 为什么说太阳是大家的？引入其次段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中，让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之 “词”，（如：洒、拔、陪着）让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。在感受用词的精确、生动之后，让学生结合自己的想象来
22、体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样？请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。 在学生感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让学生读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让学生想象说话。引导学生进展制造美，以当小诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给学生一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，帮助孩子想开去。有的说：她给小树穿上了绿装！ 有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳！好像看到了一群小诗人了，但与我预期的结果有些差
23、异，而在最终的这节课让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊抱负。这一环节既帮忙学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，进展了学生的语言。这一环节中，对于学生的答复没有做到准时的反应与引导，在其次段的学习中，我提的问题比拟多，对于课堂的调控还不敏捷，对于学生的答复关注还不够，在以后的课堂上我还要留意。 太阳是大家的教学反思简短 太阳是大家的优秀教案篇六 “啦种太阳到那个时候，世界每一个角落都会变得，都会变得暖和又光明”教学伊始，教师让学生们观赏动听悦耳的种太阳这首歌，同时，手托一轮把金色光线洒向大地的“红太阳”，并借助多媒体课件出示了
24、太阳，让太阳走进了课堂。这情境，一下子把孩子们吸引住了。她带着学生走近了他们最熟识的太阳身边，缩短了学生与文本之间的距离，让学生在轻松愉悦的气氛中与文本绽开对话。 诗人陆九渊说：“读书切忌在慌张，涵咏功夫兴味长。”徐教师在引导学生阅读课文时，不是浅薄片面地读读，而是实行多种方式去读。她先是自己范读课文，让学生们听，听了之后分小组朗读这首诗，然后让学生们闭上眼睛想象听教师读，让他们边听边想，把想到的说出来，孩子们说：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有红红的太阳”教师进一步引导：“你们想看吗？”（出示屏幕）“你们想读吗？”学生们跃跃欲试，几个学生分别读了课文。“谁能超过她？”教师又让学生们
25、像那位读得好的同学那样美美地读了课文。学生们通过美读课文，找出了太阳做得好的词。“洒、拔、陪”并且仿佛看到了漂亮的画面“五彩缤纷”“花朵很温和”“太阳陪着小树成长”。在又一次的品读中，有的同学一边读一边情不自禁地做起动作来，教师因势利导，鼓舞孩子们一边读一边做动作，孩子们都在边读边做动作，他们读得入情入境，读出了自己不同的心情，同学们纷纷表白了自己的心“我很舍不得太阳走”“我很难过”“我很难受” “注意情感体验，丰富语言的积存培育语感”是语文课程标准关于阅读教学的根本要求，徐教师让学生充分地读文，在主动积极的思维和情感活动中，感悟了课文内容，并畅所欲言，使整堂课布满了活力。 孩子们通过品读，深
26、刻地理解了太阳的无私奉献精神，懂得了太阳是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人们应当“团结、互助、和谐”教师出示屏幕上的一群各国的小朋友的画面，鼓舞孩子们将自己想到的写下来。孩子们将自己心里最真诚的话语写下来了，“亲爱的小朋友你们好，我们交个朋友吧。”“亲爱的小朋友们，我们团结一心，喜爱和平吧”一阵鼓舞的掌声，使孩子们兴趣盎然，不难看出他们为自己的学习胜利而骄傲。 整堂课让学生在饱满的心情中，在欢快和歌声中进入新课学习，又在琅琅的朗读中完毕学习。教师又奖赏了同学们的“米饭”“佳肴”，使人余意未尽，其中的诸多理念，无不新课标中“过程与方法”“情感与价值观”的表达。 太阳是大家的教学反思简短 太阳
27、是大家的优秀教案篇七 今日学习太阳是大家的.，从本单元的导读开头，先让孩子们对本单元有个整体印象吧。接着让孩子听录音，让孩子想想每个小节讲什么呢？听完后，自己和同桌再读诗，读后相互说说自己读出每小节的意思。 检查的时候到了，固然还是从生字开头，只有四个生字，从字形动身。小麦举手说他心里的疑问，说“彤“字在字典里的读音是其次声，为什么课本里是第一声？这正是我想说的问题，其实教材中对这些字的变音根本没有必要去变，增加孩子负担，究竟读本音其次声是正确的，何必还来个第一声呢？我表扬了小麦的细心，和孩子们一起说着这字的读音，我让他们在文中也都读做其次声，不想什么第一声了。音解决了，接着是字形和意思，孩子
28、熟悉“丹“，提示他们写的时候不要多点，还引导他们知道“丹“有个意思是“红“比方“丹心“，那么“彤“的意思也同样是红，“彤云“的意思就是红云。孩子们都喊出来了。 接着让孩子说说和生字形状相近的字，“霞“和假，暇，遐的区分，说说组词。“陪“和“趁“也是一样的做法。 再检查孩子们的朗读，并解决刚刚的问题，每个小节意思。读后一节一节读，用各种方式，读后说他们读出的意思。 第一节抓住太阳下山的风光。其次节抓住太阳为大家做了许多事，做了什么事？再让他们想象，说说除了书上的，还做了什么事呢？孩子都从刚学过的太阳一课来说，说太阳的重要作用。第三节就引导他们读，读后说出这是一段和桥一样的作用的段，他们说出了是承
29、上启下的过渡段。第四节难了，孩子读后，有人问“等她，盼她，她是是谁？“为什么还是女字旁的她？“她是太阳，其他孩子帮助答复了。太阳哺育了万物，就像我们的母亲，所以用女字旁的她。为什么别的小朋友在睡梦中等她盼她？孩子们说起了地球的转动，说起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的转动有关系。知道当我们祖国白天时，美国那里却是黑夜。能够这么理解，我想已经足够了。 让孩子多种形式的读书后，让孩子答复泡泡里的问题“你想对外国孩子说什么？“先让孩子想想，再沟通沟通。没有想到孩子竟然没有话说，能说什么呢？佳第一个站起来说，“外国小朋友你们好，你们放心吧，等你们睡醒，太阳会用她暖和的怀抱拥抱你们的。“涵说：“外
30、国小朋友安心睡吧，太阳的暖和会给你们带去暖和和欢乐的。“好象没有同学再说了，我只好引着他们说：“太阳给大家送来暖和，是大家的，我们都生活在同一个太阳下，生活在同一片蓝天下，生活在同一个地球上，我们要珍惜。“唉，教师用书上的什么和平之类的根本沾不上边，我自己觉得牵强，我不再理睬那些了，就让孩子这么说，说了写一写。 最终再读诗，读后说说有什么想法。孩子究竟是孩子，又绕到了刚刚说的太阳的重要作用上了，他们说到要爱护太阳之类的。哈，这些和教师用书上的根本是不着边际。我也不理了，课后想想，是否我在教学中对诗歌深层的含义还没有引导孩子领悟呢？孩子们才不能答复出呢？ 课后我曾经和同年段教师沟通，她们也有一样
31、的感受，说孩子说出来的几乎是对太阳作用的概括。看来，不是我的问题。剩下时间书写生字，完成配套用书之类的。 太阳是大家的教学反思简短 太阳是大家的优秀教案篇八 这次的教学设计参考了网上的一些东西，自己共性化设计不多。原来安排一课时把整首诗歌全部上完，但经过试教，这样的设计并不抱负，有走过场的感觉。经过备课组商议后，去掉一个小节的内容，参加了小练笔的内容，让学生把前三小节学得更扎实，为第2课时教学最终一小节，理解诗意，升华情感奠定坚实根底。在教学过程中，我留意学生的共性化朗读，但效果不是很抱负。我想这些主要是平常的训练。在平常的课堂中，就应当建立起常规教学模式，抓根底，重实效。公开课其实是对自己平
32、常教学的一种检查，一种反应，可以让我熟悉到平常教学中哪些设计、行为是标准的，合理的，哪些是不标准的，不合理的，甚至是低效的，进而在以后的教学中改良。 小练笔环节的设计还有待改正。课件出示“他把金光洒向（ ），他把（）往高处拔”，原来的设计意图是让学生从说到写，难度渐渐提高，有一个过度的过程，但实际是限制了学生的思维，学生的答复全部停留在填空上，并没有真正发挥出想象力。上完课后，我总在想假如在追问一句： “太阳还把什么带给了我们？仿照第2小节的说法说说、写写。”在作业辅导的时候，我问了一下，离开书本和课件的束缚，学生的思维翻开后写出的作品特别精彩。教学有一个环节漏掉是比拟圆满的，就是让学生体会课
33、文用“她”来称呼太阳，缺少了这样与太阳的“亲切接触”，学生们的自我体验不够，入境不深。 固然，通过上课我也发觉了自身素养方面的欠缺。比方在教案设计方面还不够自主；上课时的教态还不够自然，特殊是这样情感丰富的课文，明显感觉自己肢体僵硬，还不够投入；评价性语言不够丰富，说来说去就这几句；板书还有待提高。还有许多缺乏的地方，盼望能在一次次的上课、听课后不断提高。 太阳是大家的教学反思 太阳是大家的这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下健壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。 教学中，我让孩子们在阅读中体验，入
34、情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，所以我认为朗读引导要到位，学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积存语言，培育语感。例如在教学其次小节的内容时，我让学生读完后说说自己的感受和体会，学生都答复得比拟好，通过进一步的朗读和适当引导，学生有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读中。学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。在课堂教学中我敬重学生在阅读中的独特感受，学生乐读、愿读，读得充分，悟得轻松。 在这节课上,读是重点,可就在读这一方面,由于我的评价语的模糊没有针对性,导致学生在读上没有多大的进步，朗读的次数虽然许多,但只是少数同学在读没有照看到全体学生。结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事,有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化,可不知道怎么挽回。这可能是阅历不够吧,或者是我没有把面对全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。 通过这节课,我知道了,在以后的教学中要多熬炼自己。备课时不光备课本,更要备学生，备本班学生的实际状况，要以学生的特点和根底为前提，背适合学生的课。