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1、 火烧云课文教学设计（通用11篇）火烧云课文教学设计 篇1 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观看大自然的兴趣，激发喜爱美妙事物的思想感情。 2、积存用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学重、难点 领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学过程 揭题谈话 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今日，我们随着的描绘，想象火烧云那纷繁的颜色和多变的形态。(板书课题，读题) 初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反应： a、指名分节朗读
2、。 b、说说给我们描绘了哪些奇异的美景? c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。 教师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，颜色繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 美读课文，品尝语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、晶读，说说是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，一连用?个“.了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都转变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢快愉悦的心情;第3自然段，用三种不同形式的词语写出了颜色的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶狠的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的变化过程.)
3、 3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。 4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。 争论和练习 在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容) 火烧云课文教学设计 篇2 一、抓住重点，创设气氛，感受美。 火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题： 1.火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受? 2.课文哪几个自然段是讲这种感受的? 然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思索。之后让学生谈谈(先同桌谈，后指名谈)听完教师范读后对火烧云的感受。这样学生就能把握课文
4、的重点局部，初步领会到火烧云变化奇异的景象美。 二、反复品读，突出重点，观赏美。 教师在学生初步感知课文内容的根底上，重点进展朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1.指导学生观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能表达这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受。 2.重点指导学生观赏火烧云上来时的颜色美。 指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进展赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金
5、灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。” 教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云颜色变化美。 3.启发学生观赏火烧云千姿百态的外形美。指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解，再有感情地朗读)，并结合挂图领悟“一会儿”、“突然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的外形多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空消失一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正
6、在查找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的外形美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句说明火烧云的外形多、变化快。最终让学生自学第六自然段。 4.归纳全文，激发学生喜爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、外形变化之美，又是表达对漂亮风光的喜爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与的心情相融合，以此激发他们喜爱大自然的情趣。 三、训练说写，落实重
7、点，制造美。 这篇课文字里行间流露出对火烧云这一自然风光的喜爱。教师可指导学生反复朗读、品赏，充分感受火烧云的颜色、外形之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中制造美。 1.先引导学生读课后“思索练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反应，使学生对火烧云颜色、外形美的熟悉更加深刻。 2.指导学生用“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿”的句式，把曾观察过的漂亮风光写下来，然后同桌沟通。 3.引导学生思索答复：为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢?通过说使学生懂得只有像本文那样，喜爱生活，喜爱大自然，
8、在生活中做有心人，擅长观看，才能写出这么形象生动、语言流畅、风光美丽的好文章来。 火烧云课文教学设计 篇3 教学目标 (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育喜爱大自然的思想感情。 教学重点 按提纲背诵第三自然段。 教学难点 抓住火烧云外形变化的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 尝试题（一）： 自由朗读第三
9、自然段，了解火烧云颜色变化的特点。 尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，沟通学习方法，提醒颜色词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。 三、尝试学习火烧云外形的变化特点，指导感情朗读 (1)出示投影，观看火烧云变化时不同的外形，再次激发尝试学习的兴趣。 尝试题（二） 自由朗读第4-6自然段； 火烧云外形变化有哪些特点； 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样变化的。 (2)学生尝试学习，进展四人组争论。 (3)沟通学习过程： 一会儿 过了
10、两三秒钟 马 变化快 突然 外形变化多 狗 一转瞬（静态动态） 狮子 (4) 指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云外形变化又多又快的特点。 四、抓住火烧云外形变化快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？ 尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云外形变化快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的变化过程。 抓住火烧云外形变化多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上） (3)投影反应，订正。 五、课堂小结（略） 火烧云课文教学设计 篇4 教学
11、目标： 1、熟悉5个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 教学重点 ： 了解火烧云颜色和外形的特点。 教学难点 ： 学习观看事物和积存材料的方法。 一、导入课题 1、齐读课题; 2、2、读了课题，你有什么疑问吗? 3、出示什么叫火烧云 二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求 三、学习课文， 1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么? 2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。 3、默读全文，思索：课文是按什么挨次写火烧云的?请用“”划出表示描写挨次的词语) 4、人们为什么
12、将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告知我们了? 出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的.，似乎是天空着了火。 这句话中有一个动词用得特殊好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读) 一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。 5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的黄昏)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉) 6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然? 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 人们对火烧云的
13、消失是什么态度的?(“笑盈盈”) 请你们带着笑意朗读第一段。 7、观看火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来答复。 “一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。” 恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是由于火烧云在不断发生变化。 8、小组合作探究 火烧云的颜色和外形的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜爱的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。 (一)火烧云颜色的变化。 1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色特别(多)：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像_一样的_色。
14、”这句话描述一下? 2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。) 3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢? (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿) 4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化特别多，特别快。) 5、你能用四个“一会儿”说一句话吗? 6、师生协作朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。 7、天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、
15、颜色斑斓、五光十色) 师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读) (二)火烧云的外形变化 1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云外形变化多而快。 2、你从哪些词语看出外形多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。 外形(多)：马、狗、狮子; 变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬; 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同? 第一句中哪是看到的，哪是想到的? 小结：把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。 3、过渡：火烧云还会有哪些外
16、形?(动物、植物、人类等) 4、火烧云外形变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗? (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变) (三)火烧云下去了 小结：由于火烧云的颜色、外形变化如此之多，如此之快，所以说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。 四、回归整体，激发情感 1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!) 2、你在自然中还发觉了什么奇怪的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼.) 3、为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么? 火烧云课文教学设计 篇5 教学目标： 1熟悉本课的16个生字，学会其中的13个字
17、。能正确读写“、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，了解的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象力，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。 4摘抄课文中的美丽词句，积存语言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 同学们，日出或日落时；天空常常消失绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的。（板书课题） 二、出示自学提纲，交待学习任务 1出示自学提纲。 （l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 （2）仔细读课文，想想课文是从哪几方
18、面写的？概括每一局部内容的意思。 2这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么？ 2自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学状况（反应） 1指读课文。（正音） 2按提纲沟通： 什么是？ 课文从哪几方面写的？（板书：霞光、颜色、外形）课文哪个自然段写了霞光？与有什么关系？ （“霞光”是的一个方面） 第1自然段：霞光照到地上的情景。 第23自然段：讲颜色的变化。 第47自然段：讲外形的变化。 五、小结 课文详细描绘了颜色和外形的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随便谈，如条理、写法等
19、等。） 的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 其次课时 一、谈话导入，交待学习方法、任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组争论、全班汇报沟通的形式连续深入理解课文。 出示自学提纲 1课文集中写了变化的哪两方面？ 2逐段阅读，看看是怎样详细写了霞光、颜色、外形的变化多、变化快的？ 二、指名读全文，回忆课文内容 1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知） 2课文写了哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、外形） 三、抓住重点，深入理解课文内容 1快速默读全文，思索：课文集中写了变化的哪两个方面？ （明确：课文集中写了颜色、外形的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快） 2
20、指导阅读第一自然段 指名读，提问： （l）课文写的是什么时候的？你是从哪看出来的？ 只答复出“黄昏时的”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”答复出“夏天黄昏时的”。 （2）课文哪里写了的变化多、变化快？是怎样写的？ 读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过黄昏阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。 （3）用一个词语概括霞光的变化多、变化快。 不强求全都，符合要求即可。板书：五光十色变化特别 （4）感情指导朗读，语气要轻愉快泼。 3总结学习方法，指导自学沟通其次段课文 提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？ 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的
21、方法，学习写“颜色变化”局部内容。学习时先分小组争论，然后全班沟通，解决重点、难点。 课文哪些地方写了颜色的变化多、变化快？是怎样写的？ 争论后全班汇报沟通： 先讲了什么？（先讲从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。） 出示句子、推敲词语： “天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字？比拟一下为什么在这里用“烧”字？ 可以用“红”字代替，但用“烧”字更为精确。缘由： （l）与文题照顾； （2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能； （3）假如用“红”和“红通通”重复； （4）和后面“着了火”照应。 感情朗读，认真品尝用词的精
22、确性。 接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快） 学生通过对“这地方的一会儿一会儿”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的变化多、变化快。 最终讲了什么？ 对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比方性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。 用一个词语概括（板书：颜色斑斓，变幻莫测） 感情朗读，留意语调的轻快流畅。 4引导领悟写“外形”变化的内容。 是怎样写外形的变化多，变化快的？ （把想象成各种动物，先写它消失，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。） 引读：（边引读边投影演示外形的变化） 师：一会儿，天空消失 生：一匹马。 师：马的样子一 生： 写
23、狗和狮子的段也如此引读，读中体会外形的变化多，变化快。 5齐读最终一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会逼真地写出了观看时的真实感受。 能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变） 感情朗读，体会大自然的奇妙无比。 6总结、扩展。 （1）指读全文，谈学完课文的总体收获。 （2）总结。 抓住这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：喜爱大自然） 为什么能把这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见） 归纳总结： 平常留意观看积存。 描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。 用词精确，表达合理。 四、布置作业 1背诵课文。 2学
24、习写法，写一种自然风光。 火烧云课文教学设计 篇6 【教学目标】 、熟悉本课的个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会丰富的想象，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣，以及喜爱生活的感情。 、摘抄课文中的美丽词句，积存语言。 【教学重点与难点】 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形的；学习观看事物、积存材料、大胆想象的方法。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的变
25、化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。 二、正确流利的朗读课文 、自读课文： 借助拼音读准生字词，标出自然段。 、检查反应。 、理清文章的条理思路。 、找出课文中的美丽词句，积存语言。 三、指导学习生字词 、通过多种形式学习生字词。 、指导学生正确书写生字。 四、学习写“霞光”的局部（第一自然段） 、自读第一自然段后，与同学沟通。 、师生互解疑难。 、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的局部（最终一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 、复述课文： 课文主要讲了火烧云的哪几个方面？ 、火烧云上来时大地的变化。 、火烧
26、云下去时有什么特点。 二、分块阅读，读中感悟，积存运用 、学习“火烧云的颜色变化”局部： 自读其次、三自然段，边读边思索： 火烧云颜色变化有什么特点？ 积存运用，指导朗读。 读中感悟。 、学习“火烧云的外形变化”局部： 自读第四、五、六自然段，边读边思索： 火烧云外形变化有什么特点？ 佳句观赏。 指导朗读。 积存运用。 三、拓展创新，发挥想象 学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。 四、作业 课后摘抄好词佳句。 火烧云课文教学设计 篇7 一、揭题导入 同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只
27、要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，教师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。 【设计意图】：谈话导入，激发学生学习的兴趣。 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组争论。） （二）检查、反应、沟通 1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀”读tn,不读ti;“寿”读shu,不读su；“彤”读tng，不读dn。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁
28、边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清写作思路 1.观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的根底。 三、熟悉火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自
29、己的话说一说。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。） “烧”是什么意思？这里可不行以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比拟比拟。 既然通，为什么不用“红”，而用“烧”? （避开重复、点题、与后文照顾，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做（火烧云） 指导感情朗读。（突出“烧”字） 3. 课文写的是什么时候的火烧云？ （提示学生从文中找出依据，完整而精确地说
30、） 【设计意图】：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会语言的精妙。 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金） 从这些变化中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（ ）的了。”的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞
31、光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】：通过学习“霞光”这局部的内容，感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。 其次教时 一、复习导入 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云
32、从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。） 二、学习火烧云颜色、外形变化的局部 （一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色外形） （二）学习火烧云的颜色变化。 1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀） 2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫） 导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没
33、见过的颜色。） 导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 4.天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷） 5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏） 6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变
34、化又怎样呢？ （三）学习火烧云的外形变化 1.默读描写外形变化的局部，外形变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着） 2.一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消逝的？（板书：消逝）教师引读。 3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） 4.指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。 5.自己读读“大狗”、“大狮子”的局部，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：
35、“那条狗非常凶狠大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。 6.把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。 7.质疑:是否发觉这三段在构造上有什么相像之处？ 小结：根据“消失（样子）变化消逝”的挨次来组段。 过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着的写法，把你的想象说出来？ 8.同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变） 9.火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。 【设计意图】：通过反复朗读，学习在认真观看的的根底
36、上绽开想象来描写景物的表达方法。 三、学习火烧云下去的局部 1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2沟通反应 “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉醉”的意思一样吗？区分在哪儿？ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 3导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的
37、语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（学生闭眼，播放课文录音） 【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的风光以及那美丽的文字深深地印在脑海中。 四、总结课文： 同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的外形，信任火烧云那漂亮的风光，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！”只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美
38、、享受美、制造美。 火烧云课文教学设计 篇8 教学目标： 1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风光，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象力量。 2、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进展观看的方法。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和外形的变化。 教学预备： 课件、多媒体设备 教学过程： 一、导语激情，复习引入 师：天空中的彩虹是漂亮的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云） 1什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来答复。 a这句话中有一个动词用得
39、特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 学生朗读这句话。 c评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。 3师：观看火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来答复。 “一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。” a 什么是恍恍惚惚的？ b为什么会有这样的感受？ 二、读中感悟，积存运用 师：那么究竟是什么
40、缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的其次段，边读边思索。 1学生自由朗读三六自然段。 2学生沟通。（板书：颜色、外形 多快） 3学习火烧云颜色的变化。 师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？ 都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_色。”这句话描述一下？ 我们能不能把这些颜色进展归类？（三类） 师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿） 师：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、颜色斑斓、五光十色） 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读） 4学习“火烧云的外形变化” 师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，外形同样如此。请你读读四六自然段