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1、 一年级认识人民币教学设计 一、教学内容： 教材第4648页的例1、例2。 二、教学目标： 1、熟悉各种面值的人民币，能做系统的分类整理。 2、熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元10角，熟悉单位是角的人民币之间的关系。 3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道疼惜人民币，养成勤俭节省的好习惯。 4、培育学生初步的观看力量、动手操作的实践力量和自主探究的意识。学会与人沟通合作，培育学生用数学学问解决问题的力量。 三、重难点： 熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元10角。 四、教学预备： 课件、人民币若干、玩具、帽子，布置模拟文具店 五、教学过程： 一创设情景，导入新课。 师
2、：今日的数学课，看看李教师给大家带来了什么？（课件出示人民币） 生：钱。 师：日常生活中哪些地方用到了钱？ 生1：交学费。生2：买文具。生3：乘车 师：看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？ 生：人民币。 师：今日我们就一起来熟悉人民币。（板书：熟悉人民币） 反思欲望是人为某种需要而产生的心理憧憬，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学到达“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学习的悬念情境。上课伊始我依据小学生奇怪心强的特点，通过简洁的问话制造悬念，将学生的留意力集中到教学主题当中，激发了学生求知的欲望，顺当引出了本节课的课题。 二、熟悉各种
3、面值的人民币 （1）检查课前预备状况，熟悉目前流通的人民币。 师：课前教师让同学们熟悉了人民币，你们都预备了吗？好，从抽屉内把钱袋拿出来，同桌相互认一认，看谁认得最多？ 同桌认人民币，教师巡察。 师：同学们都认得很不错，现在我要考一考你们究竟熟悉哪些人民币？（出示1元纸币和硬币） 师：谁熟悉这张人民币？你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？ 生：我是看的数字。 生：我看的是汉字。 师：这枚硬币你熟悉吗？ 生：熟悉，是一元的硬币。 师：这两个1元一样吗？ 生：不一样。 师：什么地方不一样？ 生：制作材料不一样。 师：一个是纸币，一个是硬币。 师：左上角的*案是什么？ 生：国徽。 师：国徽是我们国家
4、的标志，代表着国家的尊严，很多人民币上都有国徽，因此，我们应当疼惜人民币，不要在人民币上乱涂乱写乱画。连续看:课件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元 认50元时教师指盲点：这些小黑点你们知道是什么吗？ 生：是给盲人摸的。 师：你的生活常识真丰富，这些小黑点是盲文符号，盲人是通过摸点数来推断各种面值的人民币的，人民币上印盲文符号表达了我们国家对盲人的关心。（课件出示以上人民币） 师：李教师真佩服你们，认得又快又准。除了刚刚你们所说的熟悉人民币的方法外还有没有用其他的方法来认的? 生1：我看的是人。 师:喔，你看的是人头像。还有用别的方法来认的吗？ 生：看*案。 生：看颜色。 师：熟
5、悉人民币的方法有许多，同学们可以选择你最喜爱的方法。 师：请你们再认真观看这些人民币，它们的单位名称都是什么？（元） 师：元是人民币的根本单位，这些都是以元为单位的人民币。（板书：元） 课件出示1角、2角、5角、出示5角纸币和硬币 学生答复：1角、2角、5角。 师：这些人民币的单位是什么？（角） 师：角也是人民币的单位。（板书：角） 出示1分、2分、5分、（生齐答或指名答） 师：它们的单位名称是什么？（分） 板书：分 师：你们在生活中用过分币吗？（没有） 师：是不是，它就没有用了呢？（生摇头、怀疑，不出声） 师：分币在市面上已经不流通了，但并不代表它没有用了，还有许多部门进展商业活动时要用到它
6、。比方银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。 师：所以我们说人民币的单位有元、角、分。 反思熟悉人民币相对学生来说比拟简洁，为了提高学习效率，我在课前布置学生熟悉人民币，这个环节教学只做检查，让学生介绍熟悉人民币的方法，教师适当补充，不是本课教学的重点。为了下一步的分类做预备，在熟悉人民币的同时我在这里引出人民币的单位名称元、角、分。国徽是国家的标志，在介绍人民币上的一些*案时重点介绍的目的是为了对学生进展德育教育。有些教师建议我应当向学生介绍人民币的一些防伪标志，我认为没有必要，以学生的认知水平它们还做不到，大人都无法辨别人民币的真伪，何况小孩子。对于“分”的教学学生认为是古老的东西，
7、生活中没有用到“分”，但我们不能因此而省掉这局部的教学，而应当解除学生心中的怀疑，介绍“分”的历史和作用。 （2）教师指导学生对人民币进展分类 师：同学们不仅会认人民币，那你们会把人民币进展分类吗？ 师：好，下面4位同学一个小组在一起合作，将桌子上的人民币分一分，看哪个小组想出的分类方法最多？开头！ 学生活动后沟通展现分类方法。 师：哪两位同学情愿合作上来分一分？（指名到投影仪上操作并说分类的方法） 1、将硬币分成一类，将纸币分成一类。 2、把元币分成一类，角币分成一类，分币分成另一类。 3、可能还有按数字分的；按旧版和新版分的 师小结：同学们的点子真多，想出了这么多分类的方法。有的按数字分，
8、有的按单位名称来分，有的按制作材料的不同来分，这些都是你们合作胜利的果实，教师为这份成果而高兴，更为你们积极参加的精神而叫好！李教师也将刚刚的人民币进展了分类，我们一起来看看。 教师用课件展现这种分类的过程和结果。 （1）先展现以元为单位的12种人民币，其面值是7种。（按从小到大排列）。 师：数一数以元为单位的人民币一共有几种？ 生数后答：12种。 （2）再展现以角为单位的6种人民币。 师：以角为单位的人民币有几种？ 生数：6种。 （3）最终展现以分为单位的3种人民币。 师：以分为单位的人民币有几种？ 生：3种。 师：比一比以哪种为单位的人民币最多？哪种最少？ 生：以元为单位的人民币最多，以分
9、为单位的最少。 师：充分说明在商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。 反思分类的教学让学生进一步加深对人民币的印象，归纳出我国人民币发行的种类面值和*案，知道商品买卖中使用较多的是以元为单位的各种面值的人民币。在第一次教学中学生的分类方法没有按单位名称分的，其次次试教熟悉人民币时我让学生观看出了人民币的单位名称后，才有学生按单位名称分类。所以说学问的铺垫很关键。 三、师生做换钱嬉戏。 1、换2角和5角的嬉戏 师：我们已经熟悉了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，那么他们之间有什么关系呢？一张2角可以换几个1角，一张5角可以换几个1角？ 师拿出2角，再拿出5角：谁来找我换？（点
10、两组同学上前换钱后出示课件） 师：一张2角可以换2张1角，1张5角可以换5张1角，一张5角可以换几张1角和几张2角，请同桌的同学动手换一换，看有几种换法？（课件） 学生活动教师巡察。汇报2种换法，课件展现结果。 2、换1元的嬉戏 师：有两个小朋友看到我们在做换钱的嬉戏，可快乐了！你们想不想看看他们在干什么？ 课件：你到哪里去，我去买一把尺，但不知道钱够不够。你带了多少钱10个1角的硬币，尺要一元钱 师：同学们你们说小华带的钱够不够？ 生：够。 师：为什么 动画演示1元10角配上声音10个1角就是1元哦，这就好办了！ 板书：1元10角（学生齐读） 反思通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人
11、民币的实际价值，在活动中亲身体验、积存生活阅历，为自主探究购物时怎样付币做预备。动画课件加深了学生对人民币的单位元角之间十进关系的理解，培育了思维的敏捷性。 四、模拟购物 1、师生活动 师（出示一个玩具）我这里有一个玩具想卖给你们，这个玩具值1元钱，谁情愿来买？（一名学生拿了一枚1元的硬币，教师将钱给同学们看，同学们确认是1元钱后，教师再将玩具卖给了那名同学) 师：假如同学们手上只有面值是2角的人民币，你应当带上几张呢？（许多同学拿出了5张2角，也有同学拿一张2角的，经过教师的提问后立刻更正了。） 师：假如同学们手上只有面值是5角的人民币，你要带几张？(有拿2张5角纸币的，有拿2枚硬币的) 师
12、：除了刚刚的3种买法外还可以怎么买？请你把钱举起来，拿对的同学我卖给他！（学生上来买，把钱展现给同学们看） 反思我认为这局部的教学学生特殊感兴趣，针对大局部一年级学生生活实际购物体验不多的状况，特殊在课堂上安排了这个嬉戏，在嬉戏中学生为了买到玩具，能按教师教学思路动手动脑，将课堂所学学问联系实际，快乐之余产生成就感，活泼了课堂气氛，师生互动、生生互动在此表达得淋漓尽致。第一次试教时我限制了学生的付币方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。 2、学生活动 师：我们的活动是不是很好玩？同学们想不想用你们手中的钱去买东西？好，让我们到文具店去看一看吧！（文具店情景*）我们先来了解这几种商品的价格！（橡皮
13、、尺、铅笔、练习本、） 师（指讲台前的模拟文具店）：我们来到了文具店，这里确定有大家想要买的东西吧！我请一名同学上来当售货员，我跟你预备了一顶帽子。（给售货员戴上帽子）师问“售货员”：你当售货员的责任是什么？（把钱看清，既不能收多，又不能付多）同学们听明白他的话了吗？ 师：李教师先来当顾客，我想买一把尺和一个练习本多少钱？我还想买一支铅笔，需要加多少钱？这个售货员不错，找她买东西放心！（请一名顾客示范买东西） 师：下面的同学想不想到这里来买东西？（想）李教师有一个要求：只能买1元钱的东西，小组内的4名同学先在一起商议，1元钱可以买哪几样东西，商议好的小组小组长就可以带上钱上来买了，其他的同学当
14、法官，看他们买对了没有？拿对了就说可以卖，拿错了就说不能卖。还要提示你们，上来购物的“顾客”可要遵守秩序排好队哟!想好的小组就可以上来买了！ （学生购物，教师指导） 师：每个小组都买到自己满足的东西了吧！快乐吗？去看看小明拿着钱在干什么？ 生：存钱。 师：你们有存钱的习惯吗？ 师：你们手中的钱除了可以买自己喜爱的东西外还可以干什么？ 生：捐给贫困地区的小朋友。 师：对，捐给贫困地区的小朋友，献出自己的一片爱心。教师盼望同学们都能像小明一样把自己的零花钱积攒起来，积少成多后办更多有意义的事情！ 五、课堂小结 这节课你们学得快乐吗？你学到了什么？今日我们不仅熟悉了各种面值的人民币，还知道人民币的单
15、位有元、角、分，知道1元10角，还学会了买东西，你们真能干!这节课每一位同学的表现都很精彩，我想把最热闹的掌声送给你们，情愿承受吗？下一节课我们将会连续探讨有关人民币的问题，下课！ 反思一年级学生年龄小，缺乏社会阅历，上街购物的时机很少。为了弥补学生学习上的缺乏，我在这里设计了一个模拟超市，让学生在购物活动中熟悉人民币。学会使用人民币，用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，表达了开放性，趣味性；在把握多种方法的根底上，找到最简便的付钱方法，表达了数学的简洁美，并表达了有用性。由于学生人数比拟多，课堂上不行能每一个同学都上来购物，但又不能把课堂变成少数学生的课堂，为了解决这个问题，我把学生分成了8
16、个组，由学生先在小组内商议1元钱可以买哪几样东西，为了不出错，小组内的每一位同学都会积极思索心里计算哪几件商品的价格是1元钱，当每一位同学都有自己的建议时，它们就会考虑，谁的更合理些或者说谁设计的买法让大家最满足，不仅训练了学生的思维，而且让学生学会了小组合作学习，他们还懂得了相互谦让。8个小组的代表上去购物时，其他的学生当“法官”让她们监视售货员，他们也不会马虎，都在仔细地计算。“小小文具店”活动，让学生仿佛处在真实的购物环境中，利用自己手中的钱去买自己喜爱的东西，我在此预备了很多的物品，任意让学生购置。而学生在买的同时，经受了用肯定数量的钱买单一物品；用肯定数量的钱买多种物品。这些活动让学
17、生充分感受到了买东西的乐趣，使学生在模拟买卖物品活动中把握人民币的有关学问，提高社会交往和实践力量。这是学生本节课中最大的收获。 一年级熟悉人民币教学设计2 一、教学目标： 1、初步熟悉小面值人民币，能精确识别小面值人民币。熟悉人民币的单位-元、角、分。知道1元=10角1角=10分。 2、培育实际生活中的购物力量，感受数学与实际生活的联系及人民币在商品交换中的功能。培育学生爱惜人民币，节省用钱的意识。 二、教学重点 熟悉较小面值的人民币 三、教学难点 元、角、分之间的十进制关系 四、教学预备 多媒体课件人民币学具 五、教学过程 （一）创设情景，引入新知 今日我为你们大家带来了一位新朋友，看看它
18、是谁？(CAI演示：点击消失蓝猫*像)你们熟悉它吗？今日是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！ 教学意*：创设情境，很自然的引入新课，激发了学生的学习兴趣，营造积极的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。 （二）自主参加，探究新知 1、参观文具店回答下列问题 师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生答复) 师：你们喜爱这些文具吗？可是用什么买呢？（学生答复） 钱-我们国家的钱叫人民币。今日这节课，教师就和大家一起来熟悉人民币。（板书） 2、熟悉人民币 （1）将桌面上的人民币学具拿出来，先自己认一认，再在同桌内沟通，看谁认得多。 （2）全班内汇报，能认出
19、你们信封里的人民币吗？那教师抽几张人民币给你们认认怎么样？先把你们桌上的卡片整理一下（课件出示1元纸币） 生1：一元 师：咦，你是怎么认出来是1元呢？ 生1：人民币的中间有数字“1”。 生2：数字“1”的下面还有写“壹圆” 师：这个是大写的汉字“壹”，固然还有“贰伍拾”。人民币上的“圆”字，我们一般写作这个“元”(板书:元) 师：这个又是多少钱呢？（课件再分别出示硬币1元） 师：看认真了，这里还有一枚1元硬币（课件出示1角的硬币） 生反对（比拟1元和1角的硬币） 师小结：我们不仅可以从颜色和*案来熟悉人民币，更重要的是通过看数字和汉字来熟悉人民币。 随后出示5角硬币纸币 1分2分5分最终这三个
20、硬币，现在已经很少人用。以前，用这3个硬币可以买糖吃，现在连最廉价的1颗糖都买不到了。 教学意*：充分利用学生购物的生活阅历和已有的认知水平，发挥学生在熟悉人民币中的主体作用，让学生相互介绍自己熟悉的人民币，使学生进一步熟悉面值在1元以内的各种人民币。 3、整理分类 师：刚刚我们熟悉了这几种面值的人民币，你们能把你们桌上的人民币学具分分类吗？可以跟同桌说一说，争论一下你的分类方法。(生争论) 生1：元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。（出示课件） 师：太厉害了，谁听清晰他的分类方法了？(让学生重复说，并板书） 师：其实啊，元、角、分就是我们人民币的单位。(板书单位） 几元的单位是几角的单
21、位是几分的单位是 师：还有没有其他的分类方法？ 生2：纸币分一类，硬币分一类（出示课件） 师：真棒，纸做的人民币叫纸币，金属做的人民币叫硬币。 师：还有其他分类方法吗？ 生3：把有数字1的分一类，把有数字2的.分一类，把有数字5的分一类。(课件出示)你有什么想说的吗？(引导)师：人民币中有数字3吗？有数字4吗？有数字6吗？生：没有 4、发觉国徽，爱惜人民币 师：看来这个是人民币的一个特点呢。我们再来看看，有没有发觉每张人民币上都有1个共同的标记？(课件用红线圈出)知道这个标记是什么吗？ 生：国徽 师：国徽，代表我们宏大的祖国，我们喜爱祖国就要爱惜好人民币，谁能说说我们要怎样爱惜好它呢？ 生：不
22、能随便损坏它，不乱涂乱画或折叠 蓝猫有个小建议给大家：我们可以把家长给我们的压岁钱和零花钱存起来，做更有意义的事，比方说买好书、买学习用品、献爱心、存银行等。我们要从小养成不乱花钱，勤俭节省的好习惯。 教学意*：有效的组织学生间的互动学习，既发挥了学生的才智，宣扬了学生的共性，又培育了同学之间的协作学习意识。此环节对学生进展爱惜人民币的教育,很多人民币上都有国徽，国徽是我们宏大祖国的标志。我们应当爱惜人民币。 5、元角分之间的关系 （1）蓝猫给同学们提了个好建议，但是最近文具店遇到一个困难，同学们情愿帮忙他吗？他想把这些钱换成1角的硬币。 2角钱纸币换成1角钱硬币，可以换几枚？谁情愿跟它换？
23、他还想用5角钱换1角钱硬币？1元钱呢（请3个同学换） 感谢热心的同学们。刚刚1元钱可以换几个1角钱，所以，1元=（）角，反过来，10角也等于（）元 知道了元和角的关系，假如你想买蓝猫文具店里的1支1元钱的铅笔，你预备怎么付？ 2张5角10张1角5张2角8张1角和1张2角。 小结：不管用哪种面值的人民币来付钱，付的总数合起来是10角，也就是1元。 （2）1元=10角，谁能试着猜猜角和分之间有什么关系？ 1角=（）分，反过来，10分也等于（）角 教学意*：通过“换币活动”，帮忙学生理解10角就是1元，1元就是10角，由此联想到角与分之间的进率也是10，使学生充分体验学习胜利的喜悦。 （三）稳固运用
24、，拓展问题 做一做1 做一做2 做一做1：可以先区分不同的单位，再按单位分别数出钱数来，然后合起来。 （四）回忆整理，升华熟悉 一年级熟悉人民币教学设计3 课 题 买衣服熟悉人民币(二) 主备教师 张玮 使用教师 代金霞 参与人员 一年组全体教师 教学目标 学问目标: 熟悉多种大面额的人民币及其换算关系。 进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。 力量目标: 在购物活动中,能敏捷地选择不同币值的人民币。 情感目标: 了解储蓄的功能,养成存钱的习惯。 教学难点: 依据实际状况,敏捷选择付款方式。 一、引入 :夏天到了,很多小朋友都要买一些新衣服。今日,我们就到服装商店去看一看。 (课件出示服装
25、店的场景,画面上展现出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。) 瞧,这么多美丽的衣服,假如你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试? 二、活动一:认一认 1、我们怎样才能买到这些美丽衣服呢?(付钱) 昨天,我们熟悉了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!) 2、我们该怎么付钱呢?(用面额比拟大的人民币)你见过吗? (教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。) 3、请大家认真观看,这些钱你熟悉吗?在小组里说一说,你看到了什么? 4、谁有好方法把他们记住?(数字、颜色、*案,找出一样点和不同点)
26、 5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的面值是多少吗?你们是怎么知道的? 把旧版的50元和10元展现给大家,并沟通一些区分的方法。 6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。 三、活动二:买衣服 1、这些人民币我们都熟悉了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人选择一件你最喜爱的.衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢? 2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗? 3、看到大家都找到了自己喜爱的衣服,教师也想选择,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估量一下,这些钱够不够呢?我应当怎样付钱呢? 4、感谢这位同学帮忙了我,我想假如你将来成
27、为一名售货员,会很精彩的。现在,请大家再为你的爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚刚你选的,算一算一共要多少钱,你准备怎样付钱? 5、现在把学具中的钱预备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱) (这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发觉假如想预备出正好的钱比拟困难,这样也就自然引入了下一个环节。) 现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚刚选择的两件衣服,看看能不能找对钱。 四、活动三:换钱 1、刚刚大家产售货员都很胜利,不过,为了买东西便利,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,假如想换成10元的,怎么办?
28、还有别的换法吗? 3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。 4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。 五、数学故事 六、总结,今日回家购物,写一篇数学日记。 一年级熟悉人民币教学设计4 【教学内容】 苏教版一年级下册第6667页例题及“想想做做”第14题。 【教学目标】 1.使学生在详细情境中熟悉人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，熟悉1元=10角，1角=10分。 2.使学生经受人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值;通过模拟购物活动，培育简洁的换钱、算钱、付钱技能，进展多角度思索问题的初步力量。 3.使学生积极参加学习活动，进展主动学习、合作沟通
29、的意识;了解人民币在日常生活中的作用，形成爱惜人民币的意识。 【教学预备】 每4人小组预备一个纸盒，纸盒里有1元的纸币1张，硬币1枚;1角的纸币15张，硬币1个;5角的纸币3张，硬币1枚。 【教学过程】 一、创设情境、激发兴趣 课件出示商店购物*。 谈话：小朋友，你们去商店买过东西吗?买东西时需要用到什么? 提问：你知道我们国家的钱叫什么吗? 揭题：买商品时要用到钱，我们国家使用的钱叫作“人民币”。 【说明：从生活常见的购物情境入手，激发学生熟悉人民币的需求，自然而然地走进今日的课题。】 二、自主探究，获得新知 (一)1元及1元以下人民币的分类 引入：今日我们先来熟悉1元及1元以下的人民币。在
30、组长的带着下分小组说说人民币的面值是多少，并把人民币按肯定的标准分类。 学生可能有以下几种分类方法： (1)按材料分，熟悉纸币和硬币。 提醒：像这样纸做的叫纸币，这种金属做的叫硬币，人民币按制作材料分，可以分为纸币和硬币两类。 (2)按单位分，初步感知熟悉人民币的单位。提炼：人民币上的文字有“元”“角”“分”三类。 【说明：学生在生活中已有一些购物阅历，并且课前在父母的帮忙下识别过人民币，课堂中让学生利用已有阅历在小组内将人民币分类，这样安排有利于学生有目的地、系统地熟悉人民币，在大量识别的活动中总结出一般方法。】 (二)熟悉人民币的面值，总结提炼识别方法 1.熟悉1元，初步体会方法。 用课件
31、出示1元的纸币并提问：大家已经留意到在人民币上的文字有“元”“角”、“分”，那这张纸币的面值是多少?你怎么看的? 指名介绍1元纸币的识别方法，教师补充：人民币上的“壹”就是数字“1”的大写;“圆”是人民币的单位，跟“元”表示的意思一样。 小结：看到数字“1”和单位“元”，就知道这张人民币是“1元”。 课件出示1元的硬币并提问：这枚硬币的面值是多少?你是怎么看出来的? 提炼：这两个人民币上面都有数字1，单位是元，所以面值一样，都是1元。 【说明：在提取学生阅历的根底上，引导学生重点熟悉1元，并总结提炼识别的方法，让学生初步体会到“将数字和单位结合起来看是识别人民币的根本方法”。通过师生共同观看、
32、梳理、思索、总结，有助于学生建构方法，并自觉运用方法。】 2.方法迁移，熟悉其他人民币。 提问：剩下这些人民币的面值又是多少?你能像刚刚一样给大家介绍一下吗? 总结：通过刚刚的学习，我们熟悉了这些人民币，知道了元、角、分是人民币的单位。把人民币上的数字和单位结合起来看，就能知道人民币的面值。 【说明：学生已把握识别1元的方法，这一环节连续让学生自主识别其余人民币，进而总结出一般方法，使学生对人民币的熟悉在原有根底上变得更加清楚深刻。】 3.体会人民币的大小。 提问：这些就是我们今日要熟悉的1元及1元以下的人民币。你能把这些人民币按面值的排一排吗? 提醒：人民币的单位有元、角、分，期中“元”最大
33、，“分”最小。 谈话：每张人民币上都有我们国家的国徽，国徽象征一个国家的尊严，所以大家要爱惜人民币。 4.完成“想想做做”第1题，学生动手连一连。 【说明：本环节展现全部1元以内的人民币，让学生直观感知人民币的几种面值，稳固深化识别方法，并且结合人民币上国徽的介绍，对学生进展爱惜人民币的教育。】 (三)熟悉人民币单位间的进率 学生操作，熟悉1元=10角。 课件出示一本价格为1元的笔记本。 谈话：熟悉了人民币，我们就可以进商店买东西了。笔记本的价钱是1元，怎样付1元钱? 活动：小组里的每一个小朋友有次序地去纸盒里拿出1元钱，放在自己课桌上。 展现学生不同的拿钱方法，引导学生说出“10角就是1元，
34、1元就是10角”。 小结：虽然这几种付法各不一样，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板书：1元=10角) 【说明：教学人民币相邻单位间的进率是为了让学生体会不同面值人民币可以等值互换的思想，因此创设了一个较开放的“付1元钱买笔记本”的情境，让学生在小组活动中通过沟通获得不同的付钱方法，从而更全面地体会等值换币的思想。1元=10角既是一个数学规定，也是一个生活常识，在购物情境中教学这局部内容，可以满意不同学生的熟悉需要，有些学生可以从自己的生活阅历里提炼出进率，缺乏阅历的学生可以在场景中意义承受学问。】 2.学问迁移，熟悉1角=10分。 提问：我们已经知道了“1元=10角”，
35、那你知道“1角=( )分”吗? 小结：10个1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板书：1角=10分。) 追问：几枚5分可以换一枚1角? 节省意识教育：10个1分能凑成1角，10个1角能凑成1元，所以我们要珍惜每一分钱。 【说明：引导学生运用迁移和推理，得出1角=10分，并渗透节省意识的教育。】 三、组织活动，拓展提升 (一)完成“想想做做”第2题 1.提问：教师在商店里买了一块橡皮，付了一张5角和一张1角，这块橡皮的价钱是多少，你怎么知道的? 小结：5角和1角的单位都是“角”，单位一样的可以直接把数相加，5角+1角=6角。 2.提问：商店里有块美丽的红橡皮。这块红橡皮的价钱
36、是多少? 小结：1个1元就是1元，3个1角就是3角，合起来就是1元3角。 3.提问：小明买了一只毽子。你知道这只毽子多少钱吗? 小结：5角加5角是1元，再加上旁边的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁边的1角就是1元1角。 (二)补充练习单位换算 1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分 【说明：练习设计分三个层次，第一个层次是不同面额组合，让学生学会将一样面额的人民币相加得出商品的价钱，体会人民币是可以计算的;其次层次是复名数，当有不同单位的人民币时，可以分别将一样单位的人民币面值相加，再合起来得到复名数，让学生体会有的商品价格只需
37、用一个单位来表示，有的则可以用两个单位组合起来表示;第三层次是一样面额的人民币相加之后再依据10角=1元转换成复名数，让学生在计算中再次唤起对单位进率的熟悉，体会到几元几角的实际价值，学会在不同单位间进展互换。这一层次也是为之后拿1元2角的活动做伏笔。】 (三)完成“想想做做”第3题 提问：教师想买这张邮票，价钱是1元2角，可以怎样付? 活动：组员按挨次从纸盒里拿出1元2角放在桌上，再相互说一说是怎么拿的。 课堂沟通：你是怎样付的? 结合学生的答复，课件出示不同的拿法：(1)12个1角;(2)5角+5角+1角+1角。 小结：在这些付法中，有的是用一样单位的钱来付的，有的是用不同单位的钱来付的。
38、虽然付法不同，但他们都表示1元2角。在实际生活中，我们可以依据自己身边的人民币，敏捷地选择付法。 【说明：稳固对元、角之间进率的熟悉，学会不同的付钱方法，体验付钱的策略。】 (四)完成“想想做做”第4题 课件出示商品*并谈话：商店里还有好多学习用品呢! (1)哪两样商品的价钱合起来正好是1元?你是怎么知道的? (2)给你1元钱，可以买哪件商品，应找回几角?能买到1元5角的剪刀吗? 小结：用1元钱买比1元少的商品，就要找回一些钱;假如超过1元就买不到了。 (3)每样商品只能买一件，1元最多可以买几件，是哪几件? 小结：同样多的钱，挑廉价的买，就能买到更多的东西。 四、总结拓展(略) 一年级熟悉人
39、民币教学设计5 一、教材分析 “熟悉人民币” 是义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容熟悉人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，熟悉各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活阅历和已把握对100以内数的熟悉来熟悉人民币。一方面使学生初步知道人民币的根本学问和懂得如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。 二、教学目标 1、使学生熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。 2、通过模拟购物活动，使学生简洁付钱、算钱、找钱的过程中感
40、知人民币的币值和人民币的商品功能，培育学生的观看力和实践力量。 三、教学重难点 1、熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元=10角 2、培育学生的观看力和实践力量。 四、设计理念 将来的社会即需要学生具有猎取学问的力量。也需要学生具有应用学问力量。而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同进展的过程，在教学设计中表达了以人为本的新理念，给了学生肯定的时间和空间，让他们成为学习的仆人，教师始终作为引导者、组织者和合，不断引领学生以“数学现实”动身，建构属于自己的学问。 五、教具、学具预备 人民币、模拟人民币、熟悉人民币*、一些实
41、物、小纸*片。 六、教学过程 （一）创设情境，引出课题 师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应当怎么做？ 师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言） 师：我们国家的钱叫“人民币”，今日我们就来熟悉人民币。 （板书课题：熟悉人民币） （设计意*：严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。） （二）探究新知 A、熟悉人民币 1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在教师就来考考大家，看看大家认不熟悉这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上） 2、出示熟悉人民
42、币* 师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家认真观看，说说你发觉了什么？你是怎么熟悉这些钱？（同桌先相互争论，学生自由发言） 3、给人民币分类 师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思索再小组相互争论怎样给人民币分类，然后动手分类。） 小组代表发言，说说分类的方法和想法。 4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分） 5、学生评价（你最喜爱谁的分法，为什么？） （设计意*：在这个环节学生通过观看、思索、争论来发觉人民币的特点，懂得如何去区分不同的人民币。教师给学生供应了探究与合作学习的素材，培育学生探究与人合作力量，加深学生对人民币的熟悉，发挥了学生的.主体作用。） B、人民币兑换（换钱嬉戏） 1、师生互换 师：同学们学得很好，小华也熟悉这些人民币。今日，小华来到商店，观察一只得意的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华打算把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很犯难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角