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1、 【新统编版】三年级下语文9古诗三首优质课教学设计|统编语文三年级上册 9.古诗三首 【教材分析】 元日是北宋政治家王安石创作的一首七言绝句。这首诗描写新年元日喧闹、欢快和万象更新的动人景象，抒发了革新政治的思想感情，布满欢快及积极向上的奋勉精神。元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 清明这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，整篇是非常通俗的语言，写得自如之极，毫无经营造作之痕。音节非常和谐圆满，景象特别清爽、生动，而又境地美丽、兴味隐跃。诗由篇法讲也很自然，是挨次的写法。第一句交代情景、环境、气氛，是“起”； 其次句是“承”，写出了人物，显示了人物的凄迷纷
2、乱的心境；第三句是一“转”，然而也就提出了如何摆脱这种心境的方法；而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在“合”。在艺术上，这是由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最终的手法。所谓高潮顶点，却又不是一览无余，索然兴尽，而是余韵邈然，耐人寻味。这些，都是诗人的高超之处，也是值得我们学习继承的地方！ 九月九日忆山东兄弟是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，根据重阳节的风俗而登高时，也在思念自己。诗意反复跳动，含蓄肤浅，既朴实自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更
3、是千古名句。 教学目标 1.会认7个生字，会写12个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写清明。 3.能借助解释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 教学重难点 学生能借助解释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。 教学课时3课时 第一课时 教学过程 一、情境导入，提醒课题 1.今日教师为大家带来了礼物，想不想看？（配乐春节序曲，播放关于春节的各种图片，如包饺子、贴春联、拜年等） 2.春节是一年中最喧闹、最喜庆的日子，而宋代闻名文学家王安石，只用了28个字就把这么喧闹的场面写出来了。今日，我们就一起来学习古诗元日。（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义） 二、初读古诗，读准节奏，学习生字 1
4、.学生依据教师的提示自读古诗。（出示自读要求：一、读准字音； 二、读通句子；三、读准节奏。）2.指名读，师生评议，订正字音。 3.再读，教师指导，划分朗读节奏。 元日（宋）王安石 爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。 （1）教师范读。（“/”表示朗读时要短暂停顿） （2）指名读，读出诗的节奏。 （3）齐读。边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面） 4.我们先来看第一个画面：“爆竹声中一岁除”。（齐声读）(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安静。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美妙的祝愿
5、，他们盼望新年大吉大利。）(2)新年的鞭炮声告知我们：旧的一年完毕了，哪个字可以看出来？（除）5.看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不感动呢？（课件出示相关图片）（1）齐读，用欢乐、感动的心情朗读。 （2）现在你的眼前消失了一幅怎样的画面？（学生沟通） （3）你能用一个四字词语概括这场景吗？（如辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋）6.生看画面，师描述：放完爆竹送走旧年，在大年初一一大早，全家人迎着暖洋洋的春风，品尝新年的第一口酒！（课件出示：春风送暖入屠苏）（1）再读这句，哪一个字值得我们品尝？（暖）说说你的理解。（爆竹声中辞旧迎新的欢乐；喝了酒心里暖洋洋；小孩子长大了感到欢乐，青年
6、人觉得自己是家里的顶梁柱，心里有了责任感，老年人特别幸福，安康长寿，心里快乐。）（2）再读诗句，读出你体会到的“暖”。 同学们，这是新年美妙的第一天！初升的太阳把光明刺眼的光芒洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。迎着红日，人们喜洋洋地用新桃符换下旧桃符。此时的场景给你怎样的感觉呢？（暖和的阳光，生活更有盼望） 7.课件出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 （1）指名读、齐读。（读出布满盼望的感觉） （2）男女分组赛读。 （3）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人们在用新的桃符换下旧的桃符。） 新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，
7、处处洋溢着喜庆的气氛。同学们，把你们的感受读出来吧！ 三、课堂延长：沟通春联 1.学生沟通收集到的春联。（全班沟通）2.课件出示春联，全班齐读。 3.教师指导书写课后生字“旧、符”； 生写，师评价并随机展现。 其次课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？（4月5日前后）清明节是我国的传统节日，也是祭祖、扫墓和春游出游的日子。唐代诗人杜牧在清明一诗中写出了清明节的特别气氛，今日，让我们跟随诗人去看看吧。（板书：清明） 2课件出示诗人简介。 二、初读古诗，探究初成 1.自由诵读，读准字音，把诗句读通顺，读出韵味和节奏。 2.检查自学状况： （1）指名朗读，
8、其他同学仔细听，订正不精确的发音。 （2）找出难记的字，相互沟通，学习识记方法。 （3）借助解释试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨） 三、品读观赏，质疑再探 1.学习古诗第一句。（课件出示古诗1、2行） （1）指名朗读，学生评议，教师指导。 （2）课件出示重点词“清明、纷纷、欲断魂”的解释，并配相应图片。 （3）说说这两行诗的意思。（清明节这天细雨纷纷，路上远行的人似乎断魂一样迷乱凄凉。） （4）指导朗读，读出诗句的意境。 2.学习古诗其次句。（课件出示古诗3、4行） （1）说说这两行诗的意思是什么。（想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村。）（2）想象当时的情景（雨纷
9、纷，欲断魂，遥指，杏花村），有感情地朗读，读出诗句的意境。 3.教师范读，感受古诗的韵律。 4.思索：整首诗表达了诗人怎样的思想感情？（思念逝世亲人） 5.自由朗读古诗，背诵古诗。 6.学生小结学法： 解题目知释诗句懂诗意品诗味 第三课时 教学过程 一、开门见山，引入新课 1.在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，很多诗人就用手中的笔来表达无尽的思念之情，诗人王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。（板书：九月九日忆山东兄弟）2.课件简介诗人王维。 二、自读古诗，读准字音 1.检查自学状况： （1）指名朗读，其他同学仔细听，订正不精确的发音。 （2）找出难记的字，相互沟通，学习识记方法。
10、 （3）借助解释，试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨） 2.课前我们搜集了有关重阳节的资料，谁来用一两句话介绍一下？（课件出示重阳节简介） 三、细读品尝，感悟理解 1.课件出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （1）出示与诗句相对应的图片，读完这句诗你有什么感受？ （2）谈话过渡：诗人写这首诗时，正在长安谋取功名。身处举目无亲的“异乡”，每逢佳节，作客他乡的思乡怀亲之情，就更加剧烈了。 （3）让我们带着思念之情来朗读吧！（男女读、小组读） 2.课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （1）指名读、齐读，教师范读。 （2）这两行诗的意思是什么？（我在遥远的地方，想到今年重阳
11、节兄弟们佩戴着茱萸登高，圆满的是唯独缺少了我一个人。） 3.感受古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现出来。 课件小结：独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。 遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。 4.齐读古诗九月九日忆山东兄弟，背诵古诗。 四、记忆识字，书写指导 1.课件出示会写字，学生自主识字。 2.教师示范，提示重点笔画：“独”的部首是“犭”，“异”的上半局部是“巳”。 3.学生练习书写，教师巡察指导。 教学板书 9.古诗三首 元日 春节 喧闹欢快 清明 清明节 断魂杏花村 九月九日忆山东兄弟 重阳节 思亲、思乡 教学反思 本课三首古诗都与中国传统节日有关，诗句描绘的画面感很强。因此，在教学设计时，我先创设情境，激发学生兴趣，再引导他们有感情地朗读，以不同的诵读方式去体会诗人的情感，体会古诗的语言美、韵律美。最终联系生活实际让学生自主沟通读完古诗的感受，体会古诗的意境。