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1、 核舟记语文教案（16篇） 教学要求 （一）教学目标 1、学习本文条理清楚的说明构造。 2、学习本文生动细致的说明语言。 （二）教学重点 1、学习本文条理清楚的说明构造。 2、学习本文生动细致的说明语言。 （三）教学难点 借助丰富的想像力，增加文章的生动性。 教学过程 我们能领会到古代微雕艺术的精湛技艺，归功于魏学的说明。他是怎样胜利地介绍核舟的呢？这是我们这堂课要探讨的内容。 教师出示核舟的挂图 给学生设置操作情境，有助于学生的感性熟悉，进而提升至理性的思索。新奇的活动方式，让学生有了更大的参加热忱。 本文的写作特点较清楚，让学生自主查找阅读、思索，并进展阐释、归纳出结论，学生完全有这样的力
2、量。 这样设计的好处在于：（1）学生成为课堂的仆人。学生作为活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴趣参加课堂活动，成为课堂教学不行分割的一局部，课堂布满生命力。（2）鼓舞学生对课文自我理解、自我解读，使学习过程成为一个富有共性化和制造性的过程，培育学生一种探究科学的习惯。 现在，你们每人扛着一台摄像机，要把这枚绝世珍品拍摄下来。你们的眼睛就是镜头，请跟随的介绍，转移变换镜头，去追踪、发觉胜利写作的缘由，同时留意，哪些语句是镜头无法实拍的？这些语句是采纳了什么手法，有什么作用？（教师朗读课文。） 请同学们四人为一组，沟通争论，找出依据，归纳出你们的结论。 （写作特点参考归纳及说明）
3、1、总分总的构造，按空间挨次转换，主次清楚。 2、扣住特点，细致观看，描写生动。 在总长不到一寸的核舟上，经过雕刻家的多方开拓，容纳了许多人、物的雕像，不经过细致周详、烛微调幽的观看，极简单把核舟上雕刻者匠心之处忽视过去。没有辜负雕刻家的一番心血，尽目力之所极，辨精析微，深刻领悟雕刻家的奇巧构思，抓住每一个易被无视的细节。 对人、物雕像的刻画，摹影传神，细致入微，从神态、动作、方位、外形、颜色等多方面描摹，各具情态。 3、合抱负像，形神飞动 发挥想像力，如有所语、若啸呼状、若听茶声然等，变静态的人、物雕像为富于生命力的个体。 作业 将在班内举办民间工艺展览会，请同学作现场讲解。因此，请同学学习
4、的说明特色，为你们带来的民间工艺品预备一篇讲解词，一小组完成一篇，分工完成执笔、修改、讲解等各项工作。 核舟记语文教案 篇2 教材分析 1.魏学洢的核舟记是一篇公认的传统教学代表作品，也是一篇意味隽深的文艺小品，生动表现了明末雕刻艺人王叔远超群的雕刻技艺和独特的才华，热忱赞美了我国古代民间艺人的艺术成就。 2.本文从总到分、从分到总，根据事物的空间位置和人、物的主次的构造模式，突出重点。 3描写入微，语言精练简洁，富于想象神韵毕具。 学情分析 优势：学生通过预习了解了本文内容，对描述的小核舟能表现出人物、飞鸟、走兽、树木、石头、宫殿、器物等各种造型兴趣极大。 弱势：初读文章感觉描述范围极广、内
5、容较多，与材料的体积很小产生冲突。 措施：安排大家根据小组合作的方式，重点争论描写“大苏泛赤壁”的段落。 教学目标 学问和力量目标：学习本文从总到分、从分到总，根据事物各局部的空间位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致入微的描述说明的写作方法。 情感态度价值观：了解我国古代工艺美术的成就，熟悉我国古代劳动人民的聪慧才智和卓越技艺。 教学重点和难点 重点：1、积存文言词句； 2、帮忙学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明挨次。 难点：探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的方法。 教学过程 一、复习导入： 1、朗读第一、三局部 2、揣摩文意，回答下列问题 二、整体感知，研读其次局部（25）
6、 （1）这四段文字是对“核舟”的详细细致的说明，怎样说明的？可分成几个层次？ （2）研读其次段。设计问题如下。 这一段的内容是什么？ 介绍“核舟”体积时，抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，意在表现什么？ 请同学领悟“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。 （3）研读第三段。 争论：这一段是介绍船头局部，着重说明什么？ 从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？ 在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？ 你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 小结第三段：
7、这段文字，说明人物神情态度根据由主要到次要的挨次，描述每个人物又是根据由上部到下部的挨次，层次清楚。 （4）研读第四段。 这一段文字说明舟尾状况是怎么布局的？ 这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛？ 小结：第24段是写船的正面，这一局部实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。 研读第五段，设计问题如下。 a这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺超群这一中心？ b写船正面用了三段文字，写船反面为什么只用一小段文字呢？ c这段文字可以省略不写吗？ 三、课堂小结：这是全文的重点，具体介绍“核舟”的构造和舟情景。 四、再读文章细品韵境。 五、布置作业：课后第三题。 核舟记语文教案 篇3 设
8、计思路： 本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上，语文教案核舟记教学设计2。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看解释细读课文。并随时登记难懂的问题，等下节课解决。 教学过程： 一、导入新课 我国是历史悠久的文明古国，具有绚烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今日，我要向同学们推举的是一篇介绍工艺小品的文章核舟记（板书课题）。 二、简介。 魏学洢（约15961625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成
9、。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。 他一生没做过官，生前好学善文，撰有茅檐集。 三、阅读课文 教师范读课文，然后正音及解决疑难词句。（可以听录音） （1）正音。（略） （2）释词。（略） （3）重点句子： 罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿势。 中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色安静。 细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清晰，颜色是黑的。 盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。 技亦灵怪矣哉：这种技艺，
10、也真够奇异的了！ 让学生依据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，相互争论。 四、理清说明的内容及挨次。 明确：本文构造属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的根底上再作扼要的评论。 说明对象：核舟 五、总结、扩展 本节课我们对课文有了也许的了解。初步领会了核舟的奇怪，和核舟各局部的组成。同学们都积极动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，熬炼了自己的力量。同时也要找一找文言文与现代文的区分，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。 六、布置作业 1本文开头一段赞扬王叔远手艺“奇巧”，是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？ 2核舟雕刻得非常精
11、细，是怎样加以描述的？ 3核舟雕刻人物非常传神，你最观赏哪些地方？ 核舟记语文教案 篇4 教学目标： 1、能通过文章关键词句把握文章主要内容和的情感； 2、能通过互助合作等方法提高对文学作品的观赏力量。 3、能熟悉我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其喜爱祖国的情感。 教学重点： 1、能通过文章关键词、句体会的思想感情。 2、能通过互助合作等方法提高对文言文作品的观赏力量。 教学课时： 其次课时 课前预备： 学生利用校园教学平台，将自己对课文理解存在的疑问公布在网上，并解答他人提出的求助信息。 教学过程： 一、由一条网上互助合作学习信息导入： 1、大屏幕展现一学生在教学平台上发的一条
12、预习求助信息：“核舟这么小，是用什么工具雕的？” 2、展现局部回复信息：“无聊，固然是用刀刻的！”“你不会是以为他是用牙啃的吧？师：假如你是这位发出求助信息的同学，你看到这些回复信息，心里会怎么想？ 3、展现徐寒草同学就微雕工艺特色所作的解答信息。 师：看到这条解答信息，你又会怎么想？ 小结：徐寒草同学的信息给了陈教师很大的触动。相比其他信息，他的信息更有价值。 他发觉了他人未曾思索过的问题，而且，他的探究给他人供应了帮忙，这是一件多么有意义的事啊！陈教师盼望，我们每一个同学，在合作学习时，不妨借鉴徐寒草同学的做法，擅长向他人供应有价值的信息。只有这样，我们的学习才是欢乐的，我们的合作才是最有
13、意义的。 二、默读课文，圈划出关键句。 思索：文章写了什么？表达了怎样的思想情感？从哪里可以看出？ 以下一些设计可以帮忙学生深入体会情感。 1、“珠可历历数也”，从这句，发挥你的想象力，你看到了什么？（特写镜头、远景镜头）你能想象在点数佛珠时的神情、动作、语言吗？ 2、最终九个“为”：你能想象在点算核舟上的物品时的神情、动作、语言吗？ 3、“神情与苏黄不属”：当时是怎么发觉苏黄神情的不同的？发觉了之后他会怎么说？ 4、“若听茶声然”“如有所语”等：我们是否又能想象出他侧耳在核舟边倾听的模样？（全部找出的句子，都应在分析完之后准时朗读，留意读出真情！） 小结：要体会的情感，不仅可以从他直抒胸臆的
14、语言中去体会，还可以从他细致入微的观看中想象他当时摩玩不已的情景，从而体会出对物品的宠爱。 三、小组合作写作：精品核舟拍卖会 核舟记语文教案 篇5 一、教学目标 1、 熟悉我过古代劳动人民超群的雕刻技艺，增进对我过古代文化的了解，增加民族骄傲感。 2、 学习用“总分总”的构造形式说明事物的写法。 3、 了解课文所采纳的说明挨次是空间挨次。 二、教学过程 1、导入：同学们，假如有人告知你，在一根头发上可以雕刻F唐诗三百首的全部诗句，你定觉得很惊异吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今日，我们要学习的核舟记，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展现。(板书课题) 2、检查预习
15、 正音：罔 贻 黍 糁 褶 篆 朗读（要求读准字音，留意停顿） 3、学习第一局部（第1自然段）总起（1）翻译（朗读句子逐字解释将该句直译成现代汉语）（2）概括第一局部的内容明确：交代核舟的及其精湛的技艺，并点明核舟的主题。 4、 学习其次局部（第25自然段）分述（1）翻译（方法同上）（2）思索：这4个自然段分别介绍了船的哪些局部，这是根据什么挨次来说明的？明确：空间挨次：船舱船头船尾船背（3）细读第3自然段，感受核舟上所刻人物与事物有何特点，找出依据加以说明。例如：“佛印绝类弥勒神情与苏、黄不属”这句对人物的神态和外貌的描写，把人物刻画得栩栩如生，可见，雕刻者技艺的精湛。例如：“珠可历历数也”
16、说明雕刻的东西精致细致。 5、 小结：对人物姿势、神情的生动细腻的描述，详细说明雕刻人的精湛技艺，与开头“因势象形，各具情态”相照顾。 6、情境表演 让学生自由组合，分演鲁直、苏东坡、佛印，并让“观众”点评。 7、 学习第三局部（第6自然段）总结（1）翻译（2）思索：课文最终一节是怎样对雕刻家的技艺进展赞美的？ 明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作比照，来表现雕刻者技艺的。 8、 全文总结 9、 作业布置 （1）词语积存 （2）选择核舟的某一局部画出来，体会文章语言精确的特点。 核舟记语文教案 篇6 教材分析： 明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，用果核雕刻了一只以“大苏泛赤壁”为主题的舟。魏
17、学洢以文记之。核舟雕工精致，核舟记文笔精致，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这一雅游更添光芒。 教学目标： 1、熟读、背诵课文，理解文章内容，翻译重点词句，积存文言字词，培育语感。 2、梳理文章井然有序的层次构造，围绕“因势象形，各具情态”八个字，领悟文中精致独到的神韵。 3、感受中国古代劳动人民的聪慧才智和卓越才艺，领会工艺美术之魅力，培育学生对工艺美术的兴趣。 教学重点： 理解文章内容，翻译重点词句，积存文言字词，培育语感。梳理文章井然有序的层次构造，体会写作方法。 教学难点： 围绕“因势象形，各具情态”八个字，领悟文中精致独到的神韵。 教学预备： 预习，印发有关赤壁赋、后赤壁赋的介绍及
18、局部段落。 教学过程： 一、 当堂练习，检查字词句的把握状况。 师：上一节课，我们初步地学习了核舟记这篇文章，知晓了有关微雕艺术的学问，了解了及写作背景，还通读了全文，并对一些重点句子进展了译读。在此根底上，我们来做一些练习。请同学们把语文作业本翻到第七十六页，完成第一至四题。开头。 生做练习题（加点字、通假字、加量词、文学常识，共填15个空），师可作巡察。估量三分钟后沟通。 师作点评。 二、 梳理思路 师：文章题目叫核舟记，顾名思义，这文章是记一只核舟的，记一只用果核雕成的舟的，请问，这文章里，从哪一句话开头写到核舟了？ 生：第一段其次句就开头了，“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。” 师：第一
19、段一共就两句话，我们看第一句话写什么的？请找出一个核心词 生：奇巧。 师：请解释这一词的意思 生：指手艺奇异精致的人。 师：有点儿小小的误差 生：奇异精致。 师：谁啊 生：王叔远。 师：据此，用一句简短的话来概括这一长句话的意思 生：王叔远雕刻技艺奇异精致。 师：他的手艺奇异精致的详细表现在哪里？ 生：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。 师：这句话重要，这句话可谓“微言大义”，我们可得来嚼一嚼。先请一位同学翻译一下。 生：（他）能用直径一寸的木头，雕刻宫室、器皿、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是根据（材料原来的）外形刻成（各种事物的）形象，各有各
20、的神情姿势。 师：再请大家来嚼一嚼，就这句话里，怎么就表现出王叔远手艺奇巧了呢？ 生：只用一寸的木头，能雕这么多的东西。 师：哦，你一句话里已涉及两个方面，（板书：奇巧，材料之小、表现范围之广。） 生：还有，更重要的是，设计奇妙，雕得很像，因势象形，各具情态。 师：假如刚刚是以量取胜的话，这里还有以质取胜。（板书：因势象形，各具情态。） 师：话说到这份上，我们已经清晰了：明代有个王叔远，微雕技术有一套，能在那么小的材料上雕出那么多的东西，而且还雕得那么好。神乎其神啊，这时候最好能拿出一个详细的作品来让我们见识见识，眼见为实啊，写了一个详细的作品来了吗？ 生：写了，核舟。 师：这里教师要补充一些
21、学问，这微雕里头，果核这种材料是最难雕的，果核难挑，据说万里挑一，果核难雕，据资料记载，这王叔远一生只有两个用果核雕成的作品，其中一个就是核舟，雕了“大苏泛赤壁”这个主题，送给魏学洢了，从中可见两人情意之深，其中还可能有一样的情愫在里头，由于，只有喜爱“大苏泛赤壁”的人，才会花上几年的时间来雕“大苏泛赤壁”这一主题；只有充分地了解友人的情怀，才会把雕有“大苏泛赤壁”的核舟送给友人。你们说是吗？ 生：是。 师：至此，这文章，思路已经很清晰了，从大的方面讲，可分几局部？ 生：三大局部，第一段，总起，写王叔远技艺超群并指出核舟的主题是“大苏泛赤壁”；其次至五段，详细描写核舟；第六段，总结一下，核舟雕
22、刻技艺超群。 师：可知，全文以总分总的构造来安排的。 生：也可分两大局部，第一局部第一段，写王叔远雕刻技艺超群，其次局部其余局部，详细写核舟雕刻得精致，以实例证明王叔远技艺超群。 师：很有道理。 三、 精读课文 师：我们这堂课啊，同学们要干的是什么呢？一个字：找。找什么呢？找证据。找什么证据呢？围围着王叔远的奇巧，围围着奇巧的三个方面表现，从课文描写核舟的局部找证据。教师先抛砖引玉。其次段写到“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，最终一段里写到“而计其长曾不盈寸”，可见这雕刻舟的果核真小。接下来，请你们找到佐证表现范围广的证据。 生：最终一段写到，“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，
23、为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，字共三十有四”可见所刻范围之广，数量之多。 师：孺子可教啊，大家一学就会。第三个方面，“因势象形，各具情态”，就这八个字里头，还有个递进关系，大家能看出来吗？ 生：由形似到神似。 师：是啊，这可是技艺到了炉火纯青的人才能到达的境地啊！文中哪些地方可以看出或是悟出“因势象形，各具情态”呢？这可不是一件简洁的事情了。同学们，先自己读，悟，找，待会儿我们小组里争论、相互启发，最终在班上沟通。 生自读、悟、找。（约五分钟） 生小组沟通。（约两分钟） 班级沟通。（约八分钟） 生：其次段，“中轩敞者为舱，箬篷覆之。”这里因势象形，桃核，中间大两头小，中间船舱，顺
24、其自然，因势象形。 师：顺手而为之，好。 生：其次段，写到八扇小窗，窗能开关，窗上刻字，这些字是赤壁赋和后赤壁赋上的句子，照应了前面的“大苏泛赤壁”这一主题。 师：这也是下文中苏轼他们活动的背景。 生：第三段，主要写苏轼、佛印、鲁直三人的姿势神情。写得栩栩如生。有外貌：中峨冠而多髯者为东坡；佛印绝类弥勒，袒胸露乳。有道具：手卷，念珠。有动作：阅，执，抚，指，语，矫，昂，卧，诎，竖，倚。更重要的是，有神情：如有所语，矫首昂视。有细节：其两膝相比者，各隐卷底衣褶中；珠可历历数也。 生：第四段写两个舟子的动作、情状，一人“若啸呼状”，写出其闲适，一人“视端容寂”，写出其专注。说明大苏在泛舟，渲染出轻
25、松、愉悦的气氛，与开头的“大苏泛赤壁”相照应。还有一细节，卧一楫，也说明在泛舟，橹都放在舟上了。 师：刚刚有人说到细节，是的，雕刻家不但构思精致，还特殊的细心、细腻，这从许多细节中可以看出来，除了刚刚提到的外，还有哪些细节处呢？ 生：窗上的字，用“石青糁之”，船背上题名，“细若蚊足，钩画了了，其色墨。”“又用篆章一”，“其色丹”，雕刻家特殊在乎颜色的和谐。 师（小结）：雕刻家以曾不盈寸的桃核，雕刻了如很多的人、物，而且雕得如许的生动传神。引得不得不感慨：“嘻，技亦灵怪矣哉！”“灵怪矣哉”，已有“鬼斧神工”之意，意即这简直不是人雕出来的，是有鬼神助之啊！ 四、 探讨写法 师：此文能成为千古名篇，
26、得益于核舟雕得好，还得益于文章写得妙。同学们，这文章的写法上，有哪些值得我们学习处呢？ 生：空间挨次。船舱船头船尾。 师：为什么先写中间的船舱呢？ 生：一是“中轩敞”，醒目；窗可关闭，引发读者兴趣。二是舱上有窗，窗上有来自赤壁赋、后赤壁赋的名句，可以使读者感受到当年苏轼泛舟赤壁时的美丽环境，相当于苏轼他们的活动背景。最终写船尾的舟子，为了衬托船头的三个人的。 生：还有总分总的构造也是值得我们学习的方法。 生：“如有所语”、“若啸呼状”，这“如”、“若”用得客观。 生：五个人，重点写前三人；前三人，重点写苏轼，符合“大苏泛赤壁”的主题。详略得当。 五、课堂总结 师：明代奇巧人王叔远微雕技术出神入
27、化，用果核雕刻了一只以“大苏泛赤壁”为主题的舟。魏学洢以文记之。核舟雕工精致，核舟记文笔精致，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这一雅游更添光芒。也为今日的我们供应了一份华美的精神食粮。教师信任，通过这一堂课的学习，让我们为古代劳动人民的聪慧才智和卓越才华所叹服的同时，也肯定会引发我们对工艺美术的宠爱，使我们拥有一双审美的眼睛和一颗高雅的心灵。 六、作业布置 作业本相应作业。 核舟记语文教案 篇7 教学目标 1、学习把握本文运用说明和描绘相结合的方法。 2、理清文章的整体思路，探明主体局部的说明挨次。 3、激发学生喜爱祖国博大精深的传统文化的感情。 教学重点 1、帮忙学生树立起关于核舟的空间概
28、念，把握文章的说明挨次。 2、品尝语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点。 教学难点 探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的方法。 教学过程： 一、温故知新 检查上节课的“拓展延长”题。 二、学习研讨 (一)、理解文意，弄清的写作挨次 1、依据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发觉，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发觉了什么?”以此为话题进展全班沟通。 2、要求学生认真研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 根据课文内容，一步步绘制核舟的简洁示意图，看谁画得既精确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3、理清文章的整体思路
29、，弄清的说明挨次。 教师引导学生理清文章整体思路。 辨明说明挨次。 提问：在课文的主体局部，是根据什么挨次介绍核舟的? 4、学生齐读25段。 探究思索： 舟的正面，不是根据“船头船舱船尾”的挨次写，而将船头和船舱的挨次颠倒，请探究这样写的缘由。 学生各抒己见，教师在此根底上稍作点拨。 5、学生齐读课文，依据写作思路提示，背诵24段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。 6、品析语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点 1)、问题争论，引导学生留意的细致观看： 提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上巡游者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢? 2)哪些地
30、方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢? 学生依据问题提示，读课文，思索。 三、教师小结 我们学习核舟记，能如此详细而细致地感受一件主题鲜亮的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远奇妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助细致的观看。看来，写好说明文的前提和关键是细致观看、细心构思。 核舟记语文教案 篇8 教学目的 1.学习本文总-分-总的构造方式。 2.把握文章中的文言词语、句式。 3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 课时安排 两个课时。 第一课时 教学重点 1.字音、句读念精确，读通文章。 2.讲解文章1、2段。 教学过程 一、学生各自阅读课文。 要求：一、借助解释、字
31、典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文。 叫三个学生各朗读一局部。朗读中消失的问题，可当即解决，或留待串讲时解决。 三、讲解课文1、2段。 第1段 讲解：明有奇巧人，巧，技艺高超，奇巧，技艺高超超凡。能以径寸之木，为宫室，以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。木石，木，树。罔不因势象形。各具情态，罔，没有；因，依据；具，具有。尝贻余核舟一，本句谓语贻（，赠）后的宾语是余核舟一，是个双宾语。盖大苏泛赤壁云，盖，承上文作讲解，可译为是；泛，泛舟，泛作飘浮讲；云，语气词，无义。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是概略
32、介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在径寸之木上，雕刻出宫室、器皿、人物等等很多各种各样的外形；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不各具情态。 第2段 讲解：舟首尾长约八分有奇，有，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。中轩敞者为舱，轩，高起；敞，开阔；为，是。启窗而观，雕栏相望焉，启，翻开；而，连接状语与谓语；望，通方，比，这里的意思是正对着。闭之，则右刻，则，连词，就（观察）。 提问一：这段的主要内容是什么？是如何详细说明的？ 讲解：这段的主
33、要内容是说明这个小小核舟的船舱局部是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。 提问二：这段主要采纳什么说明方法？ 讲解：这段主要采纳数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱局部雕刻了多少种东西，各有其数，明白清晰，两相比照，其意晓然。 布置作业 1.熟读课文，让学生背下来。 2.阅读3-6段，弄清晰每句的意思，理解各段之意。 其次课时 教学重点 1.讲解3-6段 2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越超群。 3.本文简练精巧。先分说后总说。学习文言词语、句式。 教学过程 一、检查作业。 先叫学生朗读3-6段；再叫学生答复这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。 二、讲解3-6段。 第3段 讲解：中
34、峨冠而多髯者为东坡，峨，高耸；为，是。佛印居右，居，位于。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背，执，拿着；端，头；抚，按，搭在上面。鲁直左手执卷末，末，尾部。其两膝相比者，比，紧靠；者，表定语后置，定语复原即为相比之两膝。各隐卷底衣褶中，省略句式，隐后省略于。佛印绝类弥勒，绝，极度；类，相像。左臂挂念珠倚之，倚，靠着；之，代左膝。珠可历历数也，历历，清楚可数。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头局部是如何雕刻的，都雕刻了些什么。 提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？ 讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡峨冠而多髯，饱经世事而所好执着，左手抚鲁直背，与之共阅一手
35、卷，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情意；黄鲁直右手指卷，如有所语，与友同读，倾襟吐言；佛印袒胸露乳，矫首昂视，卧右膝，竖左膝，挂念珠，现出超尘脱世的神情，仿佛弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对比鲜亮。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜亮的对比更显出雕刻之工。三、笔触微小。卷底衣褶之绉纹都可见到，念珠粒粒清晰清楚，可历历数也。微细之处都如此清楚明白，显示了刻工之非凡。 提问三：这段为何写得比拟多？ 讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是大苏泛赤壁的旨意，最足以说明此旨意，所以把这段当作全文的一个重点来写，写得比拟多些。 第4段 讲解：这段的主要内容是说明核舟
36、船尾局部的雕刻。 提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？ 讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是舟尾横卧一楫，船桨已经放下，说明船已停了。一是两个舟子之所为，其一是仰面朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个留意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。 第5段 讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。 第6段 讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最终直抒对王叔远雕刻技艺之奇巧的赞美以完毕全文。通计一舟，为人五，通，全部，整个；为，有。为篛篷，为楫为念珠各一，各，
37、包括篛篷、楫念珠等，不单是念珠。盖简桃核修狭者为之，简，选择；为，制作。嘻，技亦灵怪矣哉，嘻，赞美声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。 小结： 1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？ 讲解：这篇文章有四大优点：简练精巧，形象逼真，层次清楚，重点明确。（详见教学设想） 2.一词多义 参加初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ 为：制，做。为宫室、器皿，盖简桃核修狭者为之。是。中轩敞者为舱，中峨冠而多髯者为东坡。有。通计一舟，为人五。 木：木头，木材。能以径寸之木。 树。以至鸟兽、木石。 曰：叫做。明有奇巧人曰王叔远。 是。文曰初平山人。 奇：奇异。明有奇巧人。，零数，余数。舟首尾长
38、约八分有奇 有：动词，表存在。明有奇巧人，炉上有壶。 ，用于整数与零数之间。八分有奇，为字共三十有四。 端：开头一边。东坡右手执卷端。 直，正。其人视端容寂。 3.特别句式 省略句式各隐卷底衣褶中，隐后省略于。则题名其上，名后省略于。 定语后置 其两膝相比者，定语相比在中心词两膝之后，者，标志定语后置。 此外，文中有一个带双宾语的句子：尝贻余核舟一。双宾语是余、核舟一。 布置作业 1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。 2.作课文后面的练习。 核舟记语文教案 篇9 教学目的 1、练习诵读，培育语感。 2、品尝、积存语言，提高文言文阅读力量。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民
39、族骄傲感。 教学重难点 1、读准句读。 2、把握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。 3、了解总一分一总的说明挨次，以及第5段的内部挨次。 教学设想教学方法 1、诵读法。 （讲解：语感的培育和提高离不开口诵心维。鉴于初中生接触文言文还不许多，不宜作过高要求，但求能读准字音、读准句读就可以了。） 2、点拨法。 （讲解：要充分考虑到学生的原有学问根底，不必字字落实、句句讲清，只在必要时做些点拨与引导。） 3、评点法。 （讲解：应当留意的是，使用这种方法要做到收放适度，收而不放，流于死；放而不收，流于乱。） 4、讨论法。 （讲解：讨论需要方法，但更需要一种态度。） 教学步骤 一、
40、导语设计 请同学们预备好一张白纸、一支铅笔、一把直尺。画一个长为29厘米、宽为2厘米的长方形。 画好以后请在长方形内再画一个椭圆，然后可以把这个椭圆看作一只船，请你在船头画3个人，船尾画2个人，船头的3个人中，中间的一个戴着高帽子不少同学说地方太小，画不上。的确是这样的。不过，我却知道一个人，他不但能在方寸之间安排这么多人物，而且可以把每一个人的神态都表现得栩栩如生。同学们信任吗？假如不信任，就让我们共同学习明人魏学洢的核舟记。学习以后，你自然会找到答案。 （讲解：这一设计的目的有二：一是设里悬念，激发兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。） 二、
41、研习课文 三初读感知，整体把握。 1、朗读课文，要求做到读准字音、读清句读。 （讲解：文言文教学，诵读是特别必要的手段。诵读应分层次，一是精确，二是流畅。） （2）词语积存，要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类状况进展归类整理。 （讲解：文言实词与应调的积存是文言文教学的重，点，应当落到实处。之所以要学生分类整理，一是便于记忆把握，二是便于发觉规律，把握语言积存的方法。） （3）学生就句读、难解词句质疑问难。 （讲解：教学是一项系统工程，准时反应、快速把握学生的学习状况，并对教学做出相应调整是特别必要的。） （4）课堂练习。 解释以下加点的字。 a尝贻余核舟一b盖大苏泛赤壁云C高可二黍许d雕栏相望焉e神情与苏、黄不属F其船背稍夷g虞山王毅叔远甫刻找出以下句中的通假字。 a舟首尾长约八分有奇b诎右臂支船C左手倚一衡木d盖简桃核修狭者为之说出以下各组加点字的意义及用法。 a为为官室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟，为人五盖简桃核修狭者为之中峨冠而多髯者为东坡b奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇c可高可二黍许珠可粒粒数也（讲解：练习的目的是为了稳固、活用所学的学问，帮忙学生更好地积存词语。实施这一环节的时候，也可以让学生分成两大姐，分别整