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1、文本为Word版本，下载可任意编辑核舟记初二语文教案 1积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。 2学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 3。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 4。品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 重点：品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 难点：学习文章采用总分总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 学习过程： 学习要点 朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法。 一、导语设计 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤
2、壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日文汇报上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（）的核舟记开开眼界。（板书文题） 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1教师示范朗读，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容： （1）注意以下字的读音： 罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（） 篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（） （2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）： 2朗读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3以学习小组为单位，完成正确读、
3、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。 4翻译下列句子 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 （3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。 （4）启窗而观，雕栏相望焉。 （5）苏、黄共阅一手卷。 （6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 （7）其人视端容寂，若听茶声然。 （8）细若蚊足，钩画了了，其色墨。 （9）而计其长曾不盈寸。 （10）盖简桃核修狭者为之。 三、整体感知文意，弄清的写作顺序 1仔细研读课文，绘制核舟示意图，同桌互相复述课文。 2理清文章的整体思路，弄清的说明顺序。 （1）理清文章整体思路。 （2）辨明说明顺序。在课文的主体部分，是按照什
4、么顺序介绍核舟的？ （3）探究思考。 提问：舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 四、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 1问题讨论，注意的细致观察。 课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？ 2揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 揣摩下列语句： （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
5、（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 学生齐读四句话。教师示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。 自测评估： 1给加线字注音。 （1）罔不 （2）贻 （3）箬篷 （4）八方有奇 （5）石青糝之 （6）髯 （7）天启壬戌 （8）篆章 2解释加线词。 （1）罔不： （2）尝贻余核舟一： （3）绝类弥勒： （4）诎右臂支船： （5）篆章： （6）视端 容寂： （7）曾不盈寸： （8）桃核修狭者： 3核舟记选自_朝人_编辑的_，核舟记的是_朝人_。 4核舟的主题是_，课文在介绍核舟时先用_一词（原文中词）总括，结尾再用_一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。 5根据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。 五、课堂小结： 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。第 6 页 共 6 页