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1、 麻雀小学四年级语文教案 教案例如 第一课时 教学目的： 1、熟悉15个生字，学会其中12个；理解“野物、清楚、蓬起、无望、挽救、安稳”等词语的意思。 2、初读课文，初步了解课文主要内容。 教学重难点： 把握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。 教学过程： 一、导入 课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造气氛，激发学生学习的兴趣。 导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们特别熟识的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。（学生自由发言，只要学生讲的符合实际，教师就要准时赐予确定，可以依据学生的发言导学，如：你的观看力量真强。你的学问真丰富
2、，我很观赏你。等等） 这节课我们就来学习第9课麻雀，来观赏作家笔下的麻雀是怎样的。这篇文章的是俄国出色作家屠格涅夫，今日就让我们随着屠格涅夫回到故事发生的地方。 二、学习新知 1、自学字词，扫清障碍。 （1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。 （2）小组沟通：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。 2、教师检查 （1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要留意 嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣 （2）留意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进展选择） 桦 hu4 （ ） 拯 ch6ng （ ） hu2 （ ） zh7ng （ ） （3）说说如何记住生字的字形。 拯：右边是丞，
3、丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要留意最终一笔“横”不要丢掉。 庞：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。 （4）分段指读课文，检查字音的把握状况。 （5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。 野物这里指野生动物。 清楚特别明白的意思。 蓬起指散乱地竖起。 无望毫无盼望。 挽救救助、搭救的意思。 安稳安平稳稳的样子。 3、自学尝试，自悟得意。 自学提示： （1）自读课文，整体感知文章中都消失了谁？他们之间发生了什么事？ （2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。 随学生发言教师板书： 4、质疑疏疑，初步解疑。 学生提出自学中不懂的问题，较简单的问题边提边由
4、学生解答。较难的问题疏理后放到下次课导读时解决。 5、简要总结。 6、布置作业。 （1）抄写生字词，坚固把握。 （2）读课文，进一步理解同学们提出的问题。 附：板书设计 其次课时 教学目的”： 1、能够针对问题绽开争论，勇于发表自己的见解。体会“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。”所表达的意思和情感。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。 教学难点： 能够针对问题绽开争论，勇于发表自己的见解。体会“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝
5、上，一种强大的力气使它飞了下来。”所表达的意思和情感。 教学过程： 一、导入 同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事。（边说边板书：同上节课板书） 谁来简洁地说说发生了一件什么事？（学生答复：描述的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀，使得它免受损害的故事。） 过渡：上节课同学们还有问题不明白，这节课我们带着问题来深入地学习课文。 二、学习新知 1、默读课文，你认为哪些地方的描写最感动你，就动笔画一画，并在边上加批注。 2、小组沟通，互议互得。 在自学的根底上与小组同学沟通，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学争论争论。 3、班级汇报，梳理脉
6、络。 （1）通过自学和小组沟通，你们对文章的理解肯定更深了，下面开头汇报。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理解。 重点理解： 猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写详细的。谈谈你的感受。 我顺着林阴路望去，观察一只小麻雀（ 呆呆地 ）站在地上，（ 无可奈何 ）地拍打着翅膀。它嘴角（ 嫩黄 ），头上长着（ 绒毛 ），清楚是（ 刚诞生 ）不久，从巢里掉下来的。 学法： A.假如学生自己谈到这里，教师要引导学生深入地理解，假如学生没有找到这个点，教师可以随着课文的进展提出来。学生先从老麻雀救小麻雀入手，待学生理解了这局部后，教师可以引导说
7、：“老麻雀在凶狠而高大的猎狗面前，奋不顾身要爱护的是一只怎样的小麻雀？课文是怎样把小麻雀写详细的。谈谈你的感受。” B.重点理解括号中的词语（可以依据词义理解，也可以联系生活实际理解），体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救力量，使人产生怜悯之心。 板书：怜悯 C.指导学生有感情地朗读课文。 面对有着如此稚嫩生命的小麻雀，猎狗嗅过之后，张开大嘴，露出锐利的牙齿。在这危险关头，老麻雀怎么做的？ 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。 学法： A. 句子的引入同上例。分析时视学生实际状况而定，也可依据思索练习中括号中的问题来答复。 B. 体会“像一
8、块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀焦急、紧急的心情，也显示了它的英勇。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比，也可以结合实际说一说；“无望地尖叫着”老麻雀对自己能否拦住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫爱护自己的幼子。“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。”这句话中的强大力气就是“爱”，此处放手让学生绽开争论，可以理解成“母爱”，可以理解成“亲情”，也可以理解成“爱”。以上几句使人从内心深处产生对老麻雀的鄙视。 板书：鄙视 C. 指导学生有感情地朗读。 “爱”的力气是巨大的，结果怎么样呢？齐读最终两个自然段，回答下列问题。 板书：唤回 （2）总结课文，梳理脉络。 文章1、2、3自然段讲了猎狗发觉掉在地上的小麻雀，4、5自然段讲在小麻雀马上遭到不测的时候，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来爱护小麻雀，表现了老麻雀的爱子之心，也正是它的爱，爱护了小麻雀。6、7自然段讲猎狗愣住了，渐渐地后退。在整个故事发生的过程中“猎人”先是怜悯小麻雀，继而鄙视老麻雀，最终唤回猎狗，保住了小麻雀的生命。 三、布置作业 1、背诵自己喜爱的段落。 2、读一些描写人与动物的文章。（教师可以视班级的实际状况，推举