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1、 四年级上册语文教案麻雀 四年级上册语文教案麻雀 作为一位不辞辛苦的人民教师，可能需要进展教案编写工作，教案有助于学生理解并把握系统的学问。教案应当怎么写呢？以下是我为大家收集的四年级上册语文教案麻雀，欢送阅读与保藏。 要求1.了解课文的写作挨次,理解课文的主要内容,感受爱的力气是宏大而崇高的。 2.学会本课的生字、新词,留意积存词语。了解作家、作品。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落。 重点 难点1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的宏大。 2.引导学生理解“一种强大的力气”即为爱的力气。 教学 课时两课时 麻雀 我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。事情发生在什么时间
2、、什么地点? 段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。 突然,猎狗放慢脚步,静静地向前走,似乎嗅(xi)到了前面有什么野物。这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么? 段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。 风猛烈地摇撼(hn)着路旁的梧桐树。“猛烈、摇撼”写出了什么?我顺着林阴路望去,观察一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,清楚是刚诞生不久,从巢(cho)里掉下来的。“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明白什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么? 段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。 第一
3、局部(第13自然段):写打猎回来的路上,猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 猎狗渐渐地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锐利的牙齿。句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的境况令人担忧,猎狗的危急与其缓慢的动作形成剧烈的比照。从猎狗的动作描写中你想到了什么?突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。“突然”一词说明了什么?为什么把老麻雀比作一块石头落下来?它扎煞(zhsh)起全身的羽毛,无望地尖叫着。动物在什么状况下才会“扎煞起全身的羽毛”?“无望地尖叫”说明白什么? 段导读:这一自然段写正值猎狗想损害小麻雀时,老麻雀很快消失在猎狗面前,并无望地尖叫。 老麻雀
4、用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhn)救自己的幼儿。可是由于紧急,它浑身颤抖,发出嘶哑(sy)的声音。句导读:此句写出了老麻雀一副“临战”的紧急姿势。老麻雀为什么浑身颤抖,并发出嘶哑的声音?它呆立着不动,预备着一场搏(b)斗。在它看来,猎狗是个多么庞(pn)大的怪物哇!可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。这种强大的力气指的是什么? 段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进展一场殊死搏斗。 猎狗愣(ln)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的士气,渐渐地,渐渐地向后退。猎狗愣住了,渐渐地后退,是由于可怕吗? 段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的士气震慑住了。 其次局
5、部(第46自然段):写猎狗想损害小麻雀,老麻雀飞落下来,爱护小麻雀。 我赶忙唤回我的猎狗,带着它走开了。“我”为什么赶忙唤回猎狗,带着它走开了? 段导读:这一自然段写“我”赶忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀宏大的母爱所感动,小麻雀的危急解除了。 第三局部(第7自然段):写“我”赶忙唤回猎狗,带着它走开了。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容,能够按事情的进展挨次把课文分成三局部。 麻雀和猎狗的图片。 一导入 (课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片) (教师边指图边说)麻雀和猎狗是我们特别熟识的动物,它们给你留下了怎样的印象?(请学生用词语或一两句话描述
6、一下。板书重点词句。) 学生甲:麻雀弱小,猎狗浩大。 学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特殊弱小,猎狗看上去显得很凶。 弱小的麻雀和浩大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课我们就来学习第13课麻雀,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品猎人笔记。猎人笔记写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式消失,包括25个短篇故事。 二初读课文 1.自读课文,依据生字表自学生字、新词。 2.小组沟通:学会了哪些生字、新词? 3.反应学习状况。 (1)指名读生字,随时订正读音。 梧桐绒掩嘶哑搏庞危急 (2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。 嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗? 巢你见过“鸟巢”吗?是什么
7、样子的? 挽救拯 课文中谁“挽救”谁? 嘶哑嘶、哑 在什么状况下才会发出“嘶哑”的声音? 搏斗搏 你见过“搏斗”的场面吗?给你什么感觉?课文中谁要和谁“搏斗”? 浩大庞愣住愣 “愣住了”的表情应当是怎样的?课文中谁“愣住了”? (3)书写指导。 绒:右边是“戎”不是“戒”,留意不要多写一“竖”。 搏:左边是“提手旁”,留意与“博”的区分。 庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。 (4)分段指读课文,检查字音的把握状况。 三自读课文,整体感知 (1)文章中都消失了谁?他们之间发生了什么事? (文章中消失了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀
8、,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”赶忙唤回了猎狗。) (2)依据提示把课文分成三局部。 第一局部(第13自然段):“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 其次局部(第46自然段):老麻雀奋不顾身地挽救自己的幼儿,镇住了猎狗。 第三局部(第7自然段):“我”赶忙带着猎狗走开了。 (3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。 学生提出自学中不懂的问题,较简单的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。 四小结 面对浩大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危急。它究竟为什么要这样做呢?下节课我们连续学习课文。 1.依据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应连续从引导学生抓住主要
9、句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的力量。比方:教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生熟悉到:这是一只刚诞生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进展归纳整理,进展总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的力量。 2.在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀爱护小麻雀的做法。 3.本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人鄙视的情感
10、,我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最终(在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的宏大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。 1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的宏大,理解“一种强大的力气”即爱的力气。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀爱护小麻雀的动画片。 一导入 通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件特别感人的事。(板书:老麻雀
11、、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简洁说说这是一件什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”赶忙唤回了猎狗。) 二学习课文 1.猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?让学生读课文中的有关内容。 (1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。 我顺着林阴路望去,观察一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),清楚是(刚诞生)不久,从巢里掉下来的。 (2)集体沟通。 学生甲:我觉得小麻雀特殊可怜。 学生乙:小麻雀刚诞生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特殊需要帮忙。 学生丙:小麻雀肯定特殊可怕,可是又不知道该怎么办。 (3)有感情地读一读第
12、3自然段。 2.面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锐利的牙齿。在这危险关头,老麻雀是怎么做的?自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简洁批注。 3.集体沟通,谈谈自己的体会,再朗读。(依据学生所说出示句子) (1)句子一: 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,无望地尖叫着。 比照朗读(课件出示句子),谈感受。 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。 突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。 (“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀焦急、紧急的心情,也表现了它的
13、英勇。) 老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说,老麻雀“无望地尖叫着”,既然“无望”,为什么还要尖叫? (老麻雀对自己能否拦住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,爱护自己的孩子。) 课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。 (2)句子二: 可是由于紧急,它浑身颤抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,预备着一场搏斗。 老麻雀紧急什么?它真的一点儿也不可怕吗? 此刻老麻雀在想什么? 读一读这句话。 (3)面对这么危急的状况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不行以不飞下来?(可以)那它为什么还要飞下来呢? 课件出示句子: 可是它不能安稳地站在高高的没有危急
14、的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。 “一种强大的力气”指的是什么? (这种力气就是对孩子的爱。正是爱的力气,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。) 4.“爱”的力气是巨大的,结果怎么样呢?齐读最终两个自然段。 (1)猎狗为什么“愣住”了,又“渐渐地向后退”呢? 看法一:猎狗可怕了。 看法二:猎狗被老麻雀的士气制服了。 (2)为什么“我”赶忙唤回猎狗,带着它走开了? 三总结全文 1.读了这篇课文,你最大的收获是什么? 2.麻雀是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣,没有悦耳的歌喉,平常不会有人情愿多看它几眼。然而,在这普一般通的鸟的身上,有着这么令人鄙视、令人感动的精神。强大的爱,挽救了
15、小麻雀,制服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。 教学目标 1.熟悉“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。 2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作挨次。 3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教学重点 理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 教学难点 理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.把握本课的生字词。 教具预备 课件 教学设计 一、
16、启发谈话 今日我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多时机接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯，对大自然的喜爱。今日学习的麻雀就是其中的一篇。（板书：麻雀）（课件出示2） 二、自学引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色？要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？ (板书：小麻雀老麻雀猎狗) 2.你还读懂了什么？ 三、再自学引导学生了解课文主要内容： 1.提示：（课件出示3） （1）“我”走在林荫道上发生了什么事？ （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀是怎么应付的？ 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护预备搏斗
17、 猎狗张开露出愣住后退 2.依据刚刚争论的，把这些重点句用波浪线画下来。 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，预备着一场搏斗。 猎狗愣住了，渐渐地向后退。 3.按这种事情进展的先后挨次给课文分段、归纳段意。 课文可以分为三局部：（课件出示4） 第一局部（第13自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。 其次局部（第4、5、6自然段）：写猎狗想损害小麻雀，老麻雀飞落下来，爱护小麻雀。 第三局部（第7自然段）：写“我”赶忙唤回猎狗，走开了。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事
18、情的经过，第7自然段是事情的结局。 四、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示5) “煞、奈”是上下构造；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”(课件出示6) 指导书写：“嗅”别遗忘大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 五、范读课文 通过朗读感受鲜亮的形象，体会表达的感情。 六、布置作业 熟读课文。抄词。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写
19、作挨次。 2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教具预备 课件 教学设计 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。 嘶哑挽救扎煞奈何嗅到（课件出示8） 3.课文讲了一件什么事？今日我们连续学习这篇课文。 二、讲读课文 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间？什么地点？ （时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生争论问题。 1.争论事情发生的起因。（课件出示9）(多媒体消失下面三个问题) （1）猎狗发觉了
20、什么猎物？ （发觉了一只掉在地上的小麻雀） （2）站在地上的小麻雀是什么神态？ （小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （3）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？ （它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （教师示范）学生练习，然后指名朗读。 2.争论事情的经过。 （1）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做
21、的？接着又发生了什么意外状况？（课件出示10）默读第4自然段。 答复上述第一个问题。 （猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿）（板书：吃） 指导朗读：读这句时，要突出紧急的气氛。 答复上述其次个问题。 （突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生争论理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。（板书：救） 指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。 （2）老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答下列问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。“挽救”
22、一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11） （读文中句子答复）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗） （读文中句子答复：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力气”？要引导学生答复得充分、详细。（板书：强大的爱） （3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“渐渐地、渐渐地向后退”说明白什么？（课件出示12） 指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。 3.争论事情的结局。齐读最终一个自然段，想一
23、想为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来预备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告知我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，挽救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。（课件出示13） 四、拓展作业 你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 教学要求： 1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧庞然大物的思想感情。 2.把握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何
24、、挽救、嘶哑、搏斗、浩大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 教学重点： 理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 教学难点： 理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。 课前预备：预习课文，自学生字词。 一段表现剧烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。 课时安排：二课时。 教学过程： 第一课时 教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。 教学难点：理清的写作挨次 教学过程： 一、导语: 今日我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农夫是奴隶，他们
25、没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随便地残杀农奴。屠格涅夫特别怜悯农奴，并且认为残酷的农奴制度肯定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多时机接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯，对大自然的喜爱。今日学习的麻雀就是其中的一篇。 二、自学引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色？要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？ 板书：小麻雀老麻雀猎狗 2.你还读懂了什么？ 三、再自学引导学生了解课文主要内容： 1.提示： 1）.“我”走在林阴道上发生了什么事？ 2）.猎狗想怎么样？ 3）.老麻雀是怎么应付的？ 小麻雀
26、摔下来 老麻雀飞下来掩护预备搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.依据刚刚争论的，把这些重点句用“”画下来。 小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，预备着一场搏斗。 猎狗愣住了，渐渐地向后退。 3.请学生口述练习： 文章先写（）次写（）最终写（）。 四、范读课文 通过朗读感受鲜亮的形象，体会表达的感情。 五、作业： 熟读课文。抄词。 其次课时 教学要求： 通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧庞然大物的思想感情。 教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 教学难点：理解“一种强大的力气”即母
27、爱的力气，使弱小战胜强大。 教学预备：音乐录音带。 教学过程： 一、讲读课文 1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。 （引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会出现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。） 2.提示：读屠格涅夫写的故事，就似乎在看一幅一幅的画，现在就想方法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，似乎在画连环画。你们一共看了几幅画呢？ 学生顺手用简笔画形式再现课文情境。 猎狗跑在我前面 小麻雀被风刮下 老麻雀预备与猎狗搏斗 猎狗后退了 3.再读课文，抓特点： （1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么浩大、厉害？ （用画出有关词语
28、） 板书进展比照。 凭借已创设的情境，通过鲜亮的强弱比照，使小麻雀、大猎狗的形象非常鲜亮，为理解重点局部作铺垫。 （2）分角色朗读课文（通过朗读，突出比照，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。） （凭借情境引导儿童在热闹的心情中思索。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进展从现象到本质的思索。） 4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 进一步提问：老麻雀为什么无望地尖叫？（突出“无望地”）老麻雀明明知道已经没有盼望，为什么要飞下来？ 结合分析句子：“它不能安稳地站在（高高的）（没有危急的）树枝上”。 “它不能站在
29、树枝上”。 由于老麻雀站在高高的没有危急的树枝上，所以是“安稳的”。 既然没有危急，为什么不能安稳地站在树枝上？ 课文上说是一种强大的力气使它飞了下来。是什么力气？（挽救自己的幼儿，爱护弱小者，战胜庞然大物） 既然是“强大的力气”就不是轻飘飘地飞下来，是布满着对小麻雀的无限的爱，是预备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有重量的。课文打了一个比方“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。 画下表现老麻雀这一形象的词语。 5.齐读四、五自然段，突出以下词语： “像一块石头似的”“落” “扎煞起羽毛”“无望地尖叫” “用自己的身躯掩护”“挽救自己的幼儿” “呆立不动”“预备着一场
30、搏斗” “不能安稳地”“高高的”“没有危急的” “一种强大的力气” 放音乐朗读，启发： 这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊异甚至可怕、后退。 6.指名读第六节。 二、总结： 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来预备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告知我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，挽救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。 三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。 四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。 教材分析 本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的单元要求是初步了解文章表
31、达的挨次，更好地把握文章主要内容。从教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元抓住重点语句进展理解做铺垫。在课文的讲解中，我将注意文章字句的理解分析，为下单元的单元目标打好根底，同时也会重视引导学生对文章表达挨次的理解感受，并能应用到写作上。 麻雀一课主要表达了受母爱驱动的麻雀在幼儿千钧一发之际毅然落到幼子前面，爱护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。在故事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母爱精神深深震撼，最终“我”唤回猎狗，走开了。在文章中具体描述了麻雀和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和宏大，同时也表达了对母爱的赞美和鄙视
32、。 学情分析 本课的授课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处于其次学段的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了肯定的字词积存，也能也许理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校，根底可能会相对薄弱，教师应多关注学生的语文根底学问，如订正字词读音、写字笔划挨次等。四年级学生多数比拟活泼，可以结合课文内容引导学生共享关于动物的故事、麻雀的熟悉和关于母爱的故事，在熬炼口语表达力量的同时加强对课文的理解记忆。 教学目标 学问与力量目标：把握生字词，能精确的写诞生字词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：能通过对文章分层次来理解文章的表达挨次，并到达通过对文章表达挨次的理解记
33、忆复述课文的目标。 情感态度与价值观目标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来爱护幼子的缘由，能理解对母爱的赞美和鄙视，并能说说自己对于母爱的感悟，或关于母爱的故事。 教学重难点 教学重点：文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章表达的挨次 教学难点：麻雀不能“安稳站在树上”的缘由 教法学法 教法：采纳多媒体为手段，启发式和争论式为主，朗读为辅的教学方法。 学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、争论等方法，让学生把握学习的技巧，力量得到实质性的提高。 教学课时 2课时 教学手段 采纳多媒体教学，插入图片、音频等多媒体素材。 八、教学过程 第一课时 1、教学目标： （1）学习本
34、课的生字词，理解记忆字词的意思，并能正确地听写诞生字词。 （2）理解文章中描写性词语在文章的表达效果，能在写作中合理运用此类词语。 2、教学重难点： 理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。 3、教学过程 （1）导入新课 通过对学生提问身边的动物，引出“麻雀”。 “同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，天上飞的、地上跑的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边最常见的、我们最常接触的动物有哪些呢？” 学生答复，教师适当引导到本篇课文的仆人公“麻雀”，后可引导学生对麻雀进展描述，开篇先形成麻雀的具象。 教师小结并引出课文：“通过同学们的踊跃发言，我们都知道了麻雀是种小小只的、平凡一般的鸟类。
35、这个平凡而又不平凡的麻雀，正是我们今日学习的课文的仆人公。（板书题目）说到这里同学们可能会有怀疑，明明麻雀很平凡一般，但教师为什么说它不平凡呢？我们一起来学习今日的新课文，共同查找它不平凡的缘由。” （2）检查预习 出示字词PPT，先让个别学生读字词，再全班齐读，教师重点提示简单写错认错的字词。 出示词语PPT，提问学生字义，在PPT上出示标准字义。 （3）课文朗读 要求学生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。 （4）课文讲解 “在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻？或者说最喜爱哪一句？我们请几位同学来和我们共享一下这些句子让他们印象深刻的缘由。” 学生共享缘由。注意引导学生
36、对句子中的动词或形容词的赏析。 教师小结，确定学生的看法，开头课文讲解。 教师逐句讲解文章，对含有描述性词语的句子重点分析，突出讲解这些词语在文章中的表现效果，同时推导出这些词语可以用在写作的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容词“呆呆地”可以用在人物的形态描写上。 教师小结，明确： 这篇文章中有很多描写性的词汇，它们在文章中起着增加表现力、使描写更生动以及突出有关事物的特征等作用，在写作和口语交际中要学以致用。 （5）总结课堂 在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中找出了很多好玩生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中起着重要的作用，盼望同学们在以后的写作中也
37、能敏捷运用这些词语，让自己的习作更加生动。 （6）布置作业 抄写新字词，完善词语花篮。 教学要求： 1、帮忙学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，把握“摇撼、嫩黄、无望、安稳”等词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，留意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜爱的段落。 3、感悟文章按事情进展挨次表达的写作方式，并依据课后练习2进展训练。 4、在熟识把握课文内容的根底上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力气，理解所表达的怜悯、爱惜弱小者，轻视、不畏惧强势的思想感情。 教学重点： 1、熟读课文，了解课文主
38、要内容及课文的表达挨次。 2、着重理解和观赏老麻雀是怎样爱护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。 教学难点： 对本文中描写老麻雀局部的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力气。 教学时间： 两课时。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、板书课题。 启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣，没有悦耳的歌喉，平常不会有人情愿多看它几眼。然而，在这普一般通的鸟的身上，有着一种令人鄙视、令人感动的精神，却很少有人发觉。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。 二、教师范读课文，要求学生留意课文描述的是怎样一件事。 三、自学课
39、文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。 四、检查预习、自学状况。 生字：读准字音，认清字形，组成词语。 理解词义：摇撼、扎煞、无望、挽救、浩大、安稳、无可奈何等。 课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚诞生不久的小麻雀，一只老麻雀为挽救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。 五、理清文章层次。 指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作挨次。先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发觉一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的士气弄得愣住了；最终写了“我”带着猎狗走开了。 按这种事情进展的先后挨
40、次给课文分段、归纳段意。 全文分两段：第自然段为第一段，第自然段为其次段，其中第、自然段是事情的起因，第、自然段是事情的经过，第自然段是事情的结局。 六、作业。 写生字和词语。 依据课后的练习体会课文内容。 其次课时 一、复习生字、新词。 二、讲读课文。 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答下列问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上） （二）学习其次段，自由读课文，读后师生争论问题。 争论事情发生的起因 （）猎狗发觉了什么猎物？（发觉了一只掉在地上的小麻雀） （）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思
41、？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等） （）从哪些地方可以看出小麻雀才诞生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛） 指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。 （教师示范）学生练习，然后指名朗读。 争论事情的经过。 （）猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外状况？默读第四自然段。 答复上述第一个问题。（猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿） 指导学生读这句时，要突出紧急的气氛。 答复上述其次个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生争论理解。“无望”是什么意思？留意此时老麻雀是什么样子。