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1、 盲孩子和他的影子教学设计10篇盲孩子和他的影子教学设计1 【学习目标】： 1、学问与力量目标：摘抄美丽词语，积存语言。有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。学习观赏文章美。 3、情感态度与价值观目标：培育学生喜爱生活、关爱弱者的良好品质。 【学习重点】： 有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习观赏文章美。 【教材分析】： 盲孩子和他的影子是一篇漂亮的抒情童话，它以盲孩子渐渐获得光明的过程为线索来安排情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境地和气氛。故事表达爱
2、的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很有教育意义。 【课前预备】： 学生：熟识课文，借助工具书给不熟悉的字注音 教师：录音机，磁带(歌曲爱的奉献)。 【教学过程】： 一、创设情境，激情导入。 同学们，我们曾经很多次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们熟悉了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境地，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友盲孩子和他的影子。 二、朗读课文，整体感知文意 、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 教师抽查预习状况，检查学生字词积存状况。 多媒体显示： 给加粗的
3、字注音： 玩耍（ ） 哞哞（ ） 霹雳（ ） 潺潺（ ） 痒酥酥（ ） 孪生（ ） 依据以下例子仿写词语（尽可能用原文词语）。 绿油油：_ _ _ _ 仔认真细：_ _ _ _ 2、学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章呈现的画面，让故事活在学生心里。 可安排一人读表达语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。 3、学生自由读课文，并思索以下两个问题，然后争论： a 课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? b 归纳一下本文的情节进展步骤。 三、再读课文，探究鉴赏。 学生自读课文。 组织学生争论，观赏文章美感。 a本
4、文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的气氛，有着诗情画意般的境地。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。 b美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 可四人小组争论，争取让每个学生都有说的时机，都受到美的感悟熏陶。 引导学生多角度地理解文章主题。 争论结合课文情节的进展和诗情画意的境地，我们应如何理解文章主题。 对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。 四、体验反思 同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力气是奇妙的：没有双腿，却可以走出一条坚韧不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能观察
5、世间的光明。 请大家写下你对爱的理解： 例：爱，就像温泉，滋润人们枯干的心灵。 （写在心形纸上沟通） 同学们，在我们的生活中有没有表现爱的事例呢？ 鼓舞学生畅所欲言。 学生可能会举事例：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；爱护地球，爱护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱 五、教师总结（视课堂状况，可鼓舞学生总结） 与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，也感受到在我们身边的爱，这爱是山间清亮的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美妙。 六、作业 有限的空间，有
6、限的时间，我们意犹未尽，那么，让我们把爱心延长到课外。 、爱诵读的你，可以背一背你最喜爱的有关爱的句子，与其他同学进展文学沟通。 、爱制作的你，可以把爱的祝福制成贺卡，送给你的朋友。 、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的真情完成一篇小练笔。 盲孩子和他的影子教学设计2 【教学目标】 1、学习观赏文章美,积存语言。 2、多角度理解文章主旨，培育多向思维习惯。 3、培育学生喜爱生活，关爱弱者的好品质。 【教学重点】 多角度理解文章主旨。 【教学难点】 品尝文章精致的语言。 【课前预备】 背景音乐。 【课型】 合作探究。 【课时】 一课时。 【教学过程】 一、激趣，仰视爱的窗
7、口 用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。 二、初读，翻开爱的木屋 学生扫瞄一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。 三、品析，感受爱的气氛 学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班沟通。(教师作以适当引导) 四、探究，进驻爱的家园 学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的缘由。教师引导学生多角度理解文章主旨。 五、拓展，扩建爱的天堂 1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话) 2、11月22日湖南卫视真情节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭受请同
8、学们课外商议出一个爱心救助方案。 盲孩子和他的影子教学设计3 教材分析： 盲孩子和他的影子是一篇漂亮的童话，它营造了一种纯真、友好的气氛，具有诗情画意的境地。旨在提倡我们怜悯、帮忙弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境地也会得到提升。 教学目标 学问和力量目标： 1、积存“玩耍、哞哞、潺潺、红润、孪生、痒酥酥”等词语。 2、了解童话的特点及相关写作学问，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。 3、培育学生多向思索，从不同角度分析理解文章的主题的力量。 过程和方法目标： 1、有感情地朗读课文。感受课文纯真、友好的情感气氛，体会诗情画意。 2、涵泳品尝文章，多角度多侧面感受作品的美。 情感态度和
9、价值观目标： 体会、召唤人间真情，把爱给身边需要帮忙的人们，提升自己的生命价值。 教学重点： 1、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的缘由。 2、培育学生的想象力量和喜爱生活，关爱弱者的良好品质。 教学难点 引导学生多角度理解文章的主题，培育多向思维习惯，积极发表自己的见解。 教学方法： 1、朗读法。本文是一篇漂亮的童话。语言美丽、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，让学生通过朗读，读出语气、节奏，读出情感，感受课文，理解文意。 2、争论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间相互提问、学生向教师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。 3、美点寻踪法。用美的眼光观赏这篇漂亮
10、的童话，让学生自己发觉美、赏析美。 教具预备： 多媒体 课时安排： 1课时 教学过程： 一、配乐赏图，激情导入走近爱 1，配乐赏图：当早晨的第一缕阳光悄然降落大地，它犹如爱心使者，唤醒万物，滋养生灵，为这个多姿多彩的世界给予了生命的活力。如此唯美的画面，需要专心灵去诠释，用眼睛去定格。因此，我们应当感谢这双慧眼，去洞察美的瞬间。 同学们，假如一个孩子双目失明，那他的世界又会怎样呢?(黑暗一片) 2，导入：这节课，我们跟随作家金波去感受他笔下的盲孩子和他的影子(板书：) 二、速读课文，感悟心声感悟爱 1，下面，请快速默读课文，出示：快速默读课文，用横线画出出示的字词并注音。思索：文中围绕盲孩子，
11、讲了一个怎样的动人故事? 出示字词及拼音，生边读边画。 生齐读，重点指导“潺、孪、霹雳”的书写，理解“踉踉跄呛”意思。 汇报：盲孩子在影子、萤火虫等的帮忙下，获得光明的故事。 三、品读课文，感悟光明体验爱 过渡：在盲孩子的世界里，没有光亮，没有颜色，只有黑暗、孤独、孤独。(板书：) 1、出示：文中开头的哪些语段能感受到盲孩子的孤独、孤独?是谁帮忙了盲孩子?又是如何帮忙他的呢? 预设：出示7-14段，先1-2组分角色读(评议：他们读出感觉了吗?)。 3-4组再次分角色读，留意语气词，比照读后，你感受到了什么?(盲孩子的孤独，影子的真诚、和气。) 2、影子的到来，盲孩子的世界发生了哪些变化?快速阅
12、读课文18-28段，(出示：) 生自由读，汇报：找到朋友，一起玩耍，很欢乐。 师：带着一份满意，我们一起去感受这美的意境，这欢乐的时间。(教师范读书18段，问;你能感觉到这美的意境和他们的欢乐吗?带着这种感觉学生再读)。 哪一段生动地表现出盲孩子心情的变化? 出示19段：盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐。(板书：孤独欢乐) 理解“光明”的含义：“光明”代表了什么?(关爱、暖和、欢乐) 了解“象征”的修辞手法。 3、还有谁帮忙了盲孩子，给了他光明?最令你感动的地方在哪里? 预设：出示61-64段：师生比照读，思索：哪段最感人?为什么? (65段，80-83段，感受美的意境，生读。)
13、过渡：孤独孤独的盲孩子，在影子的相依相随、众多萤火虫的热忱帮忙下，冲破黑暗，获得光明，更奇妙的是影子也变成了一个漂亮的男孩，此时的他惊喜于世界的暖和，友爱，倍感幸福。(板书：惊喜幸福) 再读课题：盲孩子代表什么?影子又代表什么? 四、贴近生活，查找童话查找爱 过渡：这个世界，总会有太多的人，太多的事令我们感动，此刻用我们的眼睛去查找这些漂亮的身影 (配乐赏图，师旁白) 1、你的身边也有类似的漂亮身影吗? 五、走进，升华主题升华爱 师：每篇精彩童话背后，都有一个特殊的(出示金波简介)， 1、介绍及本文的写作背景。(出示金波的诗读自己的影子)生齐读。 过渡：联系的诗，请你用一句话说说从这篇童话故事
14、中得到的人生启发。 (无论遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来。) (对于像盲孩子一样孤独弱小的人，我们应当关爱他们，他们才会感受到生活的光明和美妙。) (给别人带来幸福，自己也能得到幸福。) 教师总结：这是一篇抒情童话，众所周知，童话是虚构的故事，然而童话故事也来源于生活，写作本文，就是想激发更多的人去关爱弱势群体，这样，才能提升自己的价值。由于，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 盲孩子和他的影子教学设计4 教学目标： 1、品尝美丽词句，积存语言。 2、有感情地朗读课文。 3、多角度地理解课文主旨，培育多向思维的习惯。 4、培育学生喜爱生活、关注弱者的良好品质。 教学重、难
15、点： 1、多角度地理解课文主旨。2、学习观赏文章美。 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们都有一双光明的眼睛，假设有一天，我们这双光明的眼睛消逝了，由一个正常人变成了盲人，生活将会是怎么样的呢？让我们试着来体验一下盲人的生活吧！请同学们一起把眼睛闭上，不要出声，心要静，根据我的要求来做，当我宣布完毕时，你才能睁开眼睛。先来听一小段话：光明消逝了，你的眼前只有黑暗，黑暗，无止境的黑暗你是一个每天都看不见光亮，看不见颜色的盲人 现在请你从书包里拿出数学书，请某某同学把你的数学书拿上来给我。 好，请渐渐地睁开你的双眼，谁先来说说你刚刚的感受？ 二、朗读体验、探究感知 1、我们仅仅做了一分钟的盲人，
16、就已经感受到盲人生活的不便和苦痛。那么，我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就这样苦痛呢？在他的世界里，他生活得怎么样呢？ 由此引出文章的情节：盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来了欢乐、暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 2、文中哪些语句描写了盲孩子的欢乐？请默读全文，用铅笔把这些语句划出来。再分小组争论：这些描写盲孩子欢乐的语句，你认为应当怎么读？为什么要这样读？ 3、你认为文中还有哪些词语或语句用得好？为什么好？ （如：叠词、短句、有象征意义、节奏感强、画面和意境美） 4、当堂背诵美句。 三、深入领悟形象，把握主题。 1、同学们品尝了美的语言，美的情境，体验了欢乐
17、的情感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心肯定很不安静。下面请同学们按“对着，我想说”这样的句式说话，说说你内心的感受。 2、除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什么？ 3、刚刚同学们各抒己见，实际上是从不同角度了解了文章的主题。假如用一个字来概括这篇文章的主旋律，你认为哪个字比拟好？（爱） 4、假如此时，我们想高歌一曲，你觉得哪首曲子比拟适宜？ （韦唯的爱的奉献：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人家。 四、布置作业 收集有关“爱”的名句、格言等，写在语文笔记本上。 盲孩子和他的影子教学设计5 教学目标 1 有感情地朗读课文。 2 观赏并体会文章的美言、美境、美情
18、。 3 培育学生喜爱生活、关爱弱者的良好品质。 教学重难点 1 观赏并体会文章的美言、美境、美情。 2 培育学生良好的思想品质。 教学方法 朗读与感悟、课内与课外相结合。 课前预备 学生：熟识课文，借助工具书扫清字词句障碍。 教师：录音机、磁带（背景音乐）、幻灯机、幻灯片（图片） 教学设计 一导入新课 当一个盲孩悄悄地坐在一个角落倾听伙伴们的嬉笑声时，倾听虫鸣鸟叫时，甚至倾听落叶飘舞的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今日，我们就一起随着作家金波去感受一下一个盲孩的心情。（板书：盲孩子和他的影子） 二学习与探讨 先由教师来朗读课文，大家边认真听，边体会盲孩子的心情经受了哪些变化
19、？ 学生发言，教师予以确定，提炼出两个词加以板书（孤独欢乐） 为什么盲孩子的心情会发生这样的变化？你们认为这个问题假如由盲孩子自己来答复是不是更适宜？那么，我们将这位盲孩子和他的影子请到我们身边来怎么样？哪两位同学情愿成为我们身边的盲孩子和他的影子，将他俩之间发生的故事再为我们演绎一遍？（找出两位同学上台分演盲孩子和影子）再找一位同学读表达性语言，其他同学到现场当漂亮而和善的萤火虫。（分角色读演课文，录音机播放背景音乐） 这几位同学演的，读的好不好？既然好，我们是不是该对这两位小演员采访一下？假如你是一位小记者，让你去采访他俩，你会问哪些问题？怎么问？（让学生稍作预备并实践，教师可帮忙设计几个
20、问题并用幻灯打出：你在演盲孩子时，你觉得是什么缘由使他的心情发生如此大的变化？你是如何细腻地表现盲孩子的心理变化的？作为影子，在带给盲孩子无比的欢乐之后，自己有什么样的感受？） 盲孩子认为是爱使他从孤独走向欢乐，你们在读了和听了这篇文章之后是不是也有同感？（趁机在板书：孤独欢乐中贴上红色双心）确实，爱能使孤独的人变得欢乐，能让无望的人重新寻回自信，日常生活中你是否也有过这样的体会？你得到过哪些爱呢？（学生举例发言）大家说的都很好，家庭成员之间、邻里之间、师生之间、同学之间处处都布满了爱。其实，爱我们漂亮的家园，爱我们宏大的祖国，爱我们赖以生存的地球，这也是爱。爱是世界上最美妙的情感。在被爱中我
21、们感到欢乐，在付出爱时我们也会幸福。我这里有几幅图片，请大家依据自己对爱的熟悉和体会，为爱说句话，仿照“爱是_”的句式。（学生口头表达） 大家刚刚所说的这一句话组合起来就是一首关于爱的散文诗，大家觉得爱的主题美不美？（板书：美情）除了感情美，大家觉得这篇课文还有没有美的地方？（学生答复并板书：美境 美言） 三小结课文 美的东西总让人留恋，当我们经受了一次爱的熏陶和美的体验后不得不与她说再见时，我们多么想将她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（尽学生所能答复，教师补充“用我们的爱使更多的美、更多的欢乐永驻人间”） 四板书设计 盲孩子和他的影子 孤独（红色双心图片）欢乐 美情 美境 美言 盲孩子和他的
22、影子教学设计6 教学目标 学问与力量： 1、把握课文主题美、语言美、意境美和人物美四个层面。 2、多角度理解文章主旨，养成多向思维的习惯，提高阅读力量。 过程与方法： 1、分角色朗读课文，体会语言美和意境美。 2、摘抄美丽词语和语句，积存语言。 情感态度与价值观： 1、培育学生的爱心、善心，学会主动关怀别人，营造温馨、友善的人际环境。 教学重点： 1、体会本文美的语言和主题。 教学难点： 、品尝语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节进展步骤。 教学方法：朗读法、争论法 课时安排：1课时 一、导入 同学们，我们曾经很多次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们熟悉了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七
23、个小矮人今日，我们再次步人漂亮的童话世界，那里有诗一般的境地，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友盲孩子和他的影子。 二、整体感知 1、分角色朗读 女生：盲孩子；男生：影子；萤火虫：师；表达语：齐读 2、简要说说这篇童话讲了一个怎样的故事？ 生：盲孩子很孤独“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明 小结：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮忙下，观察了世界，观察了光明；影子同时也变成了一个漂亮的孩子。爱使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的美妙。 3、故事中盲孩子的心情发生了哪些变化？（在书上用横线标出有关语句） 生：孤独、欢乐、感动、暖和、心情好
24、极了、惊喜、惊异 4、是什么使盲孩子的心情发生了变化？盲孩子得到了来自四周哪些事物的关爱？ 生：得到了影子、萤火虫、灯、太阳、月亮等的关爱。 三、品尝赏析 这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的气氛，具有诗情画意的境地。我们可以从不同角度（如主题、意境、语言、人物等）品尝出这种美来，下面我们就来品尝这篇童话给我们带来的这种美的享受。 （1）自由朗读品尝，圈画、批点出自己认为“美”的地方。 （2）请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积存语言。 （3）四人小组自由争论。 主题美爱的主题影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。 对于像盲孩子一样
25、孤独弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。 盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 其他： 我们应喜爱生活。 人生身处逆境也应英勇顽强，执著追求。 人人都献出一片爱，世界将变成美妙的人间。 意境美诗情画意般的意境“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，潺潺的流水声”，“鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音”，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的衬托，表现了盲孩子喜爱生活，渴望光明的心理感受。盲孩子可以观察时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”
26、等，从视觉的角度以光、影、颜色的描写渲染了一种姹紫嫣红、颜色绚丽的意境，营造一种纯真、友好的气氛，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。 语言美多用短句，按句分行，短小、活泼、跳动，既像诗一样简洁、凝练、美丽，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），读起来琅琅上口还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真实的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。 人物美童话中有三个主要的形象：盲孩子、影子、萤火虫。 盲孩子珍惜友情、顽强英勇、喜爱生活 影子和善纯净、忠诚守信、关
27、爱他人 萤火虫心地和善、助人为乐 四、拓展延长 抒写爱的赠言 假如能做“影子”和“萤火虫”，永久不要吝啬你的爱心和光线！ 做一个有力量获得幸福也让别人获得幸福的人！ 赠人玫瑰，手留余香。 盲孩子和他的影子教学设计7 【教材及学情分析】 (一)、课文解读： 盲孩子和他的影子一课, 是人教版课程标准试验教科书七年级上册第六单元的其次篇童话。这篇漂亮的童话，营造了一种纯真、友好的气氛，具有诗情画意的境地。意境美、语言美、情感美。在体验观赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培育学生喜爱生活、关爱弱者的良好品质。 (二)、学情分析： 本文是篇漂亮的童话，仆人公是个孤独的盲孩子，“影子”的陪伴
28、使他欢乐，给他带来暖和，最终让他重见光明。这个好玩的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔美丽，富有文化内涵，适合学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。 【教学目标及重难点】 (一)、教学目标： 1. 学问和力量：多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。 2. 过程和方法：(1)、有感情地朗读课文，品尝课文语言，梳理故事情节。 (2)、有制造性地改写课文，提高写作力量。 3. 情感态度价值观：培育学生喜爱生活，关爱弱者的良好品质。 (二)、教学重点： 有感情地朗读课文，品尝语言，体会盲孩子的心声。 (三)、教学难点： 多角度理解文章的主旨 【教法及学法
29、】 (一)、教法： 1、运用多媒体课件配上适宜的画面和爱的奉献音乐，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真实感受童话的“爱”的气氛，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所呈现的画面形象。 2、采纳分组探究，合作沟通方式，充分调动学生的积极性，鼓舞学生多向思索，多角度理解本文的主旨。 (二)、学法： 诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。 【教学过程】 一、 导入新课 小嬉戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受? 二、揣摩语言、体会情感、把
30、握情节 1、品读1-7段，思索：盲孩子的生活是怎样的?从这一局部的那些语句可看出?试画出来读读并简要说明。(“孤独”) 2、是谁为这样一个孤独的盲孩子带来了欢乐?(影子)因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊!”“他总是告知人们”什么?(“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”)分角色读出人们的夸赞，影子的傲慢、骄傲、炫耀。 3、小组合作探究。小组合作读7-28段，共同共享盲孩子的欢乐心情(留意读出语气，节奏和人物情感的变化)。读后进展自评，互评并总结朗读方法。 争论：影子是一个怎么样的朋友呢?影子和盲孩子之间发生了哪些故事?以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个
31、盲孩子，影子是我的朋友，他_”的句式说说。 4、影子的陪伴让盲孩子感到了欢乐，但作为一个盲孩子，他最大的欢乐，最渴望的应当是什么呢?(光明)自读29-51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出表达他心情的句子和语言描写的句子并展现你的朗读。 (第46段，读出惊喜、感动的感情。) 5、略读52-88段，最终，盲孩子最终获得光明，他是怎样获得的?概括此情节。 (逆境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。) 6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是欢乐得无法形容，让我们饱含感情地合作读80-88自然段，共享他的欢乐吧! 7、小结：假如将刚刚观看的四幅图组成
32、一组连环画，谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内容? (盲孩子很孤独-影子的陪伴给盲孩子带来了欢乐-影子，萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明) 三、感受形象，领悟主旨 1. 一个孤独的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么转变了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明? A. 身边朋友的关爱 B. 自己的坚韧，乐观，对生活布满信念 2. 盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不行能的，这是的想象。想象是童话的生命，这样想象，是想告知我们些什么呢? A.我们要多关爱身边像盲孩子一样孤独弱小的人 B.给别人带来幸福，自己也能获得幸福。 C.无论遭受什么不幸，都应喜爱生活，追求光明的将
33、来。 盲孩子和他的影子教学设计8 教学目标 一、美读课文，涵泳品尝文章，多角度多侧面感受作品的美。 二、培育学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱的理解。 设计理念 依据新课程根本理念，采纳自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体构造。 文本解读 盲孩子和他的影子是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章叙述一个盲孩子很孤独孤独，影子陪伴使他欢乐，给他带来了暖和，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美妙以及给别人幸福得人自己也能获得幸福。课文营造了一种纯真、友好的气氛，具有诗情画意般的境地。 教学重点 一、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变
34、化产生的缘由。 二、赏析课文的美点。 教学难点 引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。 学法指导 1、课前学生依据学案内容自主学习。 2、以小组为单位，组长准时检查小组成员学习内容的落实状况，就课前自主学习的内容分组研讨、合作沟通。组长对组内的每一个学生安排不同任务（展现、点评等），在全班师生互动过程中，每组派1-2名同学予以展现，并对其他组的质疑予以解答。 3、以小组为单位快速整理盘点本节课的学问要点，反思学法收获并派出代表举手发言。 教学方法 朗读法和合作、探究式学习法。 教具预备 编制“钱学森大成才智学案”和多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课： 1
35、、多媒体播放歌曲爱的奉献。 2、叙述看不见的爱的故事导入课文。 这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最宏大最奇妙的力气，是爱让苦痛远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今日，我们一起来学习盲孩子和他的影子。 二、自主学习，整体感知： 1、学生诵读课文，教师检查学案完成状况。 2、学生分角色朗读或表演所排练的童话剧。 几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、表达者，分角色朗读或依据课文内容进展情景剧表演。 其他学生点评，教师的评点穿插于其中 3、分组选派代表展现学案“预读”局部自主学习的学习成果，其他组选派代表点评。教师关注展现状况，并适时点拨。 （1）找出文中的叠词正确
36、地读出来，并说说它的意思。 哞哞：mu mu，形容牛的叫声。 咩咩：mi mi，形容羊叫的声音。 潺潺：chn chn，1.形容溪流、泉水等流淌的声音。 2.形容水流淌的样子。 汩汩：g g，象声词。形容水或其他液体流淌的声音。也可比方文思源源不断或说话滔滔不绝。 痒酥酥：yn s s，(1)形容有点儿痒。 (2)形容轻松开心的感觉。 踉踉跄跄：ling ling qing qing，踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。 B、依据以下例子仿写词语（尽可能用原文词语）。 痒酥酥：阴沉沉 孤零零 蓝幽幽 绿油油 仔认真细：模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬 （2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影
37、子的故事。（盲孩子非常孤独、孤独。“影子”的陪伴使他欢乐，给他带来了暖和；逆境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。） （3）写出情节进展的步骤。（盲孩子孤独“影子”陪伴使他很欢乐，给他带来暖和影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。） 三、合作探究，质疑解难： 1、学生再读课文，就学案“思悟”局部不能自主解决的问题组内绽开争论。教师巡察，关注学生研讨沟通状况，搜集提炼疑难问题和新发觉的相关问题。 2、每组选派代表展现沟通成果，并对其他组的质疑进展解答，教师适时点评，对提出问题和回答下列问题的学生赐予确定、鼓舞。 （1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的
38、意境的？ （盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松开心，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境地，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。） （2）盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？ （表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很孤独。”“盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐。”“啊，我观察它了，萤火虫他从来没这样欢乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我似乎观察你了！真的，我观察你了！”
39、“他观察了四周的一切！”由于盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮忙才感受到生活的光明和美妙，是爱转变了盲孩子。） （3）美妙的意境是靠美妙的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。 （1）按句排行，短小、活泼、跳动，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“悄悄”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。） （4）这是一篇漂亮的童话，它营造了一种纯真、友好的气氛，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。 这篇
40、课文语言特别美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材特别美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热忱的伙伴，他们帮忙了盲孩子，给盲孩子带来了欢快、光明。文章立意特别美。用童话的形式来表现爱的主题，正像教师导语中所讲的，好像有一条爱河流淌在我们心田。美在细节。文中写盲孩子渐渐恢复视觉时“很多只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和颜色渲染了一个奇妙美妙的意境。 四、拓展延长，展现提升。 教师鼓舞学生各抒己见。 1、用一句话评价这篇文章。（ “这是一曲爱的赞歌”“这是一幅布满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”
41、“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是漂亮的”“爱的召唤”等。） 2、多角度理解主题，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解： 理解一：对于像盲孩子一样的孤独弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子呈现了一个奇妙漂亮的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美妙的人间”这一主题。 3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经受，写一篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 盲孩子和他的影子教学设计9 设计理念 新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求得意，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建立开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，进展