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1、 母亲的恩情教学设计8篇妈妈的爱教案 篇一 活动目标： 1初步感受妈妈的爱，知道妈妈很关怀自己、很辛苦，应当听妈妈的话。 2会大声回答下列问题，能尝试用多种方式表达对妈妈的感谢之情。 活动预备： 有关电视录象，用幼儿带来的妈妈的照片布置专栏，幼儿手工活动中粘贴的大红花。 活动过程： 1引起幼儿观看录象的兴趣。 教师：请小朋友看一段录象，看看里面有谁，她在干什么？ 2观看录象，初步了解妈妈是怎样关怀宝宝的。 录象内容：早晨，妈妈一大早就起床，去拿牛奶，买菜和早点，然后叫宝宝起床，帮宝宝穿衣服、洗脸、刷牙，送宝宝上幼儿园。黄昏，妈妈把宝宝接回家，宝宝自己看书、玩玩具，妈妈煮饭、清扫卫生。晚上，妈妈
2、帮宝宝洗脸、洗脚，哄宝宝睡觉。 教师依据录象内容提问：1早晨妈妈是怎样关怀宝宝的？2妈妈下班回来后还要做些什么事情？3晚上妈妈又是怎样关怀宝宝的？做了哪些事情？ 小结：很关怀自己的孩子，每天都要为孩子做许多事，妈妈真辛苦。 3谈谈自己的妈妈是怎样爱惜自己 的。 教师：每个妈妈都爱自己的宝宝，你的妈妈是怎样关怀、爱惜你的呢？ 4尝试用多种方式表达对妈妈的爱。 1教师：我们有这么好的妈妈，她们这么关怀我们，我们应当怎样感谢好妈妈呢？（鼓舞幼儿用自己的方式来表达对妈妈的感谢：说感谢的话、为妈妈做一些力所能及的事、送给妈妈小礼物、听妈妈的话等） 2练习：将大红花送给自己的妈妈。 活动反思： 在教师的启
3、发下，许多孩子知道妈妈很辛苦，为自己做了许多事，情愿听妈妈的话。激发了幼儿爱妈妈的情感。 妈妈的爱教案 篇二 教学目的： 1、让学生把握课文里的生字。 2、这首诗感情肤浅、细腻，适合自读，用低声，缓慢的读，细心的领悟作品表达的情感。 3、通过学习课文让孩子体会到自己生活在深深的母爱中。 教学重点： 让学生体会到母爱是无私的 教学难点： 理解妈妈的爱是凉爽的风，妈妈的爱是遮雨的伞。妈妈的爱是滴落的泪。妈妈的爱是责怪的目光。妈妈的爱是亲切的教导。 教学方法： 朗读法、争论法 学法指导：指导学生进入情景体会妈妈无私的爱 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导课 同学们，我们都有自己亲爱的妈
4、妈，妈妈很爱我们，今日让我们一起来说说妈妈对我们的爱。 二、教学认读生字 1、让学生借助拼音读认读生字。 2、给认读生字口头组词。 3、练读。 三、教学生字 1、出示生字卡片。 2、让学生说说自己熟悉哪个字，可以给它口头组词。 3、对简洁的生字直接听写，让学生有针对性的学习。 4、指导学生书写生字。 四、初读课文 1、让学生自己试着读课文。 2、个别读自己喜爱的局部。 3、说说自己通过初读课文知道了什么。 4、生生互评，教师点评。 板书设计： 妈妈的爱 qng xio sn shn nun png jng z qn qi 清 校 伞 深 暖 评 睛 责 亲 切 其次课时 一、精读课文 1、让学
5、生自己读自己喜爱的局部。 2、学生个别读。 3、生生互评，教师点评。 4、这首诗感情肤浅、细腻，适宜自读，指导学生用低声，缓慢的读，细心的领悟作品表达的情感。 二、理解课文内容 1、让学生自读课文中的五个生活片段。 2、争论妈妈做这些小事简单吗？我们可以从中体会到什么？ 三、说说争论的状况 让学生说说自己争论的状况，生生互评，教师点评。 四、扩展活动 让学生说说在平常的生活中妈妈是怎样爱惜你和关怀你的？ 布置练习写日记：妈妈的爱 板书设计： 妈妈的爱 妈妈的爱是凉爽的风 妈妈的爱是遮雨的伞 妈妈的爱是滴落的泪 妈妈的爱是责怪的目光 妈妈的爱是亲切的教导 妈妈的爱教案 篇三 师：默读这首诗，然后
6、说一说读后你想到了什么？ （生默读课文） 生：世上最关怀孩子的人是妈妈。 生：母爱是最宏大的爱。 生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。 生：妈妈晚上给我盖被。 师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？ 生：我想把诗的内容画成一幅画。 生：我想多读几遍。 生：我想通过感情朗读诗歌来学习。 生：我想把诗中写的事演出来。 生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。 师：你们说的这些方法都很新奇，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。 （生自学） 师：你最喜爱哪小节，为什么喜爱它？ 生：我最喜爱第三小结。由于“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经受的事，所以，我最喜爱这一小节。
7、 生：我也喜爱这一小结。它写出了妈妈爱“我”。 师：谁情愿把这小节读给大家听？（生读） 师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？ 生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。 生：妈妈关怀“我”，“爱“我”，所以才哭了。 师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听教师读这小结。（师范读） 师：谁能像教师这样再读一次？（生读） 师：他读得怎样？ 生：最终一句读得不好，太快了。 师：你试试。（生读） “妈妈的爱是滴落的泪”。为什么说妈妈的泪也是爱？ 生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关怀。 生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很焦急。 师：妈妈这么爱你，那肯定把这句读好。读的时候，“爱”、“滴落”
8、、“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读） 师：哪些同学遇到过这样的事？ 生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。 生：有一次玩的时候，我不当心磕破了头，妈妈知道后特别焦急，打车带我去了医院。 生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈抓紧给我抹上大酱，又带我去医院。 师：妈妈的爱是世界上最宏大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文） 师：刚刚我看到有的同学在练习表演课文内容，谁情愿把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？ 生：我想演孩子。 生：我演妈妈。 生：我演医生。 师：你们先
9、商议一下，怎样演，都说些什么？ （生商议后表演） 师：他们表演得怎么样？ 生：我觉得演得挺好。 生：还行，就是医生有点不严厉。 师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。 师：假如你是课文中的“我”病好了，会对妈妈说些什么？ 生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。” 生：我会给妈妈唱一首世上只有妈妈好（生唱） 生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！” 生：我会帮妈妈做一些家务活。 生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。 评析：新课程标准强调阅读是共性花行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课力求表
10、达这一理念，在充分敬重学生主体地位，关注学生个体差异和不同学习需要的前提下，让他们自由选择学习内容，学习方法和表达方式。在学习活动中主动进展，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延长和拓展。 小学六年级语文教学设计 篇四 教材分析 本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。叙述的是西汉使节苏武出访匈奴被扣押，十九年间克制种。种困难，坚韧不屈的故事。歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚决的珍贵品质。 本课篇幅不长，韵脚清楚，语句长短相宜，读起来朗朗上口。教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂，并产生真实的感受。 教学目标 1、熟悉3个生字，会写4个字。 2、能够依据解释，用自
11、己的话说出课文的意思。 3、有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。 教学建议 （一）教学预备 了解苏武的生平和关于他的故事。 （二）教学过程 1、识字与写字 本课中“匈”的写法需要提示学生，不要丢掉最终一笔“丨”。 2、朗读指导 从构造上讲，本课分为两局部。 （1）第一局部叙述的是苏武在北海边经受的身体上的非人熬煎和他坚决的态度。 “雪地又冰天”“渴饮雪，饥吞毡”等语句叙述的都是苏武受到的磨难，而此时苏武仍能“心存汉社稷”。在朗读的过程中，要留意以“身临其境”为根底，首先使学生感觉到苏武经受的熬煎是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚决态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。
12、 （2）其次局部叙述的是苏武心灵上受到的残酷的熬煎和他坚贞不屈的态度。“白发娘，望儿归。红妆守空帏”短短11个字，把人生之中最关切的两种思念表达得非常清晰。对母亲、对妻子的思念时刻煎熬着苏武，而这样的身心磨砺经受了漫长的十九年。“任海枯石烂，大节不稍亏”，这又是怎样坚决的意志、对祖国怎样的热诚啊！所漫在朗读时，理解苏武经受的苦难是根底，产生崇敬之情是关键。 3、阅读教学 （1）结合朗读的重点而言，本课的阅读教学着重应当解决两个问题，一是体会苏武的“苦”，这种苦包括自然的风霜对身体的摧残，更有对祖国、对亲人的思念而带来的心灵上的苦痛。当一个人身心都受到熬煎的时候，意志是很简单被摧垮的。从这一点上
13、讲，苏武历经十九年磨难而气节丝毫不改，确实是常人所难以想象的；二是产生对苏武的“敬”。理解了“苦”，自然就会产生“敬”，这种敬是敬重他的为人、崇敬他的气节、鄙视他的品质。 （2）苏武的意志坚决如铁，面对匈奴贵族的威吓而面不改色，历经十九年的磨难而毫不动摇，但他也是一个有血有肉的一般人。教学中应当指导学生着重体会这一点。 “渴饮雪，饥吞毡”“入耳痛心酸”“两地谁梦谁”，这些语句都说明苏武具有一般人的情感，他对于苦痛的感受丝毫不比其他人迟钝。正因如此，人们才鄙视他，匈奴才会“心惊胆碎”。英雄之所以成为英雄，就是由于他们在关键时刻多了一份坚决，多了一份信仰。 （3）学习课文时，要留意两处比照，即“历
14、尽难中难”与“心如铁石坚”的比照，“任海枯石烂”与“大节不稍亏”的比照，这两处比照正是人的意志与所经受的磨难的比照。越是艰难，越是衬托出苏武的坚决；越是感受到这种艰难，就越能使学生产生崇敬和感动之情。 4、活动提示 （1）“朗读”中提出要体会苏武的坚贞不屈、不辱使命的珍贵精神，教学策略参见上述。 （2）思索与沟通 这两个问题，是要让学生读过课文后能够产生自己的独特感受，正符合新课程标准中关于第三学段的相关要求：“阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品
15、的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。”至于苏武毕竟是怎样的一个人，不同的学生或许会用不同的词语来概括，但是肯定不会有太大的差异。 其次个题中出示的三个句子，前两句反映的是苏武经受的磨难，第三句表现的是苏武坚决的意志和不屈的精神。 （3）拓展与运用 讲苏武的故事不必强求每个人都讲，也不必占用过多的时间来完成。 （4）积存 这里安排的是清朝诗人、书法家、画家郑燮的竹石，要求学生背诵下来。 5、课时安排：建议2课时。 教学中可能消失的问题与解决对策学生或许对“匈奴”一词比拟生疏。“匈奴”是我国古代的一个民族。我国自古就是个多民族的国家，各少数民族和汉族同是中华民族不行分割的有机组成局部，他们同汉族共
16、同构成了中华民族的主体，共同制造了中华民族的古老文化。 母亲的恩情教学设计 篇五 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。 学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。 理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关心之情，教育学生从小爱护 ，孝顺父母，懂得要报答父母的哺育之恩。 教学预备生字卡片若干。 依据教材中的情景制作的多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入。 （出示古诗游子吟）教师适当设疑：诗的是谁？他为什么要写这首诗？这首诗是什么意思？让学生对将要学习的内容有所期盼，激发学习兴趣学习了这篇课文就能弄清这些问题了。 二、初读课文 1、想不
17、想自己读读课文，那好！开头自由朗读吧！遇到不熟悉的字请用你自己喜爱的方式读准。（生自由读课文） 2、刚刚，你们读书可仔细了，信任会有许多收获。谁能英勇的读给大家听？（指生读课文）其他同学仔细听谁读的最棒。（师生评价） 3、（课件出示生字词）你们看，这些调皮的生字朋友跑到这里来了，你们能洪亮地叫出它们的名字吗？（实行指名读、小教师领读、开火车读等） 4、生字词读的很精确了，现在请你们再来读读课文，信任你会读的更棒！ 三、深读感悟 1、指名读第一至二自然段。 2、读后你想说些什么？（生自由答复） （1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。） a、你从哪些
18、词语中体会到母亲的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？指导学生观看图片，从昏暗的油灯以及衣服上细密的针脚来体会母亲对儿子的爱 b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的仔细给读出来。（个别读、齐读） （2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示其次幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”） a、同学们请看图，从母亲的表情 （母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去） b、从母亲说的话中你又能体会出什么？假如你是孟郊的母亲，此时你想对孟郊说些什么？（学生自由答复）假如你是孟郊，你会对母亲说些什么？让学生发挥想象，充分体会母爱的宏大 c、那母亲的这句话该怎样来
19、读？（个别读、齐读） （3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。 a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生气勃勃） b、他想到了什么？（母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光芒吗？）这是一个反问句，它的意思是什么？ c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊） 3、是啊，母亲的恩情孟郊永久牢记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示游子吟）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。 a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？ b、谁想吟诵这首诗？（指名读诗句） c、课文学完了，这首诗的意思就根本上弄懂了。
20、你能从课文中找到相关的句子来理解这首诗的意思吗？ d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。 四、小结 这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么宏大。千百年来感染了很多游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这宏大的母爱。 五、语文实践活动 让学生说说母亲关怀自己的事情，谈谈自己的感受，回家把游子吟背给父母听，并说说诗的意思。 教学点评： 在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮忙学生更好的领悟课文和古诗，同时又培育了学生的观看力、想象力。 教材分析： 本课以讲故事的形式，在文中奇妙自然的引出了古诗，并供应了相关所谓背景学问，呈现了创作本诗的详细情景。有助于学生理解古诗，体会诗人喜爱母亲，不忘母恩的思想感情。
21、 全文共有5个自然段，第一至第三自然段详细描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗游子吟。第五自然段交待了游子吟的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮忙学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培育学生的观看力、想象力。应指导学生仔细观看，从而增加对诗句的感受。 教学反思： 讲课中，有学生提出这样一个问题：孟郊是怎么看出母亲多了几根白发的？头发那么多，他怎么就能看出母亲又多了几根呢？就这个问题，我是这么答复他的：那是由于孟郊平常就很关怀和关爱自己的母亲，所以他才会留意到这些细小的变化，这个细节正是表达的儿子对母亲的爱。 我认为，这个细节可以从两方面来理解，
22、既可以用上面各位的理解，也可以这样来引导学生，孟郊所看到的可能还是原来的那些头发，只是当他想起母亲连夜为自己赶制衣服的时候，心里就有一种说不出的感情悠闲而生，所以就在心里觉得母亲的头上又多了几根白发，既能表达母亲的慈祥，也能表达孟郊对母亲的感谢。 课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的制造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应当时时留心，敏锐地捕获住生成的契机，挖掘教育因素，准时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。 感恩母爱： 母亲的恩情这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗游子吟演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前，深夜补缀衣裳、清早村边送别，以及孟郊观察小草沐浴着太
23、阳的光芒，摩挲自己的衣服而触景生情，引出诗歌游子吟一诗的内容及写作的状况。本文是一篇文包诗的课文，故事呈现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解游子吟的意思，我在学生朗读课文的根底上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应当从小爱护、孝敬父母，用实际行动来要报答父母。 教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生借助文本插图，朗读课文第一自然段，找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如：“夜深了、一针针、一线线”等专心体会。在朗读的根底上，我深情地设问，母亲是在什么时候
24、给儿子补缀衣裳的？她是怎样补缀衣裳的？学生答复后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应当很劳累了，可是为了给儿子补缀衣裳，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关怀啊！指导学生感情朗读。教师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在补缀衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂，感悟母亲对孩子的恩情。 议母子行为 感受母爱 学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我连续引
25、导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然补缀到深夜，但其次天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“其次天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！此时此刻，母亲有很多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操劳而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景，引出学过的成语：情神似海恩重如山舐犊之爱。进一步感受母爱。 说实际生活 报答母爱 在学习孟郊
26、观察小草沐浴着太阳的光芒，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光芒这句话的意思！让学生说说平常自己的妈妈是怎样关怀爱惜自己的，在此根底上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感谢之情。理解 “谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的哺育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感谢用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永久牢记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首闻名的小诗游子吟。最终，引导学生感情朗读古诗，把情感推
27、向高潮。 妈妈的爱教案 篇六 教学目标： 1、学会11个生字。 2、学生能有感情地朗读课文。 3、学生能体会到妈妈的爱，并情愿回报爱。 教学重点： 学会11个生字。 教学预备： 多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、激趣入境： 孩子们，假如教师问你，在你的生活中谁最关怀你？谁最疼爱你？谁又最照看你呢？教师信任大多数的孩子全会告知教师是妈妈。是啊！是妈妈教会你们咿呀学语，是妈妈扶你蹒跚学步，更是妈妈把你送进学校的大门，又是妈妈早早地起床为你做饭，夜晚在灯下为你辅导功课，你们的每一次成长，每一个进步都倾注妈妈的心血，所以有人说妈妈的爱是世界上最宏大、最无私、最圣洁的爱。今日我们就来学习一首歌颂、赞
28、美妈妈的诗歌妈妈的爱，来一起看看课文是怎样歌颂、赞美妈妈的。 二、自主探究： 1、教师范读课文，学生留意不熟悉字的读音。 2、学生自由读文，圈画出课文中的生字宝宝。 3、你喜爱哪一小节，就读哪一小节，留意要读出自己的真情实感。 三、沟通感悟： 1、课文中都把妈妈的爱比做了什么？现在我们来学习诗歌的第一小节，在文中查找答案。随文学习生字。 热：让生给“热”组词，并用所组的词说一句话。考考大家“热”的反义词是什么？形容天气特殊特殊的热可以用哪个词？ 那你知道“酷热”的反义词吗？谁能用“酷热”和“严寒”说一句话。 醒：教师熟悉这个字，西+星=醒问学生对不对，说一说你怎么记住这个字。 扇：采纳多音字的
29、方法熟悉这个字。为生预备两句话帮忙他们更好的记住这个字。 妈妈正在给我扇扇子。妈妈正在用扇子为我扇风。 说一说：课文中为什么说妈妈给我摇扇子，而不说扇扇子呢？一个“摇”字表达了什么？ “汗、浸、湿”和“凉”一起学习：让学生区分一下两点水和三点水有什么区分，两点水的字多与“冷”有关系，三点水的字多 与“水”有关系。让生用“凉”组词，看一看它是否与冷有关系。“汗”字的学习时，可与“汉、旱”区分学习。 2、第一小节把妈妈的爱比做了凉爽的风，那我们看看课文的其次小节又把妈妈的爱比做了什么。 随文学习生字“遮”，它用做动作的方法识记。“遮”表示被遮挡的物体全部被遮住，雨伞全遮在我的头顶，雨水全打在妈妈的
30、 身上，那你想对在雨中接你的妈妈说些什么吗？ 3、课文又把妈妈的爱比做了什么？（冬天的火、纯洁的河） 学习生字“熄”“灭”“净” “熄”“灭”都与火有关，一个是形声字，一个是会意字，可以用这两种方法来识字。 “净”可与“敬、竞、静”区分识记。教师小时候的班训就是四个字“净、敬、竞、静”它们表示什么意思呢？你能把它们送回 各自的家吗？ 尊（）教师敢于（）争 教室安（）地面干（） 4、课文中把妈妈的爱比做了凉爽的风、遮雨的伞、冬天的火、纯洁的河，那你还能把妈妈的爱比做什么？ 5、我们不光要享受爱，还应当回报爱，课文中的小女孩是怎么做的呢？我们一起在书中找答案。 6、你想怎样回报妈妈的爱呢？ 四、拓
31、展创新： 孩子们，通过这节课的学习，我们不光感受到了妈妈的爱，还懂得回报爱，那就让我们带着这一颗颗爱心去关爱我们的妈妈， 去关怀我们身边的每一个人，教师信任生活回因你们而更精彩。 附板书设计： 凉爽的风 遮雨的伞 妈妈的爱冬天的火回报爱 纯洁的河 小学六年级语文教学设计 篇七 学习目标： 1、分角色朗读课文，复述课文。 2、观赏品尝犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义。 3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。 教学重难点： 理解“犟”的含义和小乌龟行为的思想价值。 教学预备： 学生充分地预习课文。 教学课时 1课时 教学流程 一、激趣引入，初理“犟” 1、同学们，传奇中，它背起了宇宙大地；
32、它是动物界中的老寿星，它还曾跟兔子赛跑过，你们知道它是谁吗？（学生答复：乌龟）对，今日，我们再来熟悉一只得意的小乌龟，它是由德国的儿童文学家米切尔恩德给我们带来的“犟龟”。（按键出示课题） 2、齐读课题。“犟”是什么意思呢？谁来告知大家？（指导学生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名学生答复。）（按键出示字幕犟固执，不听人劝）。 二、整体感知，发觉“犟” 1、课文的标题是“犟龟”，那这只小乌龟究竟是怎么“犟”的呢？这节课我们就来了解一下。首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要留意：（按键出示字幕：朗读课文，要求：（1）读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态。（2）在文中
33、找出最能表达小乌龟“犟”的特点的句子。） 2、指名同学接力复述课文。 3、文中哪句话最能突出小乌龟“犟”的特点？ 归纳：按键出示字幕：我的打算是不行转变的。 4、“我的打算是不行转变的。”这句话在文中消失了几次，每次是在怎样的状况下说的，说明白什么？（先找到相关局部，再读，最终再分析）。 三、合作探讨，感悟“犟” 1、那么小乌龟是顺当地实现了它的打算么？在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢？相机按键板书： （1）蜘蛛称赞，爬得慢 小乌龟打算不行转变 启发：当你被别人轻视时，你会怎么办？ （先不下定论，让学生自行感受，以下同） （2）蜗牛方向反了 小乌龟调转方向 为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听
34、了蜗牛的意见？这说明白什么？（乐于听从正确意见） 启发：当你努力了很久，别人却告知你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？（1）转变方向，从头再来，由于走自己的路也要听别人说。（2）一个方向走究竟，付出任何代价也不转变。由于但丁说：走自己的路，让别人去说吧）。 （3）壁虎婚礼取消 小乌龟我的打算是不行转变的 （4）乌鸦狮王去世 小乌龟我的打算是不行转变的 当你始终看不到胜利的迹象时，你会怎么办？ （1）连续努力；（2）放弃努力） 2、如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活状况谈谈你的看法。 生：（自由争论并发表意见） （好：是由于有执著的精神；坏：是由于不听人劝，一意孤行。） 3、你认为犟龟
35、是胜利了还是失败了？（结合课后练习） （我认为犟龟是胜利了，由于它要参与的是有史以来最喧闹的婚礼，最终它实现了自己的愿望。） 4、师小结评：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要实行辩证的观点来对待问题，然而本课的小乌龟犟得好、犟得妙，它正由于犟才最终实现了自己的抱负。 5、让我们分角色朗读课文，要读出各种小动物的语气、语调、语速。（读完课文，指名评价） 四、质疑解疑，深究“犟” 师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们确定有不少收获，同时，也可能存在许多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，从前后左右的同学相互争论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，盼望同
36、学大胆地发觉问题，提出问题。 1、学生自主质疑解疑，重点争论以下问题： （1）小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个胜利者，为什么？ （2）是不是做任何事，在任何状况下只要“坚决信念”，就肯定能成为一个胜利者？ 2、大家表现得很不错，提了许多与课文有关的问题，现在来谈谈你的收获。 五、拓展想象，深化“犟” 请同学们想象一下，小乌龟回来的路上再遇到那些劝阻者，会说些什么呢？学习本文抓住特征拟人化的手法，把你的想象写下来。 六、总结全文。 同学们，我们做事也会像犟龟一样，不行能一帆风顺，“不经受风雨，怎能见彩虹，没有人能随任凭便胜利。”我们不仅要有坚决的信念，还要有士气战胜各种困难险阻，只有这
37、样，我们才能在纷繁简单的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为展翅高飞的雄鹰。让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟得精彩，犟得得意，犟得有理。 板书设计： 腿短路长 9、犟龟 走错方向 我的打算 婚礼取消 不行转变 狮王去世 母亲的恩情教学设计 篇八 教学目标： 1、会认9个生字。 2、会写2个生字。 3、了解孟郊、诵读游子吟。能有感情的朗读课文。 4、感受母亲对孩子的那种爱，教育学生从小爱护、孝敬父母，懂得要报答父母的哺育之恩。 教学难点： 能感受母亲对孩子的那种爱。 教学用具： 生字卡和生词卡 一、谈话导入 在汶川大地震降临时，我们看到了这样一幕： 一个早已没有呼吸的女人双膝跪着，整
38、个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发觉她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子睡得很香很甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。这个女人就是孩子的妈妈啊，在灾难降临的那一刻，她把生的盼望全部留给了孩子。这就是妈妈，她还有另一个动人的称呼母亲。板书：母亲 小朋友们，每天为你洗衣做饭的人母亲；每天为你整理衣装的人是母亲；每天为你劳碌操劳的人母亲；天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在转变，不变的只有这浓浓的母爱。这份重如山的恩，深似海的情
39、汇成了一个词语恩情。谁来读读课题？（你读准了恩字的前鼻音）“恩”还能组成哪些词？（恩重如山、恩爱、感恩、恩师）这些词语都布满深厚的情意，让我们深情地读一读课题。 二、初读课文 1、今日我们就要一起走进这篇关于“母亲”的课文，现在请听教师读一读这个动人的故事。看谁听得最仔细。 2、课文中写的是谁的母亲？ 3、从小朋友们那专注的表情中就知道你们都被感动了，那就赶快自己去读读课文吧，留意读准字音，读通句子。 指读第一组，读着这组词语中你觉得哪个字音要特殊留意，小教师领读。 针脚：前后两针之间的距离，看实物 指读其次组，齐读。 认真看看字形，谁能发觉这排词语的小隐秘？（一样偏旁的字组成词或两个字的意思
40、相近） 教师来做个动作大家猜猜是哪个词语？你被谁摩挲过？教师轻轻摩挲着你的头，妈妈亲切摩挲着你的背，是不是特殊幸福和暖和？妈妈的爱就像春天里暖和的阳光，小朋友们就像那柔嫩的小草，在阳光的照耀下倍感幸福，这种美妙的感觉，咱们可以用哪个词来形容？让我们用柔柔的声音一起读一读。 指读第三组，齐读 一根：书上说一根白发，还有一根什么？（针、面条、线、粉丝、火腿肠）你们发觉没有，后面的物品都是长长的。 一根表示只有一个，那么“一针针一线线”是不是也表示一个呢？一针又一针一线又一线，许多许多。 你们真棒！留意了字的音、形，理解了字词的意思。这么多的生字词能很快读吗？ 4、去拼音读词。 三、朗读课文 1、课
41、文词语读正确了，你们发觉了没有，课文中还有三幅插图？ 请你默读课文，找到与三幅插图相对应的自然段，好吗？ （第一幅插图对比第一自然段；其次幅插图对比其次自然段；第三幅插图对比第三自然段。） 2、（出示第一幅图。）图上画着谁？在干什么？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是盼望让儿子早日归来。） 3、刚刚说的是从图上感受到的，课文中怎么说的？请读第一自然段，划出直接写图上的句子。 把你划出来的句子再好好读一读！（生自由读。）出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 母亲是多么仔细和专心，谁能用朗读读出来？（还在，一针针一线线） 她一边缝一边想，她想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来。 4、出示其次幅画，其次天清早，母亲把孟郊送到村外，看看第53页的图，谁谁读一读这分别的时刻？你从哪里感受出母亲的牵挂和不舍？（郊儿，你可要早点儿回来呀！） 5、你能学着图中母亲的动作来读读这句话吗？ 6、听着这吩咐这叮嘱，孟郊已经说不出话，只是眼睛潮湿了。带着母亲的嘱咐孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，看看第54页的图，谁来读读第三自然段。用“”划出孟郊看到的，用“”划出