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1、2022母亲的恩情教学设计母亲的恩情教学设计作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的母亲的恩情教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。母亲的恩情教学设计1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟2、通过课文内容，理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。教学重点1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教
2、学过程一、激情导课：上节课，我们都认真的读了母亲的恩情这篇课文，我们知道母亲的恩情，孟郊一直铭记在心，他对母亲的爱和思念都凝聚在了游子吟这首诗里。出示古诗，齐读，指名读过渡：这首流传千年的古诗背后有一个感人的故事，下面就让我们走入这个故事。二、民主导学：（一）学习第一自然段自由朗读第一自然段 ，边读边想母亲对孟郊的恩情表现在哪里？把你找到得句子，用自己喜欢的符号画下来，试着读一读，也可以在旁边写一写你的感受。生小组讨论交流。全班交流。生发挥想象，母亲缝衣时的神情，动作以及心理活动。指导朗读“忙着”，“夜深了，一针针一线线”，体会母亲的恩情。(1）“一针针一线线”，是啊，她缝得多认真啊，缝补的针
3、脚怎么样？（又细又密）为什么要缝得这么密啊？（在古代，有一种风俗，家里人要出门，母亲或妻子为他缝补衣服，必须针脚密密的，这样出门的人才能早点回家。这包含了爱，也包含了祝福平安。）你能读好这个词语吗？（2）“还在”，母亲劳作了一天，可是没有休息，还在缝补衣服。（3）“夜深了”，人们都进入了梦乡，连星星都困了，可是母亲不肯停下来。(4)母亲把期盼、把担心都缝在了衣服里。这就是：出示诗句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。(5)我们一起来读这几句诗。指名读，男女生分读，齐读。读出母亲的牵挂。过渡：“儿行千里母担忧”，分别的时间到了，让我们一起来到村外感受离别的情景。（二）学习第二自然段
4、1、送儿送到村子口，儿行千里母担忧，儿子就要去远行，母亲有千言万语在心头。再听，她还会对儿子说什么？2、面对母亲担忧的叮嘱，看到已是满头白发的母亲，假如你是孟郊，你会说些什么?3、多么感人的画面，谁来读好这段话？（个别齐读）4 、 母子分别，孟郊为什么眼睛湿润了？5、师：母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上，齐读第一、二自然段。（三）学习第三自然段1、默读课文的第三自然段，孟郊告别了母亲，独自一人上路了，这一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？请你读读课文第三小节，说一说！2、 理解“生机勃勃”：生机：充满生命力；勃勃：旺盛的样子。文中指沐浴在阳光下的小草，绿油油的，充满了生
5、命力。练习造句：春回大地,万物复苏，一派生机勃勃的景象。3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“抚摸”两个字都是提手旁，做做动作，你为什么要这么摸？让我们记住这个词，一起来写一写。看着这沐浴在阳光下的小草，孟郊想到了什么？读着读着，你想说些什么？4、我们就像那一株小草，在阳光般母爱的滋养下，变得朝气蓬勃，母亲的这份恩情是我们永远也报答不了的。谁愿意来读一读这段话？5、没有阳光，就没有小草的生长；没有母亲对我们的关爱，就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读。6、孟郊有感而发，写下了这样的诗句，出示古诗最后两句，谁言寸草心，报得三春晖！游子吟短短的一首诗，共30个字，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子
6、对母亲的感恩，齐读。（四）感情延伸 课堂小结1、联系生活或学习，说说我们该怎样回报母亲。2、让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！全天下的父母的爱都是无私的，我们应该用实际行动来报答父母的恩情。平时帮父母做家务，减轻他们的负担，用优异的成绩回报父母。三、检测导结：1、背诵游子吟2、完成写话板书设计：母亲的恩情母亲 缝衣、送儿孟郊 铭记在心母亲的恩情教学设计2这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说
7、这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍游子吟一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。学情分析每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
8、教学准备图片、生字卡片教学时间三课时教学过程一、导入课文1、唱世上只有妈妈好，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，我们现在经常用世上只有妈妈好这首歌来我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情。2、出示生字、教认。3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）三、初读指导1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小
9、的阅读提示，我们一起来看：（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。2、带领学生一起读小提示。3、学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。4、检查生字。出示：恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永（1）指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？（2）带读，开火车、读齐读5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。四、学习课文1、读了课文，你们明白了什么？2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢？3、在回答的过程中指导学生朗读第一、二小节。重点指导：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。她望着儿子
10、说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”（1）有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。你妈妈为你忙着干过什么吗？他们是怎么为你做的？你这时想说些什么呢？（2）你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的？五、课堂小结母亲的恩情教学设计3教学目标：1、会认9个生字。2、会写2个生字。3、了解孟郊、诵读游子吟。能有感情的朗读课文。4、感受母亲对孩子的那种爱，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学难点：能感受母亲对孩子的那种爱。教学用具：生字卡和生词卡一、谈话导入在汶川大地震来临时，我们看到了这样一幕：一个早已没有呼吸的女人双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援
11、人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子睡得很香很甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。这个女人就是孩子的妈妈啊，在灾难来临的那一刻，她把生的希望全部留给了孩子。这就是妈妈，她还有另一个动人的称呼母亲。板书：母亲小朋友们，每天为你洗衣做饭的人母亲；每天为你整理衣装的人是母亲；每天为你忙碌操劳的人母亲；天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。这份重如山的恩，深似海的情汇成了一个词语恩情。谁来读读课题？（你读准了恩字的前鼻音）“
12、恩”还能组成哪些词？（恩重如山、恩爱、感恩、恩师）这些词语都充满深厚的情意，让我们深情地读一读课题。二、初读课文1、今天我们就要一起走进这篇关于“母亲”的课文，现在请听老师读一读这个动人的故事。看谁听得最认真。2、课文中写的是谁的母亲？3、从小朋友们那专注的表情中就知道你们都被感动了，那就赶快自己去读读课文吧，注意读准字音，读通句子。指读第一组，读着这组词语中你觉得哪个字音要特别注意，小老师领读。针脚：前后两针之间的距离，看实物指读第二组，齐读。仔细看看字形，谁能发现这排词语的小秘密？（相同偏旁的字组成词或两个字的意思相近）老师来做个动作大家猜猜是哪个词语？你被谁抚摸过？老师轻轻抚摸着你的头，
13、妈妈亲切抚摸着你的背，是不是特别幸福和温暖？妈妈的爱就像春天里温暖的阳光，小朋友们就像那娇嫩的小草，在阳光的照射下倍感幸福，这种美好的感觉，咱们可以用哪个词来形容？让我们用柔柔的声音一起读一读。指读第三组，齐读一根：书上说一根白发，还有一根什么？（针、面条、线、粉丝、火腿肠）你们发现没有，后面的物品都是长长的。一根表示只有一个，那么“一针针一线线”是不是也表示一个呢？一针又一针一线又一线，很多很多。你们真棒！注意了字的音、形，理解了字词的意思。这么多的生字词能很快读吗？4、去拼音读词。三、朗读课文1、课文词语读正确了，你们发现了没有，课文中还有三幅插图？请你默读课文，找到与三幅插图相对应的自然
14、段，好吗？（第一幅插图对照第一自然段；第二幅插图对照第二自然段；第三幅插图对照第三自然段。）2、（出示第一幅图。）图上画着谁？在干什么？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）3、刚才说的是从图上感受到的，课文中怎么说的？请读第一自然段，划出直接写图上的句子。把你划出来的句子再好好读一读！（生自由读。）出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲是多么认真和用心，谁能用朗读读出来？（还在，一针针一线线）她一边缝一边想，她想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来。
15、4、出示第二幅画，第二天清早，母亲把孟郊送到村外，看看第53页的图，谁谁读一读这分别的时刻？你从哪里感受出母亲的牵挂和不舍？（郊儿，你可要早点儿回来呀！）5、你能学着图中母亲的动作来读读这句话吗？6、听着这叮咛这嘱咐，孟郊已经说不出话，只是眼睛湿润了。带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，看看第54页的图，谁来读读第三自然段。用“”划出孟郊看到的，用“”划出想到的。a、看到：太阳出来了，小草生机勃勃。指图：小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！三、诵读古诗1、
16、刚才我们读的这三个自然段不仅与课文的插图相对应，还和一首千古名诗相对应。母亲的恩情我们永远报答不了，也永远铭记在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒，和母亲相依为命，46岁才考中进士，50岁到江苏的溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住新潮澎湃，激动地吟出游子吟，这首诗千百年来一直被人们所吟诵，想看看这首诗吗？2、出示诗歌：“游子”可不是游玩的人，而是离家在外或久居外乡的人，这里指的就是孟郊；“吟”：吟诵3、谁愿意吟诵这首著名的小诗呢？注意读准字音。4、古诗有一定的节奏和韵律，读的时候特别要注意，老师范读，生自由读，指名读。（大家都有诗人的气质，慢慢
17、地，缓缓地，读出了诗的味道。）5、平凡而又伟大的母爱在朴实而又简短的诗句中展露无遗，这就是这首诗的魅力。这首诗千百年来感染了无数游子之心，也成了千古传唱的佳句，让我们记住它。齐读。四、指导写字1、出示生字卡，读读，找找字形的特点2、书写报：左窄右宽，注意右半边的笔顺恩：上下结构。“因”小而窄，下面的“心”宽而扁，“心”字：卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上“钩”去。三个“点”，第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对，第二“点”落在竖中线上。五、作业回家把游子吟朗诵给爸爸妈妈听。母亲的恩情教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟；2、
18、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。3、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学流程：板块一：课前背诗，导入新课1、小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）课件出示：赛一赛2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？课件出示古诗全文注音：游子吟慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。请小朋友们自由读一读这首诗，注意读准字音。课件出示：读一读，读准字
19、音。3、镜头：小朋友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫母亲的恩情。课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情 注意“恩”是前鼻音。“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？板块二：初读课文，整体感知1、想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。课件出示：自读课文，读准字音。2、指导生字读音，认读课后词语。课件出示注音生字孟 缝 沐 浴 铭恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永课件字体变色：孟 缝 “孟”“缝”都是后鼻音。课件字体变色：恩 针 根 “恩”“针”“根”都是前鼻音，小朋友们读时要注意区
20、别。3、下面，请小朋友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。课件出示：读正确，读流利。4、自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？课件出示：说一说5、课件出示填空题：游子吟的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（ ）。课文读熟练了吗？能把这道题填完整吗？6、课件出示孟郊图片 孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出游子吟，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。母亲的恩情教
21、学设计5教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。2.理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情。3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。教学难点：引导学生借文悟诗，理解游子吟的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的养育之恩。课件教学过程一、导入古诗，初步感知上节课我们初步知道孟郊把母亲的恩情铭记在心，在他岁时写了著名的诗篇游子吟。千百年来，多少游子吟诵这首诗时都会心灵震颤，热泪滚滚，因为他道出了每
22、个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。出示古诗：指名朗读。这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。二、精读课文，朗读感悟学习第一自然段1、快速默读第一自然段，说说这一自然段告诉了我们一件什么事？出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。2、孟郊的母亲是怎么为他缝补衣服的？结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会。说明：在孟郊的家乡有这样一个习俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密的针脚。时间就在这一针针一线线中不知
23、不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了。瞧，她向前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，年老的母亲中间可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）3看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢师：假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？生：母亲真好！生：母亲对我的爱真深啊！师：母亲熬夜逢衣为的是（儿子），心里时时刻刻牵挂着的还是（儿子）师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是“恩情”，指名有感情地读好词语“恩情”。4、这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指
24、名读，齐读）5、此刻妈妈的心里，会想些什么呢？6、 谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）7、儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。这就是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体会。齐读古诗学习第二自然段1、天不知不觉就亮了，一晃眼就到了第二天清早，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？出示图片（村口送别），2、学生交流生：郊儿，你一个人在外，要好
25、好照顾自己，当心生病。生：郊儿，你远行的路上要注意安全。生：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会一直盼着你的来信的呀！生：郊儿，你晚上看书学习不要太熬夜，要当心身体。3.师：千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”4、这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！5、听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。6、望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会湿润了呢？(母亲呀，这是为儿子操劳而增添的呀！您的白发就是为我的结果啊！)7、此时此刻，他会说些什么来
26、和母亲告别呢？(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)8、母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思？过渡：虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的叮嘱上路了,一路上,孟郊感慨万千,在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片 自读第三小节。学习第三自然段 出示图片1、诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？理解词语“生机勃勃”。小草生机盎然的样子你能读出来吗。屏显句子 指名读2、小草为什么能长得这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃
27、勃。3、看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？4、这是一个什么句子，你能把它转变成陈述句吗？(母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。)5、比较一下两句话，哪句好？说说为什么？出示句子母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。6、诗人为什么说母亲的慈爱就像春天里太阳的光辉呢？他们有什么共同之处呢？(都让人感到温暖)7、诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖？相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚”8、这里有两个表示动作的词语，你能把动作展示出来吗？从这两个词语中你体会到了什么？（诗人对母亲的感激之情）练
28、读这句话，齐读。教学反思阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-
29、入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。母亲的恩情教学设计6教学目标1、能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵游子吟。2、理解游子吟的意思，领会母亲对子女的眷注之情，教育门生从小体谅、孝敬父母，晓得答谢怙恃的养育之恩。教学过程一、运用词语，整体把握1复习导入。出示下列词语，请学生读一读。缝补 湿润 抚摸 注视 恩情慈爱 沐浴 报答 铭记 著名2指名学生分自然段读课文，从整体上感知课文内容。3请学生用用上述词语说说课文主要内容。二、抓住重点，反复训练（一）深夜缝衣图1学生自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。2组织交流，出示：夜深了，母亲
30、还在油灯下一针针一线线地缝着。（1）从“夜深了”、“还”你体会到什么？（体会母亲缝补衣服的时间很长。）（2）从“油灯”你体会到什么？（体会到光线不好。）（3）从“一针针一线线”你体会到什么？（体会到母亲缝补衣服的认真。）设计情境，指导感情朗读。出示：夜晚，母亲在 。一个小时候过去了，母亲还在 ，又一个小时过去了。母亲仍然在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）油灯光线昏暗，时间长了，母亲的眼睛疼起来了，她还在 ；她手酸了，腰痛了，她还在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）3师：母亲缝补衣服时间长，光线暗，眼睛花，手酸腰痛，母亲是怎么想的？（课文中的原句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来
31、”）师：省略号表示什么意思？（想得很多，很多。）师：母亲还会想些什么呢？（让学生发挥想象进行补充。）4指导朗读第一自然段。（二）清晨送别图1师：读一读第二自然段，说说母亲对儿子说了什么？（“郊儿，你可要早点儿回来呀！”）师：从这句话，你体会到什么？（儿行千里母担忧。）师：母亲说这句话时，心里会怎么想？出示：儿啊，你在外 。（如：儿啊，你在外可不要太挂念母亲啊！儿啊，你在外天冷了，要及时加衣服。儿啊，你在外可不要饿着）2师：为什么课文只写了这一句“郊儿，你可要早点儿回来呀！”？（因为只有看到儿子平安回来了，妈妈才最放心。）师：从“早点儿”你体会到什么？（儿子早一点儿回来，母亲早一点儿放心！）指导
32、朗读这一句。3师：你从“母亲的头上又多了几根白发”体会到什么？（体会到母亲深夜里为儿子缝补衣服的“劳苦”，母亲为儿子外出远行的“担心”。）师：此情此景怎能不感动孟郊呢？所以，他眼睛湿润了。4指导朗读第二自然段。（三）路上感恩图1自由读第三自然段。2（学生读好后）师：孟郊抚摸着身上的衣服，心里会想到些什么情景？根据学生的发言，相机出示：想到出发前的那个夜晚，母亲在光线昏暗的油灯下 ，一个小时过去了，两个小时过去了，母亲的眼睛疼起来了，手酸了，腰痛了，她仍在 。想到出发时的那天早上，母亲千言万语化作一句话“！” 想到母亲头上又 。想到离开家后，母亲天天 。想到现在母亲可能正在 ，母亲头上 。孟郊看
33、到路边的小草长得生机勃勃，心里想 。（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）3说说“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”的意思。（母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。）师：为什么“母亲的慈爱”就像“春天里太阳的光辉”？（小草的生长离不开春天的太阳，孩子的成长离不开母亲的慈爱。）师：听了同学们的发言，我想起了世上只有妈妈好这首歌。指名唱唱这首歌。4师：是啊，只有在母亲的关爱下才能幸福地成长。指导朗读第三自然段。（四）学习古诗，深化情感1指名学生读游子吟。2联系前文，说说诗的意思。3带着感情朗读这首诗。4师：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，就
34、在他50岁那年，写成了这首著名的小诗游子吟。“铬记”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里会刻在什么呢？学生自由说。（结合前文的学习，加以点拨。如：深夜缝补衣服的情景，送儿远行的话语，母亲头上的白发，母亲每天盼儿归来的情景）三、联系生活，适度拓展1师：是啊，母亲的恩情让孟郊永远也忘不了。在我们身上，你也一定会体会到“母亲的恩情”！谁举例说说。（学生自由表达）2师：是啊，母亲的恩情是伟大的，我们无论走到哪里，我们无论怎样，都要将母亲的恩情铭记在心。让我们再次深情地朗读游子吟这首小诗。3有感情地背诵这首小诗。4课后作业：用笔写写自己母亲的恩情。母亲的恩情这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗游
35、子吟，生动展现了创作本诗的具体情境，文章朴实的语言中蕴含了纯美的意境，真挚的感情。为了不让自己轻易成为教学参考的忠实演绎着，陷入“技术解读”的误区，我抛弃了教参，抛弃了电脑，细读文本，潜心会文，以一种最直接最纯粹的方式阅读教材。我在家里大声地朗诵，轻轻地低吟，当自己在文本里来来回回走了好多遍之后，我关注到了文中的三个画面：“夜缝图”、“惜别图”和“感恩图”。这三幅图与文本一一对应，又与文中古诗紧紧相连。因此，我有了初步的教学设想：品图入文，品文入诗。品“夜缝图”时，我让学生观察插图，说说图意。在学生对图有初步印象之时，布置学生自读课文第一部分，找找自己感动的句子。然后我和学生共同讨论交流，抓住
36、“夜深了”和“一针针一线线”两处关键文字，反复品读，进而引发对母亲缝衣时所思的联想。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这细密的针脚里。品“惜别图”时，我先让学生给图取名，从学生的回答中，我提炼出“惜别情”三字。如何理解这名字呢？我引导学生再次细细读图：你们看，母亲的双眼凝视着儿子，她的双手紧紧地握着儿子的手臂，她似乎在说在学生充分想象练说的基础上，引出母亲的叮嘱。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这亲切的话语中。爱不是单向的，通过对这幅图的第三次细读，我们把视线聚焦在孟郊的眼睛上，通过“湿润”悟出孟郊对母亲的不舍，此时引出诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”品图，读文，赏诗，三维一
37、体。有了前两幅图的铺垫，品“感恩图”时，我由孟郊所见引发所思，抓住关键词语“抚摸”，通过动手演示，首先感知“抚摸”的轻柔，通过对生活实际的联想，再次感知“抚摸”的深情，最后引出孟郊为何抚摸衣服的思考，学生深深地体会到“抚摸”一词所传递的爱的温度！再吟“谁言寸草心，报得三春晖！”，学生的情感被深深地打动了。“书声朗朗”是语文课堂教学的生命。但朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能取得良好的效果。本堂课的教学，我始终把图、文、诗三者紧密地结合在一起，把学生带入故事的情境。在宝贵的40分钟课堂教学中，我重视对学生朗读的指导与点拨，通过启发学生想象孟郊母亲的所思所说，及孟郊自己的所思所悟，让学生体会到
38、母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念，进而通过自己的声音表达出来，真正地做到读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。有了学生情感的投入，我们的课堂才真正充满活力。母亲的恩情教学设计7教学过程：第一课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、初步体会母亲对子女的关怀之情。教学重难点：学习课文的生字词，掌握生字的音、形、义。第一课时一、导入课文1、唱世上只有妈妈好，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代
39、诗人感受母爱而写诗的事。二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情2、出示生字“恩”，指读带着学生书空生字，教认。3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）三、初读指导，整体感知1、教师范读课文，学生初步感知。2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字读读认认。4、出示以下带有生字的词语，认读识字。（1）指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？（2）带读，开火车读齐读5、把生字
40、词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。（1）学生自由地读课文。（2）指名学生读自己喜欢的段落。（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。6、试读课文每一节，师生共同纠正7、比赛读书8、对于刚才的问题，你读懂了什么？四、教学生字1、读读生字词2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？3、你怎样记住这些字？4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，笔都向外伸展。恩：上下结构，上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心
41、”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，第二点落在竖中线上。迟：写时注意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒服。注意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运
42、笔。5、学生描红，老师巡视指导。五、课堂小结教师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护着我们的心灵，哺育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母心啊！六、作业1、抄写今天教的生字2、朗读课文第二课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。2、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。一、复习导入上节课，同学们都认真自读了母亲的恩情这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方
43、式来展示自己的读书成果。出示：我想读书我想说话我想提问二、初学古诗师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了游子吟这首诗里，想读读这首诗吗？出示古诗：游子吟（1）自由读，指名读。（2）请学生大致说说自己对这首诗的理解。母亲的恩情教学设计8教学目标：1、能够有感情地朗读课文，理解游子吟这首诗的意思。2、通过创设情境，指导朗读，让学生体会母亲对子女的关怀、爱护之心。3、教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母，懂得用自己的实际行动来报答母亲的恩情。教学重点：理解游子吟感受母亲对子女的关怀，爱护之心。教学难点：懂得“谁言寸草心，报得三春晖”教学准备：多媒体课件教学过程
44、：一、创设情境，谈话导入。伴随着歌曲游子吟走进课堂。1、师引导：每天为我们整理衣物的是谁，为我们洗衣做饭的又是谁呢：（母亲）是啊，就是我们伟大的母亲。师：母亲是多么亲切的字眼，（板书：母亲）师：提起母亲，你能想到那些词语、（善良，勤劳，伟大，骨肉之情，痛痒相关，情深似海，恩重如山）我们真想把世界上最美丽的词语送给我们的母亲。千百年来，什么都在改变，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着，生活着。今天就让我们走进第9课，进一步体会并记住母亲的恩情吧！2、 板书课题：母亲的恩情（边写边解：母亲的恩情就是指那无私的爱）深情地读出课题。二、细读课文，体会母亲的恩情。师：是呀，母亲的恩情孟郊一直铭记在心，他把对母