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1、 山地的形成说课稿通用 各位评委教师： 下午好! 现在开头我的说课，今日，我说课的内容是：山地的形成褶皱。 依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 本节课选自人教版高中地理必修1第四章其次节。本节内容承接第四章第一节营造地表形态的力气，将山地作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生熟悉内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。教材首先指出山地的形成和内力作用关系亲密，然后对褶皱山、断块山的成因
2、、根本形态特征和规模进展分析。由于褶皱山和断块山是形成于肯定的地质构造上的，所以教材在叙述这两种山地的形成时，都先从褶皱和断层这两种最根本的地质构造开头讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮忙学生更好地把握这局部内容。 二、说学情 【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所面对的学生群体具有以下特点： 学问储藏上，高一学生在初中已经对中外名山有肯定的了解，同时也有“大陆漂移学说”的学问铺垫，对山地的形成有肯定的感性熟悉。本节内容是详细案例的运用与拓展，更强调原理和本质的学习。内力作用对地表形态的影响是长时间积存的结果，在日常生活中短时间内难以亲眼目睹其变化过程，需要学生结合阅历，绽开
3、想象，化抽象为详细，才能正确推断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，因此学习本节有肯定的难度。力量上，学生已具备了肯定的”自主学习力量，但合作、探究力量还较欠缺，需要加强指导;通过学案导学，帮忙学生自主学习，同时延长课堂教学，起到点拨作用。 三、说教学目标 【过渡句】依据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标： 【学问与技能】 1.能说出褶皱的概念、根本形态。 2.会运用背斜和向斜的推断方法。 【过程与方法】 通过合作探究活动，熬炼观看力量、归纳力量和语言表达力量。 【情感态度与价值观】 通过合作探究活动，初步形成地理探究精神。 四、说教学重难点 【过渡句】依据学生现有的学
4、问储藏和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为： 【重点】 1.褶皱的根本形态; 2.背斜、向斜的推断方法。 【难点】 背斜、向斜的推断方法。 五、说教法方法 为了突出教学重点，突破教学难点，顺当达成教学目标，我主要采纳以下几种方法：地图法、小组合作法、探究法。 六、说教学过程 环节一：导入新课 图片导入，我会通过多媒体展现褶皱山的自然风光图，引发学生学习兴趣，引导学生思索其形成缘由，进而导入新课。 【设计意图】运用图片导入法可以从学生的生活动身，能够激发学生的学习兴趣。 环节二：新课教学 1.根本概念 我会引导学生阅读教材P73其次段，思索问题：什
5、么是褶皱?什么是褶曲?褶皱的根本形态有哪些?学生找出褶皱和褶曲的概念。并让学生用自己的书本演示一下褶皱的形成，最终我会与学生共同归纳总结：褶皱的根本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。褶曲的根本形态是背斜、向斜。 2.背斜、向斜的推断方法 第一步:我会多媒体展现背斜、向斜的示意图，把重点分解为几个小问题并引导学生观看图片结合教材内容思索问题：背斜和向斜的岩层是如何弯曲变形的?新老关系是怎样的?我会引导学生从上到下、从中间向两翼思索。并依据学生的答复进展总结：背斜的岩层一般向上拱起，向斜岩层一般向下弯曲。岩层从上到下越来越老;背斜从中间向两翼由老到新，向斜从中间向两翼由新变老。 其次步：多媒体播放动画
6、演示背斜和向斜形成地貌的动画过程。学生依据动画演示加深对背斜向斜形成过程的理解。并顺势引出推断背斜、向斜的方法：从形态和岩层的新老关系进展推断。教师板书讲讲解出背斜向斜的推断方法。 第三步：我会在黑板上讲解动画演示，先在黑板上画出一个褶曲，标出1-4个岩层，1-4代表岩层由老到新，在适当的位置画出一条水平线，穿过这四个岩层，沿着水平线比拟得出：背斜中间是老岩层，两翼是新岩层，向斜中间是新岩层，两翼是老岩层。 3.构造地貌和地形倒置。 首先我会提问学生背斜和向斜分别会形成怎样的地形?引导学生画出背斜和向斜的受力方向。依据实际阅历回答下列问题。我会依据学生的答复进展总结：背斜形成山岭，向斜形成谷地
7、，但是背斜顶部因受到张力作用，岩性比拟疏松，若暴露在地表很简单受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地;而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比拟坚硬不简单被外力侵蚀，反而成为山岭。背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置，所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要留意到它的特别性。最终结合所学学问，列表比拟背斜和向斜的相关学问。并讲解褶皱山的相关学问。 【设计意图】动画演示和板书讲解，可以使学生直观的感受褶皱的形成过程，加深理解。 环节三：稳固提高 我会组织学生完成教材P74活动题，学生以前后桌四人为一小组，用五分钟的时间争论，争论期间我会适时点拨，最终请小组代表共享争论结果。 【设
8、计意图】通过小组合作探究，检验学生对学问的把握状况，提高学生分析解决问题的力量。 环节四：小结作业 小结：我会让学生尝试以画思维导图的形式，总结本节所学内容，畅谈自己的收获。 作业：收集背斜、向斜在其他工程选址上的应用。 【设计意图】有助于稳固本节课所学习的学问，这样设计有利于学生能完成学问建构的补充，以及有助于稳固本节课所学习的学问，提高收集和处理信息的力量。 山地的形成说课稿通用2 一、说教材 本节内容的设计思路。山岳是陆地地形的骨架，它的形成和进展都与内力作用有关系，所以，在叙述了塑造地表形态的力气之后，本节将山岳作为内力塑造地表形态的一个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有亲密
9、的关系，为了让学生熟悉地表形态对人类生活和生产的影响，本节在叙述了山岳的形成之后，还以山岳对交通运输的影响为案例，剖析了山岳对人类生活、生产的影响。本节有两个重点内容：一个是山岳的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；另一个是山岳对交通运输线路构造、线路分布格局、线路延长方向的影响。本节以山岳为案例，对内力作用形成的地表形态进展剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。 二、说教学目标确实定 依据教学大纲的要求和学生已有的学问根底和认知力量，确定以下教学目标： 学问目标： 1、结合
10、详细图像，了解褶皱山的形成及根本形态特征。 2、能在示意图上识别和推断背斜和向斜。 3、理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能够明白其形成的缘由。 4、能够结合实例，理解断块山的形成及根本特征。 5、知道火山的形成、构造和规模。 过程与方法目标： 1、结合实例，分析造成地表形态变化的内力、外力因素。 2、通过案例，尝试联系实际，培育动手演示、判读图像、比拟、分析、归纳的力量。 情感、态度和价值观目标： 通过探究活动，激发学习地理问题的兴趣，从而培育科学的学习态度。 三、说教材重、难点确实定 教学重点： 理解褶皱山和断块山的形成及根本形态特征。 教学难点：“背斜成谷，向斜成山”的
11、成因。 四、说教学方法 那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择相宜的教学方法和教学手段。 五、说教学过程 课件演示：珠穆朗玛峰、华山、富士山的图片。 地球上宏伟高大的珠穆朗玛峰，险要陡峻的华山，日本的象征富士山，它们是怎样形成的呢？ 板书：一、山岳的形成褶皱山、断块山、火山。 1、褶皱及褶皱山 课件演示：褶皱及褶皱山，让学生了解世界重要山脉喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安弟斯山是怎样形成的。 教师以课本演示岩层受力的方向，形成的根本形态（要求学生跟着来做）背斜和向斜。 课件演示背斜和向斜的形成。 引导学生从地表形态和岩层新老关系两方向比拟背斜和向斜，其中岩层的新老关系是最重要
12、的推断依据。 连续演示岩层的受力状况，说明背斜顶部因受张力作用常被侵蚀成为谷地，向斜的轴部因受力挤压岩性坚硬不易被侵蚀反而形成山岭。 课件演示“背斜成谷，向斜成山”的过程。 学生活动：课本P80“活动”稳固学问并联系实际（如修隧道和地铁）让学生了解背斜和向斜的实际意义 板书：2、断层和断块山 课件演示断层和断块山的形成。 教师从岩体受力、位移方向和地表形态三方向叙述断层。 投影“华山、庐山、泰山”和“东非大裂谷”等景观图说明断块山的形态。 板书：3、火山 课件播放“火山”的影片，让学生感受火山喷发时的壮丽景象。 学生读课文内容了解火山是如何形成的，火山的构造、火山的规模等。 投影富士山和长白山主峰图片，加深学生对火山的熟悉。 问题探究：我们常常听到有关火山喷发给人们带来灾难的故事和新闻，火山真的是一无是处吗？