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1、 台阶教学反思10篇 台阶是苏教版九年级下册第三单元的一篇课文，文章以极其自然的口语化语言，展现了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的表达、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。本节课，我充分利用多媒体教学，通过激情导入、检查学生预习状况、整体感知，把握故事情节、合作探究，读懂人物、小组争论，读懂、观赏歌曲，畅淡心声、课堂小结、板书设计等环节引导学生把握父亲形象的特点及意蕴，培育学生喜爱父亲，敬重父亲的感情。 本节课教学目标根本达成，教学重点得到了落实，完成了从内容到人物的分析，让学生对父亲的形象有了一个简明而精确的熟悉，教学难点的突破
2、良好，在教师的引导下，学生达成了对父亲谦卑这一性格的理解。 固然本节课也存在着一些缺乏之处： 书读得少，读书的方式单一，不能调动学生的兴趣和热忱，也不利于学生对文本、语言的感悟。课堂没有能够全面调动学生的学习热忱。 课后我进展了总结反思后找到一些解决问题的方法： 语文课堂要重视朗读教学，每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，要能让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰难创业的精神和坚韧不拔的毅力。 应调动全部学生的学习热忱，鼓舞全部的学生都能参加发言，让每一个学生都爱这个课堂，每一个学生都能成为课堂的仆人。 台阶教学反思 篇二 台阶一课中，父亲觉得自家的台阶低，
3、望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他信任自己的力气，他下定决心，开头漫长的预备。他终年辛苦，预备了大半辈子，积铢累寸，最终造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。房子盖成了，父亲却老了。 这篇小说当然讴歌了父亲坚坚忍不拔的毅力和艰难创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。 父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛苦。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。 小说告知我们，父亲
4、创业的困难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说肤浅地响着时代对先进的生产力的召唤。 文中有一段话“父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了以后，好像失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶，间或出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。”父亲毕竟失去了什么？这种若有所失的心理该如何理解？ （1）父亲一贯辛苦劳累，砍柴、担谷、抽烟、拾砖捡瓦、挑水，生活很有规律，可他现在突然无事可做，觉得空虚无聊。 （2）父亲一辈子渴望赢得别人的敬重，现在房子盖好了，台阶高了，他一下子没有生活目标了，觉得没奔头，没劲。 （3）父亲干了一辈子，年轻时三百来斤的青
5、石板一下子背三趟，还没觉得花了太大的力气，如今连水也挑不动了，他失去了生气、活力，觉得自己没用了，每价值了。 我不由想起了朱自清背影中的话“父亲少年出外谋生，独立支持，干了很多大事，哪知老境如此颓唐！”两位老父亲如此的相像，再想想自己年迈的父亲，为家庭为生活又何尝不是含辛茹苦，任劳任怨？还有那些为社会为家庭奉献了一辈子的老人，在老境颓唐之时，他们内心的失落有多少人能够理解和体会呢？关爱老人吧，让他们在失去青春、失去活力、失去安康之时，得到一些暖和吧！ 教师引导分析父亲形象的意蕴 （1）从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人敬重的需要，提高地位，赢得敬重，是父亲最大的心愿。 造新屋，固然首
6、先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。 人的需要总是在自己视野的范围里，由比拟而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感慨“我们家的台阶低！”敬重的需要使他产生盼望和抱负。 人的需要是建立在现实可能性的根底上的。父亲以他的力气，要造一栋有高台阶的新屋，可谓抱负远大。他的血管里有民族特质中舍命硬干、坚忍不拔的精神。 （2）从生产力进展水平的角度：父亲创业之所以如此困难，根源在于生产力水平低下。 台阶教学反思 篇三 教学目标 1、整体感知课文
7、内容，了解故事情节，体会的感情。 2、把握父亲形象的特点及意蕴。 3、训练、培育学生合作探究问题的力量和团结协作精神。 4、感受父亲性格中艰难创业的精神和坚忍不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态。 教学重点 分析父亲形象，理解“父亲”这个典型中国农夫的形象。 教学难点 学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。 课时安排1课时 教学过程 一、 导入 （ 让一位同学朗读背影中使自己感动的一个画面）。通过上一篇课文背影的学习，我们感受到了平凡而又宏大的父爱，教师想问大家：你们爱自己的父亲吗？知道父亲的心愿吗？（学生答复后）那么今日我们随着李森祥的小说台阶去感受另一位父亲平凡而又宏大的人生。板
8、书：台阶 二、检查预习 1、让一位同学介绍。李森祥，1956年诞生，衢州人。1986年烟雨楼杂志发表他的处女作半个月亮爬上来，后快速成长，近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的一般人尤其是农夫的质朴形象。 2、检查字词，小组展现。 凹（ )凼（ ） 门槛（ ） 涎（ ）水 揩汗( ） 嘎嘎（ ) 撬石板 （ ） 硌（ ）了 为难( ） 筹（ )划 黏性( ） 3、 速读课文，让学生用简洁的语言概述小说故事情节。 （方法指导：人物+大事经过+结果）（板书：父亲） 三、自主学习 “踏上台阶，感知父亲” （跳读课文） 1、父亲为什么有造一栋有高台阶的新屋的
9、愿望？ “台阶高，屋仆人的地位就相应高。”父亲渴望被人敬重。（板书:被敬重） 2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？ 他终年辛苦，预备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，最终盖起了新屋。 3、新屋造好了，父亲怎么样？为什么？ 父亲坐在新台阶上感到非常不拘束，他年轻了，累垮了。 4、故事的表达线索是什么？“文眼”是什么？ 台阶 台阶高，屋仆人的地位就相应高。 四、 合作探究 理解台阶的深刻内涵 （品读重点段落） 探究人物形象：小说是以刻画人物形象为中心的，这篇小说给我们刻画了一个父亲的形象，请同学们思索以下问题。（小组争论） 1、父亲是怎样一个人？ 课文哪些情节最能表现父亲的形象特点？
10、 A、 家里的经济条件差，要造新屋需要预备一二十年的时间，父亲终年辛苦劳作，预备了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，最终盖起了新屋。（文章第10、11、15、16自然段） 表达勤劳、坚韧、节省 B、建成新屋后的喜悦、局促、不拘束。（文章21自然段） 表达淳朴、和善、谦卑 C、建成新屋累垮身体，不服老。（22、28自然段） 表达倔强、要强 （1）、这篇小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，请你在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”后插入一段父亲的心理描写，用第一人称。（提示：要表现父亲感动，将要扬眉吐气的心理。）写好后，各小组推选代表朗读。 （2）、文章最终表
11、达了对父亲怎样的心情？ 怜悯、崇敬和怜悯的简单心情。 2、谈谈“父亲”这一形象所代表的意义。从这一形象你受到了什么启发？ 父亲是八九十年月农夫形象的代表。小说告知我们，父亲创业之所以如此困难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，很多建材是捡来的。他的积存如此困难，归根结底是由于农村经济极端落后。我们也生活在农村，但是条件比以前好多了，我们在珍惜现在生活的同时，更应当发奋学习，过上更好的日子，完成我们父辈对我们的盼望。 五、写作方法探讨 详写了哪些内容？略写了哪些内容？为什么？ 详写旧屋的台阶和新屋的台阶，新屋的主体工程写得简单， 详略是由中心而定的，题目是
12、“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。 教师引导：但凡与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。 这对你的写作有什么启发？ 方法指引：文章要详略结合，与中心有关的，能突出中心的大事要详写，而与中心无关的，若是出于情节的需要必需要交代的，则可一笔带过，这样一来文章就能做到重点突出主题鲜亮。 六、总结：（播放崔京浩(差异网)的父亲）本文表达了父亲建筑高台阶的过程，表现了父亲为实现抱负而不懈追求、坚韧不拔、不知疲乏的精神，也表达了对“父亲”的崇敬和怜悯之情。崔京浩的父亲唱出了对父亲深深的爱，也令我们感动，盼望同学们也能理解父亲，感恩父亲。 七、作业： 请以
13、“感悟父爱”为题目写一篇300字左右的。文章。 留意：1、围绕中心选材，详略得当。2、通过人物的神态、语言、动作表现人物的精神、品质。 板书设计 台阶 李森祥 节省 要强 勤劳 父亲 被敬重、有地位、自尊 无奈 渴望 自卑 教学反思： 台阶这一课我上过之后，内心是一种感动。在这一课中，同学们被父亲要强，勤劳、节省的性格所感染；被父亲对抱负的渴望、不甘人后的精神所感动；也深深地被父亲热切渴盼受人敬重的追求，和坚韧不拔的毅力所感染。他用诚恳、劳动兴家立业，不怕千辛万苦，让我们看到了一个狡猾厚道、谦卑的中国传统农夫的形象。 教授这篇文章，我从小说的文体动身，把学生感悟品读课文作为重点。通过速读、跳读
14、、小组争论把握课文重点；通过悟读，品读、师生争论突破难点。结合现在新农村建立的大政方针，和学生生活环境翻天覆地的变化，让学生理解父辈的艰辛，感悟自己生活的幸福，充分调动了学生的积极性。在初读课文环节中，答复“父亲是怎样盖起一栋有高台阶的新屋”时，同学们在谈到父亲起早摸黑，砍一天柴才得一元五角钱时，有同学笑了。可看出学生很难理解八九十年月父辈的辛苦，但在后面的跳读、品读中，学生还是理解父亲的勤劳辛苦的。也使学生的情感、态度、价值观向更高层次进展。 在最终，我还留意引导学生借鉴课文详略得当的写作方法，让学生应用在当天习作训练中，从学生其次天的作业中，我读出了孩子们对自己父亲深深地理解和质朴的爱，觉
15、得效果还不错。但这节课，我总觉得学生活动还不够多，在今后的语文教学中，我将不断反思、总结阅历，让语文的人文性和有用性深入学生心灵，让学生成为学习的真正仆人。 台阶教学反思 篇四 台阶是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农夫，一辈子和土地打交道。他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，他会教你怎样站立；在你面对困难时，他会教你英勇面对挫折和困难；在人生的风雨面前，父亲的坚忍可能使你无法想象的强大，他用行动教育孩子，什么是人生，什么是生活。 教授这篇课文时，我先让学生找出行文线索，然后围绕这条线索写了那些事？从中感悟父亲的农夫本色，狡猾厚道，勤劳和
16、善，谦卑的心理。接着对父亲的仰慕和赞美。最终让学生谈谈自己的父亲。 这堂课学生比拟积极，回答下列问题比拟踊跃。但是消失了又一个问题，文章主旨把握不精确。文章以台阶为题目，是由于文中的父亲为了自己的地位和得到别人的敬重而砌了更高的九级台阶。在砌台阶的过程也是父亲完成抱负和追求的一个过程。每个人都有自己的抱负和追求，我们的父亲也一样，父亲的奔波，劳碌都是在砌自己的台阶，为自己，为家人，更为了下一代的我们，我们也在砌台阶，砌属于我们自己的台阶，我们的求学梦。 课堂上学生是在思索，但是没带多少感情，只是为了问题而在思索，没把自己放在文章里。缘由在于，我自己不能置身其中。我还停留在应试教育阶段，没把教学
17、目标的情感目标融入教学中。所以说，我应当从自身先融进去，然后带着学生走进去。 情感教学，我还有多长时间能进去？ 台阶教学反思 篇五 一堂台阶上完了，最终一个板块“专心唱歌”没有上完，但我并没有感到绝望，反而我很快乐自己能静下心来等待学生阅读、答复，觉得这堂课真正落实了教学的有效性。 上课过程中，在请学生沟通自己对父亲的初步印象时，我采纳开火车的方式，让整组同学一个一个说，有些同学能说，有些同学做惯了听众，说不出来，此时，我没有跳过去，由于我知道，这个问题并不难，假如这样的问题都不情愿答复，那么这些同学更加不会发表自己的意见，只会做人云亦云的“鹦鹉”了，于是我让他再看文章，等待他发表自己的见解，
18、果真，学生还是能说出自己的看法来的。在品读父亲时，我又花足时间让他们朗读、做批注，由于让他们预备的时间充分，很多同学都发表了自己的见解，连平常从不愿答复的同学也能说上几句，课堂上消失了从没有过的学生互动场面，学生对父亲形象的理解也就比拟全面。在这种状况下抛出问题“父亲造台阶的过程为什么会如此漫长而艰辛？父亲造台阶的决心又为什么如此坚决而执着”，也就被学生轻而易举拿下了。 综观学生在课堂上的表现，假如不给他们充裕的时间考虑，假如在他们答不出时立刻换另外一位同学，我想课堂上的情景就会是另一样了，不是满堂灌就是某几个同学的“个人秀”，虽然我没有完成我的教学任务，但我觉得这样做值得。假如只是整个吞枣完
19、成自己预设的教学任务，这样的课只是走过场，真正的教学目标并没有达成，学生的学问不会得到把握，力量得不到提高。在后阶段的复习中，这种静下心来等待的急躁需要我们时时在课堂上消失，学生在我们的这种等待中才不会“得过且过”，才不会只听他人言。 台阶教学反思 篇六 前几天给学生讲了台阶这一课后，我对比新课程标准仔细反思，有胜利之处，也有点圆满。 台阶是一篇小说，但也是叙事类作品，主要是用表达、描写的表达方式。通过的描写，我们清晰熟悉到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼：“台阶高，屋仆人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事
20、关键，就简单理解父亲的思想性格。 在导入局部，我通过创设情境，让学生回忆背影中父亲的形象，同时知道台阶中的人物也是一位父亲，他们之间有没有一样之处？从而引起学生的兴趣。 在问题的设计上，能抓住重点，紧扣关键内容。 在共性化阅读环节的设计上，我让学生自由阅读，抓住自己感受深刻的谈，使学生有内容可说，有利于学生力量的培育，更好地发挥他们的潜能。学生们都能感受父亲的形象，谈自己的看法，做到畅所欲言。制造时机让学生进展合作探究，有利于学生探讨解题的方法，在合作探究的过程中把握学问。 由于时间的问题，在课堂上没有安排时间让学生准时质疑，对他们在学习上存在的问题没有准时了解并加以解答。在今后的教学中，要制
21、造良好的学习环境，多让学生发表自己的意见，更好地培育学生的力量，更好地发挥他们的潜能。 台阶教学反思 篇七 这节课后，我反思自己的教学阅历： 首先，我不追求课堂气氛的外表富强，而是给学生充分的时间来自主阅读和感悟，台阶教学反思。听了许多的公开课，我感受最深的一点是表演的成分太多，很多教师的语文课几乎没有了学生阅读的环节，还开脱地说“同学们课下已经充分的预习了”或者走过场似的让学生读个一两分钟就开头集体争论。每当我看到这样的课成了优质课的时候，我就真的觉得我们的学生会不会在我们的一手导演下变成急躁和虚伪的一群呢？（不能静下心来阅读；将别人写在书本上的现成的感受拿来表演。）我觉得学生阅读课文的过程
22、就是学会与文本进展情感沟通与沟通的过程，是学生学习语文的主要途径，是任何把戏繁多的学习方法都无法替代的。我们语文教师没有任何理由剥夺学生在课堂上的阅读时间和阅读权利。（新课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学会的阅读时间。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想汽笛，享受审美乐趣，教学反思台阶教学反思。） 其次，在阅读的时候，我要求学生结合自己的生活体验来感悟文本，这样，学生才会和的情感发生共鸣。我常常鼓舞学生在阅读文学性作品的时候要结合自己类似的生活体验或者把自己假想成作品中的某个人，从而来理解和迎合的某种特定的感情！同
23、时，我鼓舞学生在理解课文的感情之余要有自己独特的感受和独到的体验，由于每个人的生活经受不同，所以他对生活的感悟就会有与众不同之处！课文是生活经受的高度浓缩，它象一个酵母一样可以诱发读者的一些更深刻，更广泛的阅读心得。作为教师，我们应积极提倡学生在阅读文本后有自己心目中的“哈姆雷特”！（新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。） 第三，完成教学的同时利用文本准时、合理地对学生进展人文教育。这种人文教育不是盲目和机械的，教师必需抓住课文独特的审
24、美价值与情感取向适时进展。这堂课，我通过课后的小结，准时对学生进展情感教育，引导学生积极地对待人生的抱负和努力的追求人生的绚烂；课下的作业不止我鼓舞学生写出自己父亲日常的点点滴滴，目的就是想让学生联系自己的生活体验来理解自己身边的亲人，也感动于他们为自己的付出。这样日积月累的进展人文教育，就会在不知不觉中让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，进展了学生的共性，丰富了学生的精神世界。（新课标指出：培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。） 台阶教学反思
25、篇八 聂鹏翔小朋友入学到现在，他在生活活动的行为表现方面仍有些不适应，如午餐时挑食现象严峻，假如碰上不喜爱吃的东西一口也不吃。我对他反复劝导，他低着头看也不看我。 又到午餐时间了，香香的饭、配上西红柿炒蛋，小朋友观察了都狼吞虎咽地吃了起来。咦，聂鹏翔怎么了？他用筷子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到他的身边问他：“怎么了，聂鹏翔？”他低头不语。“是身体不舒适了吗？”我伸手摸了摸他的额头，没有呀！刚刚还和小伙伴们一起快乐地户外活动呢？怎么一到吃饭时间，他就又犯愁了呢？“教师，我不想吃里面的西红柿！”噢，原来如此。我从他的父母亲那里得知聂鹏翔的偏食从小就开头，家人始终想要转变他的偏食现象，可在
26、家中老是实行不了，他们盼望教师能在学校里转变这一不良习惯，但我知道，习惯的转变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使他有心里负担。 何不换一种方法试试呢？比方允许他少吃一点呢？于是，我对聂鹏翔说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”他听了我的话，立刻点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是快乐地对他拍拍肩。 从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和缘由的。满满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我实行的是：给他一个选择的台阶，使他减轻心理负担，于是了他就能开心而轻松地进餐了。 由此我联想到：每个孩子有他内心的想法和需求，而有些想法他还不擅长用言语表达只
27、好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不行理解的心结。现在我才对“站在孩子的角度和视角，对待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。假如，在师生情感沟通的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，实行一些他们能承受的方法来进展教育和引导，肯定会取得良好的教育效果。 台阶教学反思 篇九 我发觉在教学中，学生思维活泼，感情投入，对父亲的人物形象有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力明显还远远没有到达肯定的高度，对作品的赏析许多都是浅薄的、片面的。 课后，我总有意犹未尽之感，所以又选了一篇较为感人的短文父爱
28、是条鱼与学生一起研读。这个单元里背影是写父爱的，与本文在写作上有所不同，但同为写父亲的文章，各有侧重点。在上背影时，我已经引导学生说过感动自己的父亲母亲。 所以，课后，我布置学生以父亲或母亲为素材写作一篇真实感人的文章。并随后小组沟通、互评，推举上台全班沟通，评出“最为感动人的父亲或母亲”。学生写出了比拟好的 台阶教学反思 篇十 台阶这一篇课文我是第一次接触，然而通过读课文却也被深深的打动了。这是八年级上册其次单元的一片自读课，李森祥。可以说孤陋寡闻的我，在没有接触到这个教材的时候，对这个作家是完全没有一点点印象。 课文通过写父亲终年辛苦，积铢累寸，最终建成了有九层台阶的新居子，实现了一辈子的
29、心愿的故事。赞扬了这个农村父亲吃苦耐劳、舍命硬干、坚忍不拔的精神，同时也表达了农夫盼望改善生活的良好愿望。 通过这一课的课堂教学，发觉了如下问题： 1、文本比拟感人，内涵深刻，然而通过课堂调查发觉，大局部学生在预习的时候，只是在资料上查找答案，而只有少局部阅读了课文。语文的学习，离不开文本的阅读。课文比拟长，在课堂上阅读，时间明显不够，我预备的不够到位，没有在提前把重要文段挑出来和学生一起共享阅读。课下补救措施：布置作业让学生查找课文中感人之处进展批注点评，不少于五处。 2、课堂当中涉及到争论问题，父亲这样做究竟值不值？学生们的争论特别剧烈，但是课堂时间安排上，这个题目已经到最终了，时间不够充裕，课堂到了高潮，可是却意犹未尽。没有让学生充分发表自己的意见和见解。补救措施：设置小短文，供学生书写自己的观点和理由。 以上内容就是差异网为您供应的10篇台阶教学反思，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在差异网。