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1、 月光曲教案15篇月光曲教案1 【设计理念】 弹得多纯熟啊！感情多深哪！ 假如去掉这写联想的语句，大家再读读。 你感觉怎么样？（不美了）为什么？ 可见联想是理解艺术作品的很好的方法，生动的联想语句也能让读者从无声的文字中观赏到有声的乐曲。 6于是课文写到（出示句子） 兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。 （板书“奇妙”） 多么奇妙的琴声！ 这份奇妙的感觉就来自乐曲让人感受到的自由和进步的力气，这就是音乐的魅力。 四、观赏乐曲，练笔运用 同学们通过课文的学习，我们知道联想对于理解艺术作品的巨大作用，教师给大家带来了一首森林狂想曲，想不想听听？出示森林狂想曲 下面让我们观赏这首曲子，闭上眼睛，边听边绽开我们
2、丰富的联想和想象！ （一）学生听曲子，请两个学生谈听了乐曲，联想到了什么。 （二）把丰富的联想化作生动的语句和大家共享是一件多么奇妙的事。拿起你们手中的练习纸，写下你刚刚的联想吧！ （三）展现沟通若干个作品（视时间而定），提示留意倾听，重点评价联想的丰富生动。 五、布置作业，课外延长 同学们，这节课我们一起熟悉了富有爱心的乐圣贝多芬，一起感受了奇妙的月光曲，观赏艺术，用联想表现艺术的魅力其乐无穷，教师盼望大家课后（出示作业） 作业： 1背诵第九自然段。 2听一首乐曲，运用联想和想象的方法写一写自己的感受。 3读名人传中的贝多芬传。 【板书设计】 联 想 月光曲 美 妙 语 言 贝多芬 爱 心
3、月光曲教案2 一、导入 师：关于描写月光的词语你知道几个？ 生1：月光融融 生2：月光皎洁 生3：月光如水 生4：静夜思这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” 师板书课题。 师：知道的真不少，今日咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题 生齐读课题。 师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作月光曲的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思索什么问题？ 生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？ 生2：是什么激发了他的创作灵感？ 生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受
4、？ 生4：他的这种感受是在什么样的状况下产生的？ 生5：是怎样描写的？ 二、整体感知，畅谈所得 师：同学们很擅长动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边专心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？ 生自由读。 师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？ 生1：女孩很喜爱贝多芬的曲子，很崇拜他。 生2：盲女孩家很穷，她买不起音乐会的入场券。 生3：贝多芬是一位很和善的人，他对穷人有怜悯心。 生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都沉醉了。 生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不答复女孩的话，而却要再为她弹一曲呀？ 师：问得好，真会动脑筋！ 生6：我也
5、有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚刚弹的曲子记录下来？ 生7：教师，我知道为什么？ 师：请讲。 生7：这首曲子是他现想出来的， 师：这叫即兴创作。 生7：对，他即兴创作，可怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚刚弹的曲子记录下来。 生8：他为什么能够即兴创作？ 师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。 三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生 师：请同学们先读一读文章的其次小节，认真体会一下贝多芬的心情。 生读。 师：从“幽静”一词能想像到什么？ 生：光线不光明，只有淡淡的月光，四周很宁静。 师：对，这样的环境就叫“幽静
6、”。能体会到贝多芬的心情吗？ 生1：在幽静的小路上漫步他确定很开心。 生2：听到有人弹他的曲子，他确定很惊异，很奇怪，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？ 生3：弹得断断续续的，确定不熟识，有没有人教他？ 师：体会得好，所以他就 生：走近茅屋。 师：接下去读第三小节，连续体会他的感情。 生读。 师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？ 生1：女孩渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。 生2：兄妺俩相互爱护。从哥哥的话中我体会到他很难过，由于他不能满意妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就赶忙劝慰他，说自己不过是任凭说说罢罢了，实际上她特别渴望能听到贝多芬的演奏。 生3：盲女孩很和善。 师：假设你是贝多芬，
7、听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？ 生：很感动，我会进去为他们弹奏一曲。 师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福！”女孩和善的品质和她对音乐的喜爱，让贝多芬为之感动，正你们所想，他推门进去要为这位盲女孩弹奏一曲，满意她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。 生读。 师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲女孩的这句话中你能体会到什么？ 生1：盲女孩觉得只有贝多芬才能弹得这么好。 生2：从两个叹号可以看出盲女孩听到贝多芬演奏的音乐太感动了。 师：理解得好！贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲女孩深
8、深地感受到了他给予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进展感情沟通的人，他此时的心情肯定 生：很感动师：此时对贝多芬来说，告知对方自己是谁并不重要，他只想 生：为女孩再弹奏一曲。 师：是的，他想为女孩再弹奏一曲，以表达自己感动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么状况呢？请读课文第八小节。 生读。 四、体会月光曲的内容 师：借着这清幽的月光，心情感动的贝多芬开头即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。 生读。 师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。 生练读，指名读，师范读，生再读。 师
9、：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？ 生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。 师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。 生表演，开头动作优雅伸展，面带微笑，后来动作快速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑） 师：演得好。能由此领悟到贝多芬给予乐曲的情感吗？ 生：教师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲女孩前后的感情。 师：真聪慧！结合贝多芬见到盲女孩前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。 生再读。 五、巧设情境，说写训练 师：月光曲多美啊！请同学们读最终一小节。 （生读） 师：联系上下文想一想“沉醉”是什么意思。 生：从“清
10、醒”一词我觉得“沉醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，遗忘了四周的一切，连贝多芬走都没有觉察。 师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起争论争论，一会儿给大家表演表演。 （生争论） 表演过程略 六：作业： 1、搜集月光曲，仔细地观赏观赏。 2、练习背诵最终三个自然段。 3、感兴趣的同学可以读一读贝多芬传 板书设计： （奇怪） 听到琴声走近茅屋海上升明月轻柔、伸展 （感动） 史妹对话进屋演奏月下海啸图急促、猛烈 （感动） 巧遇知音再弹一曲 月光曲教案3 教学目标 1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良爱心。 2、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和
11、联想。 3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“沉醉”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。 设计理念 让学生以讨论者的身份，进展语言文字的探究，尝试“读通读懂读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“讨论朗读”的乐趣。 教学重难点 1、通过讨论重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。 2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 3、尝试讨论阅读的过程。 课前预备 1、学生收集有关贝多芬的资料。 2、教师预备月光曲磁带。 教学过程 一、激情引题（发觉） 1、展现课前收集的资料（利用实物投影）。 2、师：今日
12、，我们就从语文的角度对月光曲作进一步的讨论。（板书课题） 3、学生依据课题提出自己想要讨论的问题。 二、初读课文（读通） 1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡使用工具书） 2、学生自由沟通读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。 3、确定小组讨论的问题。 设计意图： 通过收集、展现资料引起学生学习兴趣，做好学问储藏。通过自读、沟通，给学生创设自主读书、自我展现、相互合作的时机。讨论课题的发觉与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探究的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发觉者、讨论者、探究者的身份积极主动地投入到学习过程中。 三、细读课文（读懂） 1、学生自由读课文。（围绕选定的讨论课
13、题进展自主探究，可以在课本上圈画。） 2、小组内沟通课题的讨论状况。（教师巡察，参加各小组的讨论与沟通。） 3、小组展现讨论结果： 在各小组展现的过程中，教师适当进展点拨、引导，并鼓舞其他学生参加评价，形成人人积极参加、个个能够评判的深厚学习气氛。 （1）月光曲是在怎样的情景下创作出来的？ 通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上漫步听到琴声”、“看到穷兄妹俩热爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和蔼良的爱心，感悟抓住要点进展阅读探究的方法。 （2）月光曲的曲调是怎样的？ 教师随机点拨：是通过什么途径体会到月光曲的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”
14、局部，体会曲调“舒缓明快激扬”的变化，并试着读出这种变化。 （3）月光曲为什么能成为世界闻名的钢琴曲？ 引导学生依据前两个问题的讨论，尝试归纳、总结出这一问题的答案。 设计意图： 把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主讨论的乐趣，尝试自我讨论的过程，张扬了学生的共性，发挥了学生思维的主动性，培育了学生自己解决问题的力量，让学生在学习中熟悉到自己的力气，体验到胜利的欢乐，为以后学生主动探求学问打下了良好的根底。同时，从音乐的角度讨论语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓明快激扬”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。 四、感情朗读（读好） 1、选取自己喜爱的段落先自
15、己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。） 2、同桌合作：一人读，另一名同学依据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓明快激扬”的变化过程。 3、播放月光曲录音，论证曲调的理解，随乐曲进展朗读训练。 、试着背诵课文的最终三个自然段。 设计意图： 不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，到达积存语言的目的。 五、课堂练习（扩展） 、听着奇妙的琴声，你想到了什么？ 、根据本课学到的讨论阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。 设计意图： 拓宽
16、学生的思维，积极引导学生进展制造性思维，对音乐进展深入、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。这样，既活泼了学生的思维，又训练了学生的口头表达力量，同时还培育了学生对音乐的感受力量，使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的讨论学习，使学习得到可持续性进展。 附板书设计 6、月光曲 读通、读懂、读好 利用工具书、抓要点理解、边读边想 确定讨论课题、依据联想讨论、体会感情 发觉、提出、讨论、探究、总结 月光曲教案4 学习目标： 1、学问与力量：了解贝多芬弹奏月光曲的环境、内容，感受月光曲的美妙 意境，提高学生的鉴赏力量。 2、过程
17、与方法：有感情地朗读课文，初步学习在写实的过程中绽开联想的表达方法。 3、情感态度与价值观：感受音乐家贝多芬怜悯、喜爱劳动人民的美妙情感。 教学过程： 一、情境导入，激发情趣 二、检查预习：1、2、字词 三、展现目标 四、讲授新课： （一）、整体感知（看朗读视频） 1、概括内容 2、谈感受最深的地方。 （二）默读思索 1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹？ 2、为什么谈完一曲又弹一曲？ （三）合作探究 1、月光曲的内容是如何表达出来的，一共几幅画面？（联想） 2、体会朗读节奏，练习朗读。 （四）观赏名曲 （五）评说人物 五、作业：课外阅读贝多芬传 月光曲教案5 一、教学目的要求： 1、了解月光曲
18、是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬怜悯，喜爱劳动 人民的思想感情。 2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。 3、能有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 重点：理解课文内容。辨别事物和联想。 难点：引导学生体会贝多芬弹奏其次音乐曲时的情和景。 三、教具预备：幻灯片 四、教学过程 ： （一）提出单元训练重点辨别事物和联想 （二）简介贝多芬，导入 新课。 板书：9. 月光曲 （三）讲授新课。 1. 弄清弹奏第一音乐曲的经过。 （1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？ （2）这琴声为什么引起他的特殊留意？ （3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么
19、？（指名读这一段话） 弄清这段话中的重点词，体会这段话的含义。 （4）贝多芬为什么要走进茅屋？ （5）贝多芬走进茅屋干了什么？ （6）他为什么弹琴？ 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的？ （7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反响？ （8）为什么盲娘推想出生疏人是贝多芬呢？ （9）这时贝多芬用什么来答复盲姑娘的问话？ 2、理解弹奏其次首乐曲的经过。 （1）让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。 引导学生体会当时的环境。 （2）在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？ （3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，教师范读，学生体会。） （4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？ （5）
20、乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩觉察没有？为什么？ 引导学生在文中找出有关词句。 （6）贝多芬飞奔回旅店干什么？ （7）记的是什么曲子？ （8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到要创作月光曲？ （四）归纳小结： 归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。 1、把握文章的主要内容（听弹记），是月光曲的谱写经过。 2、按事情的进展，了解贝多芬感情的变化。（怜悯感动激情） 3、辨别哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种学问。毕竟有什么好处呢？写文章时，我们辨别哪些是事物，哪些是联想，从而帮忙我们很好地了解文章的思想感情，写文章时，在记事
21、中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。 辨别事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今日，我们初步学习了这种学问，在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去。使这种语文学问转化为阅读力量和作文力量。 （五）练习 1、学生朗读月光曲8、9自然段。 2、布置片断练习：贝多芬回到客店 月光曲教案6 教学目标： 1、理清脉络，概括段意。 2、理解课文内容，初步学会辨别事物和联想。 3、有感情地朗读课文。 4、从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。 教学重难点： 1、辨别课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想? 2、贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情
22、的变化。 教学课时： 2课时 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 放录音月光曲。同学们，刚刚我们听了一首世界闻名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?对，月光曲。月光曲是怎样谱写成的呢?今日，我们一起来学习月光曲。 二、检查预习，质疑问难 1、指名朗读课文(分节朗读)，正音。 2、生字(要求读准字音、把握字形、理解字义、会组词)。 3、学习新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能娴熟。 沉醉：很满足地沉醉在某种境地或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚刚弹奏的月光曲写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微
23、波粼粼：水清亮的样子。微小的波浪闪闪发光。 三、读课文，思索问题 1、说说课文写的是什么事，主要内容是什么? (课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。) 2、月光曲是在怎样的”情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。 四、理清脉络，概括段意 1、再读课文，想想本文按总起、传奇可以分为几局部。 本文可分两局部： 第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。 其次段(2-10)传奇。具体介绍贝多芬谱写月光曲的经过。 2、找学生读传奇局部，按传奇的起因、经过、结果把其次局部分层，并归纳层意。 其次局部可分三层： 第一层(
24、2)讲贝多芬漫步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 其次层(39)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。 第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。 五、课堂练习 有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。) 二、教师点拨，突破重、难点 1、学习第一段。 读课文，思索：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国闻名的音乐家，了解到作家生活的年月，引出月光曲的传奇。) 2、学习其次段。 (1)指名读第一、二层，思索答复： 贝多芬是在怎样的环境里漫步?是什么吸引了他的留意? 从
25、兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做? 贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲? (贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲切友爱，相互关怀、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘感动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很感动，打算再为盲姑娘弹奏一曲。) (2
26、)阅读重点段第8、9自然段，联系上下文答复下面问题： 贝多芬看到了什么? 贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系? 皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会有这样的感觉? 皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”? (3)指导有感情地分角色朗读其次层。 留意表达出兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地劝慰哥哥以及贝多芬说明来意时恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深感动等，都要读得恰如其分、真实感人。 三、课堂练习 1、找出八、九自然
27、段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上。 2、说说贝多芬创作月光曲时感情的变化过程。(贝多芬怜悯穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而感动的思想感情。) 四、布置作业 1、抄写生字、新词。 2、背诵、默写课文最终三个自然段。 月光曲教案7 教学目的： 1、了解贝多芬创作月光曲的经过。 2、学习抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。 教学难点： 想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的其次首曲子就是月光曲。 二、直视课题
28、，找到文章的中心局部来学习。 1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开头在小路上“漫步”，而后来“飞奔”回客店的缘由，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读答复：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？） 2、快速扫瞄，找出哪自然段是写月光曲的？（第9自然段） 3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。 （1）展现学生的图画，找課文中的语句读一读，进展评价。 （2）下面请同学们听一段音乐月光曲，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？ 4、有感情地朗读第9自然段，回答下列问题。 （1）皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会看到这样的景象？
29、 他似乎看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是由于乐曲使他产生了联想。开头音乐可能渐渐增加，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。 （2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的变化，这说明白什么？ 哥哥看到妹妹脸上舒适的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照射下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她固然不行能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了” 三、月光曲
30、是在什么状况下写的？ 板书：听看弹听看又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（25） 设计开放性的问题，让学生想象答复。 同桌安排角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有答复盲姑娘的话？（读68段） 四、填空 1、贝多芬没有答复姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_想到了_想到了_。（出示投影，学生口头填空） 2、小结：这些都与什么有关？（环境） 板书：月光穷兄妹。 3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有答复盲姑娘的话？ “贝多芬没有答复”这是一个内涵特别丰富的句子。 设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有答复盲姑娘的话？” 学生的答复有可能性和合理性就
31、对，教师不要限制。 可以答复各种可能： 贝多芬默认了。 贝多芬虚心。 贝多芬怕人知道，会有许多人来看他。 贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。 贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上答复。 贝多芬认为遇到了知音，特别感动，说不出话来。 是課文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是答复。 五、.总结全文 说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（喜爱人民，怜悯穷人，喜爱大自然。） 六、朗读观赏评读 自由朗读自己喜爱的段落。 指名读，讲评。（让学生适时相互点评） 留意：整篇課文的朗读应当是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用昂扬的语读。要留意表达人物的迫切
32、心情，皮鞋匠因买不起入场券的愧疚心情，盲姑娘劝慰哥哥时的爱护、懂事，贝多芬来时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的开心、感动，都要读得恰如其分，真实感人。 七、作业 1、有感情朗读課文。 2、背诵課文最终三个自然段。 月光曲教案8 设计意图：通过本课时的学习，让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培育学生的审美力量，和对语感的培育；培育学生喜爱生活，顽强地面对生活的思想感情。 目标预设： 1、学习课文的27自然段，了解贝多芬与兄妹俩的熟悉过程。 2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内
33、容，感受月光曲的意境。 3、初步培育学生的审美力量和语感。 4、培育学生喜爱生活，顽强地面对生活的思想感情。 教学重点： 1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的熟悉过程。 （难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。 教学方法：引导学生进展自主探究地学习课文，与文本进展沟通。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的熟悉过程，和贝多芬在熟悉过程中的心理变化。 教学用具：课件 教学流程： 课前1、观赏音乐：上课前，我们先来听一段乐曲。 2、听完这段乐曲，你想说些什么？ （说得不错。看来，你们是依据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。） 一、谈话
34、导入 1、谈话：知道刚刚这首曲子是哪位音乐家创作的吗？ 2、简介贝多芬：（出示课件） 内容：贝多芬简介：1770年生于德国，10岁首次进行公开演奏会。12岁开头作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。 我们刚刚听的这首曲子，就是他在两耳失聪的状况下创作的。 3、导入： （1）、板课题：今日，我们就来学习17课月光曲。（板书课题） （2）、读题：一齐读 过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲。 二、学习27小节，了解月光曲的创作过程。 1、快速读27小节。 翻开课文，快速读27小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示） 指名汇报（板书：走近走
35、进弹曲） 2、说话：（课件出示） 用上“先接着然后”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样熟悉兄妹俩。 学生自己试说指名汇报 3、再认真读读27小节，读完后，4人小组合作完成练习： （联系课文内容，说说选择的理由。） （课件出示练习：）依据27小节的内容，选择适宜的词语的填空。 懂事、和善懂音愿意志顽强 万分感动一分感动非常感动 当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、和善）的人，此时他的内心有了（一分触动）； 找出重点句妹妹只是任凭说说罢了吗？指名分角色读读相应句子。 当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志顽强）的人，此时他的内心有了（非常感
36、动）； 作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会遇到哪些困难？ 是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依旧练琴，可见，她是多么喜爱弹琴，多么地喜爱生活，真是个意志顽强的姑娘。 当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘感动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分感动）。 对于盲姑娘的话进展朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。 你理解地很好，能不能用读来告知大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。 （1）、小组沟通练习。 （2）、全班沟通反应，指导理解相应的句子和词语。 4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心
37、非常感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘感动的话语时，他的内心真是万分感动。 过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了其次首曲子。 这首曲子究竟是怎样的，我们一起来看看。 三、学习第九节，感受月光曲的意境。 （课件出示第九节） 1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？ 指名沟通。（板书：升起上升照射） 2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。 课件出示海上升明月的句子。 （1）、自由读（自由地读读这一局部，细细地感受一下。） （2）、范读。你能听出教师朗读时的变化吗？指名沟通 你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？ （3）、学生再
38、读课文。 （4）、师生合作分组“月亮升起、月亮上升、月亮照射”三个过程指导朗读。 师生合作试读师生合作读 3、小结：兄妹俩真真实切地看到海上升明月地过程吗？为什么？ 这种写法在我们平常的写作上，称它为联想。 四、情感升华 1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？ 指名汇报 2、总结： 这首曲子兄妹俩听了，内心感动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告辞，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱） 3、情感升华 其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开头听不见声音了。但是，他还是连续深入到劳动人民当中；连续体验生活，（
39、板书：生活）进展艺术的创作。（板书：艺术） 有一句话说得很好：“艺术来源于生活！” 同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不喜爱它！或许生活赐予你的不是欢乐、欢乐和甜美；而是苦痛、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财宝。所以，我们更应当像盲姑娘和贝多芬一样，喜爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！ 过渡：现在，我们来观赏月光曲。（课件播放） 五、作业布置 （课件播放月光曲） 自选作业： 1、找找贝多芬的相关资料，进一步熟悉他。 2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。 3、找找其他“身残志坚”的故事读一读。（比方张海迪的故事） 板书 月光曲 艺术 月光照射 记谱 月亮上升 弹曲（万分感动） 月亮升起 走进（非常感动） 生活 走近（一分感动 月光曲教案9 【教学目标】 1.会写本课8个生字，熟悉多音字“传”，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，初步学会辨别事物和联想，背诵第九自然段。 3.能借助语言文字的描述绽开想象，体会月光曲的内容、意境、情感的美。 4.学习运用联想描写事物的方法，体会贝多芬的和善和爱心。 【教学重点】 体会贝多芬创作月光曲的过程。 【教学难点】