《微课的教学设计12篇(微课的教学过程设计).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微课的教学设计12篇(微课的教学过程设计).docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、微课的教学设计12篇(微课的教学过程设计)微课的教学设计1 教学目标 1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的
2、爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、认读感知、初步理解 1.自学课文。 要求： （1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。 （2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 （3）初步理解课文大意。 2.检查交流。 （1）出示生字词检查认读 茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪 莫名其妙平淡无奇 一本正经蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个
3、词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握 3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温柔的手打一字（揉） （2）有心不平静，有话不可信打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） 四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 第二课时 一、朗读课文，感受茉莉 1.课文
4、中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2.学生读书、交流，出示词语： 平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 二、精读课文，品味爱心 1.描述：爸爸*的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，交流深化 1.小组交
5、流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2.班级交流（预设）。 （1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之
6、间的真情，爱，如茉莉。 （2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着*的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住*的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。 （3）“似乎是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。引导1：抓住
7、人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！ 四、归纳提炼，诵读积累 1.朗读全文，整体回归。 2.出示小诗，练习诵读。 爱是妈妈劳作的身影， 爱是妈妈羞红的脸， 爱是对亲人的片片思念， 爱是费尽心思编织的美丽谎言。 爱是轻轻的叮嘱， 爱是心情的坦然， 爱是亲密的牵手， 爱是阳光的恬淡。 爱是真诚理解， 爱是沟通无限， 爱是会心一笑， 爱是温情款款。 爱如茉莉，洁
8、白纯净； 爱如茉莉，清幽香远。 （1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 微课的教学设计2 设计思路 根据学生的差异设计教学目标，学生自主分层阅读追赶天边的彩虹，引导学生用带点的词语说话，逐步培养孩子们联想写话的能力。 教学目的 1、借助追赶天边的彩虹，展示孩子们的阅读水平，激发学生的阅读的兴趣，使学生感受到阅读的快乐。 2、引导学生用带点的词语说话的能力。训练孩子成句成段，逐步培养孩子们联想写话的能力。 教学重点难点 激发阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。 教学过程 一、导入新课 1、同学们，我们班级大部分同学都是识字大
9、王了。真了不起！我们认识了这么多的汉字，有什么好处呢？ 2、指名学生说。 3、是啊，扫清了识字的障碍，我们就可以自己阅读，看更多有趣的课外书了。我们的同步阅读追赶天边的彩虹这本书，就是我们星级表里的词语串成的文章。同学们，你们有信心读好吗？（有） 二、明确标准 1、我们的口号是：“追追追，追上十星级！”下面我们来到“同步阅读”大擂台。老师指课件： 同步阅读的评价标准： 一颗星：清晰响亮； 二颗星：清晰响亮、正确流利； 三颗星：清晰响亮、正确流利、有感情。 认真倾听，遇到带点的句子能模仿说话，奖励两颗星。 三、同步阅读擂台赛 1、每位同学选择自己最喜欢的一篇来读，特别长的读一两个段落。学生自由练
10、读（学生特写） 2、四个大组推荐代表来打擂，根据朗读情况，全班同学用手势评价等级（一星、二星、三星）。 3、老师根据大多数同学的意见，结合自己的评价，当场在课件上点击星数。比两轮，总结擂台赛的结果，给予表扬。最后获胜的小组参与打擂的同学获得卡片等奖励。 微课的教学设计3 微课名称： 茉莉花 学科： 音乐 授课年级： 四年级 教材版本： 花城版四年级下册 教学内容： 第二课多彩的乡音（四）之江苏民歌茉莉花 录制工具和方法： 录像机 设计思路： 江苏民歌茉莉花是我国广为流传的一首名歌，学生较为熟悉。根据学生已有的感知，采用听赏的方式进一步学习歌曲，从中感受、发现茉莉花的音乐美，并能够喜欢茉莉花，深
11、情演绎茉莉花，为我们拥有这样优秀的民族文化遗产而感到骄傲、自豪，从而增强大家的爱国主义精神。 教学目标： 1、学习用柔和、优美的歌声演唱江苏民歌茉莉花。 2、能用动作边唱边表演歌曲。 教学重点： 指导学生用悠长、流畅的气息演唱歌曲。 教学难点： 歌曲中一字多音、切分节奏的演唱。 教学用具： 多媒体、钢琴等 教学过程： 1、师：同学们，你知道有哪些赞美花的歌曲吗？（停顿学生回答的时间）对了，有牡丹之歌、雪绒花、樱花等等，今天老师为大家带来一首江苏民歌茉莉花，请大家边听边思考三个问题。 2、听教师范唱后解决问题：歌曲的速度，歌曲的节奏旋律特点和歌曲的情绪三个问题。 3、出示歌谱，了解歌曲的曲式结构
12、 师：这首歌曲有3个乐句，前两个乐句各为4个小节，第3个乐句6小节一气呵成，结尾重复第3乐句并在第5小节将歌曲推向高潮。 4、解决难点 师：这首歌曲大家要注意切分节奏和一字多音的地方（师找出切分节奏并进行示范） 5、学习新歌 师：请大家跟老师一起演唱歌谱，注意声音要连贯、流畅。 6、再听教师的范唱，引导学生随着音乐做律动。 7、师：请大家用连贯的气息，柔和、优美的声音演唱这首茉莉花。 8、师：大家都能熟练地演唱这首歌曲，你们还可以创编一些动作为歌曲表演。 9、播放视频 10、课后练习及拓展：搜集、欣赏不同地区和不同版本的茉莉花，感受不同的音乐风格。 微课的教学设计4 一、教学内容 认识和了解指
13、纹，指纹的特点种类及功能， 二、教学目标 1.让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。 2.简单了解指纹的特点作用 三、教学重点、难点 重点：了解指纹的种类及特点和作用 难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说 四、教学方法 1.讲授法演示法引导发现法总结总结归纳法 五、教学手段 多媒体教学实训教学 六、教学内容及过程 （1） 导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣， 老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿 观察自己的小手 （2） 学习新课： 1.引导幼儿认识指纹 1*了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚 2*仔细看看你
14、的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹 2.引导幼儿观察比较指纹 1*你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？ 2*请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上 3*请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？ 3.讨论指纹的形状 指纹的形状有：箭形 水波形 漩涡状 幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人 4.发现触摸过的地方能留下指纹 1*教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？ 教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹 2教师演示不蘸印泥去触
15、摸这些东西，请幼儿说出有什么发现 （会不会留下指纹呢？） 教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹 （3）归纳总结：教师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热软硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉，我们平时画图写字拿工具做手工所以能够那么得心用手，运用自如，这里面就有指纹的功劳 （3） 布置作业：手指印画 我们一起用我们
16、可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案） 微课的教学设计5 教材依据 散步是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。 设计思想： 七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。 教学目标： 1、知识与能力： 整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣 2、过程与方法： 揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。 了解“以小见大”的表现手法。 3、情感、态度与价值观： 培养尊老爱幼、珍
17、爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。 教学重点： 1揣摩精美词句，品味语言美。 2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感 教学难点： 体会文章的人性美并理解文章最后一句话。 教法设计： 诵读品味法点拨引导法 教法指导： 引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。 教学准备： (1)歌曲家和万事兴让爱住我家。 (2)ppt 教学过程： 一。歌曲导入 播放家和万事兴，让学生说出歌名。背出“家和”的两句“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。 今天，我们就来共同学习莫怀戚的
18、散步。作者：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范大学教授。 二。听读入境，积累字词。 1、给下列加点字注音： 熬分歧意思霎时散步拆散尽头粼粼背起后背蹲下。 2、理解下列词语在文中的意思： 信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔细。 三。自读课文，整体感知。 1、抢答：散步的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。) 散步的地点是?(田野) 散步的季节是?(初春) 散步的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧) 2。想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。 文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。
19、后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。 四、深入课文，寻找真情。 1、过渡：你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。 请看清要求，有感情的朗读课文。 要求：a。朗读时把握好语气、语调，注意停顿; b。思考：散步过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的? 2、请同学读一读自己喜欢的句子，其他同学认真聆听，作出评价。 3、研讨。 a。散步过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。) b。那么，“我”如何决定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的决定? c。假如，“我”当时决定依从儿子走小路，那会怎么样呢? d。文中能表现“我
20、”孝敬母亲的句子还有那些? 4。其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个决定的因素。家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组交流一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。 “我”孝顺; 妻子贤良; 母亲慈爱、谦让、有涵养; 儿子乖巧、可爱。 这是一个和和美美的家庭。(幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭) 四、品味语言，探寻美点。 1、导入。 这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力! 下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。 1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方
21、法等角度。 2、交流时请用上“我喜欢的句子是因为它”或“我感受最深的句子是它”等句式。) 2、请同学说说喜欢的句子。 示例：我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。 3、引导、点拨。 4、过渡语。 这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段，尤其是最后一句话。 五、深入探究、突破难点。 1、投影出示最后一句话，齐读。 2、请同学说说对这句话的理解。
22、我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。 母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不小心。 3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法) 4、结语。 是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不起! 六、畅谈收获、畅叙亲情。 那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你一定受益匪浅吧?请谈一谈。 2、学生谈收获，教师点拨。 3、同桌交流。 七、课堂总结，深化
23、情感。 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的时机，所以教师要充分信任
24、学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。) 八。板书设计 散步 1、人物：母亲：老迈、顺从、爱幼 我：孝敬 妻子：贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔 儿子：天真可爱、聪明伶俐 2、时间：春初 3、地点：南方田野 4、事件：散步，一波三折： 母亲不愿出来 走大路小路分歧 母亲改变主意走小路 5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情 微课的教学设计6 教学目标： 1、 通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。 2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“的”与“地”，从而将句子写具体。 教学过程： 一、情境导入 例句：狗儿跑了
25、。 这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？ 方法是：多问“怎样”或“什么”！ 思考： 狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶) 这是一条怎样的狗儿？（小花狗） 它是怎样跑的？（箭一般地追了过去） 他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了） 好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。 二、方法指导 在句子中加进一些词语，如“的”与“地”，将句子写具体。 1、在名词前面加“的” 什么是名词？表示事物的词叫名词。 判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。 如： 一张 脸 一只 灰雀 一棵 白桦树 数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词 在
26、名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。 2、在动词前面加“地” 什么叫动词？表示动作的词叫动词。 在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。 3、“的”“地”用法巧记： “的”的用法巧记：的（联想）白药吃白药的是人人是名词名词前面用“的”。 “地”的用法巧记：地（联想）土地在土地上劳动，必定要动动词动词前面用“地”。 4、例句： 公园里有一棵 （高大的）白桦树。 怎样的？名词 加进的词 她害怕了，（呜呜地）哭起来。 怎样地？ 动词 加进的词 三、探究练习 试着将下列句子写具体。 1、你看见过一只灰雀吗？ 2、老山羊看了狼一眼。
27、 微课的教学设计7 教学设计思路： 在认识生物与非生物的基础之上，通过展示图片和实物观察，引导学生说出生物的特征， 在教学活动过程中，培养学生观察、表达、分析问题和解决问题的能力。从微课教学过程中培养学生的自主学习的能力。 教学目标： 一、知识目标： 能够举例说明生物具有的共同特征。 二、能力目标： 提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 三、情感目标： 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 重点难点： 1引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1活体生物如：盆
28、载的植物体-种； 2动物标本-件； 3珊瑚；小机器人；有关的投影片等。 1、对照课件，学生完善“观察”的预习笔记。 2、投影情景图片，启发学生找出生物与非生物；投影各种动物、植物图片，启发学生归纳出生物与非生物的本质区别。 3、投影：植物的生命活动幻灯（需要水、矿物 质，进行光合作用形成有机物）；动物捕获食物的生命活动幻灯。启发学生归纳生物的特征之一：生物的生活需要营养。 4、让学生闭嘴捏鼻感受呼吸。投影幻灯：小鸟在呼吸；野牛在晨光中呼吸。启发学生归纳生物的特征之一：生物能进行呼吸。 5、投影幻灯：小狗排尿；“撒尿小孩”的铜像；落叶。启发学生归纳生物的特征之一：生物能排出身体内产生的废物。 6
29、、投影幻灯：猎豹追捕猎物；河鲀平静、受惊吓；含羞草；玉米细苗。启发学生归纳生物的特征之一：生物能对外界刺激作出反应。 7、投影幻灯：红狐的生长；胎儿的发育；菜豆的生长。启发学生归纳生物的特征之一：生物能生长和繁殖。 8、补充生物的其他特征。 9、归纳小结生物的共同特征。 10、课堂练习 微课的教学设计8 教学目标： 认知目标的达成： 懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。 能力目标的达成： 在老师的重点讲解下，学会描写人物外貌的基本技巧，提高学生的习作能力，提升习作水平。 情感目标的达成： 通过微课的形式，培养学生的写作的积极性、自主性。 教学背景： 这堂课教学的对象是五年级的学生。他们有
30、着五年的写作功底，积累了一定的词语，但是，文章的创新意识不强，千篇一律，没什么特色。怎样通过外貌的描写就能突出人物的性格？外貌描写要注意什么？如何抓住人物特征进行细致地描写？对五年级的学生来说却是有难度的。希望通过这短短的视频，紧紧抓住外貌描写的技巧，培养学生分析问题和解决问题能力，激发写作兴趣，提高学生的习作水平。 教学重难点： 人物描写需要掌握的几个要点：有顺序、抓特点、用修辞、积词语。 学会观察人物的特点。 教学策略： 由于是采用“一对一”的学习方式，教学方法简单，重点突出，简单易懂，教学的有效性高。老师总结描写方法，直接传授习作技巧，学生能在较短的时间内掌握，从而达到教学目标。 教学过
31、程： 一、了解含义。 什么是外貌描写？外貌描写就是对人物的外貌特征进行描写，突出人物的性格，表达作者的爱憎喜好。（微点评：开门见山，直奔主题，明确本次微课目的。） 二、掌握方法。 方法一：描写有一定的顺序。 片段对比，思考喜欢哪个片段描写？为什么？ 出示两个片段： （1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 （2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫小丽，请多关照。”简单的开场
32、白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 我们不难发现，在第二个片段里对人物的外表进行了透彻地分析，从整体到局部，从上至下，让读者一下子就记住小丽。 总结：人物片段描写首先要注意顺序，从整体到局部，从上至下。（微点评：从片段中寻找差异，迅速掌握观察的顺序。片段简单易懂，适合微课方式的学习内容。） 方法二：抓住人物特点。 1、游戏：“猜猜他是谁？ 出示三个片段，让学生猜一猜描写的是谁？ （1）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。 （2）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。 （3）他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手
33、持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 没错，就是猪八戒、哪吒、孙悟空。因为这三段话都有一个共同的特点，就是“抓住人物的外貌特点”。这点是最重要的，就像画漫画一样，要能够让大家一眼就可以看出是谁，那是因为作者仅仅抓住人物的外貌特点进行夸张化，写作文也是一样的。 总结：外貌描写最重要的是要抓住人物的特点。（微点评：选取学生熟悉的人物，更便于学习人物描写的技巧抓住人物特点。） 2、练习巩固：诊断毛病。 出示片段：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说
34、会道,这就构成了一个这样的我。 分析：外貌描写模式化，没有突出特征 修改：我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。 总结：抓住外貌特征具体描写，文章不仅形象生动，读者对主人公也有了更深刻的印象。（微点评：在前面简单而有针对性的学习后，学习分析片段并进行适当的补充，让文段更具体。有了之前的铺垫，学习者会有更多的想法。） 3、片段赏析（一）： （1）金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛
35、然叫一声来吓唬你。 （2）她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 （3）女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。 总结：抓住特点的外貌描写能体现人物的性格特点。从以上三个片段我们发现金豆是个怕羞但天真、活泼的小女孩；琅琅则是个非常文静的小孩子；而片段三的小女孩应该非常聪明。 4、片段赏析（二） 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 她望
36、着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。 总结：人物的外貌描写不仅能体人物的性格特点，还能反映人物的内心情感。仔细欣赏一下三个片段。你能体会人物当时的心情吗？（微点评：选取了表现人物性格明显的片段，让学生知道外貌描写不仅是外貌的描述，更能表现人物的性格特征。与之前的片段不同的是，体现出更深的层次。） 方法三：妙用修辞手法 片段对比，突出运用修辞的优势 运用前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。 运用后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。 总结：修辞手法的运用使文章更
37、生动形象、能给读者留下深刻印象。（微点评：让学习者知道，适当运用修辞手法能使人物更形象。教学目的明确，片段的选取有针对性。） 方法四：积累词语 出示描写人物各部分特点的成语，有描写脸部、头发、身材等，为学生提供参考。（微点评：不仅能给学习者提供适当的资源，也让他们能积累一定的学习素材。） 三、归纳提炼 希望你拥有一双发现个性的眼睛去观察生活，有一支神笔去描绘生活，都有一颗盲人似的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩形象生动。（微点评：用鼓励的话语结束本次微课学习，希望学习者能以积极的、饱满的热情投入到习作当中，掌握描写人物的基本技巧。） 教学总结： 微课的教学设计9 教学目标： 1、学会
38、本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。 2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。 3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 教学重、难点： 1、认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教学准备： 多媒体课件、蜡笔、毛笔等 教学过程 一、课前交流 师：小朋友们，经过上学期的学习，我们已经背诵了许多古诗，你们还记得吗？下面就让我们来展示展示吧！（指名背诵） 二、创设情境，导入新课 师：小朋友们真了不起！为了表扬你们，下面就让我们继续走进识字
39、3一起去欣赏美丽的大自然，好吗？（看视频） 1、观看视频。 2、师：孩子们，你看到了什么？想说些什么呢？ 3、师：对呀，看到这如诗如画的风景，老师都想把它们画出来了，你们知道老师最想画什么吗？ 三、教学儿歌 1、配乐范读儿歌。 师：老师读得好吗？给老师来点掌声呀！小朋友们想读吗？老师要问小朋友们，如果遇到不认识的字怎么办呢？ 2、读懂儿歌，读出感情。 （1）自由读。 师：下面就请小朋友们打开课本第9页，大声自由地读一读这首儿歌。（强调读书姿势） （2）同桌互读。 师：您能读给同桌的小朋友听一听吗？读书建议：如果同桌的小朋友读得好，你就夸夸他，如果读得不好，你就帮帮他。 （3）检查儿歌中的生字词
40、。 、出示词语：蜡笔竹子河川石头小燕什么我们好河山 、指名读。 、开火车读。 、去掉拼音读 、齐读。 （4）检查儿歌朗读情况。 师：把词语宝宝放到儿歌中，你还会读吗？ 指名读。男女生读。小组读。齐读。 （5）讨论交流，解决疑难。 学习第一句 、拿出“绿、蓝、青、黑”四种颜色的蜡笔，辨别这四种颜色。 、质疑：为什么用绿蜡笔画竹子呢？用蓝蜡笔画河川呢？青蜡笔画石头呢？黑蜡笔画小燕呢？ 指名说。 、齐读第一句。 、拓展。 师：课文中的小朋友画的竹子、河川、石头、小燕子就是我们祖国河山的一部分，如果给你许多颜色的蜡笔，你想画什么呢？ 用下面的句式说一说： 红蜡笔，画， 黄蜡笔，画， 绿蜡笔，画， 青蜡笔，画， 白蜡笔，画。 （同桌先交流再展示） 听到小朋友们说得这么美，老师也想用五彩的画笔来画一画，看，这就是老师想画的，谁来读一读？ 红蜡笔，画太阳， 黄蜡笔，画菊花， 绿蜡笔，画小草， 青蜡笔，画石头，