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1、 少年闰土说课稿 一、说教材 人教版小学语文第九册第六单元少年闰土是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比拟快的速度阅读课文，通过对文中美丽的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。 文章用舒缓、深情的语言,采纳倒叙的方法,一开头就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次表达,一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、安康得意的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事
2、。本课在写作上有三个特点：(1)采纳倒叙的手法：(2)文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。 二、说学生 五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的力量。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有肯定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。教师在叙述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,教师要关怀个体差异和个同的学习需求,要爱护好学生的奇怪心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。 通过对新课标的学习,熟悉到学生是有个体差异的,我们要求学生异口
3、同声的答复同一个问题,说同一个标准答案,这明显没有敬重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到学问,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。 三、说教学目标及其理论依据 本篇课文是落实本单元重点训练工程：联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子，依据教材的地位、特点及学生的实际状况拟定以下： 教学目标 1、连续学习联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。 2、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、安康得意、阅历丰富的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。 3、有感情地朗读有关句段。 教学重点 1.学习四件稀奇
4、事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2.连续进展理解含义深刻句子的训练。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学预备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮忙学生直观、形象的理解课文内容。 四、说教法和学法及理论依据 依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的共性特点和大事;接着深入学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。 教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理
5、解中朗读，在朗读中加深理解，讲读亲密结合，学生深深体会了的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极转变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的力量。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的欢乐，真正把学生当做课堂的仆人。 五、说教学过程设计及理论依据 (一)、创设情景，激发学生对闰土的宠爱之情，激发学习兴趣。 由于在第一课时学生已熟悉了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在
6、复习与回忆课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。 (二)、整体感知，重研读,创教学新路, 教学伊始,我设计了一个填空:的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生进展自主学习时,如何能够让学生既学得有兴趣,他们的争论又能做到有的放矢呢?我设计的课件是开放而又敏捷的，学生说到那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态,也能准时调整他们学习的方向,既敬重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心。 在学生自主
7、学习课文后通过沟通,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究-自己发觉特点,查找最能表达性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静协作,在讨论中获得了胜利的欢乐,把学生真正值做了课堂上的仆人。 (这一局部结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三局部)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一局部时,我用课件演示,同学评价教师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中查找好坏的理由,这样,学生就必需要仔细读书,缜密思索,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避开了单调的讲解,学生
8、也学得兴趣盎然。在教学“刺猹这一局部时,我采纳了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应当怎么读。 这个挑刺的过程,不仅让学生帮忙别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正表达了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时，(出示很多美丽的贝壳课件)我采纳观赏、谈感受来体会闰土的学问丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展现画，培育学生丰富的想象力。 (三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程 学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方,这就需要教师在关键
9、处一点,带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比拟鲜亮的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。 在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.高墙上的四角天空这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的根底上,引导学生: 1、无穷无尽的希奇事指哪些? 2、“我平常的朋友指谁? 3、高培上的四角的天空“又指什么? 为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练工程，并在此根底上，引导学生分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反
10、复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的气氛，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，到达“课将尽而情真浓”的境地。 (四)争论研读，开放创新 此环节，我以“在当时社会，假如让你选择，你想做闰土还是文中的我”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参加兴趣，而且使学生的参加变得真情投入。他们的情感、兴趣、共性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展现学生的心灵自由，同时争论是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的仆人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正值家作主站起来。同时，学生在争论中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的
11、熟悉。 (五)课后拓展 我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的家乡原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，到达课内外的有机结合。 (六)说板书 看瓜刺猹安康得意 雪地捕鸟阅历丰富 海边拾贝机灵英勇 看跳鱼儿聪慧能干 简洁而明白的板书，突出教学重点，呈现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。 六、总结 总之，我在表达新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。固然，也还存在着许多缺乏，比方：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文力量的进展;在语文积存，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改良。为了让学生得到进展，我愿努力探究。 【少年闰土说课稿】