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1、 坐井观天教案及说课稿【9篇】 教学目标： 1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思 2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。 3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学预备： 1、生字卡片。 2、青蛙、小鸟图片。 3、课件教学过程： 一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫坐井观天（师板书）（齐读） 二、新授： 1、谁来给同学们读读这个好玩的小故事？（指生读） 师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一
2、读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。 你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟） 师：井沿就是井的边，那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个） 3、同学们字写的很棒，信任课文读的更好，我们翻开书，连续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。 4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小
3、鸟的累、渴） 5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。 指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（依据学生发言板书：天有多大？）青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？ 师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天只有井口那么大。（板书）师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际） 师：这个词啊，就是形容特别特别大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。 师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？ 6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话肯定很棒。同
4、意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也英勇地举起手来。出示古诗登鹳雀楼，齐读。 师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍旧认为自己是对的，我们来一起读一读第 6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）师：你有什么好方法记住这个字吗？（生答） 师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应当言而有信，同意了别人的事就要做到。教师也盼望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？ 7、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？ 师：看哪位同学的本事大，能把小青蛙劝出来。 师：教师信任这只井底的小青蛙听了同学们的劝说，肯定会急着跳出来，看看
5、这无边无际的天空，这风光美丽的大自然。 三、课后扩展：读儿歌。 太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？播放动画 板书设计： 坐井观天 青蛙井口小鸟无边无际 坐井观天教案 篇二 【教学目标】 、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。 、能有感情地分角色朗读课文。 【教学重点】 青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力量。 【教学难点】 懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 【教学预备】 多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。 【教学过程】 一、揭题 、小朋友，今日我们学
6、习一篇新课文。请一起读课题坐井观天 、下面我们先来观赏一下这个故事，好吗？ 请小朋友看一段录像。 二、看录像，了解故事内容 、看录像前，教师有个要求，边看边思索：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？ 、播放录像。 、反应： 生答思索题，师板书，结合课件演示： 青蛙图 天 小鸟图 有 不过井口那么大 多 无边无际 大 小朋友真聪慧，那这个故事告知我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们竞赛，谁读得最好。开头读书吧！ 三、初读课文 、自由找朋友读课文。 、指名接读课文。 、学生评议。 四、第一次争辩 、
7、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那究竟谁对谁错呢？ 指名讲。 、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。 、既然小朋友意见不全都，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。 学生交换位置。 五、再读课文，找出有力的证据 为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必需有充分的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。 开头你们组去讨论争论吧！ 六、其次次争辩 两组争辩： 师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。 师说：“现在请青蛙方发
8、言。”学生发言。 师准时教导。 七、朗读课文，体会寓意 、刚刚小朋友争辩得相当精彩，看来预备都很充分，现在我们进展读课文竞赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很确定的语气。 自由练习指两名对话集体对话。 、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告知我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批判有什么错误的人呢？ 指名答。 、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙由于生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大得很这样的简洁问题都弄错。而今日我们这些
9、小青蛙真英勇，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了很多新学问，我真佩服你们。 八、角色换位 、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不当心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？ 、现在请你们组里争论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。 、两边派代表发言。 九、总结全文 、学了这篇课文，你想到了什么？ 、教师盼望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。 小学语文坐井观天教学设计
10、 篇三 坐井观天是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标 1、学会本课7个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。 教学过程 一、情境导入，提醒课题。 1、学生观赏动画故事坐井观天。 2、沟通感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。 3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 （兴趣是最好的教师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在
11、丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了根底。） 二、初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，画诞生字词，试着提出自己的问题。 2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，实行轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。 （学生自主、合作实行多种形式在语境中学习生字和词语，熟悉事物与进展思维、语言严密结合，强调识字的过程，也是熟悉生活，感受生活的过程。同时注意方法习惯的整合）。 3、检查自读效果 （1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 （2）指名读课文，教师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 （3）沟通初读感受，解决次要问题。 读完
12、课文后，你知道些什么？ 通读归纳、整理，形成如下熟悉： A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。 C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。 （1）教师简笔画水井的外形。 （2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估量理由有： A、我从文章的插图中知道应当这样贴。 B、我从文章第一自然段中读出来的。 （读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。） （3）学生自读文章第一自然段。 （4）指导朗读。
13、4、质疑、释疑。 （读书须有疑。有疑，才有学生自由发觉问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，比照分析，综合梳理的讨论性学习行为。） 三、熟读精思，领悟旨趣。 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生实行自己喜爱的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读，再现对话情形。 4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙观察了问：_? 男生：“朋友，你从哪儿来呀？” 女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水
14、喝。” （读书活动层次不同，形式多样，注意在读中绽开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。） （二）尝试朗读其次次对话。 1、学生分角色练习朗读其次次对话。 2、理解“大话”的详细含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？ 引导学生联系生活阅历或做试验了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由。 3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。 （注意语言学习与学生生活阅历相结合，到达在语文实践活动中把握和运用祖国语文的目的。） 4、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，
15、要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 （三）学习青蛙小鸟的第三次对话 1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。 2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。 （通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培育了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。 3、指导朗读。 4、制造想象，读编第四次对话。 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，观察了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。 四、总结全文，感悟寓意。 1、学习了故事你知道了些什么？ 2、分角色
16、表演读故事。 五、指导生字书写，完成生字袋的制作。 （生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在屡次复现和运用中到达稳固识字的目的。） 六、课外扩展。 1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。 2、演一演“坐井观天”这个故事。 坐井观天教案及说课稿 篇四 一教学目标 1、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、通过学习，让学生初步了解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。 二教学重难点 重点：感悟对话，有感情的朗读对话。 难点：理解这个寓言故事的寓意。 三教法与学法 教法：情景教学法，朗读教
17、学法 学法：自主、合作、探究的学习方法 四课前预备： 青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件 五课时安排： 2课时（本次主讲第一课时） 六教学过程： 第一课时 （一）、导入 1、观看多媒体，初步了解课文内容。 2、学生答复教师的问题： （1） 这篇课文的题目是什么？（师板书，生书空） （2） “坐井观天”写得是谁坐在什么地方，干什么？ （3） 出了青蛙还有谁？他们在干什么？ （过渡：同学们想不想知道他们在哪争辩？请同学们读第1自然段。） （二）、初步理解课文 1、教师出示青蛙的卡片，学生找出青蛙应当待在哪？ 2、小鸟又从哪里来？落在哪？ （过渡：他们究竟在干什么？我们一起来听一听） 3、。听录音，
18、划出课文一共有几段对话？ 第一次对话：2-3段 其次次对话：4-5段 第三次对话：6-7段 （三）、学习课文 1、第一次对话 （1） 指名学生读青蛙的第一次问话。 思索：青蛙生活在黑暗的井里，很久没观察过新朋友了，现在观察了小鸟，他会怎么想？有什么疑问？ （2） 全班有感情的朗读第2自然段（读出疑问的感觉） （3） 指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。（读出飞了一百多里的感觉） （过渡：青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多里，不知道青蛙信任吗？） 2其次次对话 （1）师朗读，生放下书本看投影。从教师的朗读中，你听懂了什么？（师依据学生的答复板书“无边无际”、“井口大”等字词。） （2）
19、生自由朗读课文，找出不懂的地方。 重点字词：大话、无边无际 大话：生活中你观察谁说大话了？你信任吗？（那要用不信任的语气读青蛙的话。） 无边无际：大海看起来是无边无际的。（读出无边无际的感觉。） （4） 分角色有感情的朗读课文。 （5） 思索：为什么青蛙认为天只有井口大？小鸟认为天无边无际？ （6） 动动手：卷起你的书看一看能观察多少黑板？是什么拦住了你的视线？ 3、第三次对话 （1）看第三次对话，思索： 青蛙为什么笑了？它笑的对不对？ 小鸟也笑了，它笑什么？它是怎样帮忙青蛙的？ （2）有感情的朗读第三次对话。 （3）同桌之间相互表演第三次对话。 （四）朗读展现课文 1听录音，用上手势表演课文
20、。 （1）教师演示，学生跟着做。 （2）集体一边背诵一边表演。 （3）指名学生分角色表演。（带上头饰） （五）感悟课文寓意 1、青蛙听了小鸟的劝说后它会跳出井口吗？ 2、你要怎么帮忙它出井口？ 3观察井口外面的风光，青蛙会怎么想？怎么说？ 4、在平常生活中我们遇见过这样的人吗？我们学习了这篇课文以后要怎么做？ 坐井观天教学设计 篇五 教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级语文坐井观天其次课时 教材分析： 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了
21、错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 学生分析： 班内大多数学生聪慧活泼，乐于表现，乐于体验实践。情愿朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展现共性的良好舞台。 教学思路： 复现感知铺垫朗读感悟实践拓展想象发挥稳固识字写字收集积存语言 设计理念： 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应重视敬重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的气氛中学习，体会主动，探究的欢乐，在体验胜利中不断进步！
22、 教学目标： 1、稳固熟悉3个生字，会写5个。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 4、在自由的空间里，让学生共性得以张扬，才华得以展现。 教学流程： 一、复现感知铺垫： 上节课我们熟悉了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上） 是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。） （贴图是孩子们喜爱的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的留意
23、，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把稳固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参加写字活动，落实全体性原则。） 二、朗读感悟、实践 这节课我们连续学习13课坐井观天 青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？ （启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探究精神。） 请你翻开书60页，自读课文的27自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思索勾画。） （充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。） 总结学生学习状况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌相互争论，有的
24、同学读书姿态很端正，大家学得都很仔细。 （总结学习状况，对学生是一种确定，一种鼓励，一种观赏，同时也会再次集中孩子们的留意力，连续投入学习活动中。） 青蛙和小鸟怎样说天？（组织争论沟通，学生各抒已见。） （依据学生答复板书：无边无际。指名读词，稳固识字。） 为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？ （引导学生看图，看书答复，注意良好学习方法和习惯的培育。） 究竟天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。） （学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同
25、的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋沟通着，更深刻地体会了寓意。） 通过亲身实践你有什么收获？ （自由沟通收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。） 留心观看生活会给你更丰富的感受。 教师告知你一个隐秘，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。 （无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推举来读表达局部，可以吗？（孩子们最喜爱分角色读，一下子心情高涨。） 先别焦急，怎样才能读好？ （“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。） （师生合作读。） 大家合作得可真开心，我们胜利了。 看教师为你们预备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得
26、好，演得精彩，就能带上美丽的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。 （在初读课文，体验课文内容的根底上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，熬炼了口头表达力量，呈现了孩子们的共性，对课文也是一次再制造。） （小组内演一演，指导巡察，并指一组表演。） 他们演得怎样/ （组织生生互评，提倡观赏的评价。） 青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？ （激发了学生想象，进一步理解寓意。） 学习了课文，你想说什么？ （学生大胆展现收获，沟通展现，张扬了共性。） 三、稳固识字，写字。 1、精彩的表演进展到这儿，有一
27、个生字宝宝焦急了，他对我说：“教师，教师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评比扩词大王。） （激发兴趣，吸引学生留意，以孩子们喜爱的方式稳固生字，寓教于乐。） 2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你熟悉他们吗？（齐读生字） 你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。） 看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇） （启发学生思索，联想旧知，稳固了生字，拓展了学问。） 你为教师写好字提些什么建议？ （学生是学习的仆人，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，学生学得
28、轻松而主动。） （同桌互评） 四、你有什么收获？ （学生各抒已见，展现收获，体验胜利） 五、作业 收集与坐井观天意思相近的成语故事！ （培育学生自主积存意识。） 小学语文坐井观天教案 篇六 教学要求： 1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。 2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。 教学重点、难点： 重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。 教学用具： 教学软件、头饰。 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 二、自学生字，检查指导。 三、教给方法，学习13自然段。 其次课时 一、复习 上节课教给学
29、生读画议的学习方法，用同样的学习方法学习47自然段，也就是小鸟和青蛙的其次和第三次对话。 二、读读课文，质疑问难。 自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。 三、精读课文，引导释疑。 1、联系生活实际，理解“大话”。 2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。 3、用“无边无际”练习说话。 4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。 5、比拟句子。 四、带问题读，理解寓意。 1、它俩谁说得对？替它俩找找缘由，引出寓意。 2、结合自身谈想法，进一步受到教育。 五、品读课文，角色体验。 1、同桌分角色朗读，争辩天有多大。 2、指名表演。 六、绽开想象，青蛙跳出井口会看到
30、什么？ 把你想到的说出来或画出来。 板书设计： 坐井观天 小鸟无边无际 天有多大？ 青蛙像井口大 坐井观天教案 篇七 教学目标： 1、随文识字，随文理解和把握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成确定句。 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的缘由，从中明白道理。 4、绽开想象把故事讲给父母听。 教学重点： 1、随文识字，随文理解和把握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成确定句。 2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的缘由，
31、从中明白道理。 2、绽开想象把故事讲给父母听 教学方法： 新授讲解法读书指导法示范演示法练习法 教学预备： 多媒体课件小青蛙、小鸟的图片 教学过程： 一、趣味导课 1、利用数字教材播放动画坐井观天，这个故事。 2、学生观看，思索：这个故事讲了谁和谁的故事？ 3、同学们，喜爱这个故事吗？今日我们就一起来学习吧！板书课题。 4、理解课题和教学生字“观”，动画播放“观”的笔顺，引导学生批注“观”及课题的意思。 5、理解语言：这是一则寓言故事，什么是寓言呢？课件出示，教师解释。 二、利用优学派课前检测预习状况 1、课件：小青蛙过河，认读生字。（给读得好的同学点赞鼓舞） 2、课件：我会读。 3、课件：找
32、朋友。 三、初读课文，整体感知 1、自由读课文，完成任务。 （1）读准字音，读通句子。 （2）标出自然段，用“直线”画出青蛙说的话；用“”画出小鸟说的话。 （3）想一想，青蛙和小鸟之间一共有几次对话。 2、检查初读状况。 （1）课件出示已标出的自然段，让学生对比。 （2）指名分段读课文，正音。 （3）回答下列问题：说说故事讲了谁和谁之间的什么事？它们在争辩什么？青蛙和小鸟之间一共有几次对话？ 三、感悟对话，角色朗读，领悟寓意 1、学习第一自然段，借助课件理解“井沿”。 2、学习第一次对话。 （1）指名读课文第2-3自然段。 （2）重点理解“一百多里”，这“一百多里路”，小鸟都飞过哪儿呢？课件出
33、示，引导学生说话。 （3）教学“渴”及“喝”两个生字。 （4）指导学生分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟。 3、学习其次次对话。 小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙信吗？ （1）指名读青蛙说的话，理解“大话”（就是不切实际，夸大的话）引导学生批留意思。 （2）课件出示，比拟句子。 a。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。” b。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 这两句话有什么不同？标点，语气不同 其次句话的意思是什么，谁来说一说？ （3）教学反问句，谁来说一个反问句。 （4）小鸟又是怎么说的呢？指名读小鸟说的话。 （5）重点理解“无边无际”
34、生活中你都见过那些“无边无际”的事物？课件出示填空、草原、大海等图片，引导学生说话。 （6）引导学生把握角色朗读 4、学习第三次对话。 （1）指名分角色朗读。 （2）理解青蛙和小鸟的“笑”（小组争论沟通：青蛙：取笑小鸟的夸大，误认为小鸟弄错了。小鸟：取笑青蛙自以为是。）引导学生批注“笑”的意思。 （3）青蛙为什么会有这种观点呢？ （4）引导学生把书卷起来，做成纸筒，捂住一只眼睛看黑板，体验青蛙的感受。你喜爱故事中的谁？ （5）引导全班分角色朗读。 四、绽开想象，续编对话 1、组织小组合作续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？ 五、总结全文 1、组织学生争论：在这则寓言故
35、事中，你认为谁错了？错在哪里？你明白了什么？ 2、引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。 六、课堂练习 1、依据画线局部的意思选择词语(截屏反应）。 坐井观天大话无边无际河沿 （1）小鸟说：“天很大，大得看不到边际。”（） （2）一只青蛙坐在井里看天。（） （3）朋友，你言过其实了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（） （4）我站在小河的边上，看到鱼儿游来游去。（) 小学语文坐井观天教学设计 篇八 教学目的： 1、学习本课中的生字新词，正确书写。 2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目
36、光短浅，自以为是的人。 3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 4、培育学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的力量。 教学重点： 1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。 2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。 教学过程： 一、引入课题：教师引导学生进入学习内容，学习课题。 二、导入新课： （一）、初读课文： 1、自由读课文，不熟悉的字多读几遍。 2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号 （二）、熟悉生字： 1、教师用课件列诞生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。 2、自己
37、读一读词语，然后教师指读：井沿答复口渴喝水别说弄错。 （三）、再读课文，做到正确、流利： 1、自由读课文 2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。 （四）、整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争辩起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天究竟有多大争辩起来。） （五）、细读课文，深入领悟： 1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的熟悉。 2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓舞学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。 3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，
38、别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。 （六）整体综合：绽开想象，说一说：假如青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习。.。.。.（对自己的无知和自以为是感到惭愧；不再只凭自己所见到的一点来片面看问题 三、作业布置 1、把这个故事讲给其他人听。 2、写出青蛙和小鸟的性格，喜爱其中哪一个，理由是什么？ 附件1：板书： 13坐井观天青蛙（有多大？）小鸟井口那么大无边无际 小学语文坐井观天教案 篇九 教学要求： 1、学会本课8个生字和8个新词。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语。 2、理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比
39、方的是什么。并从中受到启发。 3、感情地朗读课文。 教学重点： 1、生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。 2、提醒寓意，理解成语坐井观天的意思。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课时安排： 两课时 第一课时 一、揭题解题。 l、观是什么意思？ 2、坐井观天是什么意思？（坐在井底看天） 3、谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知道了。 二、初读课文，感知内容。 1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。 2、教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段？在每一自然段的前面标上序号。 3、分段指名读课文，正音。 4、这是发生在谁和谁之间的故事？它们为一件什么事争辩？谁的意见对？ 三、细读课文，理解内容。 1、读第1自然段。 第1自然段有几句话？每句话讲了什么？井沿是指哪里？（看图理解井沿。） 2、读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么？ 指导朗读课文第一次对话。你从哪儿来？要读出疑问的语气。我从天上来要用表达的语气读，语调要平缓。 3、读青蛙和小鸟的其次次对话。大话是什么意思？课文里的大话是指什么？青蛙认为天只有多大？ 4弄错是什么意思？小鸟说谁弄错了？弄错了什么？无边无际是什么意思？小鸟为什么会说天是无边无际的？（由于小鸟飞了一百多里。） 5、指导朗读其次次对话。朋友，别说大话了！有那么远吗