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1、 初中物理实验教学研究课题研究工作报告初中物理试验教学讨论课题讨论工作报告1 一、开题会议 初中物理试验教学讨论课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导下，由李XX教师负责召开了初中物理试验教学讨论开题会。 通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题讨论的方法和理论根底，明确了通过课题讨论所要到达的目标：从教师教的角度以20xx版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，即“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边讨论边实践的方式讨论物理试验教学设计优化，物理课堂中的试验活动的原则和切入点，物理试验课堂的组织与实施详细方式方法，让学生通过
2、试验活动感受物理学之美，体验试验的乐趣，感受胜利的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。 从学生学的角度讨论以问题解决为中心，培育学生擅长发觉问题，提出问题的力量和勇于探究的精神，敢于创新实践的力量，培育学生敏锐的观看力量，培育学生实际动手操作力量，培育学生不折不绕敢于克制困难的意志力以及实事求是的科学态度，培育学生合理处理信息的力量，培育他们沟通合作，共同提高的力量，培育学生初步把握讨论物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会效劳的意识；从课程的角度来说，通过课题讨论丰富校本教材。 通过开题会议，确定了课题讨论要解决的问题： 1、进一步促使教师观念的变化，提高对物理试验重要
3、性的熟悉； 2、转变目前试验教学的开展方式，如何让更多的学生参加到试验活动中来； 3、形成初中物理试验有效开展的策略。 明确课题讨论的步骤和措施，并进展人员的分工，明确责职： 1、课题讨论负责人：李XX 2、理论讨论负责人：苏XX、孟XX 3、实践讨论负责人：李XX 4、课题试验治理负责人：陈XX 二、讨论过程 （一）时间规划：本课题总体时间约为1（20239月7月） （二）讨论步骤和措施 1、课题讨论的预备（20239月202310月） （1）全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践阅历，提升理论水平，去除熟悉
4、误区。增加了对搞好物理课堂教学改革的熟悉。 （2）争论方案的概念界定，内容，实质，明确课题讨论的方向。依据方案的要求进展小范围试点，论证方案的可行性，积存阅历，把握根本的数据信息。 （3）课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改良意见，并由负责理论讨论的教师苏XX和孟XX撰写理论讨论的成果，以指导我们今后的课题讨论工作。 2、课题试验（202311月4月） （1）课题组成员根据分工，通过讨论教材、集体备课、上试验课、试验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考察比照等环节进展了大量的实践。 （2）活动的开展。发动更多的学生积极地、热忱地、全身心地参加到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出
5、，自身的参加，过程的调控，小组的分工与合作上细心预备，积极投入，讨论探讨上下功夫。 （3）由负责试验讨论的李XX教师对个案进展分析、整理，以教案设计的形式形成试验教学的有效模式。 3、汇报成果阶段（5月） 课改教师汇报各种讨论成果，包括论文、材料、数据等。进展广泛的沟通和反思，并由陈盈利和李红锐教师进展课题讨论过程是的创新试验资料进展整理，以丰富我校的校本教材。 4、修改完善阶段（6月）在大量数据、案例、试验根底上，对已形成的讨论成果提出评价和修改意见。并由课题负责人撰写结题报告。 5、上交专家评审（6月） 6、进展课题结题报告。（7月） 三、课题讨论与教育教学结合状况 我们的课题讨论程序：理
6、论讨论确定试验教学的策略通过同伴互助，由课堂教学的详细目标进展详细试验教学方法研讨课堂实践进展教学评价，发觉问题研讨、反思，提出改良意见进一步促进理论讨论的进展。 利用讨论成果指导教育教学实践，充分表达了试验教学在创设物理情景，提高感知效果，激发学习兴趣，培育观看力量、把握试验技能，启发学生思维，增加探究精神，养成良好习惯等方面的作用。学生通过试验教学不仅完成了学问与技能的自主建构，而且通过探究的过程，把握了学习物理的方法，而且培育了他们科学严谨、实事求是的科学态度，使学生得到较快的进展，提高了教育教学效益。 由三率和的变化不难看出，尽管我们走了一段曲折的路（经受了教师的教与学生的学的观念的变
7、化过程），但还是能确定地说明通过物理试验教学的讨论，激发了学生的兴趣，促进了学生的探究力量，提高了课堂教学效率。 四、讨论成员的专业成长状况 在课题讨论过程中，我们建立了“XX县东韩初中物理教学讨论“博客，通过定期的研讨沟通、定期的成果沟通与总结并撰写材料，促进了讨论成员养成了爱阅读、善思索、勤写作的学习习惯；讨论成员自觉运用讨论成果指导教育教学，提高了自身教育教学水平，通过创立网班“XXXX”，也提高了课题组成员与学生、家长的沟通力量，推动了课题讨论的顺当进展；讨论成员积极参与各级教研机构举办的教研活动和科研成果评比活动，形成了较强的科研意识和力量。 初中物理试验教学讨论课题讨论工作报告2
8、一、开题会议 初中物理试验教学讨论课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导下，由李xx教师负责召开了初中物理试验教学讨论开题会。通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题讨论的方法和理论根底，明确了通过课题讨论所要到达的目标：从教师教的角度以XX版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，即“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边讨论边实践的方式讨论物理试验教学设计优化，物理课堂中的试验活动的原则和切入点，物理试验课堂的组织与实施详细方式方法，让学生通过试验活动感受物理学之美，体验试验的乐趣，感受胜利的喜悦，激发学生学习物理的兴趣;从学
9、生学的角度讨论以问题解决为中心，培育学生擅长发觉问题，提出问题的力量和勇于探究的精神，敢于创新实践的力量，培育学生敏锐的观看力量，培育学生实际动手操作力量，培育学生不折不绕敢于克制困难的意志力以及实事求是的科学态度，培育学生合理处理信息的力量，培育他们沟通合作，共同提高的力量，培育学生初步把握讨论物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会效劳的意识;从课程的角度来说，通过课题讨论丰富校本教材。 通过开题会议，确定了课题讨论要解决的问题：1.进一步促使教师观念的变化，提高对物理试验重要性的熟悉;2.转变目前试验教学的开展方式，如何让更多的学生参加到试验活动中来;3.形成初
10、中物理试验有效开展的”策略。 明确课题讨论的步骤和措施，并进展人员的分工，明确责职： 1.课题讨论负责人：李xx 2.理论讨论负责人：苏xx、孟xx 3.实践讨论负责人：李xx 4.课题试验治理负责人：陈xx 二、讨论过程 (一)时间规划：本课题总体时间约为1年(XX年9月XX年7月) (二)讨论步骤和措施 1.课题讨论的预备(XX年9月XX年10月) (1)全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践阅历，提升理论水平，去除熟悉误区。增加了对搞好物理课堂教学改革的熟悉。 (2)争论方案的概念界定，内容，实质，明确课
11、题讨论的方向。依据方案的要求进展小范围试点，论证方案的可行性，积存阅历，把握根本的数据信息。 (3)课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改良意见，并由负责理论讨论的教师苏xx和孟xx进展撰写理论讨论的成果，以指导我们今后的课题讨论工作。 2.课题试验(XX年11月XX年4月) (1)课题组成员根据分工，通过讨论教材、集体备课、上试验课、试验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考察比照等环节进展了大量的实践。 (2)活动的开展。发动更多的学生积极地、热忱地、全身心地参加到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参加，过程的调控，小组的分工与合作上细心预备，积极投入，讨论探讨上下功夫
12、。 (3)由负责试验讨论的李xx教师对个案进展分析、整理，以教案设计的形式形成试验教学的有效模式。 3.汇报成果阶段(XX年5月) 课改教师汇报各种讨论成果，包括论文、材料、数据等。进展广泛的沟通和反思，并由陈盈利和李红锐教师进展课题讨论过程是的创新试验资料进展整理，以丰富我校的校本教材。 4.修改完善阶段(XX年6月)在大量数据、案例、试验根底上，对已形成的讨论成果提出评价和修改意见。并由课题负责人撰写结题报告。 5.上交专家评审(XX年6月) 6.进展课题结题报告。(XX年7月) 三、课题讨论与教育教学结合状况 我们的课题讨论程序：理论讨论确定试验教学的策略通过同伴互助，由课堂教学的详细目
13、标进展详细试验教学方法研讨课堂实践进展教学评价，发觉问题研讨、反思，提出改良意见进一步促进理论讨论的进展。 利用讨论成果指导教育教学实践，充分表达了试验教学在创设物理情景，提高感知效果，激发学习兴趣，培育观看力量、把握试验技能，启发学生思维，增加探究精神，养成良好习惯等方面的作用。学生通过试验教学不仅完成了学问与技能的自主建构，而且通过探究的过程，把握了学习物理的方法，而且培育了他们科学严谨、实事求是的科学态度，使学生得到较快的进展，提高了教育教学效益。 由三率和的变化不难看出，尽管我们走了一段曲折的路(经受了教师的教与学生的学的观念的变化过程)，但还是能确定地说明通过物理试验教学的讨论，激发了学生的兴趣，促进了学生的探究力量，提高了课堂教学效率。 四、讨论成员的专业成长状况 在课题讨论过程中，我们建立了“xx县东韩初中物理教学讨论“博客，通过定期的研讨沟通、定期的成果沟通与总结并撰写材料，促进了讨论成员养成了爱阅读、善思索、勤写作的学习习惯;讨论成员自觉运用讨论成果指导教育教学，提高了自身教育教学水平，通过创立网班“xxxx”，也提高了课题组成员与学生、家长的沟通力量，推动了课题讨论的顺当进展;讨论成员积极参与各级教研机构举办的教研活动和科研成果评比活动，形成了较强的科研意识和力量。