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1、 只有一个地球教学反思(15篇)只有一个地球教学反思1 本学期第三单元只有一个地球最终讲授完毕，这是一单元与国情国策严密相连的，为初中国情国策教育奠定根底，受学生学问面狭窄的影响，要有效实施教学，达成教学目标有肯定年度。课前通过充分预备，课中细心施教，根本实现教学目标。 一、胜利之处 1、细心设计导入，引发学生兴趣。 闻名教育专家于漪教师说：“在课堂教学中要培育激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开头好比提琴家上弦，唱歌家定调，第一音定准了，就为演奏和唱歌奠定了根底，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”可见，良好的开端是
2、胜利的一半，导入的好将会极大地激发学生的学习兴趣。只有一个地球一课，课始导入时，我用多媒体展现了旋转地球，同时播放了自制的地球风光片，从而使学生们产生了要熟悉地球的奇怪心，引发了学生的学习兴趣。 2、设计问题情境，激发学生兴趣。 课堂教学中，问题情境的创设对引起学生的留意，使全体学生的思维状态集中教学活动中来，起到至关重要的作用。在讲到“地球无私的赐予我们，可目前地球上的环境、资源等却是这样的状况存在这么多问题，问题的根源是什么”时，我用多媒体演示了人口膨胀的景象和世界人口增长状况统计图，创设了在这样下去后果会怎样的问题情境，学生心情感动，感受许多，从而提高了学生的学习情趣。 3、供应感性材料
3、，调动学生兴趣。 心理学家赤瑞特拉的心理试验说明：人类猎取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。教学中，形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等多种教学媒体的运用，不仅吸引学生，调动学生兴趣，更是提高教学效果的重要手段。只有一个地球一课，我运用了大量的图片、音像等多媒体教学手段，再现了地球在资源、环境等方面的状况，学生通过多种感官的刺激，猎取大量的信息，把握大量的学问，学生学习的心情特别高涨，有效地调动了兴趣。 4、补充生动、新奇的学习内容，提高学生兴趣 学生喜爱生动、新奇的学习内容，适合他们的年龄特点，也可开阔学生眼界、丰富学生学问。只有一个地球一课，我为了提
4、高学生的学习兴趣，不失时机的给学生提一些感兴趣的内容。如，用多媒体展现：地球日是怎么确立的，为什么要确立地球日？当年人们是怎样上街游行呼吁的？我通过补充这些新奇的学习内容，使学生们不但增长了学问，开阔了眼界，而且还提高了学习兴趣，给学生留下了深刻的印象。 5、留意学科间的联系，整合中凸现特色，学习饶有兴趣 小学社会课教学内容、学问范围具有广泛性和综合性，涉及到思想品德、语文、数学、史地等各学科学问领域，把信息技术与社会及其他学科间有效整合，整合中凸现特色，学生学习更是饶有兴趣。在教学第三环节用实际行动爱惜地球，把自己最想说的话，或最想做的事，或合理化建议写在自己画的“漂亮的地球”图画上时，我适
5、时播放第十册音乐书上挽救蓝色地球，在结课时播放MV地球，你好吗，学生在绘画和愉悦的歌声中表达了对地球的关注和喜爱之情。 二、缺乏之处 这是一节六年级下学期第三单元“只有一个地球”中之“地球，生命的摇篮活动课，单元呈现的是：”初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题，理解人与自然，人与人和谐共存的重要，体会：“人类只有一个地球”的含义，本节所要到达的教学目标是：熟悉到地球是人类赖以生存的家园，通过活动，激发学生对地球妈妈深深的爱。 1、问题的产生： 了解地球，关爱地球单单让学生看书读图是远远不够的，如何使学生从内心深处产生对地球的奇妙，漂亮，脆弱之，奇怪与探究兴趣，从而激
6、发学生喜爱地球的情感呢？ 2、问题的分析： 在教学中要考虑到高年级的年龄特征，尽量发挥他们的独立学习，合作完成的力量，因此教师的引导更要简明到位，我的教学设计是这样的： 首先以“世界地球日”引出对于地球的称呼还有哪些，进而了解宇宙中的地球：从观看外貌颜色到对地球本质的奇怪引出更深的了解欲望，其次放映课件：观看、感悟地球所孕育的亿万个生命之精彩，从微生物、植物、动物，由异国风景，民俗到身边熟识的乡间小路，上学的孩童，节日的人群到狂欢的动物，生气盎然的植物无不展现着地球的奇妙，漂亮，无私，其中还参加了我们校园的风景：高大的芙蓉树，花坛里竟相开放的鲜花，使学生不仅领会到世界的美也同时惊异地发觉身边的
7、美，体会美的无所不在！继而感受地球的漂亮与无私激发对地球由衷的赞美设计一个沟通活动：用自己喜爱的方式表达对地球妈妈的爱（写一写，画一画，演一演）活动二：比比谁对地球妈妈了解的多，展现学生在课下收集，查找的的关于地球的形成，年龄，地球的位置，地球的旋转，重力等方面的更深层次的了解，其次了解地球妈妈的身体状况引出对地球环境关注活动三；脆弱的地球，引导学生说说自己是怎样理解“地球太得意，又太简单破裂！”这句话，并举例说明自己的观点。谈谈自己四周的环境问题，自己该怎样做一个环保者。 3、问题的解决： 在试讲的一节课后发觉幻灯片的放映挨次有一些欠妥，最终应停留在学校的一组图片上，让学生从身边熟识的美去赞
8、美大自然，地球还有学生的发言以及争论教师应再向深度引挖掘更深的东西，教学环节还欠流畅。 三、再教设计、问题反思： 1、在时间的安排上，学生争论合作的时间过短，图片的观看也有点快，与教研组的教师进展沟通后，针对以上问题重新调整上课的各个环节和时间的调控，为下节课作好预备。 2、问题的再解决 学生的资料预备更加丰富详实了，课堂气氛也相对活泼起来，学生的发言率有所提高，相互合作的时间和效率也恰到好处，在完成了教学目标的同时，学生也有了主动学习的意识，还延长了课题，将本课学的学问运用到生活中“关爱地球，从我做起”！ 总之，只有一个地球一课，我在教学时，在信息技术与小学社会有效整合中，激发了学生的学习兴
9、趣，提高了课堂教学效率，到达了教学目的。 只有一个地球教学反思2 执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的得意。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出得意，让学生围绕得意一词从文中找出描写地球得意的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。然后同多课件和深入读文，感受地球是易碎的。最终引导学生写环保宣传语激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究力量、审美力量和语言表达力量，更重要的是培育了学生喜爱地球、爱护地球的情感。 回忆这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。 1、教学中我
10、利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的得意，并且让学生自主读书、联系课文深入思索，为学生制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。 2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的得意及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。 这一节课的教学，也还有许多缺乏。 1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。 2、有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。 对于教学中的缺乏之处
11、，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。 只有一个地球教学反思3 只有一个地球是一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的构造，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教育我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。 课文从宇航员在太空眺望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加克制地开采或随便毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼;然后，用科学家讨论的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住，最终得出结论：人
12、类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。 我先从题目入手，让学生明白我们只有一个地球，是带着珍爱的感情来写的。抓住这种基调，我让学生在朗读完课文以后，思索课文的主要内容。同时，结合自己搜集的资料，在书中相关地方写下自己的点滴感受。随后，我带着学生学习了课文的一、三两局部，其次局部分小组自学完成，最终体会情感，到达升华。 在学生充分理解了课文内容的根底上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了!”的
13、感慨的意义了。这时学生在前面深刻感悟的根底上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的”资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声。 回忆这节课，也有许多不尽如人意的地方，如这是一篇说明文，在整堂课上涉及说明方法的教学很少，没有给学生渗透相应的写作方法。另外课上让学生小练笔的环节没有充分的时间，只是让大家说说而已。所以，今后还要在备课方面多下功夫。 只有一个地球教学反思4 我执教的是人教版六下的十四课仅有一个地球一文.本文是一篇比拟生动的科普作品，同时紧扣环保主题
14、，深入浅出，发人深省.在教学新课之前，我比拟重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的兴趣. 在教学中我经过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的完善，对地球母亲的亲切，喜爱之情油然而生.在此根底上，经过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望. 课文中引用的宇航员的感慨“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了“是学生理解上的”一个难点.由于预设学生在理解“太得意“与“太易碎“中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学
15、生体会地球母亲的“得意“.从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人赞叹的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的漂亮得意以及她的大方无私.正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中经过理解“不加克制“滥用“随便破坏“等重点词语才更剧烈地比拟出，人类是多么地自私，多么地贪欲，让学生意识到，假如“不加克制“地“随便毁坏“资源，得意的地球就可能走向“破裂“. 固然，在本课教学中也有很多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够.指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气.如朗读
16、第四自然段的时候，“可是“之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调“可是“后面人类的行为，以引起人们留意“可是“之后的资料，“不但还“可强调，人们的行为是在走向自我消灭.在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，期望经过文本，经过沟通生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，可是在上课的过程中，由于自我的心情没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比拟多，沟通地也比拟充分，之后的写话就显得特别匆忙，最终梳理课文用的小结也没有完成. 总之，这节课给我带来的思索还有许多许多，这次上课的阅历积存，也鼓励着我在将来的教学
17、中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好! 只有一个地球教学反思5 仅有一个地球是十一册第三组的一篇说明文。我们生活在地球上，可是很多人对地球了解甚少，不留意爱护它，这篇课文就告知我们这个地球是怎样的，我们应当怎样对待它两个问题。课前，结合新课程理念，经过反复的思考，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合的主角，重在引导学生自主学习，把握方法。所以，我细心设计了如下教学步骤：一是速读课文，初步感知课文资料；二是团体沟通读书心得；三是引导学生将自我的独特感受用一两句话写下来。上课时，结合课文和学生实际，我努力表达以下教学理念： 一、做公平的合。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生
18、一齐沟通，一齐活动，真正充当一个公平的合，学生学习活动的参加者，与学生一齐共建一个欢快，和谐，进展的课堂气氛。 二、摒弃烦讲冗析，环环紧扣的教法，真正表达学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心境怎样“这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全能够绽开自我的想象，用自我的心灵去体会，真正值家做主“。 三、表达以读代讲的特点。我把许多的时间都让给学生，让学生自我去研读，去品尝，自理解，去感受，去跟文本进展共性化的对话，我只在必要时赐予启发或点拨，努力表达以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质
19、特征。 四、以感情为主线构筑对话的流程，努力避开常识课的嫌疑。语文课中“学问和本领，过程与方法，情感态度和价值观这三维目标的”融合，感情是一个不错的平台，俗话说动人心者，莫不动于情，课堂上的40分钟是教师活力燃烧的岁月，教师教学不仅仅要重视学问的传授，还应重视学生的情感活动。所以在课堂上，我一方面努力让自我的语言布满美感，让美丽的语言传达语文的漂亮，使学生自我与语文殿堂更接近；另一方面，经过布满剧烈抒情颜色的导语创设情境，使学生沉醉在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种完善的情感之中。 五、对课文语言进展必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂语文味十足的课。如“生态灾难“一词，虽然平平淡淡，貌不
20、惊人，但却写尽了“仅有一个地球“的全部忧患和震憾，假如不加品尝，其中的信息，形象，情感，意蕴难以生成，怎样品尝我先是让学生说说自我了解的某种生态灾难，然后声情并茂的朗读每一天发生在我们地球上的污染数据，激起学生的情感共鸣，让字，词，句，篇将语文和人文牢牢地粘在一齐，还有最终设计让学生动手写感受的环节，以促进学生将课文语言内化，提高语言实践本领。 新课标指出：语文是一门综合性的学科，不能由于强调了人文性，就沉没了工具性；也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体，在教学过程中，仅有让学生触摸语言，感受语文，使用语言，才能加深学生对文本的理解和感悟，从而使情感受到熏陶，获得思想启迪，享受审
21、美乐趣。 只有一个地球教学反思6 本篇课文是六年级上册第四组的第一篇精读课文，该组课文以环保为主题，第一篇课文是一篇科学小品文，通过生动的语言叙述了地球的得意与简单破裂，同是又是唯一的，呼吁人们要爱惜地球。 在第一课时中，我引导学生在解决完字词的根底之上，对全文进展了构造划分，从整体上引。导学生把握全文。因此，在这一节课上，我主要是想通过让学生抓住宇航员在太空俯瞰地球时发出的一句感慨，来引导学生学习地球的得意及简单破裂，以及地球的唯一性，最终再带着整节课的体会，来发出喜爱地球的呼吁。 上课伊始，我采纳视频导入的方法，将迈克尔杰克逊的地球之歌MV播放给学生，虽然前期营造了较好的气氛，但视频时间太
22、长，挤占了后面的时间。在回忆旧学问，可以找一两个人回忆一下，不需要消耗太多的精力。 在地球的得意这一环节还能顺当的.完成，但是，到了地球简单破裂这一环节，就消失了一些问题，我没能以较好的连接形式将这一局部呈现给学生，同时，朗读和分析的方式单一性，也使得学生被教师牵着鼻子走，教学的过程中缺少共性阅读，同时又在方法的讲解上忽视了科学小品文最重要的说明方法。整个中后期显得较为混乱，同时课堂气氛显得死板。最终由于时间缺乏，撰写广告语的小练笔也没能进展。 此外，板书字体还有待于进一步练习，板书的设计不容无视，应当再多用些心，将其设计得更为完善而严谨。 这次讲课，问题还是许多的，尤其是对于引导学生，调动学
23、生积极性方面，还得不断加强。需要改良的地方还许多，下次要尽量避开并改正。 只有一个地球教学反思7 只有一个地球一文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 回忆这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现将反思如下： 一、本节课的亮点： 1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的得意，并且让学生自主读书、联系课文深入思索，为学生制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。 2、充分利用多媒体，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如：为了使学生感受地球的得意及与人
24、类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。 3、小练笔训练了学生说话、写话的力量，如教学最终拓展写话：写写自己想对地球、对人类、对自己说的话。学生通过写话、说话，让学生更进一步明确了爱惜环境，爱护地球的重要性。 二、这一节课的教学，也还有许多缺乏： 1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。学生理解课文资源有限这一局部时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。 2、有感情地朗读课文训练不到位。朗读形式有些少，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。 对于教学中的缺乏之处，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。 只有一个地球教学反思8 只有一个地球此
25、课的教学重点是：通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，爱护地球的生态环境的重要性。 基于我们班学生的年龄特点和农村孩子学问面比拟狭窄，他们对宇宙与地球的感性熟悉很浅显。学习此课假如没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我打算把本课的教学分为第一课时重点讲地球的得意，让学生通过说、看、写来体会地球的得意。其次课时主要让学生了解地球的易破裂。由于只有学生在心里真正熟悉到地球的得意才能激发学生爱惜地球、爱护地球资源的情感。 我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的得意。紧接着我让学生谈谈对地球
26、的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出得意，让学生围绕得意一词从文中找出描写地球得意的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最终我用地球四季图片激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究力量、审美力量和语言表达力量，更重要的是培育了学生喜爱地球、爱护地球的情感。 回忆这节课的.教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。 1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的得意，并且让学生自主读书、联系课文深入思索，为学生制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。 2、能充分利用
27、现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的得意及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。 这一节课的教学，也还有许多缺乏。 1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。 2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。 3、由于课件制作方法不娴熟，致使课件效果不够抱负。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片内容相像导致学生答复相近或者无法答复，即耽搁时间效果也没有到达预期效果。 对于教学中的缺乏之处
28、，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。 只有一个地球教学反思9 只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感。最终到达意义建构，致力于学生语文素养的形成与进展。因此在教学时，我努力表达以下教学理念： 、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境地。而后，一句看似不经意的”问：“你看到了一个什么样的地球？”学生的描述，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情
29、感铺垫。 、在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太得意，又太简单破裂这一切入点，同时我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品尝、去理解、去感受、去跟文本进展共性化的对话，我只在必要时赐予启发或点拨，努力表达以读为本，以读悟情这一阅读教学的本质特征。 、当学生看到地球的现状时，心情不禁沉重起来，让孩子们联系自己的生活实际，沟通争论，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。写标语、画宣传画、写建议书设计旨在培育学生敏捷运用语言文字和创新的力量，以提高学生的环保意识为德育教育目标。 同时在
30、本课中我也发觉了自己的缺乏之处：面对起课堂上的生成因素，我还是举步困难，对于学生精彩的答复，我的评价语言好像过于平淡，这些也正是我今后所要努力的。 只有一个地球教学反思10 “沐浴晨风，想一想今日我该做些什么；踏着夕阳，问一问今日我进步了没有。”这是我们学校的校训。我认为这句话的份量很重，它不光是对我们学校的学生而言，同时也是教师进展自我反思的一个良好的写照。 每上完一节课，我们都应当对自己的教学进展一下自我反思，自我评价。下面就是我在教学只有一个地球一课中所总结的一点阅历，供我们大家一起来探讨和学习。 本节课的教学重点是：引导学生在自主阅读过程中领悟“只有一个地球”的深刻道理； 本节课的教学
31、难点是：理解宇航员的感慨“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。” 本节课的胜利之举有以下几点： 1、 通过重点词句理解难点，突破重点。 为了引导学生理解教学难点，我在学生熟读课文之后，找到这句话，并把它作为突破口来学习，抓住句子中的.重点词语“得意”“破裂”“同时”联系全文，说说地球“得意”表现在哪里；“破裂”又表现在哪里；为什么强调“同时”。为了让学生有一个明确学习目标，引导他们自主去学习，我设计了“自学提纲”在学生充分争论、沟通的根底上，教师赐予适时的点拨、总结，起到画龙点睛的作用。 2、 对教材进展了合理开发和补充。 围绕“只有一个地球”的含义，引导学生在阅读课文联系生活实际的同时
32、，利用网络查找相关的资料。如：水污染、空气污染、水土流失、沙尘暴等，同时，我也预备了一些相关的资料，既激发学生积存材料兴趣，调动学生学习积极性，又对教材进展了合理开发和补充。 3、 课后练习和设计。 教学中，我把本单元的语文天地内容揉合到语文课文学习当中，引导学生把课文的语言和相关的学问内化为自己的语言和思想熟悉，让他们学有所用，学以致用。 4、 运用多种阅读方式。 目的是引导学生在读中体会、读中感悟、以读促思、以读促解。在读中激发学生对大自然的喜爱，增加学生的环保意识。如：整体了解 - 自由读；找出宇航员说的话 - 扫瞄读；借助自学提纲 - 自己读；体会地球的美 - 指导读；小组争论之前 -
33、 默读；课文结尾处 - 扫读等。 5、 利用现代化教学手段提高教学效率。 本节课的败笔之处： 1、 教学机灵不够敏捷。 如：在朗读课文第 34 段时，第一个被叫起来读课文的学生已经读得很棒，（由于他在我班是大家公认朗读水平最好的一个），这时我就应当用鼓舞性的语言鼓舞其他的学生说：“谁能比他读得还要好？或者说，谁能仿照他再给大家读一遍。”这样我想效果会更好一些。 2、 评价语言运用较少。 在课堂上，我曾说过这样一句话：“超越别人简单，超越自己难。”这是鼓励学生有效阅读的一种方式。但相对来说鼓励性的语言还是较少。另外，教学中学生之间的评价手段没有合理应用。 3、 指导朗读时，在学生的语调、感情表达
34、、以及字音的 标准程度上指导得欠缺。 总之，在今后教学中，我想假如用“非常标准”来衡量自己工作的话，我会用五分精力去备课，三分精力去讲课，二分精力去反思，努力做到没有最好，只有更好。望各位领导及同仁们多提珍贵意见。 只有一个地球教学反思11 只有一个地球一文是人教版小学语文六年级上册的第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 首先让学生感悟地球的得意表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“漂亮壮丽”、“和气可亲”等词语，体会
35、地球的外表的漂亮得意，接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读第一自然段时，就能把对地球母亲的宠爱及赞美之情融入自己的朗读中了。 然后引导学生谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类大方地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。再次通过朗读，读出对地球母亲的感谢之情。 接下来我通过一个问题过渡：“地球这么大方无私的培育着我们，而人类是怎么回报这位得意的地球妈妈呢？”学生充分阅读课文，找出了人类破坏地球的词语：“不加克制”，“随便
36、毁坏”，“不顾后果地滥用”,通过理解,争论,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无克制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物此时在学生的心里产生了剧烈的反差，地球妈妈大方，无私；而人类在肆意破坏损害地球妈妈。在此根底上，我让学生把自己搜集的有关破坏地球生态环境的数据或图片及带来的灾难展现给大家，触目惊心的数据，剧烈地比照出人类是多么地自私，多么地贪欲使学生的心灵又一次受到了剧烈的震撼。 之后我让学生思索:“既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,现在就移民到别的星球上去可以吗？”带着这个问题引导学生读书后发觉，我们不能移民，由于科学家已经证明，“至少”在离我们四十万亿公里的范围
37、内没有可供人类居住的其次个星球，并且利用学生感兴趣数学计算乘坐飞机到达“四十亿”千米需要的时间，让学生理解“至少“这个词语：我们想移居的想法是无法实现的，这样人类能够选择的只有一个：善待地球，爱护地球。带着这种情感齐读课文的最终一个自然段。在这样的气氛中，学生们为地球母亲写宣传标语，“爱护环境，人人有责”，“为了生存，爱护地球”从中我感受到了孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。 备课时，我也曾预备到这里。然而，当我站在讲台上，看到孩子们这副神态时，我猛然意识到不能只停留在这里！于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，爱护地球，爱护环境，你能做到哪些力所能及的”事情呢？把范围缩小到学生力所能及的事
38、情上，问题变得符合实际了。学生深思片刻后，小手如林：自己的练习本可以正面反面两用，废纸可以回收；劝家长少开车，出行骑自行车、坐公交或步行；多种花、种草；不随地吐痰、不处处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；要把废电池收集起来，肯定不要处处丢弃孩子们的熟悉越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也的确是自己举手投足只要留意就可以做到的事情。但是，这样的答复还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。 我的问题继而加深：在刚刚我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节省用水，而更多的同学却在
39、深思着 我想这节课应当说真正触动了孩子们的心灵，真正引起了孩子们的深思，有他们行为的变化作证： 早上翻开的日光灯不知被谁关上了； “我不想流泪”这是韩某在学校水池旁写的提示语； 始终要私家车接送的商某开头了坐公交； . 教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。虽然，我不知道我在语文课堂上始终追求美妙思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样
40、的种子，但是我还始终执着并努力着。 只有一个地球教学反思12 茫茫宇宙，星河绚烂，有一颗蔚蓝色的星球熠熠闪光，那就是我们漂亮的居所、人类唯一生存的家园地球。而今由于人类的肆意破坏，地球已经千疮百孔，是共存还是消灭，只有一个地球引发了我们深入的思索。 导入环节利用“地球在外太空的全貌”视频导入新课，并让学生说说看到了一个怎样的地球，训练学生口语表达的同时为课程后面的学习做铺垫，同学们兴趣深厚，精神饱满。 导入之后开头检查预习，学习生字词。同学们都能较好的完成预习任务，生词拼读声音嘹亮，读音精确。之后进入对课文的教学，围绕一个中心问题“文中哪些方面表达了地球的得意和简单破裂”，绽开对课文的梳理，依
41、次提醒课文的四个局部：漂亮渺小、资源有限、无法移居、爱护地球。学生留意力集中，思维活泼，紧跟教师思路，快速精确的反响出问题答案。 利用多媒体展现地球遭到破坏的图片及资源流失的数据，引起学生的反思和共鸣，课堂感情到达高潮。本环节注意让学生通过表达来深入体会，让学生说说看到地球被破坏后的感受，利用对话的方式让学生表达自己的思索和理解，从而让情感内化于心，流露真情。 讲练结合。对文章内容及主题有了肯定的感受和思索之后，趁热打铁组织学生进展小练笔，考察学生对本节课学问点的把握状况并熬炼学生现场写作的力量。之后进展沟通共享与展现，学生积极表达自己的想法，且写作内容丰富而深入，语言标准而美丽。 课程最终学
42、生进展爱护地球的宣誓活动。 本节课在课文内容的根底上较多的拓展了课外学问，在学习新学问的同时注意对学生说、写、读、感等各方面力量的培育，到达了较好的效果。同时这节课还存在一些缺乏之处，如：教师引导还需加强。教师引导性语言过多，不够简练，给学生自主学习、体会的时间和时机不够充分，课堂评价还应更加多样化。 今后我将连续钻研教材，抓住重点，注意课堂教学设计的流畅性和完善性，不断积存阅历，更好的开展教学工作，高质量的完成教育教学工作任务。 只有一个地球教学反思13 只有一个地球是一篇讲读课文，介绍了有关地球的一些学问。文章语言美丽、条理清晰、内容浅显、主题鲜亮“呼吁爱护生态环境，爱护地球。”但文章关于
43、 “地球资源患病破坏的现状”这个重点内容只作了简洁的介绍，给学生留下了思索和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料相互沟通，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文理解。 上课俨始，我用带着学生游览太空的形式引入课文，激起学生探求地球学问的剧烈愿望。在学生了解了地球的相关学问后，我让学生沟通查阅的资料，设计环保宣传语及谈环保的措施，目的在于培育学生自主、探究、合作学习的力量，熬炼学生精炼地运用语言文字的力量和审美思想的独创性。阅读教学必需树立大语文观，给学生供应良好的自主进展的空间。在课堂练习时，我让学生写出
44、自己学习了本篇课文的心声，使学生对书本学问进展有效的延长。 回想这堂课，我和学生心智交融，激情澎湃，为什么会有这样的效果呢？我一边品尝胜利的愉悦，一边反思教学的”得失。我认为：有目的的放手让学生自己查阅资料对学习语文有很大的优势。 （一）发挥学生的主观能动性，激起学生学习兴趣； （二）使学生自主学习的力量加强，丰富学生的认知、情感； （三）能够激活学生的思维，转变学生的思维方式； （四）转变传统的教学方式和学习方式，从而到达培育学生创新精神和实践力量的目标。 只有一个地球教学反思14 第一课时 教学内容：人教版小学语文六年级上册只有一个地球 教学目标 学习生字词。 初知课文，理清脉络，稳固快速
45、阅读。 学习课文第一段，学习发表自己的见解。 教学重点 初知课文，理清脉络，稳固快速阅读。 教学难点 按肯定的挨次写：即学习时要在理解课文内容的根底上，了解课文是按怎样的挨次进展表达的。 教学过程 一、导入课文。 同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今日我们学完第9课只有一个地球后就知道了。 二、初知课文。 自由读课文，画诞生字词，学习生字词。 检查生字词学习状况。 再读课文，依据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？ 课文主要讲什么？ 三、学习课文第一段。 出示以下思索题，学生自学后争论： 用“”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的？ 地球的特点“小”是怎么写的？ 四、稳固练习。 五、作业。 其次课时 教学目的 进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。 让学生明白爱护地球的紧迫性、重要性。 教学重点 通过学习课文，使学生增加爱护人类生存环境的意识。 教学难点 指导学生仔细写好读后感。 教学过程 一、复习。 二、理解内容。 这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的缘由是什么？会造成什么后果？ 自读第三段，思索争论： 人类目前为什么不能移居到别的星球上去？ 自读第四段，争论：