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1、2022只有一个地球教学反思 15篇只有一个地球教学反思 1这节课上，我依据学生的学习状况，基本做到了如下几点：一、 课堂充溢学生的“琅琅书声”。“书读百遍，其义自见”,要让学生真正地走近文本，感悟文本，最好的方法就是让学生多读。本课教学伊始，我便让学生以自己喜爱的方式读课文，了解课文的主要内容；接着，我又引导学生边想象画面边读课文，加深学生对文本的了解；而后，我让学生有感情地读课文，读出自己独特的感受。整堂课，学生在“琅琅书声”中，专心去拥抱语言，学生与作者之间产生了情感的共鸣。在思维与情感的剧烈碰撞中，学生驾驭了学问，受到了教化，培育了实力。二、 课堂上，学生“争论纷纷”。“教学不仅仅是一
2、种告知，更多的是学生的体验、探究、感悟”。本堂课，我始终在努力地为学生搭建了这个体验、探究、感悟的平台。如：初读课文后，我让学生找挚友自由地说说从课文中了解的学问；利用课件展示从太空遥望地球的图片后，请学生说说自己的感受；在学生读课文3、4自然段后，让他们谈一谈自己的看法，说一说自己所了解的生态灾难；在为学生播放了一系列生态灾难的图片之后，我与学生一起谈了各自的感受；在学习到“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的时候，引导学生在小组内沟通了自己的相识；谈到要爱护地球的时候，孩子们都找到自己的好伙伴，研讨、制定了小组的活动方案等等。整堂课，我借助多媒体课件资源的整合，营造了一种同等和谐
3、、轻松开心的学习氛围，让学生在看、读、听、说、议等多种形式的主体体验活动中尽情地表达，呈现自我，实现了真正意义上的师生、生生、生本之间的同等对话。本堂课也留下了许多的缺憾。如：忽视了对学生的认知的指导。语文课程标准在“教学建议”中慎重提出要“重视情感、看法、价值观的正确导向”，既有非常重要的深远意义，关系到有中国特色社会主义事业的成败，又有着现实的紧迫需求。因此，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，已成为语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务”。而在本堂课的教学中，我的引导还不够到位。如：在引导学生了解人类破坏地球的行为与后果以后，只让学生进行
4、了小组探讨，发表自己的看法，没有引导学生全面、正确地了解环保以及资源利用现状。学生只看到了人类破坏环境的这些负面介绍，小组沟通就成为了每个人慷慨激扬地对人类的剧烈指责的控诉大会。假如此时，我能举出一些实例让孩子们知道其实人类为爱护自然资源、爱护生态环境、爱护地球已经做出了许多的努力。孩子们就肯定能够正确地面对现实：既相识到环境危机的严峻性，又不至于一味地埋怨已经所犯的错误，从而能够相识到爱护环境的重要性，主动地投身到环境爱护的行列之中。教化又是一门事业，事业须要奉献；教化是一门科学，科学须要创新，而创新的路从来都不会平坦。我将沿着教化教学探讨这条可能不太平坦的路坚决地走下去。只有一个地球教学反
5、思 2仅有一个地球一课，在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择扁舟一词作为训练点，我首先向学生发问:把地球比作扁舟说明白什么学生几乎异口同声地回答:说明白地球的小!这个比方的作用真的仅此而已吗此时，我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切，恰当，而地球和扁舟除了有小这个共同点之外，似首再也找不出相像之处，这个比方恰当吗学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似是作者的失误吗这样，学生陷入深思:扁舟更奇妙地寓意何在经过刚好的点拨，学生不难体会其奇妙的寓意:地球像一叶小舟行
6、驶在茫茫宇宙中，假如人类在这生命之舟上随意破坏，后果则不可思议.地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了.从扁舟这个词中，我们不难看出地球的飘摇不定，从中体会出了地球的简单破裂.因而人类更应细心爱护地球，才是这个比方地精妙之处.对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础.只有一个地球教学反思 3只有一个地球是十一册第三组的一篇说明文。我们生活在地球上，可是很多人对地球了解甚少，不留意爱护它，这篇课文就告知我们这个地球是怎样的、我们应当怎样对待它两个问题。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生
7、自主学习、驾驭方法。一、做同等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一起沟通、一起活动，真正充当一个同等的合作者，学生学习活动的参加者，与学生一起共建一个欢乐、和谐、发展的课堂氛围。二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心情怎样？”这个问题贯串课堂始终，它干脆触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全可以绽开自己的想象，用自己的心灵去体会，真正值家做主”。课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让
8、学生找出这句话读一读说一说这句话是在什么状况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破裂”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，简单“破裂”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件晶莹剔透的星球中引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的简单“破裂”，通过读一读，找一找，议一议等学习方式，让学生意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”。三、体现以读代讲的特点。我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品尝、自理解、去感受、去跟文本进行特性化的对话，我只在必要时赐予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读
9、教学读的本质特征。四、老师教学不仅要重视学问的传授，还应重视学生的情感活动。因此在课堂上，我一方面努力让自己的语言充溢美感，让美丽的语言传达语文的漂亮，使学生自己与语文殿堂更接近；另一方面，通过充溢剧烈抒情色调的导语创设情境，使学生沉醉在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种美妙的情感之中。五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌。只有一个地球教学反思 4本课是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。本文通过列举说明白只有一个地球的事实这虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。地球环保、天
10、文学问，一向是孩子们感爱好的话题，课前我布置学生预习时，让他们搜集有关地球常识的资料。课上，学生们谈到了地球的结构、宇宙的学问甚至有人谈到了太阳黑子。这诸多材料好像与课文内容相距甚远，于是我话锋一转，“同学们，你知道吗，漂亮的地球正在一每天老去，我们不解除它讲毁灭的可能。到那时人类该怎么办呢？”这句话终于把孩子们的思路引了回来，但也奢侈了不少珍贵的时间。我先用课件播放了一段地球学问的视频，学生初步感受地球的可爱。本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、原来、至少”等重点词语，通过指名读、
11、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深化理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的意义。只有一个地球教学反思 5只有一个地球是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条理清楚，劝服力强。本课的教学重点是让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严峻的后果，从而明白应当怎样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。一、本节课比较胜利的地方有两处：1、课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生
12、自主学习，驾驭方法。只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线引导学生从“可爱”和“破裂”两方面进行分组合作学习，突破难点。同时我以表格的形式重视引导学生在探讨中结合文本并跳出文本联系生活相识人类对地球的破坏，从而唤醒学生对地球的爱护意识。2、把学生主动参加、自主学习的地位较为充分地体现在详细的教学过程中。例如，学生课前搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。3、升华情感让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同学们沟通。这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学
13、生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。二、教学不足1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学状况较好，对课文的内容有肯定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创建更多的参加学习以及表现自我的机会。在沟通汇报中，学生回答问题不够主动。2、理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。而老师又没有很好的去引导。3、作为科普性的说明文，学生确定有许多的疑问，而我却没有留给学生质疑的机会。4、本科教学读的训练落实不够到位，有待今后的改进。三、产生的怀疑本课中我为了突破教学重点，落实引导学生“从文本走向生活”这一教学理念，设计了表格，课件展示地球母亲
14、受破坏的状况，内容更系统化，但却导致教学时间的短缺，影响了其他教学环节的支配以及读的训练。那么，究竟怎样处理二者之间的关系呢？恳请大家指教。只有一个地球教学反思 6执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。然后同多课件和深化读文，感受地球是易碎的。最终引导学生写环保宣扬语激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究实力、审美实力和语言表达实力，更重要的是培育了学生酷
15、爱地球、爱护地球的情感。回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深化思索，为学生创建了一个宽松、自由与文本对话的空间。2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中望见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。这一节课的教学，也还有许多不足。1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。2、有感情地朗读课文训练不到位。由于学
16、生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学接着探究、完善。只有一个地球教学反思 7仅有一个地球一课是小学社会课第六册第五单元的课文.本课的教学重点在于这样二个方面:一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而须要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源惊慌、环境污染已经成为世界性的社会问题;二、使学生明白为了人类社会的持续发展，我们必需爱护地球。经过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念:首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把
17、教材作为教学资料的一部分。课前，我让学生搜集了许多我国资源环境有关的资料。这样，不仅仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，并且增长了学生的学问。其次，教学活动中让学生读自我所搜集的资料的方式;在探究环境污染构成缘由的时候，实行了让学生小组合作的形式。再次，奇妙地运用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习爱好;一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，爱护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习氛围。为了让学生能够真正到动起来，我让他们参加了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境爱护有关的各种资料;课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自我对地球的了解;小组合作沟通
18、，探究环境污染的构成缘由等。这些全是学生自行完成的。课前的资料搜团体现了本课学问化的特点，而学生经过亲自参加也学会了搜集资料及整理资料的方法，培育了他们的动手本领和合作意识。另外经过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要爱护地球的正确价值观。只有一个地球教学反思 8只有一个地球是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就
19、是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性相识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生供应地球的奇妙的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要主动提倡自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且，强调了学习和发展的主体是学生。只有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住”这几个方
20、面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的实力，又做到时时在进行切实的语言训练。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环
21、保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声。最终的拓展延长，让学生整理搜集到的有关地球奇妙的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的实力。不过回想起这一节课，也有一些缺憾，学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和胜利的喜悦。只有一个地球教学反思 9本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理特别清楚，从地球“漂亮而渺小”、“资源有限”、“不能移
22、居”三方面介绍了地球的有关学问，呼吁我们要细心爱护唯一可以赖以生存的漂亮的又简单破裂的地球。我把这篇课文的教学定位在：1、能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的精确、严谨。2、抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增加爱惜环境、爱护地球的意识。3、找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。4、正确、流畅地朗读课文。“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的漂亮，资源的珍贵；最终引导学生体会层层深化的说理方法。学生们主动参加课堂教学，效果不错。在以后
23、的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的志向。只有一个地球教学反思 10仅有一个地球是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。本文经过列举说明白仅有一个地球的事实，整篇文章洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。教学时，我先组织学生课前经过资料去充分了解地球。之后，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的资料？然后让学生围绕课
24、文资料充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。详细步骤如下：一、感受仅有一个地球的事实本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明仅有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“仅有、原来、至少”等重点词语，经过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深化理解教材，感受仅有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的意义。二、激发学生珍惜资源、爱护地球的情感本文是一篇教化意义很强的课文。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自我读文后的感受。然后深化教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，
25、使学生的心随着课文资料的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们仅有一个地球，我们要细心爱护地球。”三、利用课文的说明方法，深化理解资料本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。教学中，我经过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的探讨成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不明白，四十亿千米究竟是多大。于是，我借助以前学过的课文太阳，它告知我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万
26、亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。只有一个地球教学反思 11只有一个地球是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。依据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深化文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情好玩，使之既能理解课文内容、知晓课
27、文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性相识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文也产生了深厚的爱好。教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些学问，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究的实力。我回顾整个教学过程
28、，总觉得还有许多学问点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋：1、在教学中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深化思索，并选择自己最感爱好的问题和同学沟通探讨，为学生创建了一个宽松的、自由的与文本干脆对话的空间，敬重学生独特的理解与思索。在全班沟通时，我依据教材特点，采纳了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的感叹？这一问题直奔主题，再辐射全文，避开了琐碎的、按部就班地讲解课文。2、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的漂亮、渺小时，在学生读了句子有了
29、理性的相识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的漂亮、渺小，使学生对地球妈妈的感性相识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。3、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的感叹的意义了。进而组织学生探讨：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必需细心爱护地
30、球！”最终成了全部学生的呼声。最终的拓展延长，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样爱护地球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。这一节课的教学，也还有许多缺憾：1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够：学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。2、有感情地朗读课文，训练还不够到位：指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这
31、段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是极少数人。3、多媒体协助教学作用发挥不够：由于本人课件制作方法不够娴熟，致使课件效果不够志向，如：出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。4、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的精确体会不够到位：如：“原
32、来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。对于教学中的不足之处，我今后将接着努力去探究、完善。只有一个地球教学反思 12只有一个地球是一篇科学小品文，采纳文艺性说明文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。教学中，我引导学生抓住“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先抛出一个问题“地球的可爱表现在哪里？”引导学生在第一自然段抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球外表的漂亮可爱。同时创设了一个情景“想象这时你看到了一位怎
33、样的地球母亲？”学生答“这是一个年轻美丽的母亲。”“这是一位健康无私的母亲。”等等。接着指导学生有感情地朗读第1自然段，读出地球的漂亮可爱和对地球的赞美之情。再过渡小结：地球是如此的漂亮、无私，它向人类慷慨地供应矿产资源。只有母亲对孩子才会这样无私，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮，可是面对哺育我们的母亲，人类又是怎样对待它的呢？从而进入到下一个问题的学习“从哪些关键词句中可看出地球简单破裂？”，抓住“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“不加节制”，“不顾后果”，“滥用化学药品”等体会人类给地球带来的损害，再补充人类破坏地球的图片让同学观看，就势又创设情景，问“这时我们又看到了一个怎样的
34、地球母亲呢？”让学生想象并与前面的情景进行对比后再指导学生有感情地朗读24自然段，这时同学们通过朗读进一步升华了情感，为慷慨无私的地球母亲变得伤痕累累、满身苍夷而难受。接着依据科学家已证明的资料，告知我们“只有一个地球，我们必需细心爱护地球，爱护地球的生态资源”，让学生们探讨如何去爱护地球，最终为地球母亲写宣扬标语来结束本堂课。同时在教学中也注意引导学生体会文中用词的精确性及说明方法的作用。没教这篇课文时，曾经听别的老师公开教学时上这篇课文，当时有听课老师争论说“这是一篇说明文，没必要指导学生去感情朗读”，当时我感觉也是认同的，可当我接触到这篇课文时却变更了我的教学方法，我觉得有必要引导学生有
35、感情地朗读，尤其是两次创设的情景，目的就是升华学生的情感，为后文呼吁人类爱护地球做好伏笔工作。总之“一千个读者会有一千个哈姆雷特，一千个老师也会有一千堂不一样的教学。”但只要遵循了学生的学情特点，每堂课的教学设计都有它的价值。只有一个地球教学反思 13只有一个地球是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条理清楚，劝服力强。由于是说明文，文中用了不少列数字、举例子的说明方法，来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实。但是对于学生来说，由于这些数字的浩大、例子的遥远，仍旧感觉很抽象。这时，我就实行列举实例的方法，帮助学生理解。如，课文中
36、有这样几句话来说明地球的渺小：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟，它只有这么大，不会再长大。”学生看了以后一脸茫然，不能领悟到地球在宇宙中的渺小。我就举例子告知他们，假如把光明小学的操场比作宇宙，那么地球就相当于操场上的一粒尘土。这下子就形象起来，学生们就能领悟到地球在宇宙中的渺小。又如，课文第六自然段通过列数字告知我们人类无法移居的事实：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。”学生对40万千米的概念很模糊，我就告知他们地球
37、离太阳是1。5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。这么一举例，学生们茅塞顿开，一下子都明白了。只有一个地球教学反思 14只有一个地球是一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威
38、逼;然后，用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住，最终得出结论：人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。我先从题目入手，让学生明白我们只有一个地球，作者是带着珍爱的感情来写的。抓住这种基调，我让学生在朗读完课文以后，思索课文的主要内容。同时，结合自己搜集的资料，在书中相关地方写下自己的点滴感受。随后，我带领学生学习了课文的一、三两部分，其次部分分小组自学完成，最终体会情感，达到升华。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态
39、环境的几个数字，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声。回顾这节课，也有许多不尽如人意的地方，如这是一篇说明文，在整堂课上涉及说明方法的教学很少，没有给学生渗透相应的写作方法。另外课上让学生小练笔的环节没有充分的时间，只是让大家说说而已。所以，今后还要在备课方面多下功夫。只有一个地球教学反思
40、15近几周，我校教科室组织了语数教学研讨活动，我执教了只有一个地球这一课。课一上完，我真实地体验到课堂教学真的是“缺憾的艺术”。只有一个地球这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，驾驭方法。只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导学生从“可爱”和“破裂”两方面进行学习，突破难点。同时我还想抓住另一条主线“骄傲”到“伤心”这条情
41、感暗线，意在通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到剧烈的情感改变。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得特别缺憾，预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思，与同行切磋：一、做同等的合作者课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起沟通，与学生一起活动。较好地充当了一个同等的合作者，学生学习活动的参加者；努力与学生一起共建了一个欢乐，和谐，发展的课堂氛围。二、做真诚的赏识者在现代教化中要重视赏识孩子，这是每个老师都明白的道理。可是，在课堂上，老师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得
42、探讨的。课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的激励，努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。孩子们表现得主动主动，课堂上间或出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈漂亮的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用美丽的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的郑雪健同学也主动地站起来抒发他的情感。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！三、阅读教学要注意理解、感悟俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。老师教学不仅要重学问的教学，还应重视学生情感活动。于是， 我着力对教学材料进行组织， 明暗两条主线相互交织进行，使学生在获得学问的同时不知不觉得到情感的熏陶。 学生潜心学文，综合思虑，结论让他们骇人动目。“我们只有一个家园地球，细心爱护它吧！”最终成了大多数孩子的呼声。四、不足之处这节课的不足之处许多，主要表现在师生之间的互动较少，老师对学生的关注不够，学生学习的主动性未调动起来，课堂激情不够。因为一堂胜利的阅读课应当让课堂短短的四非常钟成为师生共同度过的美妙时间。让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的志向境界。