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1、 动能和动能定理说课稿动能和动能定理说课稿1 动能和动能定理是高中物理必修第五章机械能及其守恒定律第七节的内容，我从：教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个纬度作如下汇报： 一、教材分析 1、内容分析 动能和动能定理主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理。 从学问与技能上要把握动能表达式及其相关打算因素，动能定理的物理意义和实际的应用。 过程与方法上，利用牛顿运动定律和恒力功学问推导动能定理，理解“定理”的意义，并深化理解第五节探究性试验中形成的结论； 通过例题的分析，理解恒力作用下利用动能定理解决问题优越于牛顿运动定律，在课程资源的开发与优化和整合上，要让
2、学生在课堂上切实进展两种方法的相关计算，在例题后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关计算； 通过例题的探究，理解正负功的物理意义，初步从能量守恒与转化的角度熟悉功。 在态度情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验物理学科既是基于试验探究的一门试验性学科，同时也是严密数学语言规律的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地熟悉自然，提醒客观世界存在的物理规律。 2、内容地位 通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的熟悉，通过第六节的试验探究，熟悉到做功与物体速度变化的关系。将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。由于通过“动能定理”的学习，深入理解“功是能量转化的量度”，并在解释
3、功能关系上有着深远的意义。为此设计如下目标： 二、目标分析 三维教学目标 （一）学问与技能 1、理解动能的概念，并能进展相关计算； 2、理解动能定理的物理意义，能进展相关分析与计算； 3、深入理解W合的物理含义； 4、知道动能定理的解题步骤； （二）过程与方法 1、把握恒力作用下动能定理的推导； 2、体会变力作用下动能定理解决问题的优越性； （三）情感态度与价值观 1、体会“状态的变化量量度简单过程量”这一物理思想；感受数学语言对物理过程描述的简洁美； 2、教学重点、难点： 重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。 难点：通过对动能定理的理解，加深对功、能关系的熟悉。 教学关键点：动能定理的推
4、导 三、教法和学法 依据物理课程标准和学生的认知特点，在课堂教学设计中要通过问题探究的方式，强化学生在学习过程中基于问题探究的过程性体验，为此，实行“任务驱动式教学”设计程序化的问题，有效引导学生自主、合作和有效的探究性学习。为此，在教学设计中重点突出三个环节：“问题驱动下学生对教材的理解”、“问题解决中对物理规律的深化理解”、“引申提高中对物理规律的深化应用”。所以任务驱动式教学成为本节课重要的教学方式，同时实行精讲释疑教学法；学生的学法实行：任务驱动和合作探究；选取多媒体展现、尝试练习题和“任务驱动问题” 本节课为一课时。 四、教学过程 设计成6个教学环节：提出问题，导入新课；任务驱动，感
5、知教材；合作探究，共享沟通；精讲点拨，释疑解惑；典例引领，内化反思；课堂总结，布置作业。 动能和动能定理说课稿2 敬重的各位专家： 下午好！ 今日我说课的题目是动能和动能定理教学设计及分析。 一、教材分析 动能和动能定理是人教版高中新教材必修2第七章第7节，动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点课本在叙述动能和动能定理时，没有把二者分开叙述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理这样表达，思路简明，能充分表达功能关系这一线索考虑到初中已经讲过动能的概念，这样表达，学生承受起来不会有什么困难，而且可以提高学习效率。依据新课标要求通过本节课教学要实现
6、如下教学目标。 二、教学目标 依据上述教材构造与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知构造、心理特征，制定如下教学目标： 1、学问与技能 1）理解动能的概念，会用动能的定义式进展计算。 2）理解动能定理及动能定理的推导过程。 3）知道动能定理的适用条件，知道动能定理解题的步骤 2、情感态度与价值观目标 通过动能定理的演绎推导感受胜利的喜悦，培育学生对科学讨论的兴趣。 3、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的根底上，我确立了如下的教学重点、难点。 重点：知道动能定理解题的步骤 难点：会用动能定理解决有关的力学问题。 三、教学方法 通过让学生亲自动手进展试验与探究充分
7、调动学生的积极性，试验方案以小组合作研讨的方式参考教材提出的问题由学生自行设计，培育学生的合作精神，探究意识，表达学生的主体作用和教师的主导作用，将试验和理论分析相结合，表达教学和学习方式的多样化。 四、教学过程 （引入新课） 通过上节课的探究，我们已经知道了力对物体所做的功与速度变化的关系，那么物体的动能应当怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来讨论这些问题。 1、动能表达式 【提问】我们在学习重力势能时，是从哪里开头入手进展分析的？这对我们争论动能有何启发？ 总结：学习重力势能时，是从重力做功开头入手分析的。争论动能应当从力对物体做的功入手分析。 （通过学
8、问的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。） 设物体的质量为m，在与运动方向一样的恒定外力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2，如下图。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。 【提问】教材上说“xx”很可能是一个具有特别意义的物理量，为什么这样说？ 总结：质量为m的物体，以速度v运动时的动能为xx 2、动能是标量，国际单位制中，动能的单位是J（焦耳） 3、动能定理 1）表达式 有了动能的表达式后，前面我们推出的xx，就可以写成xxx 其中xx表示一个过程的.末动能xx，xx表示一个过程的初动能xx。 2）概念：力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在
9、这个过程中动能的变化。这个结论叫做动能定理。 【提问】 1）假如物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义？结合生活实际，举例说明。 2）动能定理，我们实在物体受恒力作用且作直线运动的状况下推出的。动能定理是否可以应用于变力作功或物体作曲线运动的状况，该怎样理解？ 4、力量训练 例题1和例题2，引导学生一起分析、解决。 5、帮忙学生总结用动能定理解题的要点、步骤，体会应用动能定理解题的优越性。 1）动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律便利。 2）用动能定理解题，必需明确初末动能，要分析受力及外力做的总功。 3）要留意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，
10、动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。 6、总结归纳 本节课的内容是高中物理的一个重中之重，是高考中必考的内容之一，并且所占的比重特别大，本节连同下一节内容（机械能守恒定律）是用能量观点解决问题的重要组成局部，这两节课后可以加适当的习题课加以稳固，也可以在本节课后就加一节习题课本节课的内容不是非常简单，在用牛顿定律推导动能定理时学生一般都能够自己推导，要放开让学生自己推导，以便学生对动能定理的进一步熟悉。 动能定理的应用固然是这一节课的一个关键，这节课不行能让学生一下子就能够把握应用这个定理解决问题的全部方法，而应当教给学生最根本的分析方法，而这个最根本分析方法的形成可以依据例题来逐步让学生自己体会。