《《唯一的听众》教学设计集锦15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《唯一的听众》教学设计集锦15篇.docx（71页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 唯一的听众教学设计集锦15篇 教学目标： 1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、有感情地朗读课文，把握本文内容，学会观赏本文美丽词句。 3、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。 4、通过老教授的神态描写，体会她的人格魅力，懂得对他人赐予关爱与帮忙。 教学重点： 1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 2、促进学生获得情感和思想上的提升，懂得对别人表示观赏、关心与帮忙。 教学难点： 体会老教授的言行、神态所包含的意义，以及对“
2、我”的影响。 教学方法： 争论、演示、启发等教学方法 教学预备： 课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时： 一、导入： 1、播放音乐月光奏鸣曲，让学生感受音乐之美，引入主题：这是一个关于音乐的故事。 2、提问学生：刚刚在听音乐中，你们扮演的是什么角色？演示文稿显示：观众。请看课文标题：唯一的观众，齐读标题，让学生解释“唯一”，并提问：为什么这么奇妙的音乐却只有一个观众？而这位观众又是谁呢？ 二、初步感知课文： 1、默读课文，读准生字词的注音，会组词及留意文中的表达，并解决刚刚的两个问题。学生自由发言，引发多种思索，使学生初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。 2、通读全文后，谁能
3、试着简洁概述文章的内容？ 三、从写人文章的手法上理解课文： 1、提问：写人的文章一般会从那些方面描写人物？ 2、默读课文，画批人物的语言、动作、神态，并把自己最喜爱词语、句子念给全班同学听，并表述你对这些词语、句子的理解和你喜爱的缘由。 四、抄写生字词。 其次课时： 一、回忆上节课学习的内容，为这节课深入学习做好铺垫。 二、研读课文，归纳内容： 1、研读课文17自然段，找出我的境况、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意： （1）第一次：（教师引导学生归纳） 我的境况：一开头，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴。 问题一、这时候，老
4、妇人说了什么？ 老妇人的话：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” 问题二、听了她的话，我有什么感受呢？ 我的感受：提问：课文没有详细文字描写此时的感受，那么我们怎么体会呢？ 依据老妇人未开口前我的心理和行为a、心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。b、我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走。 可以推想出：我由于听到老妇人是聋人而负疚感减轻、心情放松 问题三、老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ 老妇人的用意：出示词语“介意”，体会老妇人是在鼓舞我，让我不要懊恼，灰
5、心。 （2）其次次：（学生自己归纳，并答复、沟通） 我的境况：我蹑手蹑脚，第一次到林中练琴，见到老人吓了一跳 老妇人的话：“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 我的感受：我被老人诗一般的语言打动了。我惭愧起来，同时有了几分兴奋。 为什么既惭愧又兴奋？（体会文中“究竟有人夸我了”） 老妇人的用意：老人是鼓舞“我”要持之以恒地练琴。 （3）第三次： 我的境况：每天早晨，我都到林中去练琴，面对我唯一的观众，一位耳聋的老人。 老妇人的话：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 我的感受：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了连续努力
6、的信念） 老妇人的用意：鼓舞我，催我上进。 2、研读课文第八自然段至末段，感受在老人的鼓舞下我的变化、家人的反响、我的成就： 我的变化：a、很快，我就觉察我变了。我又在家里练琴了。 b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站着练琴了。 c、尽心尽力地演奏。 （一种向上的力气催我奋进） 家人的反响：a、妹妹大吃一惊 b、追问我 （难以置信，反衬我的进步） 我的成就：在各种文艺晚会上，我有时机面对成百上千的观众演奏小提琴趋。 3、从描写老妇人神态的句子中，发挥想象，体会老人的心理活动： （1）、让学生查找有关“安静的三个句子”有感情地朗读出来： 课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静
7、地望着我。 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 （2）、安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，自由发言自己对老人当时的心理活动的想象： 课件出示： 当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说 当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说 （3）、教师评议 三、总结课文 提问学生，情感升华： 1、我的胜利得益于什么？ 老妇人的热忱鼓舞和真诚关爱，使我找到了自信，并由此获得了胜利。 2、从老妇人身上，我们领悟到了什么？ 爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，
8、它能使人兴奋，它能激人奋进，能促进人胜利。对于落魄、迷茫等需要帮忙的人，我们更应当赐予他们鼓舞、帮忙，和关爱。 四、作业： 找一篇得到别人鼓舞、帮忙而获得胜利的人物故事，讲给同学们听，并谈谈你的体会。 五、板书： 第一课时： （唯一的）观众 一、唯一的观众：老妇人 二、故事的大体内容： 我对音乐喜爱、懊丧老教授鼓舞、帮忙我胜利了 三、人物的语言、动作、神态 其次课时： 唯一的观众 一、归纳内容： 1、我的境况、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意： 我的境况老妇人的话我的感受老妇人的用意 第一次懊丧、灰心“是我打搅你了吗请连续吧”负疚感减轻、心情放松不要懊恼，灰心 其次次蹑手蹑脚，第一次到林中练
9、琴“或许我会专心就在每天早晨”既惭愧又兴奋持之以恒地练琴 第三次每天早晨，我都到林中去练琴“真不错小伙子”一种从未有过的感觉催我上进 2、我的变化、家人反响、我的成就： 我的变化家人反响我的成就 在家里练琴大吃一惊各种文艺晚会 站得很直追问成百上千观众 尽心尽力演奏 3、“安静”的三次消失 唯一的听众教学设计2 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 2、有感情地朗读课文，学习的写作方法。 3、培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重
10、点： 1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文提醒的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教具预备：MP4（小提琴曲月光歌曲感恩的心）、重点语句的幻灯片。 教学课时：其次课时 教学时间：20xx年9月23日上午第1节 教学过程： （一）激发情感、谈话导入。 MP4播放小提琴曲月光（多么奇妙的小提琴曲啊！我想每位同学都情愿成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们熟悉了一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，而我们刚刚听到的这么奇妙
11、的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他胜利了。那么这胜利的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位-唯一的听众。（板书） （二）整体感知，梳理层次。 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： A.悄悄的关心、真诚的帮忙、长久的关注、热忱的鼓舞，能够帮忙一个孩子树立起自信念。 B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的
12、？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心 （三）深入阅读，品悟佳句。 1唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否全都？因何而转变？ （我单独来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮忙我，因帮我而转变。） 2、以点带面，品尝全文。 （1）扫瞄课文，找出描写老人神态的关键词。（安静） （2）描写老人神态安静的句子，总共消失了几次，在文中画出来。 幻灯出示： 一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。 她始终很
13、安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 A、第一次“安静地望着我”。 在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（懊丧布满了神圣感懊丧惭愧、兴奋） 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。” “或许我会专心去感
14、受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并消除我的顾虑不要
15、在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这
16、是老妇人不断地对“我”进展确定，鼓舞“我”不断努力，连续练下去，使“我”开头有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢快和幸福。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。 练习读好这三句话。 出示“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在给我信念和连续练琴的士气） B、其次次“安静地望着我”。 出示“她始终很安静地望着我”，从老人安静的眼神
17、中，你品尝到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬） 在老人急躁热忱的鼓舞下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和鼓舞使“我”发生了什么变化？（信念倍增，行动、心理均发生变化） C、第三次“安静地望着我”。 这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺进步） 出示“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ O教师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的进行
18、，就是无声的鼓励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 引读：“只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水” 那双眼睛永久定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信念。齐读文章最终两句。配乐（感恩的心）引读最终一段：“后来，拉小提琴成了” 3“听众”的关注、鼓舞、帮忙、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信念士气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。 （四）读写结合，拓展延长。 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静
19、地望着我。 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 2、安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 幻灯出示： 当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说 当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说 3、沟通所写的内容，简洁评议。 4当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 5文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ （五）品读评点、创新思维。 任选一段令你动心、与你情感、生活贴
20、近，易诱发你创想思维的场景片段进展研读，品尝作品的特色和方法，为下面设想生活故事打根底。 （六）生活故事、感悟人生。 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。 唯一的听众教后反思 唯一的听众一文主要写了“我”-一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而制造奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎话，在不知不觉中赐予了真诚无私地帮忙。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感兴趣。结合教学实践反思如下：
21、一、努力使学生在实践中运用学法。 作为六年级的学生已经有了六年的阅读阅历了，尤其本组课文已经学习了两篇写人的文章。课堂上学生确实是在实实在在的实践着，他们用笔批注着老妇人的语言、神态、动作，以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。学生在发言地过程中也能抓住重点词、联系上下文，进展比照等等运用多种学习方法进展综合实践，我也准时进展了确定和点拨，强化了学习行为，努力表达了六年级学生语文学习的特点。但在这点上，没能充分考虑到学生的学情，对学生的学问储藏了解不透，没能按预期到达教学效果。也导致课堂上对学法的指导这环节，显得欠缺敏捷，把握不准，今后有待加强。 二、尽力使学生在朗读中提炼内
22、涵。 在朗读形式上，我在教学设计中，设计了范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读；自由读易于翻开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能宁静画批；指名读前学生带着体会可以自由拘束地朗读；最终的局部，全班齐读，把气氛推向了高潮。但在实践中由于对学生的朗读缺乏信念，导致整节课只单纯地运用了齐读和配乐读，但明显能感到学生朗读的太少，完全把课堂交给了教师，突出了教师的主导地位但并没有表达出学生的主体作用。学生原有的朗读水平并不应当成为这节训练学生朗读感悟的障碍，在这里我只考虑了教师的感受而没有
23、充分为学习本节课教学内容而舍弃公开课的“花架子”。以后在阅读感悟文章时还是应当把课堂交还给学生，不管他读的水平如何，究竟是在拓展语文阅读宣泄情感的空间，给学生升华课文内涵的境地。 三、大力使学生在理解中感悟真情： 这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家沟通时，许多学生都谈到了“我”的变化，而我没有打断他们
24、的发言，在查找到适宜的时机后，我指出了应当先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会。但整个课堂教学形成“挤牙膏式”，变成师生的问答式，而且几乎全部的理解都是在教师的一个个的问题排列出来的，学生只是顺着教师的思路走，没有表达学生是学习的仆人理念。 纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面较窄，有一局部学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不抱负，略显沉闷；拖堂的问题始终是我的顽症，没能在40分钟内高质量地完成教学任务，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。 唯一的听众教学设计3 教学目的： 1
25、、透过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的仰慕之情，并懂得无论做什么事，都要有信念、有毅力，只要经过刻苦努力，必需获得胜利的道理。 2、有感情地朗读课文、在阅读中理解读懂课文的方法。 教学重点：理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的仰慕之情。 教学难点：熟悉老人不仅仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。 教具预备：多媒体课件（图、文字、音响） 教学过程： 一、教师导语，提醒课题： 同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘记，总有一些人是不能遗忘的。这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘记的事，去结识“我”不能遗忘的“唯一的听众
26、”。点击课题 二、回忆文章的主要资料 指名读第一段和最终一段： 1、提出问题： “我”拉小提琴，由不敢拉小提琴成了我不行割舍的爱好，是什么缘由使我产生了这巨大的变化？ （板书：变化我） 2、征求意见：对这个问题还有没有其他看法？ 引出学生质疑问题：老人并没有教他琴艺，他怎样会有那么大的进步和成就？ 3、教师小结：老人确实是帮助了我，可她的帮助是与众不一样的。 （板书：老人帮助） 四、学习重点段落 导语：我来到这片铺满落叶的幽静而漂亮的小树林里，心里特别兴奋，可很快我便灰心了，由于我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时，我与这位不寻常的老人相遇了。 点击课件：背景小孩、老人锯床腿的声音
27、1、老人是怎样帮助我的？她的帮助使我产生了哪些变化呢？默读课文其次大段。出示“阅读思索题 阅读思索：老人怎样帮助我的？ 自学提示： （1）默读25自然段，用“”画出老人说的几句话。 （2）联系上下文想一想：老人都是在什么状况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？ （3）把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。 2、教师提示：在个人体会和小组争论中，能够结合预习中的质疑问题绽开学习。 3、小组争论、沟通。 4、全班学习、读书、沟通： （1）学习体会的重点： A、老人专心良苦的四次话语见课件和三次“安静地望”。 B、“我”心理变化的过程。 懊丧懊恼极了有了几分信念洋溢着从未有过的感觉。 （2）教师
28、点拨重点： A、“专心去感受”“我的心已经感受到了” “竟说：带来欢乐和幸福” B、我：诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。 C、三次“安静地望”的含义。 （3）引导环节设计 在此设计师生配读的读书方式： 师：当我认为自我这辈子甭想拉好小提琴时，老人说： 生：“是我打扰了你吗？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一会儿。” 师：当我灰心的表示自我拉得很糟糕时，老人说： 生：“我猜测你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” 师：当我演奏了一段，停下来时，老人说： 生：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每一天早晨。” 师：当我全力以赴地为老人演
29、奏后，老人说： 生：“真不错，我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。” 过渡： 师：老人用善解人意的诚意，用了鼓舞的话语使我走向胜利。不止这些，她还用观赏和期盼的目光在无声的鼓舞我。再默读课文，找出文中反复消失的“安静地望着我”，想想这安静目光中的含义。 1、生画出相关句子 2、汇报沟通 （）“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着 （她这样做是让“我”大胆练习。） 师：所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？ （）她总是很安静地望着我。（总是） 师：此时的老妇人她心里正想着 （她这样做是鼓舞
30、“我”不断努力。） （）她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 此时的老妇人她心里正想着 （她安静地望着我，表达对我的更高要求。） 五、点明中心，升华情感 1、练笔前的情感铺垫 师：为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”？ 师：是啊！“我”怎能遗忘（师引领学生滚读） 当我灰心、懊丧时， 一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我。 并且对我说： “是我打扰你了吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿。” “我猜测你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧。” 当我有了几分信念时， 她总是很安静地望着我。 并且对我说：
31、“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。” “你的琴声能给我带来欢乐和幸福。” 当我奏出了真正的音乐时， 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 2、点明中心，升华情感 师：在老教授的与众不一样的帮助下，我的小提琴演奏水平连专修音乐的妹妹都刮目相看。老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？ （还让我懂得了无论做什么事，都要有信念、有毅力，只要经过刻苦努力，必需获得胜利的道理。） 六、小练笔 1、学生在音乐声中书写心声 师：一滴小小的水珠，能够折射出太阳的光芒，一句温情的话语，能够给人心灵上的抚慰。一个善意的眼神，能够给人增加力气，催人奋进。应对老教授对“我”的无私而真诚的帮助，“我”必需有很多
32、话想对她说，拿起手中的笔，写下“我”的心声吧！ （指名读，师评价。） 2、教师总结 师：老教授不仅仅以她的艺术魅力使我树立了信念，引导我步入了音乐的殿堂，更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅仅是一首首动听悦耳的小提琴曲，更是震撼人心的心灵之声。 七、作业（略） 板书设计： 7、唯一的听众 仰慕 变化我老人帮助 真诚无私 唯一的听众教学设计4 教学要求 1、记忆学会课文中的生字新词 2、理解初步理解课文资料 3、应用理清文章构造 4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信念。做事坚持不懈的情感。 教学重点初步理解课文资料，理清文章构造。 教学难点理清文章构造 课时安排：两
33、课时 教学过程 第一课时 一、导入 一个颇出名望的教授，以一种特别的身份，鼓舞帮助一位失去信念的小提琴手，使他最终能够应对成千上万的观众胜利的演奏，这就是我们这天要学的课文。（板书课题：16、唯一的听众） 二、范读课文，初步了解课文的资料。 要求：仔细听教师读课文，思索课文写了一件什么事？ 学生思索后发言： 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。 三、自读课文，检查预习状况。 请同学自由读课文，然后沟通预习结果。 练习： 1、正音： 懊丧大搅甭想 调弦蹑手蹑脚 2、写出以下字的部首： 丧（）幽（） 置（）舍（）
34、学生用自我喜爱的方式沟通汇报，教师行间巡察，适当点拨。 3、组词： 锯沮蹑扰溢授 据咀镊饶益受 4、多音字组词： 传舍乐觉 5、填上适当的词语： 真正的（）可怜的（） 和谐的（）奇妙的（） 慈爱的（）唯一的（） 有声望的（） 成千上万的（） 6、填关联词： （1）（）每一天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每一天演奏都极为仔细，（）两臂累得又酸又痛，（）不连续。 （2）我（）能够应对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮助。 四、默读课文，理清思路仔细默读课文，争论课文的思路。 一（1）。二（25）。三（6） 默读沟通，理脉络，为讲读做好预备。 五、质疑问难边读文边思索，看有什么问题
35、不明白？从不一样角度提出问题，并解决较易问题。 六、作业：熟读课文 其次课时 一、导入 这天，我们连续学习第16课：唯一的听众 二、复习旧知 1、透过上节课的学习，你对课文资料有了哪些了解？谁来说一说。 2、还有不懂的问题吗？（确定学生的提问） 学生提出问题： 1、课文为什么总是写到“安静地望着我”这句话？ 2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？ 教师依据学生了解和疑问，进展教学，做到从学生的实际动身，以人为本。 三、扫瞄课文 1、请同学们翻开书，快速扫瞄课文，看一看课文几次写到“安静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。 2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下方
36、我们以小组为单位，采纳你们喜爱的方式，讨论探讨。生快速扫瞄课文，用笔勾画。（三次） 以小组为单位，采纳你们喜爱的方式，讨论探讨。每个小组重点讨论一次“安静地望着我”。 四、小组汇报，深入学文 引导学生按挨次汇报 师：“我”为什么会有这种心理变化？ 师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。 小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我连续练琴的士气和信念。第一次“安静地望着我”。 （1）“她双眼安静地望着我”在给我信念和连续练琴的士气。 （2）心情变化的句子： 兴奋灰心内疚信念 我锯床腿的声音并没有打扰老人，她反而安静地看着我，她在悄悄地鼓舞我。 语言：（三句） （1）感受：从老人的几句
37、话中，能够体会到老人的良苦专心，她说自我是聋子，实际是在消退“我”的心理障碍。 （2）练习读好这三句话。同学试读，相互评议。指读、齐读。 边朗读边沟通汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由沟通。 引导学生读出每句话的不一样语气，培育学生的语感。 找到有关的句子读、体会 引导学生联系上下文谈一谈。 指导读好老人的语言其次次“安静地望着我”。 （1）“她总是很安静地望着我”：她一向在鼓舞我不断努力。 （2）“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎样看，有毅力，这些都来自老人的鼓舞。 （3）找出人物语言，读出语气。（感谢、赞扬）指读、齐读。 边朗读边沟通汇报 小结：在老人急躁热忱的鼓舞下，我的技
38、术在不断提高，这也正是老人所期望的，她发自内心地感到无比的喜悦。 师：经过努力，“我”最终取得了胜利。思索同学们提出的另一个问题。 第三次“安静地望着我”。 （1）“聋”为什么加引号？ （2）老人双眼安静地望着我：似乎对我提出了更高的要求。 填词练习： 词的特点：叠词 练习读好： 齐读最终一层： 回答下列问题：为什么总想起？（鼓舞、帮助） 填词练习，训练学生的语感，帮助理解课文资料。 回答下列问题，水到渠成。 五、回归全文 1、激情朗读：课文“安静地看着我”等句子。 2、语言训练：向老人说些什么？教师引读，学生接读。 生发自内心地表达自我的感情。 朗读法师生共读，升华情感。 六、全文总结 “我
39、”对老人是一种什么情感？ 板书设计 16、唯一的听众 老教授安静地望着“我” 应对成百上千的观众 感谢鄙视 唯一的听众教学设计5 【教学目标】 1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。 2、有感情的朗读课文。 3、培育学生的关爱品质，使他们懂得帮忙别人，学会感恩。 【教学重点】 了解课文内容，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。 【教学难点】 培育学生的关爱品质，使他们懂得帮忙别人，学会关爱。 【教具预备】 小提琴曲、歌曲感恩的心视频。 【学习目标 1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮忙的慈爱可敬的老人，体
40、会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。培育关爱品质。 【教学过程】 一、导入新课 1、导语： 课间播放小提琴曲，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗? 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 二、扫清文字障碍，教师正音 悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。 三、初读课文，整体感知 1、“唯一的听众” 是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情? 2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化?(使我有了自信，从而不断努力，最终胜利。) 四、再读课文 1、质疑： 同学们，读了课题，你最想问什么?(小组合作，全班沟通。) 2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些珍贵的品质。 (教师引导学生熟悉自信念的作用，从而明确鼓舞的价值。) 3、对老妇人有着怎样的思想感情?她对的影响仅仅在拉琴方面吗? 五、主题升华 1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她赐予了一个生疏人无私的帮忙，使得在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提示我们要心怀感恩，懂得关爱。说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲感恩