《10的认识》教学反思2.docx

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1、 10的认识教学反思（10篇） 6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成根底上进展的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持昂扬的学习兴趣，在原来的根底的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析力量得到培育。 加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种根本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深入观看和学具拼摆，引导学生亲身经受观看、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两局部，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学

2、生们经过思索、争论、沟通，联系前面学习的阅历，根据一局部不变，另一局部依次加1的规律摆出8的组成。 为了提高学生学习的积极性，培育学习数学的兴趣。课始，我通过开心的情景启发学生初步熟悉6-10各数。选用了小朋友喜爱的数字人物，并用课件一一的消失，有前面熟悉过的05，还有今日熟悉的610。让学生在这个过程中感悟到数的挨次。 然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小挨次来数。同时，再结合教室的实物来数，比方：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在熟悉了这些数后，为使学生获得感性的熟

3、悉，并逐步上升到理性熟悉，让学生选用6-10中的任意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地表达了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。 本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量转变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观看、比拟、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的进展，共性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。 10的熟悉教学反思 篇二 第一，师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪又困惑，既向

4、往又可怕。依据一年级新生的心理特点，我急躁的指导他们，真诚的鼓舞他们，激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自己对事物的熟悉，从而到达教学的目的。 其次，生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。 第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习

5、兴趣，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。 第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。 10的熟悉教学反思 篇三 这节课围绕课标表达趣，新，活三个特色。 趣： 1以趣激情，突破难点。 兴趣是最好的教师，是推动学生探究新学问的动力，但兴趣总是在肯定情境中产生。为此，在新课开头时，我留意创设情境，激

6、发参加的动机，利用听音乐，配以学生喜爱的动画，在引导学生观看参加的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的熟悉。这种设计激发学生剧烈的求知欲望和主动参加学习的动机，使学生学习心情高涨，到达学习的最正确境地。 2以嬉戏形势完毕，寓教于乐。 练习的设计，也充分表达了趣味性。学完10的组成后，在找朋友与拍手组10的嬉戏中稳固这节课的教学重点和教学难点。在嬉戏的过程中，学生心情高涨，不仅稳固了学习内容，而且在轻松愉悦的气氛中完毕了本节课的教学内容，寓教于乐。 新：课堂上，教师大胆放手，引导学生自主探究，充分表达了“讨论性学习”的优越性，这种“自主合作”式的探究模式新。 1 为学生活动供应了

7、充分的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。 为了让学生动起来，我为每人预备了小棒，要求学生先数出10根小棒，再用这些小棒拼出美丽的图案。这样既稳固学生对10的序数的熟悉，也培育了学生的美感。供应了人人动手讨论的时机。学生在动手操作中发觉问题，思索问题，解决问题，手，脑，口等多种感官并用，全身心地投入到讨论过程之中，使课堂有了生气，布满了活力。由于学习材料的充分，激发了学生探究学习的兴趣。 2 为学生供应充分的时间，留下自主探究的空间。 学生的探究必需有肯定的时间做保证。教师不能代替学生的思索，也不能简洁地以成人的眼光对学生的解答做出推断，要给学生表达自己想法的时机，敬重学生以不同的方式理解和解

8、答问题。本节课一系列活动的设计，教师都给了学生充分的时间和空间，这样就使学生有了足够的时间独立思索，动手操作，合作沟通，提高了自主探究的时效性。 活： 1激活内容，调动学生。 课前我比拟深入的钻研教材，科学地运用教材，将教学内容分解成很多小问题，使每个问题既围绕重点，又围绕难点来进展。教师在课堂上依据学生的讨论汇报内容，敏捷地驾驭课堂，既能将问题“放”出，又能逐步地“收”回，从而将有关于10的学问全部呈现在学生面前。 3 评价敏捷，鼓舞学生 教学有法，但无定法，贵在得法。课堂上，留意运用丰富的评价语言，例如，你们是了不起的设计师，你们有着敏锐的观看力，团结力气大让我们共同查找答案等。采纳趣味性

9、的评价方式，留意听讲的嘉奖金耳朵，积极发言的嘉奖金花筒，团结互助的嘉奖合作花。这样的评价更激发了学生的学习热忱。 以上是我对这节课设计上的一些理念，但在课程实施的过程中也消失了一些问题。 一 缺少追问。 在课程开头阶段，学生在答复图上有些什么，它们的数量是多少时。有一个学生很 快说出图上有10只鸽子。对于学生的答复我很快赐予了确定，但我没有追问下去你有什么好方法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，假如我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生稳固10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。由此我想到一名好的教师不但要有扎实的根本功还要具有主持人的机灵，面对一些出乎意料的状况学

10、会追问。 二没有打破思维定势 在练习设计时，假如能强调一题多说，让学生从不同的角度思索，不仅能使学生加深对学问的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思想，提高解决问题的力量。在观看直尺答复（）比（）大，（ ）比（）小，假如不仅仅让学生说10和9的大小关系，更多的关注10以内的数的大小关系，这样既稳固了以前学习的学问，又开阔了学生的思维模式。 以上是我对这节课的简短的反思，在以后的教学中，我会力求做到：丰富学生玩数学的经受，丰富学生做数学的经受，丰富学生用数学的经受。 10的熟悉教学反思 篇四 学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比拟差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。问

11、题在于前面写0时要求不够严格。10的熟悉和组成，是在熟悉了9以内的数和组成的根底上学习的内容。这节课我围绕课标表达趣，新，活三个特色制作了以下环节。 一、故事导入，激发兴趣 兴趣是最好的教师，是推动学生探究新学问的动力，但兴趣总是在肯定情境中产生。为此，在新课开头时，我留意创设情境，激发参加的动机，利用听瘦子1和胖子0的故事，在引导学生听故事的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的熟悉。这种设计激发学生剧烈的求知欲望和主动参加学习的动机，使学生学习心情高涨，到达学习的最正确境地。 二、结合课本，熟悉10，并学会根据挨次去数 结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再熟悉

12、10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这局部内容在编排上与8、9的熟悉主要有两点不一样：一是没有安排10的序数意义，由于学生对自然数的序数意义已比拟熟识了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的挨次和大小比拟去更好地突出10的组成。 三，摆小棒，学习10的组成 让孩子们亲身尽力，通过根据数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的组成。这样不仅加深了学生对10的组成里理解和记忆，更是培育的学生的动手力量。 固然这节课缺乏之处及以待改良的地方也有许多： 1数学培育学生的是一种思维，一种力量，而不是简洁的仿照，记忆，浮于外表的东西。在教学由

13、形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。 2对“10”的基数和序数的教学编排不够抱负。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时变化，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。 3在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的

14、规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，假如拿实物小棒去分会消失局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应当再细致点。 只有真正让学生成为课堂的仆人，全面提高学生的思维力量和合作探究力量，学生才能稳固所学的学问，始终保持对数学的学习兴趣。同样，作为教师，在营造轻松愉悦教学气氛的同时，也要积极探究让学生从直观熟悉走向深刻理解，不断增加教

15、学的层次和深度。 10的熟悉教学反思 篇五 熟悉10以内单双数是一个数学活动，其主要目标是：了解单数和双数的含义，学习区分10以内的最大和最小的单数和双数。依据目标，我是这样设计、开展活动的： 第一环节是在活动的开头局部，我出示了一些动物图片，让小朋友给动物们两个两个的圈起来。在这个环节里，我以幼儿的生活阅历为根底，奇妙地抓住了数学学问与生活的融合，提高了幼儿的兴趣，营造出良好的学习气氛。 其次环节我让幼儿通过操作，来探究发觉单数、双数的特征，我们在操作材料“数字与筹码”， 每个数字卡下方摆出相应数量的筹码。再分别将筹码2个2个地摆放在一起，看看哪些数下面的筹码可以2个2个地找到朋友，这些数叫

16、双数。哪些数下面的筹码2个2个地摆完后还剩下一个，这些数叫单数。这一环节是幼儿在自主探究中发觉、构建学问的过程。我觉得幼儿在这个活动中能积极主动地操作、探究。 第三个环节小朋友们把单数和双数找出来分成两队，再分别找出最大最小的单双数。这一环节让小朋友们进一步感知10以内的单双数。 最终一个环节是嬉戏“抱一抱”，这个嬉戏幼儿把握得很快，在活动中我准时调整策略，通过速度的变化以及动作的变更（如：单数抱自己、双数和好朋友抱一抱）来提高嬉戏的趣味性，让幼儿更充分地进展练习。 本次活动的亮点在其次环节，是通过小朋友自己动手操作来感知单双数，活动中我们也发觉了一些问题：比方有些幼儿操作还好，但是归纳、表述

17、的力量还欠佳等，这需要我们今后赐予更多的鼓舞与帮忙，让他们取得更大的进步。 10的熟悉教学反思 篇六 这次的教研活动内容是大班数学活动熟悉10以内的单双数，我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的思索，能提高我们多少的力量？不由对这个活动布满了期盼。 教学流程是这样的：情景导入，激发兴趣找朋友，感知单双数沟通争论，理解单双数操作、嬉戏，稳固单双数。 首先是找朋友环节，第一个活动中教师先演示怎样进展嬉戏“找朋友”，其次个活动中教师也是先演示圈一圈，直接把卡片掩盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后直接可以进展，削减了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位教师的处理都是教师先示范，幼儿再操作。

18、我在想的是教师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，教师提升总结在后呢？ 在沟通环节，一个活动中教师先让剩下一个果子的幼儿逐一说，教师逐个出示相应的数字并按挨次排列。另一个活动中教师用的策略剩下一个的放上边，没有剩的放下边，让幼儿一下子把果子分成了两组排列，然后教师再进展小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应的小孩图示。这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了根底。给我的启发是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，教师要更加关注环节的紧凑和有效，避开重复和冗长。 在感知单双数排列规律上，用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是根据挨次进展了排列，但其次个活动中幼儿很快就能发觉排列的

19、规律是一个单数、一个双数。我想缘由是由于第一个活动中的卡片既有数字又有图示，使幼儿的视线受到干扰。从中我得到的启发是教具的设计使用要尽量削减干扰因素。 另外我还有一个想与大家探讨的是幼儿分组操作后的沟通环节是否肯定需要？我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，由于大家的材料不同，纠错也只是该组幼儿的参加，对大多数孩子来说是没有效果的；其次是导致教学活动时间过长，幼儿留意力无法很好集中。我想解决的方法是教师可以在课后进展批改，看看孩子是否把握。对于个别的问题，教师可以采纳个别辅导的方法，而对于大家都存在的问题，教师可以针对该问题再次集体教学。 教研活动完毕了。这样的研讨活动使我们关注的重点不在

20、于一节课的成与败，而是引发我们思索怎样更好地上好一节课！它留给我们思索的许多，如幼儿记录阅历的积存问题，孩子操作快慢的问题、教师提问语言的指向性问题等等。还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少数，而且一般还是力量较好的幼儿。那么，在平常的”教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问题，班级中剩下的力量更差的孩子的指导问题等等，都将引发我们的思索、研讨和实践，期盼着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获。 10的熟悉教学反思 篇七 11月5日，县数学名师指导小组来我校进展数学教学工作的指导，学校安排我执教一堂课进展教学汇报。这让我感到既兴奋又紧急，一方面这是一次难得的向教坛前辈

21、学习取经的好时机，另一方面自己从事数学教学只有两个月的时间，担忧自己阅历缺乏，会班门弄斧而贻笑大方。经过反复思索，特殊是在学校数学教研组同事的教导帮忙下，我上了10的熟悉。通过课后与各位县级名师以及数学组同事的沟通，我感受到了在数学教学这个宽阔舞台上，我迈出了第一步，但前面的路还有很长。 上课伊始，我通过谈话形式，小朋友们，你们见过一种白色的鸽子吗？他叫和平鸽，是和平的象征，想和她们交朋友吗？只要你爱动脑筋，爱学习，和平鸽就会飞到你的身边。瞧，这些就是爱学习的小朋友。很自然地引出了主题图的教学。此时学生的兴趣也比拟深厚。另外在课堂教学中学生的观看、操作、嬉戏编排的较多（由于一年级的小学生集中留

22、意力的时间一般只有5到10分钟），这样可以吸引住学生的留意力，使大家都参加到课堂学习中来，充分发挥出学生学习的主体意识，使个个学生都在课堂上，不感到枯燥、乏味，主动的来讨论问题、解决问题，从而体会到解决问题后的成就感。 存在的缺乏点： 1数学培育学生的是一种思维，一种力量，而不是简洁的仿照，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样

23、的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。 2对“10”的基数和序数的教学编排不够抱负。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时变化，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。 3在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，假如拿实物小棒去分会消失局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很

24、好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应当在细致点。 通过这次熬炼，我熟悉到，相对于教学规划的完成，学生兴趣和力量的培育是更为重要的方面。只有真正让学生成为课堂的仆人，全面提高学生的思维力量和合作探究力量，学生才能稳固所学的学问，始终保持对数学的学习兴趣。同样，作为教师，在营造轻松愉悦教学气氛的同时，也要积极探究让学生从直观熟悉走向深刻理解，不断增加教学的层次和深度。 10的熟悉教学反思 篇八 在教学中，我是以课程标准的根本理念为指导思想，即：积极提倡自主、合作、探究的 ww 学习方式。“学生是学习的仆人”，教师是学习活动的组织者和引导者，本

25、着这一思想，在教学熟悉10的这节课上，我是这样设计教学过程的，并对该课做一个简洁的教学反思。 1、创设情境，让数学回归生活。 让学生在广场上数出鸽子的数量和学生教师的数量后再让学生举诞生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生绽开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许很多多与10有关的例子，让学生翻开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经受了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生

26、活中到处有数学。 2、以“嬉戏”活泼课堂气氛，寓教于乐。 民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，教师可以制造性的把嬉戏移植到数学教学中，使学生在数学嬉戏中长学问、长才智。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的嬉戏，转变了以往的数字的组成的教学方法，而是实行了将学问溶入到嬉戏中，由于我认为学生在学习29的熟悉时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找朋

27、友的嬉戏。从实际的教学状况来看，学生在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让学生学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。 3、重视合作沟通力量和自主探究的意识培育。 “新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的进展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的根底上，获得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。 综观全课的教学，但凡学生能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，最大限度地拓宽了学

28、生的思维和培育学生的自主制造力量的培育。 10的熟悉教学反思 篇九 为了提高学生学习的积极性，培育学习数学的兴趣。课始，我通过开心的情景启发学生初步熟悉6-10各数。在导入局部，选用了小朋友喜爱的数字人物，并用课件一一的消失，有前面熟悉过的05，还有今日熟悉的610。让学生在这个过程中感悟到数的挨次。 然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小挨次来数。同时，再结合教室的实物来数，比方：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在熟悉了这些数后，为使学生获得感性的熟悉，并逐步上升到理性

29、熟悉，让学生选用6-10中的任意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地表达了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。 最终，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。并在此引发学生进展了深度的思索：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个同时，也为组成做了铺垫。 整节课，孩子们的情趣很高涨。总之，本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量转变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观看、比拟、

30、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的进展，共性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。 在教学中，我注意对学生进展用数学过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经受观看画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的根本方法和途径。 1对于大括号的作用的很好表达。在引入大括号时我让大家，体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。 2在对进展加法和减法的比照中，我逐个出示，练习，再让学生观看比照这两组题目有

31、什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。 3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的熟悉，已经把握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观看，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9

32、的形成过程，而切培育了学生有序观看的力量。在前面学生已经学习了比拟大小，已经把握了比拟的方法，在比拟7、8、9的大小时，我没有讲怎样进展比拟，而是让学生通过观看，直接用、表示他们之间的数量关系，有效的培育了学生独立思索和自主探究的力量。 6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成根底上进展的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这局部的内容才能使学生保持昂扬的学习兴趣，让学生在原来的根底的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析力量得到培育。 加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种根本方式，在教学

33、中我特别重视学生对实物、图画的深入观看和学具拼摆，引导学生亲身经受观看、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两局部，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、争论、沟通，联系前面学习的阅历，根据一局部依次加1，另一局部依次减1的规律摆出8的组成。由于学生对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感兴趣，所以我引导学生深入思索，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在沟通争论中，全体学生都能真正参加到活动中，并在自己所参加的观看和操作活动过程发觉问题、探

34、究规律。 10的熟悉教学反思 篇十 教材是教学资源之一，它为我们教师的教学供应主要的教学内容。但是，不同的学生有着不同的学习需求，教师供应的教学内容就不应当仅仅只有教材上供应的内容，应当结合详细上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材，固然教材中承载的数学学问的学习和力量训练的要求，教师不能够任意转变。 我执教的这节课，关于教材主要做了以下几个方面的转变： （一）关于主题图 1、把静态的10只鸽子转变成动态的9只鸽子，又飞来了1只鸽子，使学生经受9增加1就是10的过程。 2、把远处模糊的树木清楚化，详细成10棵数，丰富学生数数的对象。 3、借助课件，把画面中全部的物体全部动态，而且这里的交互

35、性特别强，可以从任何物体开头数，便利学生用点数法正确数出10个物体。 4、借助课件，帮忙学生感受“生活中的事物学习用具数学符号”的抽象过程。 （二）关于10的分合 1、小组合作学习形式，要求不同的学生有不同的表现： 有的小组合作有序、有的小组合作无序；有的学生能够想出多种分合方法、有的学生只能够想出一种分合方法；有的学生能够有序想出多种分合方法、有的学生不能够有序想出多种分合方法。 2、操作根底上整理：同样整理分有序和无序，还有的学生能够从一组分合想到另外一组分合。 （三）关于练习 1、在学习活动中处理相关练习，使学生轻松完成。 2、练习中先提问题，帮忙学生理解题意，使学生明确练习目的，练习更

36、落实。 教材的转变，使我上课得心应手，教法和学法融和，课上学生和我成为好朋友，彼此共同就“10的熟悉”进展讨论。这节课的教学，有如下三点体会： 第一，教方法的教学使得学生越来越聪慧。 大家都知道数是在数的过程中产生的，学生学习10以前已经熟悉了15、0、6个7、8和9，对于数数不是生疏的，可是我在教学中并没有由于熟识就淡化了数数过程，要知道我们的教育对象只有6、7岁，学问需要在详细的活动中练习才能转化为力量，所以我请学生先数主题图中的详细对象：9个小朋友、9只鸽子，然后借助“又飞来一只鸽子，还是9只鸽子吗？不是9只，那是几只呢？”使学生在数的过程中初步熟悉10，也渗透了“数是在数的过程中产生的

37、”。经过这样的转变，我发觉学生的数数力量提高了，而且知道了“遇见要了解某个事物有几个的时候，就需要去数数。”这样教方法的教学使得学生越来越聪慧。 其次，分层教学解放了学生和教师。 在进展10的分合教学时，我设计的学生分组进展，可是对学生讨论的成果不做统一的要求，由于“不同的学生对数学的学习速度是不一样的”，有的小组是完整的；有的小组是不完整的；有的小组是无序的；有的小组是有序的。由于我自己头脑中没有对学生肯定要到达什么样的讨论结果的界定，在上课中我真正投入到学生的讨论中去做个参加者，同时学生也放开手脚自我探究，这样解放了学生和教师，使得课堂真实呈现学生的认知过程，消失了多种多样的操作结果，我现

38、场选择两个小组的结果全班沟通，使学生既明白了自己的操作是否正确，又了解了同伴的操作结果，最终提炼成为完整的、有序的五组10的分合，即书本第65页消失的填空局部。 尤其是第一小组的讨论结果消失了0和10，我依据创设的情景启发学生思索：“小明要把这10瓶牛奶放在两个带子里，你这样是放在两个带子里吗？”该学生摇头。我又说：“那你能够自己改改你的分法吗？”该学生想了想点点头，然后动手把他摆在右边的学具一个个往左边挪。我悄悄地看着他挪，他挪完了望着我的时候，我才问他：现在你是怎么放的”他说：“一个带子放8瓶，一个带子放2瓶。”我表扬他：“不错，这样改一改就很好地帮忙小明解决了问题。”这样，我借助辅导该学

39、生的过程也使全体学生体会到“数的分合是要把数分成为两个数，一般不含零。” 第三，教师多一份情感，学生就多一堆表现。 新课程提倡营造和谐的教学气氛，可是教师带着职业性的微笑对着学生，学生的心怎么能够热起来呢？本节课，我真心投入，为每个学生的发言贺彩，为每个学生的操作捧场，自己都上得热血沸腾，你说课堂里学生会不动吗？由于学生不是每天和我见面，在短短40分钟里，我要靠我的热忱去感染、吸引他们，我能职业性的微笑吗？在细心设计的教学中，我用我的语言不断鼓舞学生，用我的手势启发学生，学生表现越来越积极，越来越精彩，真是教师多一份情感，学生就多一堆表现啊！ 读书破万卷下笔如有神，以上就是虎知道为大家整理的10篇10的熟悉教学反思，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。