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1、 与象共舞教学设计范文（12篇） 【学习目标】 、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境地。 、认读课文个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 【课前预备】 搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、激趣引入，初识泰象 、谈话： 泰国有大象之邦称赞，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉利的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪慧灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。 、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说： 读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？ 、出示
2、课题： 与象共舞 二、初读课文，整体感知泰象 、自由读课文： 把文中的生字新词读精确。 、读了课文： 说说你喜爱泰国的大象吗？为什么？ 学生自由发表自己的想法，比方： 泰国的大象勤劳、和善，有时淘气，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 三、抓住重点，深入了解泰象 、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。 、自由沟通，依据学生的答复可以概括成这样几个方面： 象是泰国的国宝。 象与人之间没有距离。 象是一种聪慧而有灵气的动物，爱与人开玩笑。 看大象跳舞是一种享受。 、随机指导： 自由朗读其次自然段。象是泰国的国
3、宝。课文是怎么详细写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？ 驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢快 你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？ 有感情地朗读其次自然段。 读后说话训练： 在战场上，泰象与人是（ ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当的是（ ）角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）；在可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？ 自由朗读第四自然段： 哪些地方写出了大象的聪慧、灵气？ 引导学生朗读课文中的描写。 假如你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住当心翼翼、轻轻地抚弄等词，什么才叫抚弄
4、？这个词写出了什么？ 出示大象逗女士的一段话： 找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？ 这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 出示三句话： 、据说象是一种聪慧而有灵气的动物。 、最有意思的是大象为人做按摩。 、好玩的是，它偶然也会跟人开开玩笑。 这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？ 有感情地朗读这一段。 四、总结课文，领悟写法 、读了课文，你喜爱泰国的大象吗？你最喜爱它的什么？有感情地朗读相应的段落。 、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？ 、仿照课文总分构造写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 泰国的大象非常热忱。 泰国
5、的大象是友情的使者。 泰国的大象是劳动的能手 、课堂沟通。 与象共舞教学设计2 教学过程 一、比照导入： 1、 师板书象。 2、 同学们，你们见过大象吗？在哪儿见过的？说说你的感受。 3、师：在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。 假如有时机来到大象的家乡泰国，在这个有着漂亮风光与独特文化的国家，在这个被称为万象之国的异域国度，你又将见到怎样的大象呢？让我们翻开书第157页，自己好好读读吧。 二、初读感知 1、学生自由读课文 2、读后沟通，检查生字新词的自学状况。 课文中有很多描写大象的词出乎我的意料之外，出示词语，我们来读读描写大象的词。 闲适镇静 当心翼翼 冲锋陷阵 彬彬有礼
6、翩翩起舞 攻城守垒 师：真难以信任这些词都是来形容大象的，像这样的词课文中还有许多，来，谁能用上他们来介绍介绍我们的大象。 泰国的大象，是（ ）的，它们会（ ），会（ ） 三、感悟体验 师：怪不得本文的赵丽宏先生在自己的天地间的奇妙奇观一文中有此感言 出示： 心语： 在泰国，大象是人类最好的朋友。大象和人类那种亲切无间的关系，令我赞叹，也让我感动。 赵丽宏天地间的奇妙奇观 关于 请大家仔认真细地读文。想一想，哪些地方令你赞叹，哪些地方让你感动？ 预设一： 【第一段】惊异于泰国的大象在人们的生活范围内照旧闲适镇静 1、 出示第一段，指读 2、 从哪儿看出大象的闲适镇静 （1） 理解熟视无睹 （2
7、） 不慌不忙，闲适镇静 谁能把这份沉着读出来。 3、 这段话中还有哪儿也让你感到很惊异？ 那是一件很自然的事 大象对人群已经熟视无睹 4、 为什么会这样呢？ 出示【大象曾经驮着武士冲锋陷阵，功城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。】 （1） 指名读 （2） 你还知道大象能干哪些事？ （3） 师生对话：在战场上，大象是我们并肩作战的（战友 ）；在舞台上，大象与我们一样是（演员 ）；在农场里，大象就是（务农的帮手）；在国际沟通的舞台上，大象又充当着促进两国友好交往的（ 使者角色）在泰国，没有大象行吗？ （4） 引读其次段 （点：象是泰国的国宝。） 预设二： 【第三段】感动于人与大象相处
8、的自然 1、 是什么让起初紧急的你松弛下来？ 是安静坦然的泰国人，是安静温柔的大象。 2、 师引：因此在泰国，人与象之间没有距离。 过渡：还有哪儿同样给你留下深刻的印象？ 预设三： 大象为人按摩： 【成排的人躺在地上，大象渐渐地从人丛里走过去，它们当心翼翼地在人与人之间查找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗大的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。】象是一种聪慧而有灵气的动物 1、指名读 2、假如让我躺在地上让大象按摩，我可不敢，万一大象踩着我或损害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来劝慰劝慰我。 3、采访；师：你在读当心翼翼时声音特殊轻，能告知我们为什么吗？ 你觉得这是一只怎样的
9、大象？ 还有谁有补充 （爱护、温柔、聪慧、有灵气） 4、生再读 5、师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多爱护，让我们也来承受大象的按摩，再次感受一下大象的爱护吧。 生：齐读。 大象与人开玩笑： 1、师：不过这么爱护的大象间或也会和人开开玩笑。谁来读 2、概括：这回大象干了什么呀？ 3、你的概括得真好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。 4、师：你们读的很像彬彬有礼的绅士 各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑） 5、男同学们，顽皮的大象们，你想对女士们说点什么？ （师评价：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊！）
10、 6、怪不得说象是一种聪慧而有灵气的动物。 预设四： 和谐画面，人象共舞： 1、大象的一切表演中，最使我难忘的是什么？ 用你的朗读把大家带进那热闹的场面，谁来读。 【在欢快的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽敞的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热闹的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右抖动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，沉醉在音乐之中了。】 2、师评价：我们来到场地边上了，谁再把我们带进去一些，(借班时推举) 3、此时的我们都成了舞蹈中的一员，多么的沉醉与欢乐，一起来。 4、你脑海中消失了舞蹈
11、的大象了吗？此时，舞蹈中的大象又是怎样的呢？ 指名说，读 5、 师：我看到了好多活敏捷现的大象了。 引读，此刻它们正随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右， 6、这哪里是浩大笨重的大象啊，简直就是：轻快的舞者，灵活的舞蹈家，舞蹈的精灵，被音乐沉醉的人。（配乐齐读） 7、此时，沉醉的仅仅是大象吗？ 人醉了，象也醉了，这一切是那么奇异，那么亲切无间。 8、你能用一个词概括这奇异的画面，这美妙的瞬间吗？ （补课题与象共舞）和谐信任 四、引发思索 、学到这儿，你们还有什么问题吗？ 、为什么在泰国人象会如此和谐？也有过这样的思索。 出示： 作家心语之二： 人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得
12、到了充分表达。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的抱负状态。 赵丽宏天地间的奇妙奇观 关于 、能说说你对这句话的理解吗？ 、师小结：假如我们也能与动物如此信任和敬重，我们必定能与动物和谐相处，或许有一天，当藏羚羊的耳朵不再被盗猎者的枪声惊醒，当水獭的家园不再被骚扰，当小鸟能宁静地停靠在我们的肩膀，当金丝猴能向我们绽放漂亮的笑颜时，我们或许也能到达与象共舞的和谐的境地。 我们也会与象共舞，甚至与共舞。 与象共舞教学设计3 【学习目标】 、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境地。 、认读课文个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 【课前预备】 搜集有关泰国的文字、图像资料
13、。 【教学过程】 一、提醒课题 、简介泰国。 、提醒课题： 看到这个课题，你知道了什么？ 二、初读课文 、自由通读全文： 读准字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问。 、出示词语请同学们认读： 熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼 松弛按摩为难绅士气氛芭堤雅 、沟通读懂了什么？还有什么疑问？ 泰国的大象勤劳、和善，有时淘气，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 板书： 亲切和谐 三、集体研读 、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。 、自由沟通，依据学生的答复可以概括成这样几个方面： 象是泰国的国宝。
14、象与人之间没有距离。 象是一种聪慧而有灵气的动物，爱与人开玩笑。 看大象跳舞是一种享受。 、随机指导： 自由读第一然段： 从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“闲适镇静”“不慌不忙”。 竞赛读，读出大象的闲适镇静。 自由朗读其次自然段： 象是泰国的国宝。课文是怎么详细写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？ 驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢快 你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？ 可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？ 有感情地朗读其次自然段。 研读第三自然段： 导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，
15、看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？ 理解“拍”“喷”“安静坦然”“松弛”“晶莹温柔”。 利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。 竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧急的心情松弛下来的感觉。 自由朗读第四自然段： 哪些地方写出了大象的聪慧、灵气？ 引导学生朗读课文中的描写。 假如你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“当心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？ 出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动作神态的词，读一读，这些词写出了什么？ 这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？ 出示三句话： 、据说象是一种聪慧而有灵气的动物。 、最有意思
16、的是大象为人做按摩。 、好玩的是，它偶然也会跟人开开玩笑。 这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？ 有感情地朗读这一段。 第五自然段的沟通： 小组推举沟通： 从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 再读课文，观赏大象跳舞。 看到这令人难以忘记的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？ 、小结： 我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最终一段。 四、总结课文，领悟写法 、读了课文，你喜爱泰国的大象吗？你最喜爱它的什么？有感情地朗读相应的段落。 、课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。 外貌、神态、动作以及性
17、格、聪慧、擅长表演等方面的特点。 、说说威尼斯的小艇与本文在表达上有哪些异同？ 五、小练笔 仿照课文总分构造写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 、泰国的大象非常热忱。 、泰国的大象是友情的使者。 、泰国的大象是劳动的能手 与象共舞教学设计4 一、单元整合，导入新课 1、教师引语：这个单元的课文让我们足不出户就领会了不少异域风情，比方，在欧洲，德国人家里养花是让别人看的；意大利水城威尼斯做什么事都离不开小艇；宽阔无边的非洲，呈现在我们面前的是一个多彩的世界。那么，和我们同在亚洲的泰国，又会带给我们什么惊喜呢？今日，就让我们一起走进泰国，去领会泰国的别样风情。 2、简介泰国，揭
18、题。看，这就是泰国的幅员，整个幅员形如一头威猛的大象。泰国有“白象之国”、“大象之邦”的称赞。腿粗如柱、身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉利的象征。我们今日要学的课文就是跟大象有关的，那就是与象共舞 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求：读通课文。 2、检查词语： 按摩 气氛 踮脚 绅士 松弛 为难 熟视无睹 彬彬有礼 翩翩起舞 三、聚焦“与象共舞”，体会亲切和谐关系 1、课题是与象共舞，课文哪个自然段写了人象共舞的情景？ 请同学们自由读第五自然段，划出描写人“与象共舞”的句子，读一读，说说你从中感受到了什么？ 2、品读 出示语段一：表演的尾声，在场的每一个人。 （1）、指名读
19、齐读你从人与象共舞的场面中感受到了什么？ （ 板书：亲切 和谐 ） （2）、“翩翩起舞”什么意思？经常用来形容什么？而课文中形容翩翩起舞的却是行动缓慢、笨重的大象，真是不行思议。抓紧找出课文中描写大象舞蹈的句子，读一读，看一看大象翩翩起舞时的漂亮身影。 出示语段二：舞蹈的大象，在音乐中挥舞。 你从哪儿感受到了大象是在翩翩起舞？ 你能通过朗读让我们感受到大象的翩翩起舞吗？（指名读、评） 3、读：多欢乐的场面啊！大象竟然和人混杂在一起跳舞，人与象之间彼此是那么的亲切、和谐、融洽。让我们把这两个句子连起来读一读，再次感受那份和谐。 四、聚焦“按摩”、“开玩笑”，再次感受和谐 1、通过刚刚的人与象共舞
20、的场面，我们感受到了人与大象之间的关系是亲切的、和谐的。那么，课文还有什么地方也能让我们感受到这种亲切与和谐呢？请快速默读课文，、找出相关句子，并在旁边写自己的体会，可以写关键词。 2、沟通： （1）、沟通“按摩”局部： 这可是四条腿像四根大柱子，身体像一堵墙的大象啊！你情愿在它的脚下承受按摩吗？为什么敢？ 大象是怎么给人按摩的？一起来读一读。 小结：大象每一个动作都是那么慎重当心，怕一个不当心损害了自己的朋友。它们和人相处得多么融洽和谐啊！ （2）沟通“开玩笑”： 说体会。 想象：假如大象会说话，当它面对那位受惊的女士行屈膝礼时，它可能会说什么？ 小结：大象完全把人当作自己的朋友了，就像朋友
21、之间，开开玩笑，更看出大象与人之间的那份亲切和谐。 3、看画面，直观人象和谐。 1、在泰国，大象与人亲切和谐相处的事还有许多许多。下面我们来看一些画面。 2、看画面，随便说。 五、回应课题，讨论写法 1、刚刚通过课文的学习和画面的观看，让我们深深体会到了人和大象之间的亲切和谐，现在你应当明白课题为什么叫与象共舞了。这里的“舞”仅仅“舞蹈”吗？还包括什么？（与象共玩耍、共劳动、共欢快、玩耍、生活） 2、怪不得本文的赵丽宏先生在自己的天地间的奇妙奇观一文中说了这样一段话。 出示：作家心语： 人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分表达。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活
22、的抱负状态。 赵丽宏天地间的奇妙奇观关于与象共舞 齐读。 六、比照研读，习得方法 1、我们学习一篇课文，不但要了解它的主要内容，还要揣摩是用什么方法来写的。下面我们就来看看是怎么把课文写清晰的。 2、请同学们快速看课文25自然段，你发觉了什么？ 划出总起句。 3、再看课文第1段和25段之间的关系？（板书：先概述再分述） 4、师小结：这是特别典型的先总起后分述的方法，也就是先概述再详细表达的方式。运用这样的写法，我们读起来就能比拟快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。所以我们在平常的写景状物文章中可以适当运用这样的方法。 5、同桌争论：威尼斯的小艇与本文在表达上有哪些异同之处？
23、威尼斯的小艇和与象共舞共同点： 都能抓住事物特点写。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；与象共舞抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪慧、擅长表演等方面的特点。 抓住人与物（或动物）之间相互严密关系来写，并列举实例加以说明。 表达条理清晰，语言生动。 不同点：威尼斯的小艇是根据事物的几个方面分别表达的，而与象共舞是按先概述后分述的挨次表达的。 七、作业 看图写片段：选择刚刚观赏的8幅画面中的一幅，运用先概述后分述的方法，介绍画面上的人和象是怎么相处的。 与象共舞教学设计5 一、教学目标 、熟悉八个生字，读读记记“闲适、松弛、为难”等词语。 、了解泰国的独特风情文化，感受人
24、与动物和谐相处的美妙。 、有感情地朗读课文，体会人与动物和谐相处的境地。 、领悟课文的表达方法。 二、教学重点： 了解人与大象的亲切关系。 三、教学难点： 比拟本文与威尼斯的小艇在写法上的异同。 四、课前预习 、自学课文，尝试理解。 、搜集有关泰国、大象表演的有关资料。 五、课时划分： 一课时 六、教具预备： 小黑板 七、教学过程 （一）谈论泰国，导入新课。 、板书课题、读题。 、引导学生汇报课前搜集的资料，谈论泰国的象。 、教师补充。 （二）初读课文，整体感知。 、自由读课文，读准字音。 、字词质疑，争论沟通。 、畅谈体会（主要谈对大象的印象）。 （三）抓住重点，理解课文。 、让学生依据阅读
25、提示提问题，教师引导抓住问题：（）在泰国，人与象的关系是怎样的？课文怎样详细写？（）课文和威尼斯的小艇在写法上有什么异同？ 、争论沟通第一个问题。 （）默读、争论、沟通，教师巡察。 （）汇报、总结。 、争论沟通其次个问题。 （）争论、沟通，教师巡察。 （）汇报、总结。 、找出自己喜爱的段落有感情地朗读。 （）学生自由读。 （）教师指名读、留意表扬鼓舞。 （四）小练笔。 学习本课总分段式写一物或一处景物。 （）学生写。 （）沟通。 （五）作业：有感情地朗读课文。 板书设计： 与象共舞 人 和谐亲切 象 与象共舞教学设计6 教学目标： 1、学问与技能：正确流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法：通
26、过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。 3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。 教学重点： 1、了解人与大象的亲切关系。 2、领悟课文的表达方法。 教学时间： 一课时 教学预备： 搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程： 课前谈话：今日我给大家带来了一份视觉大餐（观赏各国图片），沟通国家，谈感受。 一、初识大象，提醒课题 、同学们，在我们国家的南面，有一个风光漂亮、文化独特的国家泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今日，教师要带大家去感受它的风土人情。播泰国风光，简介泰国。（金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔）沟通看完风光片的感受。 2、泰国
27、赋有“万象之国”的美称。就连国家的幅员都与大象颇为相像。（出示图片）你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今日就让我们走进泰国与象共舞吧！（板书课题，边写边提示学生留意 “舞”的写法。）齐读课题。 二、初读课文，读通读准 1、检查预习状况，看拼音写词语： 熟视无睹 彬彬有礼 松弛 为难 （讲解易错的地方） 2、词语把握得不错，接下来让我们一起走进课文，请听清晰我的要求：默读课文（默读是有助于我们悄悄地思索问题），想一想，在泰国，人与大象之间发生了哪些事情？ 三、集体研读，深入了解。 师：找到了吗？（沟通：为人按摩、与人开玩笑、为人表演、与象共舞） 师：既然文章的题目是与象共舞，那究竟那一
28、段才是真正的与象共舞呢？ 1、与象共舞 出示：最使我难以忘记的， 师：象与人跳舞究竟是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！（自由读，画出大象跳舞的句子） 师：你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？依据学生的答复，相机理解重点词语，紧扣“摇头晃脑”、 “踮脚抬腿”、“沉醉”、“挥舞”“抖动着身子”、“沉醉”体会，指导感情朗读。（个别读）让我们读出大象的轻快舞姿吧。 师：多么有灵气的大象啊，它们沉醉在音乐中了。我们读了课文也沉醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子，读一读。 出示句子：“在欢快的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽敞的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热闹
29、的气氛感染了在场的每一个人。” 生齐读句子。看到这令人难以忘记的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么？会说些什么？ 多么热闹的场面啊，这真是人与象共舞。在这个过程中，大象感受到了欢乐，人也感受到了快了，人那么快乐，大象也那么快乐，这是一幅怎样的画面啊？（亲切、和谐） 师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲切，才是吸引人的地方。在这一自然段中，写了那么多，其实有一句话直接概括了这段的内容，找一找。（第一句）师：你们发觉了这句话和下文之间是什么关系？（先概述后分述） 师：这是本文中一个特别典型的写法，课文中还有很多地方，也应用了这样的写法，我们一起找找画画。 与象共舞教学设计7
30、教学目标： 1、读读记记闲适、松弛、为难、气氛、绅士、驯服、熟视无睹、冲锋陷阵、当心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞。 2、通过课文学习，使学生感受在泰国人象之间没有距离、人象之间相处的亲切无间，进而使学生充分体验人与动物和谐相处的情感。 3、领悟课文的先概括后详细的表达方法，怎样从段落中查找中心句来概括段落的主要内容，并与威尼斯的小艇相比拟，体会他们的不同之处。 4、有感情的朗读课文的最终一段。 教学过程： 一、导入： 1、同学们，水上城市威尼斯的迷人风光给我们留下了深刻的印象，今日，再让我们走进泰国来领会一下泰国独特的异域风情。课件呈现（泰国的风情图片）通过课前的资料搜集，你对泰国已经有了怎样的了
31、解？谁来说一下。从你的沟通中我知道了泰国有着迷人的热带风情，而且还被给予了万象之国的美称。下面就让我们走进泰国一起来与象共舞吧！大家齐读课题！ 2、一读到课题你立马就会产生怎样的疑问？ 师：预设1：你提的问题很有讨论价值，为什么要与象共舞，为什么要以与象共舞作为文章的标题，信任在接下来的课文学习中你肯定会找到问题的答案。 预设2：通过预习谁知道了，是谁与象共舞？ 师：学习课文之前大家先来默读课前的链接语，找一找，从中你获得了那些学习要求？ 师：谁来说一下从链接语中你都获得了那些学习要求？ 二、初读课文、检测预习、整体感知 师：下面，大家就来自由的读一读课文，留意要求（课件呈现：1、读准字音、看
32、清字形、读通句子。2、边读边思索在泰国人与象的关系是怎样的？） 师：大家读完了吗？接下来，我就检测一下你的读书状况。谁先来展现一下你的读书成果。大家一齐读一下，留意看准字形再读。 课件呈现：驯服、松弛、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、当心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞气氛踮脚抬腿 师：大家读的很精确，看来预习的很充分。下面，我要增加一下难度，当让你依据课文内容把这些词语放到句子中时，你还能读出来吗？检测一下你对课文内容的把握状况。谁想先来挑战一下。你很英勇，答复的很正确。 课件呈现：a：在泰国，大象对人群已经熟视无睹。 b：在泰国，大象曾经驮着武士冲锋陷阵。 c：在泰国，大象会当心翼的为人做按摩。 d：在
33、泰国，大象优雅的像一个彬彬有礼的绅士。 e：在泰国，大象翩翩起舞的热闹气氛让人难以忘记。 师：下个句子谁知道。在泰国，大象会怎么样为人做按摩。在泰国大象优雅的像一个怎样的绅士。剩下最终一个大家一起说。 师：下面，我们一起把这些句子读一读。 师：通过检测，看来大家已经对课文内容有所了解。联系这几个句子谁来说一说，这篇课文的主要写了什么？ 预设1：假如让你用一句话来概括一下这篇文章的主要内容，你会怎样说？ 师：文章主要写了泰国人与大象之间的亲切关系。 师：在泰国，人与大象的关系亲切到什么程度，你会在亲切关系的前面加上怎样的修饰词？ 预设2：从这些现象中你认为在泰国人与大象之间的关系是怎样的？ 三、
34、文本细读感悟 师：那么这些独特的现象在中国你能够看到吗？在其他国家呢？问题来了为什么单单只是在泰国，为什么能够这样的冲锋陷阵、能够这样当心翼翼的为人做按摩、为什么能够这样的翩翩起舞呢？针对这一问题，大家再来细细的默读一下全文。在查找答案之前我们先来解决这样几个问题。阅读提示：课件呈现：这篇课文共5个自然段，认真的阅读每一段，看看每一段话写了什么？你能不能从中找出最有概括性的一个句子来说一说大象给你留下的深刻印象？边默读边用笔标注出你所需要的句子。 师：谁来说一下，最能概括第一段主要内容的句子是哪一句？课件呈现：在泰国，假如你在大路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。 师：其次段中你找的是
35、那一句？ 课件呈现：象是泰国的国宝。 师：你们所找的这两个句子恰好都是段落的第一句通常，我们都把这样的句子叫做什么句？那这个中心句和段落中其他的句子又有什么关系呢？ 生：先概括、后详细。 师：是的，其他句子就是围围着中心句来详细绽开描述的。这样写的好处就是让我们感觉到表述的条理特别清楚。 师：谁来说一说第三段中你找的是哪个句子。 预设师1：我认为，这一段中另外一个句子更能够说明段落的中心，想一想是哪一句？ 预设师2：他找的是第一句吗？由此可见中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中间，甚至可以在句子的末尾。 课件呈现：在泰国，人和象之间没有距离。 师：明白了这些，下面两段就很简单
36、找了。谁来说一下你找的第四段是哪一句？ 课件呈现：象是一种聪慧而有灵气的动物。 师：最终一段大家一起说。 课件呈现：最使我难忘的，是看大象跳舞。 师：大家一齐把所找的这五句话大声的读一读。 师：同学们，通过这最具代表的五句话又再一次的验证了，泰国人与象之间的关系和谐亲切。回到我们刚刚的那个问题。那为什么只有在泰国才会有这样的现象呢？你觉得这其中的哪句话最直截了当的解决了你心中最大的困惑。 师预设，为什么在泰国遇到大象是一件很自然的事？认真想想究竟应当是哪一句？ 师：正是由于在泰国，人象之间零距离的相处才使得他们的关系那样的融洽。读书就是要这样，要学会把很长的一篇文章读成一句话，具备了这种本事，
37、你就会很快抓住一篇文章的中心。 过度：师：说到人象之间没有距离，关系亲切，那么文中的那个段落最能够打动你，为什么？你还被那个段落打动了？还有那个段落把你打动了？ 师：是啊！这也是赵丽宏最难以忘记的一个画面，下面就让我们认真的品一品这个画面，默读课文的第五自然段画出其中最能表达人象之间没有距离、关系和谐的句子，读一读有什么感受在旁边做好批注。 师：谁先来说一下你找的是哪一句？谈一谈你的感受，你是从哪些语句中体会出来的？你很会抓关键词，那就结合着你的这份欢乐的感觉有感情的把它读出来吧！ 课件呈现：在欢快的音乐声中， 师：多么热闹的气氛！多么热闹的场景啊！同学们，假设你当时也在那个公园，你情愿成为其
38、中的一名观众吗？ 师：那现在，你就把自己放进去，亲自到现场去体验一下吧！ 课件呈现：在欢快的音乐声中 师：同学们，你们就这样迫不及待的涌进去和大象跳舞呀，莫非就不怕被大象踩到吗？ 为什么？ 师：是啊，由于这是在泰国，在泰国人象之间是没有距离的，人象之间已经融为一体了，赵丽宏曾经这样深情的说过“那真是天地间的奇妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。从人象共舞可以看出人象之间已经亲切到了极点，这也是以与象共舞作为标题的最大缘由。下面就让我们再次置身于这种欢乐的场景之中，将这种欢乐的感觉读出来吧！ 师：原来身体浩大，看起来很笨重的大象在的笔下为什么会呈现出如此轻快、曼妙的舞姿？想一想是怎样做到的呀！ 师
39、：在这里是抓住了大象会跳舞的特点，采纳了什么描写方式对大象的舞姿绽开描述的？ 师：动作描写的方式。其实，课文中还有许多这样的地方，就是擅长抓住大象的某些特点像外貌、神态、性格擅长表演等方面的特点，然后通过动作、神态描写的方式将其传神的表现出来。下面，大家的到课文中找一找这样的语句都有哪些？ 师：在日后的作文中我们要学会这种方法抓住事物特点呈现事物特色的描写方式。 师：下面，大家思索一下，与象共舞这篇课文同我们上一篇学习的威尼斯的小艇在写法上有什么异同？快速扫瞄一下威尼斯的小艇回忆一下，先自己想想？下面大家到小组里争论一下。 四、拓展升华 同学们，在泰国，人象之间这种和谐共处的画面令我们无限沉醉
40、，为之神往。下面，让我们连续走进泰国的首都曼谷去看一看曼谷的小象又将带给我们怎样的惊喜。翻开配套练习册80页快速扫瞄一下。 预设问题：你喜爱曼谷的这只小象吗？为什么？文章中又抓住了小象的什么特点并通过怎样的描写呈现出来的？ 过度：这只得意的小象的得意举动令我们无限赞美的同时又再一次让我们领会了人象之间的深情厚谊。可是，这不禁也引起了我们的思索，在泰国，人象之间是怎样做到没有距离、和谐共处的？推而广之，人和动物之间怎么会相处的这样和谐？这一切的一切或许从下面这段文字中找到答案，翻开根底训练72页来看一看吧！ 从这则段文字中你读懂了什么？（动物也是有情感的）这其中有一句话最能够概括这篇文章的中心，是那句话？ 所以说，人象之间要想做到和谐相处，首先对人提出了什么要求？ 推而广之，那人与动物之间要想做到和谐相处没有距离的前提条件是 师小结：动物也是有情感的，当你对动物倾注爱的时候，你得到的也将是动物最纯粹的爱。在泰国，人象之间这种没有距离和谐共处的独特的异域风情特点不仅在你我心中