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1、 我的叔叔于勒教案15篇【教学目标】 1、体会人物共性化的描写，学习运用比照手法刻画人物形象的方法。 2、培育学生比拟思维的力量，理解小说表现的主题思想。 说明：世界短篇小说的领域里，多种题材、风格的名篇交相辉映，各显异趣。在外国短篇选读这个单元里，有纯洁文风的契诃夫、自然文风的莫泊桑及幽默文风的欧亨利。引导学生阅读不同国家、不同作家的作品，可以帮忙他们从详细的语言描写中感受人物的内心世界；有助于他们了解当时各国不同的社会背景和各阶层人民生活的状况。比照手法的胜利运用是莫泊桑这两篇小说的一大特色。我的叔叔于勒一文，通过菲力普夫妇对于勒态度的前后比照提醒了资本主义社会人与人之间的金钱关系；骑马一
2、文也是通过埃克托尔骑马前后的表现来反映当时没落贵族的心态。对八年级的学生而言，假如让他们在主动、独立自主的阅读过程中，有所体验，有所发觉，有所感悟，有益于培育他们的问题意识和探求精神。因此，教师要鼓舞学生大胆发表自己的见解，感受作品中的人物形象，从而理解小说表现的主题思想。 【教学重点与难点】 1、重点：感受比照手法塑造人物形象的作用。 2、难点：如何运用比照手法来表现主题的。 说明：从八年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较深厚的兴趣，他们关注小说情节的进展及人物的命运，这有利于调动广阔学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段，大局部学生不会有太大的难度，而对小说
3、中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比拟薄弱，所以需要教师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比拟的方法，引导学生通过人物的神态、语言、动作和心理活动的比拟分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握人物性格的根底上，深入理解小说表现的主旨。 【教学过程】 教学环节 教师活动 1、教师讲故事：咬过的汉堡包：一个雨天的早晨，一位年轻妇女与一个五六岁的男孩走进一家快餐店。他们坐下点餐时，又进来一个人，背微驼，穿一件破烂的上衣。他缓慢地走向一张狼藉的桌子，渐渐地检查每个盒子，查找残羹剩饭。当他拿起一块法式炸土豆条放到嘴边时，男孩对
4、母亲窃窃私语道：“妈，那人吃别人的东西！”“他饿了，又没有钱。”母亲低声答复。“我们能给他买一只汉堡包吗？”“我想他只吃别人不要的东西。”当女效劳员递给母子俩两袋外卖食品时，男孩（教师停顿，请学生续讲故事）突然从他的袋里拿出一只汉堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很惊异，感谢地看着男孩转身离去。 2、这节课，我们一起来学习莫泊桑的两篇小说我的叔叔于勒、骑马。 3、请学生阅读书海领航，简介莫泊桑。 预设学生活动 1、学生听故事，用简洁的语言来续讲故事。 2、学生简洁谈听后的感受。 3、学生阅读书海领航，对信息进展适当地筛选，简介莫泊桑。其他学生进展补充。利用学生爱听故事的特
5、点，创设情境，唤起学生已有的学问及生活阅历，形成多向的信息沟通，为新知的学习构筑适宜的背景和预备，激发学生学习的兴趣。阅读书海领航，简介莫泊桑，意在培育学生收集、筛选、组织信息的力量；为后面学习莫泊桑的小说作铺垫。 初读小说整体感知 1、请学生自由速读小说我的叔叔于勒，要求：借助工具书，扫除文字障碍。 2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、进展、高潮、结局。（教师随机板书） 3、请学生简洁说说自己读后的感受。 1、学生自由速读我的叔叔于勒，圈诞生字新词，并借助工具书扫除文字障碍。 2、学生概述小说情节的各局部内容。 3、学生评价并修正。 4、沟通各自读后的感受。梳理小说的情节，沟通初读后的感受
6、，有助于学生整体感知，更深入地探究文本。 学习起步阶段尽量让每个学生感受到胜利的愉悦，让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。 再读小说比拟品读提出问题，引导学生深入理解小说内容： 1、小说中的人物是怎么评价于勒的（包括怎么称呼他,怎么说他的）？（依据学生的沟通争论，教师适当板书） 2、请学生把找出的评价进展分类（标准是哪些话是在大致一样的状况下说的,并说说是什么状况,他们对于勒又实行了什么态度。）要求：请按时间挨次说。 我的叔叔于勒教案2 教学目标 1.从小说“三要素”入手分析小说，理 解小说主题。 2.探究品尝小说的艺术特色。 3.正确的对待金钱与亲情。 教学重点难
7、点 1.对小说“三要素”的把握及主题的理解; 2.对小说语言特色的赏析。 教学过程 一、课题导入: 同学们，假设现在有两样东西金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情) 是不是世界上全部人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分别几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢?今日让我们一起走进莫泊桑的小说我的叔叔于勒(板书课题) 二、互动学习设计： (一)目标展现： 首先大家来齐读一下本课的学习目标：(大屏幕展现) 1.从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。 2.探究品尝小说的艺术特色。 3.正确的对待金钱与亲情。 (二)学问预备： 为了更好地
8、完成学习目标，同时检测一下大家的预习状况：(大屏幕出示) 1.本文选自短篇小说集( )，( )，( )国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有( )、( )等。 2.小说的三要素有( )、( )、( )， 其中( )是最重要的。 3.字词： 阔绰 栈桥 褴褛 十拿九稳 与日俱增 (三)整体感知： 看来同学们预习的很仔细，下面请同学们快速阅读课文，思索以下问题：(大屏幕出示) 1.文中消失了哪些人，写了什么事? 2.读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。 3.谈谈你对小说主题的熟悉。 点拨：对本文的主题可以从两个角度理解： A、资 本主 义社会异 化的人与人之间的关系。 B、小人物生活
9、的辛酸。 (四)合作沟通： 请同学们四人一组争论以下问题：(大屏幕展现) 1.试根据故事情节的进展挨次划分课文层次 ，并概括段意(用一个字概括) 2.你认为本文的仆人公是谁? 3.找出文中环境描写的句子，说说起作用。 小组代表发言，教师点拨明确： 1.故事情节 开端(1 4)盼 进展(5 19)赞 高潮(2047)骂 结局(4849)躲 2.仆人公应当是菲利普夫妇 3.举例略 A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代 时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。 B、自然环境描写主要起衬托人物心情、渲染气氛等 作用。 (五)品尝赏析： 下面我们就本文的语言运用和比照手法两个方面
10、进展赏析： 1.找出文中运用比照手法的地方，体会它的作用。 2.以 第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。 写作特色总结(大屏幕展现) 设置悬念，引人入胜; 环境描写，衬托心情; 比照手法，深刻鲜亮; 语言传神，看头心灵。 (六)课后练笔： 借鉴本文写作特色，进展想象写作： “我们在船上发觉一位百万富翁长的特别像于勒” 板书设计： 我的叔叔于勒 于 勒：穷富穷 菲利普夫妇：撵于勒-盼于勒-骂于勒-躲于勒 莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”。 判定仆人公是谁，关键看这一人物的塑造是否表达了的创作意图和所要表现的主题思想。 对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应当进一步讨论它的写作技巧， 教后记： 处理教材适合学生的理解水平，留意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，留意多让学生自我感悟，包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读)，富有实效的争论，切有体会的表达等，效果还不错。 我的叔叔于勒教案3 【学生状况】 赣北农村中学9年级上学期学生。 【课文所在】 人教版9上第3单元。 【单元教学目标