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1、 孟子两章教学反思（5篇） 这段时间以来，繁杂的琐事竟使我在教学上疏于反思，今日讲了这节公开课之后，我静下心来冷静的思考我的教学。 这节课本想借这次四川地震的灾难向孩子们讲讲得到与失道，忧患与安乐，在理解课文的根底上提升他们的精神境地，可是，讲完之后才发觉，自己失误的地方其实许多。 首先，新课导学过程中的读文和翻译环节，给学生10分的时间让他们完成这个任务，本以为学生已经预习，可以很快的完成，意料之外的是，学生预习的并不是很好，因此在规定的时间内只有一半的组完成，其他组参加度不够；同时，在处理过程中，太仓促也太粗糙，虽然找学生起来翻译，但可能仍有同学不会翻译。还有几个重点词语没有做强调。 其次
2、，在分析课文过程中，有点“一手包办”的感觉，没让学生自己探讨，只是结合学案上的几个问题进展思考，显得不够深入。 第三，拓展局部，没打给学生思索的时间，致使拓展没绽开，感悟局部也被放到了课下。其实这应当是学生思想感情升华的一个契机，我有点铺张了。 另外，在教学理念方面仍旧滞后，还是在“放手给学生”方面做得太保守，自己太想面面俱到了，也正是什么也把握不好的一个缘由。长期下去，会使学生养成一种懒与思索的惰性。 理念在实践中会不断创新，也会在不断的失败中获得前行的动力，我肯定会在教学中积极转变理念和教法，使自己成为一个跟得上时代理念的教师。 孟子两章教学反思 篇2 在这节课上我明显不在状态：课堂教学语
3、言表达不顺畅，课堂组织不力，引导不到位。总感觉到有些别扭。班还是我常常上的班级，学生还是我熟识的学生，况且又没有其他教师听课，这只是一节寻常的课，我为什么就这样不拘束呢？ 由此，我想到备课不但包括备教材、备学生，而且还应当包括备自己以最好的状态进入课堂。不管是穿着、心情还是精神气质，都要使自己到达最抱负的状态。由于课堂是神圣的，师者的形象会潜移默化地影响着学生。窦桂梅教师说：“站在讲台上，我就是语文。”一个举止沉着大方、吐高雅、智幽默的教师确定会赢得学生鄙视和爱戴。亲其师才能信其道。 那么，我为什么会在这节课上不在状态呢？其实每一周的开头上课的状态都不是太好。这可能与双休日的休息有关。在家还没
4、有休息够，又要进入紧急的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少教师也有这种表现。其次课前的留意力没有在备课上。以为课已经预备好了，教案也写成，课文以往教了好几遍，也再熟识不过了，认为没有必要预备了。于是就不再思索教学上的事情了。 还有，在课堂开头时导语没有做好。开头很重要，它甚至影响着一节课的质量。在上课时我说：“在战国时代，战斗频繁，人民深受战斗之苦。继孔子之后，一位儒家大师消失了。大家说他是谁？”学生很简单就能答复是出孟子。“他有什么政治主见呢？”我接着问。这下学生没有答复上来。出乎了我的意料，由于学生在七年级时学过中国古代史，答复这个问题并不难。但是 70多个学生中就没有一个能
5、答复上来。这令我比拟绝望，影响了接下来的上课心情。 大凡胜利的教师都擅长调整自己。依据实际状况调整教学进度，调整教学策略，调整自己的心情。这是教学机灵，唯有在实践中不断地熬炼才能养成。我串讲了课文以后，让学生争论了以下几个问题： 1、这篇短文的中心论点是什么？ 2、是怎样一步步论证中心论点的？ 3、文中使用了哪些论证方法和修辞方法？它们分别有什么作用？ 4、孟子的政治主见对今日有什么指导意义？ 这几个问题只要略动脑筋都能答复上来。因此，我没有让学生争论，而是引导大家把答案说出来。这也是课堂上做得缺乏之处。 孟子两章教学反思 篇3 文言文教学怎样预设才会使课堂卓有成效？怎样才能最大限度的使学生从
6、文言文的微言大义里面得到属于自己的东西？我在设计本课时力求让孟子的思想精华深深植根于学生的思维，唤起学生走进孟子散文，走近孟子的热忱。同时尽最大可能为学生搭建一个自主学习与展现学习成效的平台，让学生习得方法，提高力量。在设计与教学中有可取之处，也有圆满。 反思一：多方搜集资料，筛选信息，与学生公平对话。教师只有擅长为学生搭建脚手架，语言训练与思维训练才会相得益彰。预设的空间越宽阔，课堂生成就会越精彩。教师也就会做到游刃有余了。 反思二：通过多种形式的读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。在读中进展朗读指导，养成学生自主学习的习惯，做批注的习惯，质疑探究、学会思辨的习惯。一句话
7、，由学会走向会学，由要我学 走向我要学。整节课以各种形式的读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，在阅读中与对话，在阅读中纵深拓展，注意了思维训练。 反思三：语文课程标准对文言文学习有如下要求：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇。”；“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣”。在文言积存方面，我设计了两个环节：一是立足课内，分类积存文言语汇，把握重点字词句的含义；二是开拓阅读视野，注意相关名句的积存。设计意图为培育文言语感，养成良好的学习习惯。我信任只要坚持，这个目的会到达的。其次项的操作可以敏捷处理。 反思四：要做到让学
8、生的自主学习有成效，合作学习有时间保证，师生沟通有思维碰撞，学生的诵读与积存到达预定目标，这两节课的课堂容量还是大了些。在各种不同形式的朗读中，学生比拟顺当地走进了文本，也根本理解了作品的思想内涵，但圆满的是由于时间的紧迫，我在各局部连接中比拟生涩，课堂语言不够流畅，当堂鼓励和随机深入引导不能到达水到渠成。 孟子两章教学反思 篇4 在教学时充分发挥学生的主体作用，教学时先要求学生自主争论翻译全文， 并依据学习找出重点词句，然后由学生说出要点，这样学生的学习积极性较高。学习课文，领悟精神实质时，也在教师指导下由学生完成，收到较好效果。这节课学生解决了这样一些问题： 1、把握了一些实词，如发，举，
9、士，苦，劳，饿等。 2、把握重点句子的理解，如：生于忧患，死于安乐。如入则无法家拂士，出则无敌国外患等等。 3、理解课文内容，课文从个人成才谈到治国。告知我们忧患使人生存进展，贪图享乐使人萎靡死亡。 在教学过程中，“质疑探疑合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中擅长发觉问题，积极探讨问题，真正感受到求知的乐趣。使很多不能解答的问题得到了解答，使很多能解答的问题在头脑中愈创造朗。同时读也贯穿整个教学中，且形式多样，使学生在读中赏美点，在读中解难题，在读中获学问，在读中明道理。 教学过程中也存在一些缺点和缺乏，对学生的发言缺少鼓舞、确定，应赐予适当的评价，让学生树立信念，使他们在课堂上乐于展现自我风
10、采。在以后得教学中要尽量避开这些缺点，把课堂真正交给学生，让他们做课堂的仆人，自己则做一个旁观者、倾听者、引导者。 孟子两章教学反思 篇5 学完孟子两章，我想检查一下背诵。但由于学生多，要求学生在组内相互检查，感到检查效果不太好；随后找局部同学在全班展现背诵。发觉学生的兴趣不高。只有零星几个举手的。与上其他课型，学生积极踊跃的场面形成了剧烈的反差。因而如何提高他们积存文言、背诵文言美文的兴趣。便成了我当时思索的一个主题。 后来我用默写的方式，检查背诵的测试过后，（默写孟子两章）。我进展了批改，依据批改的”状况来看，成绩很不抱负，班里有一多半学生的成绩不合格，到其次天上课时，我拿着改好的试卷走进
11、教室，当学生看到自己的成绩时，先是“呀”的一声，随后变习惯性的低下了头，做好了挨批的预备。 看到这些，我想假如再批判他们的话，效果也不会很抱负。那么为什么不能转变一下评价的方法呢？所以我告知他们这次默写作废。听到这个消息，有的同学静静松了口气，还有一些也许是觉得又过了一关，所以也松了一口气。 “但是我想在咱班重新测验一次。”说完后，我看到一些同学又不做声了。 “不过这次咱们转变一下考试的方法，不全班一起测验了，我有一个提议，以这个星期为界限，在本周内假如有谁背过孟子两章的话，就可以单独找我背，背过的我就在记分册记总分值。背不过的我先不计分，等什么时候背过，就什么时候找我。假如到本周末还没找我背
12、诵的话那么下星期一开头我要找你背，到那时候背过多少就记多少分，大家说同意么？” “同意！”同学们答复的声音特别洪亮，这也许是我接这个班以来答复得最齐的一次。 刚一下课，就有几个学生围了上来：“教师，那假如万一背不过，也不记分？” 好的！ “我现在背可以吗？”有几个成绩不错的同学说。 好！结果全背下来了。 “总分值！”我说完后便记到记分册上。 其他几个一听，都抢着说：“教师，我也背，我也背！” “好，好，一个一个地来。”我说。 接着又有几个同学背过了，我也都给他们记上了总分值。背过的同学都特别快乐，没背过的也都跃跃欲试，班里消失了前所未有的积极场面。于是又有几个同学利用吃饭后的时间找我背。我说，
13、学校不允许中午找教师。没想到，没背的同学一有时机就要求背诵 结果还没到两天，全班学生都背完了，完全出乎了我的预料。 我趁热打铁，在班里又宣布：“从今日开头，为了鼓舞上课积极回答下列问题的同学，我打算在上课提问时也记成绩。答对一次加非常，答错不扣分。” 同学们一听都迫不及待的等着我评讲课文，即便是平常上课不仔细听讲的同学也抬起了头。这节课不像以前那样，只有几个举手的，而是全班大局部同学都举了手，有几个争强好胜的同学还急的大叫。 通过这次试验使我意识到：在新课改的过程中，教师在课堂教学中应敏捷多样，不但要讨论教法，而且要背学法，不断探究出访学生爱学、会学并行之有效的方法。培育学生的兴趣。特殊是在对学生评价时，要充分发挥他的鼓励作用，充分确定学生的进步，鼓舞学生自我提高。使学生成为积极的参加着，只有这样，才能最大限度地提高学生的主动性，以激发他们最大潜能。这种鼓励方法，也适用于文言文积存的学习上。