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1、 小小的船教学反思（13篇） 小小的船是一首美丽的儿童诗，在很多次改版编辑中，它照旧能以独特的韵律，漂亮的想象，打印的教科书中，烙印在我们的心灵中布满稚嫩的一隅。小小的船一文在我小的时候就会很流利地背诵下来，那时在背诵的时候，只是很单纯地感受到诗文中的美妙与欢乐。然而，今日当我以一名教师与学生共同观赏与学习中，才发觉叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。表达了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。 本节课我依据学、交、
2、导、测、评这个教学模式进展设计。由于本班学生在一年级入学后始终在课上指引预习，课后自行预习，初步养成预习的学习习惯。沟通预学把握学情后教师会更有侧重进展导引。在教学中我感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。而反思教学更存在着很多缺乏：对于学生自主，合作，探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测，结合本课时教学目标，教学重难，设计三种小题型。目的是让学生当堂认知，当堂理解汲取。在第一课时中进展检测，结果是没能当堂完成，若是要是在其次课时完毕后进展检测，就会更利于学生对整体内容的把握。同时对字，词的学习与应用；对文本中所流露欢乐的感悟；
3、对所描绘夜空的憧憬就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进展细致指导，在有条有框的层次中逐步进展教学过程，但过后细细想想，对于一年级的小学生来说，什么样的课最适合他们率真的想法，什么样的课最吸引他们的眼球，什么样的课能让他们主动参加其中，自主思索与想象。而在这节课中我有些在一味的注意学问的传授，而忽视了将学问可可适当贯穿于一个恰当的情境之中，假如与一个好玩的教学情境相结合，信任对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读，那么课堂效果肯定会好，效率一个会高。小小的船是一首美丽的儿童诗，在很多次改版编辑中，它照旧能以独特的韵律，漂亮的想象，打印的教科书中，烙印在我们的心灵中布满稚嫩的一隅。小小的船一文在我
4、小的时候就会很流利地背诵下来，那时在背诵的时候，只是很单纯地感受到诗文中的美妙与欢乐。然而，今日当我以一名教师与学生共同观赏与学习中，才发觉叶圣陶老先生以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。表达了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便孩子们在读中陶冶儿童美的情操。 本节课我依据学、交、导、测、评这个教学模式进展设计。由于本班学生在一年级入学后始终在课上指引预习，课后自行预习，初步养成预习的学习习惯。沟通预学把握学情后教师会更有侧重进展导引。在教学中我感受到现代
5、教育技术手段给课堂带来的便利。它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。而反思教学更存在着很多缺乏：对于学生自主，合作，探究学习方式实施得不够到位。对于当堂检测，结合本课时教学目标，教学重难，设计三种小题型。目的是让学生当堂认知，当堂理解汲取。在第一课时中进展检测，结果是没能当堂完成，若是要是在其次课时完毕后进展检测，就会更利于学生对整体内容的把握。同时对字，词的学习与应用；对文本中所流露欢乐的感悟；对所描绘夜空的憧憬就更加深刻了。同时虽说在识字写字中进展细致指导，在有条有框的层次中逐步进展教学过程，但过后细细想想，对于一年级的小学生来说，什么样的课最适合他们率真的想法，什么
6、样的课最吸引他们的眼球，什么样的课能让他们主动参加其中，自主思索与想象。而在这节课中我有些在一味的注意学问的传授，而忽视了将学问可可适当贯穿于一个恰当的情境之中，假如与一个好玩的教学情境相结合，信任对于文本中所蕴含着的美在结合学生的朗读，那么课堂效果肯定会好，效率一个会高。 小小的船教学反思 篇二 小小的船是一首意境美丽的小诗。在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这
7、句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我的安全呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！”有的同学说：“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。” 学生你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满梦想、天真得意的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真、烂漫的世界中。 小小的船教学反思 篇三 语文课程标准指出：“语文是实践性
8、很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。“在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学小小的船虽然是一篇老课文，在今日它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进课堂，经过一番推敲，上完了这节课，我觉得颇有感悟。 一、走近生活，创设体验情境 作为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。“为了实现语文的生活化，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？“一石激起千层浪。“一只只小手“唰“地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮像豆芽“像香蕉“像月饼“像大玉盘“像吃饭时用的盘子“像小乒乓球“像个半圆“像眉毛“学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活
9、积存，极大地调动了学生的学习兴趣。 二、关注学生，成为体验的仆人 “学生是语文学习的仆人。“学生在教学过程中是积极，主动的参加者，我们应当让学生在新语文课程所营造的宽阔的空间中自由飞翔。为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不熟悉的字，然后让学生采纳自己的喜爱的方式识字，瞧：有的组成四人小组同来学习，有的小教师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在画画。其中一位同学画了一颗大星星，里面写个“星“，还有的同学画上一只小船，然后告知小伙伴，这是“船“，更有意思的是一位同学画了只月亮，并给它加上眼睛和嘴巴，然后告知教师，这是“月“字，月亮的眼睛就是“月“字中的“一“，月亮的
10、嘴巴就是“月“的其次“一“。看，学生们学得多有意思，我真为他们感动。 三、活动多样化，丰富体验的方式 在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。在教学这一课时，我让学生唱儿歌，表演儿歌，画画儿歌，想象描述儿歌学生在多种角色体验中获得新的感受。 四、重视体验，让共性飞扬 在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用“心“去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓舞学生发表谈论，用共性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦，尖尖的两头，就像
11、我的保镖，在爱护我的安全呢？“有的说：“弯弯的月儿小小的船多美啊！“有的说：“我在小小的船里坐，可舒适啦，可以荡秋千，可以翻跟斗，可以摇来摇去。“有的说：“在小船上还可钓鱼呢！“有的说：“丁丁坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。“有的说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗的小星星就是一只只的小金鱼呢！“有的说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。“ 学生你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满梦想、天真得意的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。 小小的船教学反思 篇四 我们许多教师都是读着小小的船儿歌长大的，它是我们童年的歌谣，而今日的孩子，他们依
12、旧用着稚嫩的声音诵读着这首儿歌，这让我不禁在想：是什么让它保持着如此长期的生命力？当我翻开课本，潜心走进课本的时候，才发觉文中所蕴涵的是一种丰富的美，它是很多孩子童年时的一个欢乐的梦，是孩子们对美的无限追求与渴求。于是，在对本文的教学中，我根据新课标的要求，设计上“以读为主”，教学中采纳“以读促理解”的方式，这样有利于学生理解课文，又能提高学生的朗读力量。 一、从谈话入手，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。 二、在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生倾听着自己朗读的声音，真实地感觉到了语言的美。在朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，沉醉于儿
13、歌的美丽旋律中，仿佛置身于奇妙的夜空中，这样不但熬炼了学生的朗读力量，而且培育了学生对语言的敏锐感觉，学生成了“词的音乐家”。 三、遥远的星空总会给人很多美妙的遐想，特殊在布满童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，我运用人催人想象的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，观察了什么？想到了什么？接着用上“我观察”“我在蓝蓝的天上做什么”进展语言训练，然后，再启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便象旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和喜爱大自然的美妙情感。 四、本文的
14、教学过程中，我始终关注学生对字、词的感觉和理解。比方，儿歌中多处运用到叠词：“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”，教师引导学生将叠词换成“弯的、小的、闪的、蓝的”，让学生发觉叠词很有一种韵律美，读起来琅琅上口，同时感受到祖国语言文字的美。 五、依据本课实际和低年级学生活泼好动的特点，我设计了表演、把想象的星空画下来等环节，这们能激发他们的表现欲和进取心，进一步发挥学生的想象力，促进其共性的进展，同时将音乐、美术和语文相互渗透，相互整合，拓展学生的艺术视野。 在本节课的教学中，由于一些环节的处理不当，造成时间的紧缺。比方，课文感悟前的稳固生字，我采纳小组合作上台“送生字回家“的方式，一生读拼音，一
15、生找”生字星星“，一生口头组词，一生贴生字，其它没有上台学生也没让他们闲着，当那位上台的学生拼读完生字拼音后，让他们跟读，如：wan，弯在哪？ 在这相互沟通中，让学生体验到合作的欢乐和重要。但是，在课前没有细心地考虑到本环节可能消失的意外，和学生合作的不当，最终时间用了近半节课，导致后面的课文朗读和感悟始终有些小小的圆满。这也让我深刻地反思到，教师对一节课的推敲要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌。 小小的船教学反思 篇五 小小的船是一首布满儿童情趣和梦想的儿童诗。以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空漂亮的景象。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小
16、船；后两行写“我”坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 在小小的船教学中经过反复的修改教案，制造丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。 首先，让谜语激发兴趣。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。 在识字教学中，我抓住时机，利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进展识字。而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音
17、和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了嬉戏，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的熟悉，于是我们连续激发学生识字兴趣，采纳“找朋友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步稳固。虽然是嬉戏，但我也注意学生学习习惯的培育，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。 但在此过程中还存在着有待改良的地方，比方在各种形式的识字过程中，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。 小小的船教学反思 篇六 教学目标： 1. 情感、态度、价值观喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2. 识字12个；稳固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。 3. 写字
18、6个；小作偏旁的变形。 4. 词、语、句学习谁在哪里干什么的句子；理解文中比方句的意思。 5. 阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。 6. 口语交际教师，请您评评我的字 7. 学法和习惯根本把握听读识字的方法；开头培育自检，互检的习惯。 教学重点： 1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2. 用听读法识字。 教学难点： 用听读法识字。 教学方法手段： 讲授、谈话、演示、制造性作业等。 教具预备： 幻灯片，字词卡， 多媒体课件。 课时安排： 两课时 教学过程： 一、故事引入 1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说
19、的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。固然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！ 说明：创设情境，激发学生剧烈的求知欲和奇怪心。 2.今日怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？ 说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。 二、指导看图： 1示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。 说明：在培育观看力量的同时，将详细事物与词组一一对应，详细情境更有利于一年级学生的识字。 2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？ 说明：孩子的奇怪心由此被
20、激发。 三、读文： 1板题，理解课题的寓意。 2反复练习，读熟课文： （1）自己练读，画出不会读的字。 （2）教师带读，学生留意自己不会读的字。 （3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或教师。 （4）指名读文，众生评议。 （5）教师范读，学生评议后标出停顿。 （6）齐读课文。 说明：学生是语文学习的仆人，自主学习的意识和习惯要从小培育。让学生在比拟中发觉朗读的规律，训练朗读的根本技能。 四、认字： 1示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。 2板叠词卡，这几个词有什么特点？ 示弯弯的月儿，比拟弯的月儿弯？还是弯弯的月儿弯？教师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。
21、说明：留给学生发觉的空间，在发觉中体验，在体验中感悟。 3感情朗读课文： 丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们情愿吗？一边读一边想象得意的星星、月亮、天空。 说明：布满童趣和美感的语言激发了学生剧烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。 五、认单字： 1. 示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？ 2. 谁来当当小教师？会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。 组词重点：里、月 多音字：只 3. 小组合作识记一类字： 分析部件：只、尖、里 字理识字：月 数笔画：在、见 编儿歌：只、尖 猜谜语：月 说明：宝宝外形的字卡
22、激发了学生学习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满意了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培育学生喜爱祖国文字的前提下合作记字。 4. 拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比方说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平常还在哪里见过这些字？ 说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。 5. 同座互检生字把握状况。 说明：自主合作的学习方式。 6. 嬉戏：猜猜他是谁？ 说明：嬉戏的魅力在于激趣。 7. 自由组合进展拼句嬉戏：摘果子，做拼盘。 说明：让学生直接接触语文材料，进展变句的训练。 六、音乐观赏，感情朗读，练习背
23、诵 1播放歌曲小小的船，第一遍跟唱，其次遍依据自己的想象做动作。 2配乐朗读，练习背诵。 说明：创设情境，让学生通过与艺术科穿插渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。 3丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和四周的同学说一说。 4大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？ 说明：教学的完毕并不是学生学习的完毕，学习的延长既好玩又有意义。 七、写字： 1观看书上田字格里的字，你认为哪个字难写？ 说明：由学生通过观看去发觉，教师则以参加者的身份与学生一起突破难点。 2多媒体演示里，在的笔顺，生书空。 3余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领
24、书空。 4观看字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。 5指名二人在灯片上写字，众生观看，比照，评议。 6学生练写生字。 说明：根本书写技能的训练让学生打下扎实的语文根底。 7口语交际训练：教师，请您评评我的字。 听课教师评点所写的字。 说明：充分利用详细真实的交际情境，提高学生进展人际沟通的素养。 八、课外作业： 观看月亮的外形，看看月亮变成什么外形的时候，丁丁就该完毕他的旅行回来了。 说明：教学的完毕并不是学生学习的完毕，学习的延长既好玩又有意义。 教学反思 本单元以太阳和月亮为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，小小的船作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事
25、引入，看图，读文，自主识字，音乐观赏，朗读感悟，拼句嬉戏等多项语文实践活动，从而到达了各方面的教学目标，较好地表达了课标的精神，本课例注意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。教师是以参加者的姿势与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生公平对话的过程中进展，力求表达民主性、公平性，创设了轻松、开心、民主、公平的气氛，教师以引导者、合的身份参加到教学活动中去。学生是语文学习的仆人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我非常注意对学生奇怪心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐观赏及水果拼盘嬉戏。 课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主学习的意识
26、和习惯。如自己练读课文，当小教师认单字，自主识字写字，互检认字状况，自由组合做拼句嬉戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将语文天地中的读一读、照样子说一说等内容有机地安排在本课的教学中。 本课例努力表达语文的实践性和综合性。识字教学主要采纳听读识字法，在进展认的活动时，充分利用学生原有的根底和生活的环境。如教师启发提问：平常你在哪里见过这些字？由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。 本课例进展了一个摘果子，作拼盘的拼句嬉戏，要求学生自由组合将才智树上的词语果子：我、小鱼、鸟儿、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上
27、、看书、游、飞、坐摘下来后，放在盘子里，做成谁在哪里干什么的水果拼盘。学生拼出了我在家里看书。、我（爸爸）在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我（小鱼、爸爸）在天上飞。、小鱼（鸟儿）在家里看书。等布满了想象力的句子。 本课例注意跨学科的学习，设计了观赏音乐，做律动等活动，与艺术课穿插渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。 本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有肯定的生活阅历，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设 的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活
28、动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。 本课例在学问与技能的教学目标方面，注意语言的积存，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注意训练根本技能，如读的详细指导，引导把握根本的书写技能及写姿指导。在此根底上，再注意对制造潜能的开发，如想象月亮的外形，问在夜空还看到了什么，培育学生的空间想象力量。 小小的船教学反思 篇七 小小的船是叶圣陶先生写的一首布满儿童情趣和梦想的儿童诗，以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇异的夜景图-月儿是小船。“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星。这首诗韵律协调，音乐性很强。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开
29、心，琅琅上口。便于在读中陶冶儿童美的情操。所以我是这样来设计教学过程的： 一、创设情境，激发学生兴趣。 教师扮演月亮姐姐，然后问学生：“大家想到我的家去做客吗？” （大屏幕展现星空图）“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？”（学生自由发言） 在学生沟通的过程中，既激发了学生对课文的探究心理又训练了学生的语言表达力量。 二、播放歌曲，整体感知。 结合学生活泼好动的年龄特点，播放小小的船这首儿歌，学生在倾听的过程中整体感知课文内容。同时对学生提出要求，要想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导学生读准、读懂、读出感情。 三、研读课文，指导朗读。 儿
30、歌是欢快的，学生的学习也应当是欢乐的。联系生活实际引发学生绽开想象，在想象的过程中感受语言文字的美。“现在，你已经来到了月亮上，你观察了什么呢？”“还观察了什么？你从什么地方知道的？”引导学生在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。 四、趣味识字。 低年级的识字应当贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深学生印象，到达识记目的。本课生字采纳猜一猜的方式，增加了识字的趣味性。如：两人坐在土上（坐）一人一下进了门。（闪）八张口（只）生日上下排（星）等等。 小小的船教学反思 篇八 这天，我上了语文小小的船一课，觉得收获挺多的，现作反思
31、如下： 一、加强朗读，培育学生的朗读潜力。 我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比拟读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比拟，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的
32、样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。 二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。 在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常鼓舞提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。 三、培育学生收集信息的潜力，沟通家长与学生联系，深化感情。 一个优秀的教师不是教教材，而是敏捷运用，进展跨越式教学，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的潜
33、力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进展学问积存，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，协作教师做好学生工作。 四、强化训练，进展学问储藏。 教过语文课的教师们都明白，作文是令我们头疼的问题。平常没有根底，没有素材，考试焦急，分值又共性大，作文训练应从小培育。学习了小小的船后，我对学生说：“你们喜爱这首儿歌吗？，它的就像你们这么大，你们也能够写出这么美丽的歌谣，想试试吗？”学生非常惊异，也跃跃欲试，
34、我让他们仿写，由于以前进展过写话训练，学生作品很胜利。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只观察黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简洁，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经非常不易。长期以往，他们的写作潜力必需能提高。 固然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，常常发言的孩子说的多，无视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强，自我的语言组织潜力还有待加强。 一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的开头就有胜利
35、的开头，我愿做学生的引路人、同行人，在学问的大路上阔步前进。 小小的船教学反思 篇九 一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。 这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。 二、留意在发散学生的思维中熬炼说标准话。 我在小小的船里坐还能观察什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还观察了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只观察长长的流
36、星天上飞等。 固然，这节课还存在很多的缺乏： 一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来，原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生答复参加面广而没有掌握好时间，其次生字教学的时间太短，还可以挤出些时间来多教学生字。 二、鼓励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比方在生字教学中，“头”学生沟通记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我应当顺势引导学生“两头什么？”准时渗透量词学问。 小小的船教学反思 篇十 语文教学要到达抱负化的境地，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前
37、激发学生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课 文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最终，让学生绽开想象，进展美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。 突出识字教学，注意培育学生运用多种方法识记生字的力量。书写指导井然有序，引导学生发觉几个字的共同点、留意点，培育学生观看、书写的力量。 小小的船教学反思 第十一篇 小小的船是一首深受孩子喜爱的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容一样。本课需要把语文和音乐进展了有机的整合，创设一个美丽的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼
38、，词句美丽，描写了一幅舒适美妙的夜景。我执教的是北师大教材小学语文第一册小小的船，这是一篇小韵文，语言美丽，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：1.运用听读识字熟悉生字，有感情地流利朗读课文。2.看图观看力量及想象力的进一步训练。3.感受晴朗夜空的漂亮，培育学生喜爱大自然的感情。 为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下： 环节一：激趣导入，提醒课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使学
39、生尽快沉醉其中，激发学生的学习课文的兴趣。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。 环节二，学习儿歌。第一步我采纳的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不熟悉的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮忙学生更好地理解课文，特殊是课文中的“只”，应引导学生
40、想：为什么小男孩做在小小的船里是只观察闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给学生导出来。 环节三，采纳嬉戏识字。我把字放在星星里，只要读精确我指的字宝宝名字，孩子们就可以上来点看星星后面的礼物，原来这是激发孩子学习兴趣的环节，但是这个环节上下来并没有到达我预想的效果，我想这是自己在语言激发学生上还没有到位，没有充分地把孩子积极性调动起来。还有配乐朗读儿歌，孩子们已经被我漂亮的夜空风光画面吸引了，但这时候我还要他们指着书来读，这又一次把孩子的兴趣扼杀了，现在想想，假如当时机灵的把让孩子指着读变成让孩子望着漂亮的夜空风光美美地背诵，我想这样才会到达让孩子体会夜空的美。 环节四，品读课文，感悟美。让孩子
41、想象说话，得意的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，由于有音乐、动作、背景、画面的衬托，和教师的导读，这都能让学生很快领悟到这儿歌中所表达的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚刚你飞出教室，飞上蓝天，你观察了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我观察我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：
42、“我观察星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满梦想、天真得意的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。 一年级的小朋友活泼好动，奇怪心强，留意力不易长久。因此，最终一环节本应是孩子最喜爱，课堂到达高潮的时候，但由于我这一环节考虑不周密，没能让这一环节到达预想的效果，如这一环节能让孩子站起来拍着手，做着动作一起美美地来唱儿歌，这样才会更好地调动学生的学习兴趣。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的缺乏，在以后的平常教学中还需要更多的学习。 小小的船教学反思 第十二篇 今日，我上了一年级语文上册小小的船一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点
43、： 一、加强朗读，培育学生的朗读力量。 我在设计这一课教学设计时感到学生阅读力量对学生特别重要，而且培育特别不简单，需长时间培育。因此，注意了学生的朗读。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先观赏诗歌小小的船学生听的很好玩，这时，我问：“你们喜爱吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生特别快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 二、培育学生课外收集资料的力量，促进家长与学生联系，深化感情。 小小的船是一
44、首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进展学问积存，同时获得家长的全都好评。 三、培育学生的自学力量。 培育学生的学习力量是一个长期的过程，需要从小就开头起步。对于一年级的学生来说，也应当培育。在教学中，我设计了让他们用“? ”来划他们熟悉的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了胜利的喜悦，知道自己会认很多的字，学习自信念也得到了提高。 四、调动学生感知，多种方法来识字 对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难
45、点，本学期识字量特殊大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物观看特点来记上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。 固然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，学生的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织力量还有待加强。 小小的船教学反思 第十三篇 小小的船是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读力量差。 在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过嬉戏，小教师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中把握生字。并在组词中对生字进展了拓展。在课文教学中，我采纳了，教师示范朗读，配乐朗读，依据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的朗读操练中培育学生的朗读力量。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热忱，引导学生树立远大的抱负。 通过实施教学内容，我发觉有以下几点要留意； 一。 生字教学中，要引导学生组词并说