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1、 小小的船教学反思8篇小小的船教学反思 篇一 开展小小的船这首诗歌的教学时，我实行了让故事激发兴趣。我们在开课时，设计了谜语和传奇故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。 同时小小的船是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中荡漾之感，清爽愉悦。歌词生动、形象地描绘出小仆人公坐着小船似的月亮游览天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探究宇宙微妙的美妙愿望和对大自然的喜爱之情整个课堂呈现出自由、宽松的气氛，使学生在玩中学，在学中乐，身心得到和谐进展，感受了美的熏陶。我将歌曲融入到自己的语文教学中，使孩子
2、们有了新颖的感受，同时提升了教学效果。 但这节课也有明显的缺乏，这节课的预期设计效果和我们上课所到达的效果还是有明显的差异，我觉得这是我在探究语文教学的过程中消失的问题，我应当提升自己的力量，使自己能更好的驾驭这样多样化的教育教学模式。同时这节课给我最深的感受是，形式多样丰富多彩的教育教学方法，可以有效的提高学习效率，我以后应当多尝试，多思考。 小小的船教学反思 篇二 小小的船是一首意境美丽的小诗。在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我鼓舞
3、学生发表谈论，用共性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在爱护我的安全呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！”有的同学说：“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。” 学生你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满梦想、天真得意的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真、
4、烂漫的世界中。 小小的船教学反思 篇三 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生制造性的培育就显得犹为重要。 我们要培育学生的制造力量与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法。作为教师，要努力为学生创设制造力量的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己单独的看法。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只观察”在感受的意境时，允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会观察什么？”学生的答复
5、是丰富的：“观察了流星雨”、“观察了太阳系的行星”、“观察了中国的长城”、“观察了我们的家”还设计提问“你坐在小小的船里想干什么？”就消失了“在月亮上荡秋千”、“与朋友打电话”、“与星星嬉戏”、“把书包挂在月亮上”等奇思妙想。 可见，让学生自由地去制造，可以与观看力、想象力以及坚决的推断力相结合，利用已有的学问阅历进展加工进展制造。 小小的船教学反思 篇四 小小的船是一首深受孩子喜爱的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容一样。本课需要把语文和音乐进展了有机的整合，创设一个美丽的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句美丽，描写了一幅舒适美妙的夜景。我执教的是北师大教材小学语文第一册小小的船，
6、这是一篇小韵文，语言美丽，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：1.运用听读识字熟悉生字，有感情地流利朗读课文。2.看图观看力量及想象力的进一步训练。3.感受晴朗夜空的漂亮，培育学生喜爱大自然的感情。 为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下： 环节一：激趣导入，提醒课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使学生尽快沉醉其中，激发学生的学习课文的兴趣。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加
7、上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。 环节二，学习儿歌。第一步我采纳的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不熟悉的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮忙学生更好地理解课文，特殊是课文中的“只”，应引导学生想：为什么小男孩做在小小的船里是只观察闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给学生导出来
8、。 环节三，采纳嬉戏识字。我把字放在星星里，只要读精确我指的字宝宝名字，孩子们就可以上来点看星星后面的礼物，原来这是激发孩子学习兴趣的环节，但是这个环节上下来并没有到达我预想的效果，我想这是自己在语言激发学生上还没有到位，没有充分地把孩子积极性调动起来。还有配乐朗读儿歌，孩子们已经被我漂亮的夜空风光画面吸引了，但这时候我还要他们指着书来读，这又一次把孩子的兴趣扼杀了，现在想想，假如当时机灵的把让孩子指着读变成让孩子望着漂亮的夜空风光美美地背诵，我想这样才会到达让孩子体会夜空的美。 环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象说话，得意的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说
9、像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，由于有音乐、动作、背景、画面的衬托，和教师的导读，这都能让学生很快领悟到这儿歌中所表达的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚刚你飞出教室，飞上蓝天，你观察了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我观察我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我观察星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开谈论，听着这布满梦想、天真得意
10、的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。 一年级的小朋友活泼好动，奇怪心强，留意力不易长久。因此，最终一环节本应是孩子最喜爱，课堂到达高潮的时候，但由于我这一环节考虑不周密，没能让这一环节到达预想的效果，如这一环节能让孩子站起来拍着手，做着动作一起美美地来唱儿歌，这样才会更好地调动学生的学习兴趣。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的缺乏，在以后的平常教学中还需要更多的学习。 小小的船教学反思 篇五 教学目标： 1、 情感、态度、价值观喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2、 识字12个；稳固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。 3、 写字6个；小作偏
11、旁的变形。 4、 词、语、句学习谁在哪里干什么的句子；理解文中比方句的意思。 5、 阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。 6、 口语交际教师，请您评评我的字 7、 学法和习惯根本把握听读识字的方法；开头培育自检，互检的习惯。 教学重点： 1、 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2、 用听读法识字。 教学难点： 用听读法识字。 教学方法手段： 讲授、谈话、演示、制造性作业等。 教具预备： 幻灯片，字词卡， 多媒体课件。 课时安排： 两课时 教学过程： 一、故事引入 1、 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一
12、个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。固然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！ 说明：创设情境，激发学生剧烈的求知欲和奇怪心。 2、今日怎么不见我们的好朋友丁丁了 ？ 说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。 二、指导看图： 1示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。 说明：在培育观看力量的同时，将详细事物与词组一一对应，详细情境更有利于一年级学生的识字。 2、 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？ 说明：孩子的奇怪心由此被激发。 三、
13、读文： 1板题，理解课题的寓意。 2反复练习，读熟课文： （1）自己练读，画出不会读的字。 （2）教师带读，学生留意自己不会读的字。 （3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或教师。 （4）指名读文，众生评议。 （5）教师范读，学生评议后标出停顿。 （6）齐读课文。 说明：学生是语文学习的仆人，自主学习的意识和习惯要从小培育。让学生在比拟中发觉朗读的规律，训练朗读的根本技能。 四、认字： 1示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。 2板叠词卡，这几个词有什么特点？ 示弯弯的月儿，比拟弯的月儿弯？还是弯弯的月儿弯？教师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。 说明：留给学
14、生发觉的空间，在发觉中体验，在体验中感悟。 3感情朗读课文： 丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们情愿吗？一边读一边想象得意的星星、月亮、天空。 说明：布满童趣和美感的语言激发了学生剧烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。 五、认单字： 1、 示贴有字卡的小黑板：小朋友看，谁来了？ 2、 谁来当当小教师？会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。 组词重点：里、月 多音字：只 3、 小组合作识记一类字： 分析部件：只、尖、里 字理识字：月 数笔画：在、见 编儿歌：只、尖 猜谜语：月 说明：宝宝外形的字卡激发了学生学
15、习的兴趣。自主、合作、探究的学习方式既满意了学生个体的差异和不同的学习需求，又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培育学生喜爱祖国文字的前提下合作记字。 4、 拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比方说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平常还在哪里见过这些字？ 说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。 5、 同座互检生字把握状况。 说明：自主合作的学习方式。 6、 嬉戏：猜猜他是谁？ 说明：嬉戏的魅力在于激趣。 7、 自由组合进展拼句嬉戏：摘果子，做拼盘。 说明：让学生直接接触语文材料，进展变句的训练。 六、音乐观赏，感情朗读，练习背诵 1播放歌
16、曲小小的船，第一遍跟唱，其次遍依据自己的想象做动作。 2配乐朗读，练习背诵。 说明：创设情境，让学生通过与艺术科穿插渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。 3丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和四周的同学说一说。 4大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？ 说明：教学的完毕并不是学生学习的完毕，学习的延长既好玩又有意义。 七、写字： 1观看书上田字格里的字，你认为哪个字难写？ 说明：由学生通过观看去发觉，教师则以参加者的身份与学生一起突破难点。 2多媒体演示里，在的笔顺，生书空。 3余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。 4观
17、看字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说，指名说。 5指名二人在灯片上写字，众生观看，比照，评议。 6学生练写生字。 说明：根本书写技能的训练让学生打下扎实的语文根底。 7口语交际训练：教师，请您评评我的字。 听课教师评点所写的字。 说明：充分利用详细真实的交际情境，提高学生进展人际沟通的素养。 八、课外作业： 观看月亮的外形，看看月亮变成什么外形的时候，丁丁就该完毕他的旅行回来了。 说明：教学的完毕并不是学生学习的完毕，学习的延长既好玩又有意义。 教学反思 本单元以太阳和月亮为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，小小的船作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，
18、读文，自主识字，音乐观赏，朗读感悟，拼句嬉戏等多项语文实践活动，从而到达了各方面的教学目标，较好地表达了课标的精神，本课例注意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。教师是以参加者的姿势与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生公平对话的过程中进展，力求表达民主性、公平性，创设了轻松、开心、民主、公平的气氛，教师以引导者、合的身份参加到教学活动中去。学生是语文学习的仆人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我非常注意对学生奇怪心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐观赏及水果拼盘嬉戏。 课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主学习的意识和习惯。如自
19、己练读课文，当小教师认单字，自主识字写字，互检认字状况，自由组合做拼句嬉戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将语文天地中的读一读、照样子说一说等内容有机地安排在本课的教学中。 本课例努力表达语文的实践性和综合性。识字教学主要采纳听读识字法，在进展认的活动时，充分利用学生原有的根底和生活的环境。如教师启发提问：平常你在哪里见过这些字？由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。 本课例进展了一个摘果子，作拼盘的拼句嬉戏，要求学生自由组合将才智树上的词语果子：我、小鱼、鸟儿、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看书、游、
20、飞、坐摘下来后，放在盘子里，做成谁在哪里干什么的水果拼盘。学生拼出了我在家里看书。、我（爸爸）在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我（小鱼、爸爸）在天上飞。、小鱼（鸟儿）在家里看书。等布满了想象力的句子。 本课例注意跨学科的学习，设计了观赏音乐，做律动等活动，与艺术课穿插渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。 本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在喜爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有肯定的生活阅历，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设 的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对
21、诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。 本课例在学问与技能的教学目标方面，注意语言的积存，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注意训练根本技能，如读的详细指导，引导把握根本的书写技能及写姿指导。在此根底上，再注意对制造潜能的开发，如想象月亮的外形，问在夜空还看到了什么，培育学生的空间想象力量。 调动学生感知，多种方法来识字 篇六 对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特殊大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物观
22、看特点来记上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。 固然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，学生的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织力量还有待加强。 小小的船教学反思 篇七 新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、制造性的存在，教育不应当用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人的自由进展。在进展小小的船的教学中，我设计了一个质疑的环节，我问学生：“小小的船“指的是什么？”“月亮。”“你是怎么知道的？”在学生的答复中，我知道他们有的从图上知道的；有的从课文知道的此时已经根本上完成了预先的任务，我正预备抛出其次个
23、问题时时，听到有一个学生说：“教师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，星星一闪一闪的，很漂亮。”听着他奶声奶气的话，似乎自己也被一种童真童趣所感染，常常能看到的蓝天白云好像也变得更美了，我表扬了他，送给他一个大姆指。其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，此时我趁机抛出了其次个问题：“假如你坐在这小小的船里，你会观察什么？”学生的答复特别丰富：“观察了流星雨”、观察了北斗七星“、“观察了飞船”、“观察了长城”，大家越说越起劲，我很意外，没想到他们的学问面这么丰富，观看得这么认真，而且能把自己的观看和想象力结合起来利用已有的学问进展加工制造。
24、由于这个环节时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体进展，在课堂教学中重要的是培育学生的学习热忱、自主学习的力量和创新的素养。这堂课依据学生的学习热忱、思索、灵感转变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应当是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，敬重学生的学习需要和热忱，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的制造，使我们的课堂更布满生命力！ 小小的船教学反思 篇八 1、这次讲课，虽是同一课题，但是和上次有较大不同。由于上面要求要使用导学案的方式来
25、上课。毕竟什么是导学案，不太清晰。虽然看了李炳亭教师的高效课堂导学案设计，仍旧存在困惑。 2、本次教学，就上课内容上来讲，和其次次教学设计不同的地方有两处：一是开头的情境导入环节。这次开头，我先让孩子观看两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除了一弯新月，天空一片漆黑。课上，我问孩子：天上怎么只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原来小星星们听说咱们班的孩子最聪慧，都掉下来找小朋友们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的嬉戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看大家能不能快速、精确地朗读出来？二是“照样子说话训练”的环节，由教师指名答复、齐答的形式，转为小组合作争论，再由各组代表分
26、别回答下列问题。小组争论的环节设计，说实话我心里没底，由于上级要求优质课必需表达出高效课堂的特性，必需有小组合作的环节设计，我只好硬加上去。上完课，我感觉小组合作的设计不太抱负，由于：（1）平常孩子们缺乏小组合作学习的阅历；（2）我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明白；（3）课堂上，局部孩子表现出不知所措，有的小组长就直接指定好了某某答复哪个问题，缺少了我预设的那种热闹争论的情形。 3、由于课前领导要求使用导学案上课，就是让孩子提前接触到教师设计的教学内容，因此，我课前临时把教学设计做了改动，并印发给几个小组。我发觉，孩子们提前知道了教学设计内容，导致了我原来预备的“学前调研”发生了变
27、化，有的内容，还没等我说呢，有的孩子就抢先说了出来。比方说叠音词教学的环节、有节奏朗读的教学环节。课堂的生成性被减弱了。 4、小小的船的教学设计，我三度修改设计，仍存在困惑： （1）毕竟什么是高效课堂？什么是导学案设计？我心中（信任还有许多教师）不甚清晰。李炳亭教师的高效课堂22条、高效课堂导学案设计，针对农村小学语文的案例较少，虽然窦桂梅教师在濮阳做过高效课堂的观摩示范课，但我还是盼望上级教研部门能给一线语文教师多供应一些实际临摹高效课堂的时机，就像练习书法，总要从读贴、描红、临摹开头啊。下面开展教研活动，无论是乡镇组织、还是学校组织，盼望真正在高效课堂模式探究、导学案设计探究上下功夫，请进
28、来、走出去，彻底转变当下教研活动里听评课时一片叫好的风气，用制度、嘉奖等措施引领教师情愿说真话、敢于发表真实意愿，打造一个热火朝天、思想碰撞、集智集策的教师专业成长平台。 （2）说到新课标三维目标里的“过程与方法”，是否只要上课教师就必需采纳小组合作争论的形式，否则就被扣上“没有采纳高效课堂”的帽子？我看李炳亭教师的高效课堂导学案设计里，也提出来“也不是全部的学习内容都需要合作学习、探究学习来完成“（高效课堂导学案设计第三章第51页）。有的教师对于高效课堂的熟悉，就是上课前先让孩子把桌凳拉开、摆出一副非小组争论不行的架势。 （3）我执教完小小的船后，了解到一位听课领导的意见是“教师语言太多，影
29、响了学生主体性地位的表达”。对于刚刚入学缺乏三个月的一年级孩子，假如要做到所谓的教师引领孩子经受学问探究、阅历获得的过程，谈何简单啊！课堂中，我从来不吝啬对孩子们的表扬、鼓舞，这样的语言是否也是多余？有没有一个教师评价孩子的用语多少的标准？说实话，现在上课真的不大好把握教师和学生的关系，每节课里怎样才能做到既表达教师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？最近，我把我前段时间执教的d t n l教学视频刻录成光盘，认真观看，的确发觉存在语速较快、肢体语言单一、表情不太丰富等问题。但是，教师毕竟什么时候该说话？该说多少话？如何摆正师生关系？还需要我不断学习讨论。 5、叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的重要性。从这次县优质课预备经受中，从小小的船教学设计的三度修改中，我感悟到很多。比起名师们的成长经受，我只是小巫见大巫而已，但是，最重要的或许是，我做了，而且正走在教师专业成长的路上。盼望我能一路走下去，循闻名师的脚印，去开拓属于自己的风景。