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1、?永生的眼睛?教学设计之五教学目标认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。教学重点有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力教学难点学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。课前准备：按课文前的“连接语中的要求预习课
2、文，自学生字。师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？教学时数：1课时教学过程：你正在浏览?老百晓在线?提供的文章 一、导入新课：?触摸春天?的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文?永生的眼睛?，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。二、学习新课1、检查生字认识，朗读课文。2、课文最让你感动
3、的是哪个地方。3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。三、围绕重点解决问题1、“身体发肤，受之与父母“入土为安的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了完整的离去后谈体会指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？2、琳达一开始竭力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？ 学生：强烈反对捐献母亲的角膜遵从遗愿捐献父亲的角膜主动捐献女儿琳达的角膜3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划4、全班交流1从父亲的话中你体会到了什么？“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一局部。很久以前，
4、你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。2你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？生答复：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出奉献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读3还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的
5、马儿。那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么快乐。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的奉献指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？生读4投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。生答复：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。5祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐
6、献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了生接最后一自然段投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光辉。你又是怎样理解这句话的？人已去世，精神永存指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔6我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？生答复：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生7永生的仅仅是他们的角膜吗？8生答复：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神四、拓展知识：1、在我们的社会调查中，共采访了XX个人，只有少数人不愿意捐献角膜或其他器官，多数人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。2、生阅读网站上的国内外的数据资料。3、看了这些数据，你又有什么感受？学生谈感受。4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好方法吗？5、生出主意：写传单、加大宣传力度、写建议书五、师小结。