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1、（统编版）高中语文必修下册一名物理学家的教育历程导学案始于遐想，敬于榜样，终于科学 一名物理学家的教育历程导学案 【今日赠言】 A=X+Y+Z,A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。 牛顿 【课标要求】 1.积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；在已经积累的语言材料间建立起有机的联系。 2.自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。 3.感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。 【核心素养】 语言建
2、构与运用：结合自身积累以及文本的阅读，把握关键概念和术语，体会文章语言严谨准确的特点。 思维发展与提升：通过阅读鉴赏，分析 阐释说明、逻辑推理的方法，促进思维发展。 第一课时 【预习目标】 1.知人论世，了解一些相关的理论物理学知识，解决重点字词读音及含义等。 2.通过反复研读，把握课文内容，梳理课文思路及主旨思想， 【知人论世 了解背景】 一 、走进作者 作者加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有超越爱因斯坦（与特雷纳合著）量子场论超弦导论。 二 、相关知识 为了更好地理解课文，我们需要了解一
3、些相关的理论物理学知识： （1)统一场论：根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来(美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复而无比让人头疼），但是引力仍然游离在外。爱因斯坦想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。 (2)高推空间：现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间（如十维或更高）理论的确立。比如对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会袭击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一无所知的，因为他们
4、生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预报，也都是靠经验来推测的。现在有了气象卫星，从太空这样三维角度观察地球，在地面上看来神秘到的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四维(空间三维加上时间）理论太“小”，不能解释宇宙中的四种力。当他们超越思维而在更高维(如十维或更高)中求统一这四种力时，就能得到一种简单、漂亮的解决模型(科家认为宇宙应该是简单、和谐的）。 高维空间理论认为，宇宙大爆炸后1043秒,十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙爆胀，经过近一百五十亿年，演变成今天我们生活的宇宙。大爆炸后1035秒，大统一力分
5、开。但是高维空间理论很难在实验室中得到证实，因为要模拟当时的环境，需要的能量大大，根本无法做到，所以现在高维高维空间理论只能“理论”。 【预习任务】 “一读”：标注文章段落，注意重点字词读音及含义 示例：刨根问底（po） 杜撰（zhun）：没有根据地编造，虚构。 “二读”：把握课文内容，梳理课文思路 提示：文章可分为几个部分？ 文中“童年的两件趣事”是什么？除了这两个趣事，作者还写了成长中什么事例？ “三读”：整体感知文章，把握中心思想 结合自己的独特理解，思考作品的深刻主旨和内涵。 【我的疑问】（至少提出一个有价值的问题） 第二课时 探究 【学习目标】 1.理清文章思路，探求科学研究的思维过
6、程。 2.了解作者的“教育历程”，学习他执着奋进的精神。 3.联系实际阐释作者所说的科学品质对人成长的作用，激发学生探求未知世界的兴趣。 【自主学习】 1、“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？（学生讨论，分组抢答） 作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？ 3. 对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢？ 【合作探究】 4.本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？ 5.作者的成长历程给你什么启示？成为一名科学家需要那些素质？请你举出几个和作者成长历程相似的科学家？ 【课堂小
7、结】 【参考提示】 【预习案】 1. 刨根究底（ po ） 撒手人寰（ hun） 湮没 （ y?n ） 惊诧 （ ch） 栅栏 （ zh ） 畏葸不前（ x ） 五彩斑斓（ ln ） 目眩 （xun） 鄙视（ b ） 冷嘲热讽（ fng） 杜撰（zhun） 怪诞 （ dn） 2. 文中“童年的两件趣事”：鲤鱼世界的幻想；爱因斯坦故事。 成长中主要写了建立实验室的事例。 全文可分为三部分： 第一部分（第1段）：全文总纲，点明后面的写作内容。 第二部分（211段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。 第三部分（第1218段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。 3. 中心思想：本文介绍了作者成为
8、一名理论物理学家的历程作者对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往，是如何启迪作者走上了科学探索道路的。 （整体感知：本文内容的最大特点就是生活味浓：“我”蹲在小池边，为慢慢畅游的鲤鱼所陶醉，并由此产生无限的遐想；八岁时，听过一回理论物理学家爱因斯坦的故事之后，怀着一颗好奇的童心，读着有关爱因斯坦及其他人的理论的每一本书，最后决心当一名理论物理学家；高中阶段建“自己的原子对撞机”，沉浸于科学实验之中。文章的三块主体内容，百分之百地叙写了作者童年及高中阶段的生活之趣之思之行。文章标题中的“教育”，严格意义上说是作者的自我教育。由于内容充满生活味，文中涉及的一些原本深奥的理论物理学问题，也变得可
9、感可知。再者，一篇叙述“历程”的文章，却一反常态地选取三件最有代表性的事进行叙写，借以表达文章主旨，揭示“教育历程”的要素。） 【探究案】 1.“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律” 2.“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。（1）人类“一生就在我们自己的池子里度过”，只要“超出我们的理解力”的自
10、然存在，他们就“拒绝承认”。（2）“科学家发明像力这样一些概念”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。 3.对爱因斯坦未竟事业的向往，使作者产生对同一场理论的兴趣，好像侦探一样给予找到故事的线索和结局。理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。 4.（1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界
11、的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。 （2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。 （3）实验精神：有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。 5.（选做）作者进行艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能：人要想有所成就仅仅空想是不行的，要有严谨、踏实、务实的工作作风，从基础做起，重在实践。 应具备下列品质：奇特的想象力；探究的精神；实验的精神；自主创新精神；奉献精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；坚定的信念，坚持不懈的努力。例如华罗庚、爱因斯坦、钱学森、牛顿、瓦特、居里夫人等。