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1、情景教学法在语文古诗词教学中应用【摘要】学校语文古诗词教学既是语文教学中的重难点内容，同时也是让同学了解与传承我国古典文化的一种方式。而在古诗词教学中运用情景教学法，不仅能够让同学感受到作者写作时的景象、感情，更能够精确地理解古诗的内涵。因此，学校语文古诗词教学中运用情景教学法具有重要的教育意义。 【关键词】学校语文;古诗词教学;情景教学法;应用方法 古诗词是中国传统文化中的珍宝，是古人才智的显现，它无声地诉说着中国文化进展的历程。它是古代历史的一部分，通过学习古诗词，我们可以了解历史，学习历史，从而观古知今。学好古诗词不仅能传承历史文化，而且对现有文化有着启示意义，那么，如何能让同学学好古诗
2、词呢? 一、学习古诗词的必要性 (一)学习古诗词是把握语文这门学科的基础。学校的咏鹅、初高中的蜀道难都表明这古诗词在学校阶段、初高中阶段，以及高校阶段，是语文这门学科中比较重要的一部分。不管是为了升学，还是提升语文素养，都不行避开地要学习古诗词。 (二)学习古诗词是陶冶情操、提升素养的重要途径。古诗词是古人才智的结晶，是中华民族传统文化的巅峰作品，它有着极高的文学素养和内涵隐蔽其中，学好古诗词能提升自己的审美力气和文学水平，在学习古诗词的过程中，它潜移默化地在影响着我们的气质和素养。 (三)学习古诗词是时代的要求。中华民族宏大复兴离不开文化的复兴，在越来越功利、越来越浮躁的时代背景下，古诗词是
3、文海中的一股清流，它区分于现在的“微文化”，更加重视内在，作为同学，学好古诗词是传承弘扬中华文化的必经之路，也是借此进展新时代优秀文化的重要途径。 二、情景教学法的内涵 情景教学法是指老师以课文描述为基础，通过多媒体或者自身专业力气，创设出符合课文描述的场景，一般为视频或者是图片，辅以音效，再现课文描述的内容，让同学身临其境，加强对课文内容的感知与理解，具有启发智力、进展想象力的作用。中国古诗词大多都在写景或者是借景抒情，而且古人用语简洁精练，将景物的描写压缩到了极致，这对于现在同学仅凭课本学习是一大难处，但是利用情景教学法可以凭借现有的技术资源，真实地还原古人在诗词中描绘的场景，让同学能够置
4、身其中，发挥想象，去见古人所见，听古人所闻，感受古人的思想感情，这对于古诗词的学习有极大的关怀。 三、情景教学法在学校古诗词教学中的应用方法 (一)依据内容，创设情景。学校语文三班级上册古诗三首的赠刘景文，诗人前两句在写景，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”教学时，依据这两句写景的诗，创设出真实的场景:满池的荷花已经凋谢了，就连那擎雨的盖子也都枯萎了，只有残败的菊花的花枝还在和风寒比拼傲气。随着大屏幕上场景的消逝，老师启迪同学，诗人写了哪两个景象?这两个景象有什么联系?为什么要写这两个景象?让同学依据图片发挥想象，秋冬萧瑟，天气肃杀，池塘里一股衰败的气息，仿佛世间万物都失去了颜色，但是岸上的
5、菊花，照旧顶着寒风盛开着，作者将衰败的荷花，和盛开的秋菊作对比，同学在观看图片时就能自然地想到，即使万物衰败，但是照旧有花坚韧盛开，从而理解，作者想让他伴侣明白，即使人到中年青春已逝，但是也会有更成熟的收获。 (二)深化情景，加深理解。老师在讲授时，要抓住图文或者视频和课文的联系之处，寓文于图，让同学产生真情实感。讲解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，老师先为同学呈现动态视频，视频内容为拍摄的初春，路边的柳树萌发了新芽，微风吹过，柳枝随风摇摆。老师让同学观看结束后，问同学:“诗中哪一行描写了视频中的情景呢?”同学依据理解，说出诗句出处。为了加深对诗句后面两句的理解，老师让同学尝试着说出诗句
6、的意思。一个同学说:“不知道这么精致的树叶是谁裁出来的呢，啊，二月的春风就像剪刀一样敏捷”。老师对同学的理解表示观赏与确定。随后，老师指导同学朗诵这首诗。这样，从图导文，引导同学深化场景，逐步加深了对诗句的领悟、理解。 (三)再现情景，深化感情。苏轼在饮湖上初晴后雨二首其二中，利用短短的十四个字就将西湖晴天和雨天两种天气下的景色描写得淋漓尽致，老师在教完课文后，又将上课时的课件拿出来重新给同学们放一遍，要求同学边观看西湖雨天和晴天的视频，边随着场景的变换，把诗句朗读出来，加深同学头脑中对诗句本身的印象，这一环节结束后，让同学试着用自己的话，把课件中的视频内容描述出来，同学边结合视频内容，边结合
7、诗句本身，对视频内容进行描述:“晴天，西湖水波荡漾，阳光照在水面上”“下雨时，烟雨掩盖着远处的山”这样把诗句结合图像解释一遍，加深了同学对诗句的理解，便利了同学记忆诗句，也能体会到作者对西湖浓浓的赞善之情。综上所述，由于现代文和古文表达的差异，古诗词的学习对于同学，尤其是学校生，是一个语文课中的重难点。而情景教学法是特殊符合学校语文课程中古诗词的教学的，从引入课程到学习课程，以及到课后复习，情景教学都能起到不同的作用。为了能够唤起同学学习的热忱，引起同学的学习爱好，进展同学的想象力以及培育同学的发散思维，我们可以在条件允许的状况下使用情景教学法，以景导入、以景学习、以景复习，用一幅幅古人描绘出来的景象，激起同学内心的感情，通过情感上的共鸣，让他们主动地、乐观地、宠爱地来学习我们中国的优秀诗词文化，从而提升成果、提高语文素养，成为古诗词文化的传承人。 【参考文献】 1邹卫华.情境教学法在学校语文古诗教学中的应用探究J.作文成功之路(下旬)，2016(11):14. 2耿辉.谈学校语文古诗教学中情境教学法的应用J.西部素养教育，2017，3(15):222223. 作者:赵月 单位:江苏省南京市栖霞区燕子矶中心学校6