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1、情景教学在护理教育的应用探究【摘要】情境教学让同学在病人的平安和生命没有任何威逼的实际状况下实施的教学护理方式，属于处于高度仿照真实的环境中获得学问，从而不断地训练必备的对病人护理治疗方面的力气。近年来，护理教育在国内外得到了前所未有的重视。通过本文对情境教学在护理教育中由来和进展进行阐述，并结合学校的情景教育模拟教学实践活动进行了总结，针对存在的问题进行了思考和建议，以期对中国护理教育教学的进展起到了确定的推动作用。【关键词】情景教学；护理教育；应用；启示引言护士在病人整个护理时期需要做到全面护理，病人生理病理学上、心理方面以及情感上的有不同的需求，所以要求护士在实施护理过程当中将理论学问完
2、善无误的实践出来，灵敏处理实践中存在的问题，准时有效的对患者实施必要的护理准时满足患者护理需求。所以说，具有较强的观看推断力气、应对紧急状况的力气、准时沟通和人文关怀、推断决策力气等是护士所需要具备的基本条件及技能。传统的护理学单一技能训练不能培育护理人才以适应社会的需要。情境教学使同学处于仿真度极高的临床环境中，将构成的模拟仿真状况反复训练，需要在病人护理中对病人平安和生命不产生威逼的推断力气，并能准时反馈问题，在实践的过程中对实践内容需真实汇报，可以达到体验患者感受和加深患者对自身疾病状况的了解的目的，满足心理和情感的体验。由此，近年来，情景教学也不断受到国内外争论学者的关注。本文结合了近
3、十几年的教学实践和护理教学中情景教学的应用，对当前情景教学模式存在的不足提出建设性的看法。1.情景教学的起源和进展1.1定义多样，概念不一。情境教学的概念或情境模拟教学法的说法，争论者们通过对自己的课程进行总结性分析，对此对于情景教学的概念有了不同的描述，由此护理现场的模拟教学模式概念没有统一的熟识，有的争论者对护理教学定义为，老师围绕这教学主题并且是一个主题进行情景创设，从而引导护理生发挥作用，大事模拟或虚拟情景再现的发生与进展的一个过程。以跨学科的角度争论并分析看，需要对情景教学的概念进行规范，深挖其内涵，从而也有利于学术争论的模式规范和争论力气的实现。1.2情景教学的进程。情境教学是第一
4、个在语言教学中应用的，并是由著名英语教育家帕尔默和霍恩比在其次十世纪30-60年月之间提出。从1997到2013年间，达到一千多篇护理情景教学的文献数量被公开发表，领域涉及到34个省级行政区域单位，这证明白在确定范围内，越来越多的高级院校正在应用这种教学模式进行护理教学。1.3情景教学的理论概述。我国当前争论学者对护理教学中使用情景教学模式进行总结，其基础有：第一，构建了学习主义理论创设情景。由于真实的状况是最贴近同学的生活阅历，最简洁调动自己全部的感情和阅历；情境认知理论为理论基础，在真实情境中学习最佳的理论，通过实践的方式来组织教学，学问猎取和学习者的身份在一起的进展；情景学习理论，最主要
5、的部分是角色的演绎和感情丰富，通过该种情景教学模式，学习者可以通过自我努力过程发觉自我力气上质的转变。2.国内护理教学中情景教学的应用现状2.1情景教学应用的范围。当前，国内许多护理学院都实施的是全日制的情景教学模式，包括了职业教育、一般和重点高校等都已经以情景教学理论来实施教学过程，从而提高同学临床上的动手实践力气。经过调查发觉近几年发表的文献当中有涉及了40多门的护理课程并且是现场教学的授课模式。专业掩盖面广，涉及了全部的护理课程和护理专业。此外，情景教学方法对一般教学和医院培训也有所运用。2.2情景教学的实施过程。我国现今护理教育护理情景教学组织过程大体相同，但不同的护理学校依据他们对情
6、境教学实施的状况而定。从某些方面说，护理情景教学国内的状况是不统一的，是国家的教育多元化准备。分析缘由有可能是不符合护理情境教学的概念获或者是概念不一，而护理学院对这方面的熟识不全都。情景教学模拟过程是组织和实施两个方面进行的。第一个方面是：用教学目标和教学实践基础建设的成功教学案例来编写模拟过程。老师创设情景教学，制定较为详细的教学方案案例，其次个方面实施的过程：通过仿真系统的使用，将情景再现和角色扮演；第三个方面：对教学过程进行总结和分析，形成进一步的报告，用报告的形式详解教学目标的评价和回馈。2.3教学的不足与解决方法。将国内外文献进行争论分析对比发觉，过去的15年当中，在中国护理学情景
7、教学中照旧会存在一些问题和不完善之处。第一，对护理学教学过程情景教学对其理论性内容的争论缺乏实质性探讨。情景教学讲求的是现场指导，现场教学，同时学习的方法不够明确。目前来说，情景教学需要留意教学主要目标、教学过程、教学内容，让同学能够通过情景教学的方式获得技术学问，从而使用该种模式提高力气，将原本缺乏实践活动和争论过程的教学模式进行升级。这些年来，教育界对形成性评价越来越重视。形成性评价过程也对同学学习过程和评价越来越重视，关注同学最终力气。在护理学情景教学模式中，形成性评价是从学习者的角度对教学进行反思。其次，护理学情景教学当前教学机制及教学内容过程不够成熟。即使当前许多护理学院能够开设情景
8、教学，但是实施的程度和规模水平受限，效果不明显。3.启示本文在对护理核心技术力气讲解的基础上，对护理专业的本科生培训的目的及其力气都进行了全方位的设计，同时也供应相应的参考给本文课程和内容体系及力气上本位的教学模式等。护理教学中使用情景教学模式可以具有确定的模拟参考、活动参与性、互动性、创新及实践性等。正由于此可以大大缩短了护理教学理论上和临床实践上的教学空白。参考文献：1王艳玲,孙柳,吴瑛.情景教学在我国护理教育中的应用现状与思考J.中国护理管理,2014(04):14-15.2焦静,张晓静,李越.情景模拟教学在我国护士在职教育中的应用现状与展望J.中国护理管理,2015(01):55-56.作者:周小娟 单位:湘潭医卫职业技术学院6