《2023年情景教学在小学心理健康教育教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年情景教学在小学心理健康教育教学中的应用.docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年情景教学在小学心理健康教育教学中的应用 第一篇：情景教学在小学心理健康教化教学中的应用 情景教学在小学心理健康教化教学中的应用 摘要：在素养教化背景下，小学心理健康教化教学已被提出全新的要求，教学理念、教学方法、教学手段等都发生了质的转变。随之，情境教学不断被应用到小学心理健康教化教学中，提高学生参与课堂教学程度的同时，利于培育其多方面素养。因此，本文从不同角度入手客观阐述了情境教学在小学心理健康教化教学应用的作用以及具体路径。 关键词：情景教学 小学 心理健康教化教学 应用 在学生整个成长过程中，小学阶段是其特别重要的时期，这是他们起先集体生活的初始阶段，也是他们更好地进入下阶段学
2、习的首要前提。由于小学生年龄较小，极易受到四周环境的影响，心情波动转变，出现各种心理问题，比方，自卑、厌学。在这一背景下，小学老师必需引起高度重视，要随时关注班级学生的心理健康，接受多样化的教学方法，在无形中对其进行必要的心理健康教化，有效解决其学习课程学问中出现的各类心理问题，促使他们快乐地学习课程学问。在小学心理健康教化教学过程中，情景教学这一重要教学方法不断被应用其中，发挥着不行忽视的关键性作用，利于提高学生参与课堂教学的主动性、主动性，使其慢慢对课程学问的学习产生深厚的爱好，意识到学习的重要性，认真学习课程学问。同时，情景教学的应用利于活跃心理健康教化教学课堂气氛，增加课堂教学的趣味性
3、，为学生创设一种“和谐、民主的课堂气氛，使其在良好的教学情景中扮演不同的角色，获得心理体验的同时，更好地相识自己。此外，在情景教学作用下，利于培育小学生多方面实力，独立思索问题的实力、创新实力等，能够在学习课程学问中获得快乐感、成就感，促进其“德、智、体等全面进展。 一、借助教材中的插图，绽开情景教学 在新课标背景下，图文并茂是小学心理健康课程的显著特征，而这正好符合小学生各方面特点。在心理健康教化教学中，老师要奇异利用教材中的插图，在描述插图、问答过程中，奇异利用情境教学，创设良好的教学环境气氛，顺当导出新课题内容，便于学生对新课题学问留下初步印象，激起探究欲望、求知欲望，主动融入到心理健康
4、课堂教学中，为课堂教学各环节的有序进行供应重要的保障。以“看一看、听一听为例，老师可以借助情景教学，在“听、看训练中培育学生如何集中留意力。老师可以根据章节内容，根据不同类型的插图，为学生模拟真实化的情景，模拟化的动物园，促使他们更好地了解插图内容，理解相关切理健康课程学问的基础上，根据他们的表现，在无形中对其进行心理健康教化，培育他们多方面素养。 二、借助表演感悟情景，绽开情景教学 在对小学生进行心理健康教化过程中，引导他们主动参与其中尤为重要，想要充分发挥情景教学质量，老师可以根据小学生各方面状况，结合他们已有的生活与学问阅历，构建合理化的表演感悟情景，引导他们参与其中，进行角色扮演，来对
5、其进行心理健康教化。以“感谢你对我的关切为例，在课程教学过程中，老师便可以根据班级学生各方面实力，将其划分为不同的小组，让他们以小组为单位，明确分工，扮演不同的角色，比方，老师、父母，在角色扮演中获得情感体验，慢慢学会换位思索，借助角色表现其喜怒哀乐，确保其更好地流露自己的真实情感。老师可以让班级学生根据该章节内容，以“感谢你对我的关切为主题，充分发挥自身各方面潜力，互相探讨、沟通，小组长要根据组员各方面实力，明确分工，编排相关的表演节目，以小组为单位到讲台上进行表演，表演最正确小组将会获得确定嘉奖，促使班级中每位学生都融入到心理健康课程教学中，有效转变其传统教学模式中的“被动角色，扮演“主动
6、角色，强化其主动意识，使其无形中进入对应的角色，在角色情景中，深刻体会老师乃至父母对自己的关切、关爱，学会敬重、理解老师以及父母，在情景教学作用下，在无形中对学生进行必要的感恩教化，培育学会感恩的好品质。在角色扮演情景中，老师只需要根据学生存在的问题，主动引导，确保教学各环节有序进行，而不要过分干预学生，要根据各小组学生表演状况，加以总结，优化完善心理健康课堂教学方法，更好地提高课堂教学质量。 三、利用玩耍情景，绽开情景教学 对于小学生来说，玩耍深受他们宠爱，已成为他们日常生活中不行割舍的重要组成部分。在对学生进行心理健康教化过程中，老师要奇异抓住这点，多层次贴近学生生活实际，选取他们熟识而感
7、爱好的玩耍，将其奇异融入到课堂教学中，丰富心理健康课堂教学内容的基础上，活跃课堂气氛，构建高效课堂，使其在玩中快乐地学习，培育其多方面实力。以“做心情的主子为例，在课堂教学过程中，老师可以根据该章节内容，精确把握重点、难点学问，奇异设计符合小学生各方面特征的体验玩耍，使其在“玩中学、玩中知、玩中用等，促使在玩耍情景中全面、精确理解课程学问，并将其灵敏应用到实践中，培育其多方面素养的基础上，慢慢提高其综合实践实力。在“相识心情章节学习中，为了关心学生更好地理解“心情这一抽象概念，老师可以围绕课程内容，奇异设计相关的玩耍，比方，心情仿照秀、心情万花筒，从不同角度入手引导班级不同层次学生主动、主动参
8、与其中，使其在关于“心情玩耍中对“心情有正确的相识，全方位精确了解自身心情动态转变，为“心情后续相关章节的学习供应有利的保障。在学习“体验心情章节学问中，老师可以设计关于“主动、消极心情的玩耍，引导他们主动参与到对应对应的玩耍心情中，老师要根据学生在心情玩耍中心情转变状况，对其进行针对性地心理辅导，使其在“体验心情过程中深刻意识到限制自身心情的重要性。进而，老师可以从不同角度入手向学生介绍一些关于限制自身心情的小技巧等，学会借助多方力气来限制自身心情，比方，挚友。对于这方面来说，老师可以巧设相关玩耍，比方，握手玩耍，创设良好的教学情景，促使学生在互动过程中，深刻感受到挚友在自己成长道路上的重要
9、性，可以“陪伴、倾诉等，学会和挚友共享，留意友谊的基础上，学会在挚友的关心下有效限制自身不良心情，互相关心，共同成长，慢慢培育其良好限制自身心情的好品质，为拥有健康的心理埋下伏笔。 四、借助多媒体技术，绽开情景教学 在科学技术进展的浪潮中，多媒体技术飞速进展，已被广泛应用到各阶段课程教学中。在小学心理健康课程教学中，老师可以优化利用多媒体技术集“图片、文字、动画等于一身的特点，促使抽象、困难的心理健康课程学问更加生动、形象，引导学生主动参与到课堂教学中。以“做心情的主子为例，在课堂教学中，老师可以让班级学生观看关于“心情的搞笑图片、短片等，有效活跃课堂气氛，创设良好的教学情景，进而，老师可以围
10、绕章节内容，巧设问题情景，让班级学生互相探讨、沟通，不断探寻问题的答案，多激励他们大胆发言，大胆说出自己的看法、观点，引导他们主动思索问题，更好地融入到课堂教学中。老师可以根据学生回答状况，优化课堂教学环节，更好地绽开情景教学，促使学生更好地相识“兴奋、恐惊、惊慌等心情，学会在遇到挫折、困难的时候有效限制自身心情，不被心情左右，避开出现心理问题，学习课程学问以及技能的基础上，能够健康成长。 总而言之，在新形势下，小学老师必需全方位客观相识情景教学，将其奇异融入到心理健康课程教学中，根据小学生各方面状况，创设不同类型的情景，玩耍情景、角色扮演情景等，优化利用多样化教学手段，有效绽开情景教学。以此
11、，为学生营造一种良好的课堂气氛，引导他们学习心理健康课程学问的同时，在无形中对其进行必要地心理健康教化，关心他们将所驾驭的心理健康学问应用到实践中，在老师、父母等关心下，有效解决自身心理健康问题，塑造健全的人格，促进其全面进展，将素养教化理念有效落到实处。 参考文献： 付亚婷.进展性心理健康教化模式下的小学心理健康课程思索.才智,2023,32:8-9.张艺.进展性心理健康教化模式下的小学心理健康教化课程的探究.当代教化实践与教学探讨,2023(06).应振彪.“同在蓝天下互动式教学法在小学德育教学中的应用.湖南教化(上),2023,09:47-48.王丽新.试论小学心理健康教化与儿童心理进展
12、.吉林省教化学院学报,2023,02:34-36.李绪臣.将心理健康教化融合在小学德育教学中.教化教学论坛,2023,S4:277-278.沈丽军.加强小学心理健康教化的有效措施探讨.读与写(教化教学刊),2023,11:242.孙桂香.浅谈小学教学中的心理健康教化策略.中国科技信息,2023,05:227-228. 其次篇：情景教学在教学中的应用 情景教学在教学中的应用 宝应县曹甸镇下舍小学 闵信成 邮编220800 引言 根据：法国心理学家、外语教学家古恩在探讨婴儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后依次仿照操练习得。 摘 要：本文论
13、述了情境教学法在小学英语教学中的应用。文章结合小学英语教材的实例从情境教学的特点、优点、情境的创设、运用范围及留意事项等方面作了具体阐述。 关键词：小学英语 情境 教学 情境主要指进行言语交际的外部的具体场合。所谓教学中的情境都是模拟的。而情境教学法，是指老师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。因此，“情境式教学法变成了英语教学中经常运用的一种方法，或是渗透于其他教学方法中的一种方法。英语的情
14、境式教学法不仅表达在课堂上，因为课堂时间终归有限，靠课堂上有老师为学生所创建的景物、场景也是有限的。而学习英语就像是游泳一样，学生必需要泡在水中，最终才能像一个娴熟的游泳者那样乐在其中。因此，老师应当引导学生自主的创设环境，如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生手更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣扬栏、黑板报，让学生在黑板上轮番写自己收集到的“英语新觉察。甚至老师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的气氛。 当然，无论是以各种形式创设的环境，都是为了唤起学生学习的内心世界，继而勾画出学生丰富
15、的内心学习世界。教学有法，教无定法。创设情境的方法有很多，集中在课堂上的如：以实物创设情境、以图片创设情境、以动作创设情境，以电教创设情境，还有以音乐歌曲创设情境等等。老师要根据学生的实际水平，学校的电教配备，教具等方面的因素，在教学中选取适合自己又适合教学对象的实际状况的教学方法并进行设计确定的情境，使学生在一个相对真实的情境中进行交际、沟通，并形成实力。 结合笔者多年来的教学实践，谈谈教学中创设情境的几条途径。 一、音乐欣赏渲染情境 奇异的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。值日学生作报告时插一段轻音乐，
16、他说得自然，同学们听得轻松。回想起英语入门阶段“拼、读导学模式 的教学，英语歌曲确实给师生带来了满意感。我们根据学生熟识的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。后期教学中，打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼法、月份季节的表达、家中作客、过生日、玩耍活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对学问的稳固和理解，触动学生的参与意识，增加了学生学习英语的信念，避开了枯燥乏味的教学。目前，课外欣赏外文歌曲已成热潮。 二、利用实物或模型创设情境 这个时期儿童的形象思维比较灵敏，他们宠爱老师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中假如能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高
17、操练效果。例如6A教材中的第七单元，在操练句型时老师可让学生事先准备好各种物品，然后顺手捡起某个学生桌上梳子问：“Whose comb is it?A答：“Its mine.师接着问：“ Who is it from? A答：“Its from my mother.在这种真实的情境，可以吸引学生的留意力，让学生很简洁理解所学的学问，还可以让学生对所学学问驾驭得更牢。 三、利用简笔画或图片创设情境 而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须快速的简洁几笔，便被生动的勾画出来。如在教6A教材中第一单元表示标记的单词时，老师可以画简笔画的方
18、式带学生玩一个小玩耍。先画一个扁一点儿的禁止停车的标记，问：“What does it mean?学生回答：“No parking.老师在进一步把它补充完，问：“What does it mean?学生回答：“No littering.这样既可以让学生主动思索，还可以让学生在比较各种标记之间的联系和区分中更加牢固地驾驭离学生生活距离相对较远的标记含义。 再者，英语课本中的插图在教学时不容忽视。我们若能充分奇异地运用好这些插图，不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合实力，还能使学生德、智、体等全面进展，从而到达教书育人的双重目的。 四、角色扮演体验情境 角色扮演能让学生主动主动地参与，进入角色，
19、进入状态，体验情境，突出了实力培育和思想教化，进展了学生特性品质。在教学时，让学生分别充当各种角色，搞好课前导入、课中学习、课后复习，由此各自的形象及语言就活敏捷现地呈现出来，其中的旁白由一名学生或老师朗读。课堂内充溢了深厚的人文关心-助人为乐，培育了学生良好的道德观，到达了乐中演、乐于学的真正目的。其它如看病、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来稳固，驾驭交际实力。 五、听说为先，创设真实语言情境 英语教学的任务就是要培育学生听、说、读、写等交际实力，因此，从听说入手是一种提高语言表达实力的捷径。“良好的开端是胜利的一半故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口
20、号，引情入境，既增加了学生学习英语的信念，又学习了英语中不好记忆但却常出如今考试题中的各种谚语。同时，贴近人性化的管理，我将师生问好中的Good morning, students!改为Good morning my dear friends!让学生深切的感受到心灵的温和，在宽松和谐的气氛中起先一堂语言课的学习。用是语言教学的目的，提高英语运用率的一个最好的方法是全英语教学，我从简洁的课堂用语起先，如：Open your books.Do you understand me? Hurry up!等，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业使学生感到
21、他们所学的英语是活的语言，关心学生对新的语言建立自信。 同时，我坚持每天用英语说一段有关我和学生学习和生活中的好玩的事情，简洁易懂，我领先运用英语，既熬炼了自己的口语表达实力，也提高了学生的听力水平，这样做也为学生供应了一个效仿的例子。渐渐的学生起先期盼着英语课的到来，期盼着一段快乐时间的到来。 另外，我在教学中还强化了一个观点：即母语可以做到的任何事情，英语也可以做到。因此，学生学会了用英语唱歌，学会了娴熟的进行Free speech,这都充分说明白英语是一种好用语言而且并不难。从不敢开口说英语到站在讲台前进行自由演讲，从站在讲台上照稿念，到能脱稿与同学们自由的沟通，学生们的这种种进步，让我
22、激烈不已。就这样，同学们笑了，课堂气氛活跃了，学生的学习热忱空前的高涨。 随着新课改的进行，英语作为一种好用语言，其交际功能日渐突出。因此，我在日常的课堂教学中，坚持每天支配一组同学8-10人进行快速问答，这样做既提高了学生的学习爱好，也使英语的学习不再是单调枯燥的语言学习，而是具有实际意义的一种可供沟通的工具。 六、媒体运用展示情境 目前，“ CAIComputer Assistant Instruction计算机帮助教学技术方兴未艾，它慢慢实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教化技术手段，真实又立体地呈现了所学语言的背景和运用背景，它通过声音、图
23、像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。JEFC Book Lesson75是一篇较难的有关中国各地区及城市将来24小时天气预报的短文。在教学时，笔者接受先重播昨晚天气预报的录像带导入课题，再引导学生听课文录音，结合运用课前准备好的一张投影片有城市布点的中国地图，边听边让一学生将画有晴天、雨天、下雪天等图标的卡片贴在相应的位置上，同时让另两位学生协作在黑板上记录城市气温，最终请基础较好的同学充当weatherman，根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理学问融为一体，熬炼了学生的综合素养。 七、正确运用教具，有效促进情境教学 恰当运用教具也
24、是实施情境教学的重要举措之一。教学片段 笔者的堂妹有一双粉红色的新鞋。这是一双布鞋，鞋面上镶满了金光闪闪的亮片。 借助这双秀丽的鞋，“Show me your present. 和“Try on your new shoes.这两个困难的句型的教学就能更加直观和形象。于是，笔者将这双鞋包装了一下，放进一个秀丽的礼品盒中。 笔者刚进教室，学生望见老师手中的礼物盒变大叫：“礼物！礼物！于是笔者趁机先教学present一词，然后呈现句型“Show me your present,并激励学生：能说出该句型的学生的新颖心，他们纷纷努力学说这个句型。看到这双鞋的学生，捂着嘴巴呵呵直笑，这更刺激了其他学生的
25、新颖心。接下来，笔者让学生试穿这双鞋，并承诺假如哪个学生穿着合适，老师就把这双鞋送给他/她。这在班里引起了一阵小小的轰动，学生们兴奋极了，但事实上他们根本不行能穿上这双鞋，因为笔者堂妹的年龄要比这些学生小得多。活动起先时，笔者顺势教学句型：Try on your new shoes.于是，好多学生上来边试鞋边对笔者说：Try on your new shoes.整个教学过程到达了高潮，学生也轻而易举地学会了上述两个句型。可见，假如老师能够找到学生与教学内容的最正确结合点，一个一般的教具就能活化整个课堂。 八、运用体态情境 老师的每个眼神和动作都蕴涵着无尽的教化意义。在课堂教学中，老师一个简洁、
26、明白的肢体动作，便可使学生茅塞顿开。语言讲解辅以动作会使老师的授课变得更形象，更易于理解。 动作能有效地关心学生记忆句型和对话，但做何种动作则要取决于教学的语言内容。老师要选择符合语言节奏、能表达语言意义的动作。只有找准了动作，才能更有效地关心学生理解所学的内容。 1在教数字110时，可利用体育课的手势语，让学生边说one, twoten边做动作，学生们学习就特殊快速。 2在教动物时，学动物的叫声来进行教学，如dogwoof, catmiao, birdtweet等，当然有时也做一些动物特有的动作进行教学，如在教monkey时，学生就可以边做动作，边说monkey，同时声音与动作结合也是一种方
27、法，如frog,可以让学生边跳边发动物特有的声音，让其他学生说“frog。 3动词用体态情境进行家也是很好的方法，用许多的动作引出stand, sit, open, close, write, draw, dance, touch等，学生从干脆的动作中学到了语言，这也符合学生好动的特性。4部分形容词也可用面部表情进行教学。如在教sad与happy是，在教“sad时说：“My pen is bad, Im very sad在说 sad是做出懊丧的表情。在教happy时说：“Today is my birthday, Im very happy.做出兴奋的表情，学生从老师的不同表情就能理解意思，还
28、有很多形容词，如tallshort, fatthin, bigsmall等也可用手势语教学。 结束语 前面的论述总结了情景教学法的几种方式，也是在日常教学过程中积累的一点阅历，当然也借鉴了先驱者的方法来完善自己的教学方法。盼望以后有更多更好的方法来为我们的学生服务 参考文献 教化心理学 小学英语新课程教学法 新课标小学英语任务型教学设计 小学英语教学论 第三篇：情景教学在小学语文课中的应用 书目 内容摘要.关键词.一情境教学的多种模式.一情境引入，在探究的乐趣中诱发动机.二凭借情境，在审美的乐趣中丰富感受.三融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感.四优化情境，在活动的乐趣中增长力气.五营造情境，在创
29、建的乐趣中呈现特性.六拓宽情境，在相识四周世界的乐趣中开阔视野.二创设情境的方法.一联系生活呈现情境.二运用实物演示情境.三借助图画再现情境.四播放音乐渲染情境.五扮演角色体会情境.六锤炼语言描绘情境.参考文献.二凭借情境，在审美的乐趣中丰富感受 情境教学提出了“强化感受、淡化分析，即“通过优化情境，引导儿童从感受美的乐趣中感知教材。美感教化是情境教学原则的一个重要方面，它可以分为以下四个环节：1带入情境，感知美的表象；2分析情境，理解美的实质；3再现情境，表达美的感受；4驾驭情境，诱发审美动因。而这些环节都是离不开具体的审美感受的。例如：之前布置小作文，正好是一个雨天，于是让学生写一段描写雨
30、景的话。学生通过视察，写下了这样的话： 只听到雷声轰鸣，伴随着几声咔咔嚓的闪电，接着豆大的雨点打落在地上，像一朵朵盛开的小花，但小花只是昙花一现，紧接着，小花变成了大花，大花连成一片，大雨如注，整个地面全湿了。行人脚步匆忙，纷纷在找寻避雨的地方。连路边的花儿也想找地避雨，可还是无助的掉落了一地的花瓣。因为她娇嫩纤弱，毫无抵抗实力，于是，我快步走到花儿身边用一张纸为她盖在花儿的头上挡风遮雨。 短短的几行字，小作者通过微小的视察，凭借身边的情景，培育的审美的情趣，提升了学生的感悟实力，也增加了学生的创建力。而从教化的远大目标来看，提高学生的悟性，训练学生的感觉，培育创建性的人才才是教化的关键所在。
31、 三融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感 情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热情的心情，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这里所说的情感活动表达在多个方面，如 1、老师与学生之间。情境教学主见老师对儿童倾注真情，以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域，从而建立起亲和的师生关系，渲染一种温和和谐的、可以信任的、充溢自信的、自由自由的情境。老师首先必需通过一种移情作用，设身处地地感觉体验，回来到儿童的情感状态，用“儿童的眼睛看世界，这样才能产生“以情动情的移情效应。 2、学生与教材之间。教材对学生的吸引力干脆影响到学生的学习爱好，所以在学生与教材之间建立起奇异的情感是特殊重要的。在语文情境教学
32、中作出突出奉献的李吉林曾总结出这样的情感推动的进展模式：在初读课文，激发动机中-入情；在感受课文描写的形象中-动情；在领悟课文语言的神韵中-移情；在表情朗读、语言训练中-抒情。 3、学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中互相切磋、合作互助、取长补短，培育了团队意识、合作精神、交往实力，这就为学习语文供应了良好的情感气氛。 四优化情境，在活动的乐趣中增长力气 在教学过程中让儿童活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充溢教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。既然如此，将 一联系生活呈现情境 生活是文章的唯一源
33、泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培育学生正确理解和运用祖国语言文字的实力，就必需“披文入情、“沿波讨源。也就是说，要引导学生相识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高超，才能领会作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活呈现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察就是这个意思。 二运用实物演示情境 俗话说：“百闻不如一见。这是人们相识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一相识规律动身的。
34、一般学问性课文中涉及的物体，对学生来说是生疏的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上黄山奇石一课后，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己巡游过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也熬炼了学生的口头表达实力。 三借助图画再现情境 文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文呢具体化、形象化，收到“一图穷千言的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真实，从画的颜色、明暗中不仅能快速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高超以及依文绘图的
35、创建性。在运用图画再现情境时，老师要加以指引和启发，以引导学生相识的方向性；同时还要由感情地讲解并描述，便于学生充分感受形象，进入情境。 四播放音乐渲染情境 音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的支配构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创建气氛。假如能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。德国作曲家舒曼曾经这样说：“一切丰富多彩的现实生活现象都可以用音乐传达出来。音乐具有更剧烈的感
36、染力，更易于激起学生的想象和联想。而创设语文教学情境，播放音乐对渲染情境是一种重要手段，而对音乐的选择，应考虑音乐所表达的感情要与语文内容相通，假如能把音乐语言与语言文字沟通起 前面所说的五种方法，无论哪一种都必需依靠教学语言来实施，假如离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维实力慢慢增加，假如只靠直观性的教学情境，则简洁使教学简洁化、外表化，不利于学生抽象思维的培育与训练，也不能激发学生剧烈的求知欲，满意学生对真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们也必需重视教学语言的作用。老师的本领归
37、根结底就在教学语言上，教学艺术最终也表达教学语言中。运用教学语言，从内容方面看，要做到精确美、简洁美、理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美、态势美。 总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的快乐教学。老师应当熟识情境教化的教学模式，娴熟而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习爱好，培育他们的学习实力，提高他们的智力水平。 第四篇：情景教学在小学语文课堂中的应用 情景教学在小学语文课堂中的应用 摘 要：语文是小学教化阶段的一门基础学科，其教学质量的凹凸给学生以后的学习造成很大的影响，所以，运用有效的教学方式，组织语文教学活动，是众多小学语文教?教学工作中的重点。文章通过对
38、情景教学含义的分析，说明情景教学在小学语文课堂教学中的主动作用，然后指出将情景教学引入到小学语文课堂教学中的有效方式，盼望能够打造高效的小学语文课堂。 关键词：情景教学 小学语文 主动作用 方式 小学生具有活泼好动、爱玩爱闹的天性，缺乏自我约束意识和自控实力，在课堂教学中，经常会受到外界簇新事物的影响，出现开小差、窃窃私语的状况，干扰到老师的课堂教学活动，因此，很多小学语文老师会运用强制性的手段，管制学生的行为，而这种做法严峻违背小学生的天性，导致小学生的学习主动性很低，所以，运用先进、合理的教学方法开展课堂教学活动，已经刻不待时。 一、情景教学的含义 情景是指人们利用语言、音乐或者各种物体等
39、道具，创设出的一种模拟场景，而情景教学是指在教学过程中，老师的有目的低引入生动形象、具有感情色调的场景，活跃课堂气氛，让学生通过亲自体验，充分理解和驾驭教材的一种教学方法。情景教学以“情为动身点，强调情感、意志、爱好、品质和价值观的作用，以“景为线索，来融合多种多样的教学内容，让学生在相对真实的课堂环境中学习学问。 二、情景教学在小学语文课堂教学中主动作用 2.1激发学生的课堂参与热忱 高效的课堂不仅仅是让学生学到理论学问，而且需要让学生形成正确的思想观念。小学语文中不仅仅包含了丰富的理论学问，而且蕴含了深厚的思想感情，通过情景教学营造出良好的课堂学习环境，让学生身心投入的学习语文学问，可以加
40、快教学进度，而且，借助相应的教学情境，将抽象的语文学问与日常生活结合起来，可以让学生充分感受到语文的魅力，了解到语文的好用性，从而对语文学科产生剧烈的爱好。 2.2便于学生理解和驾驭教学内容 小学生的年龄幼小，心智尚未成熟，很难理解语文学问中的一些道理和情感，给小学语文老师的教学活动造成了很大的困扰，而利用情景教学方式，创设合适的课堂教学环境，有效融合语文学问和现实生活，让学生结合日常生活，来学习抽象的语文学问，可以节省课堂教学时间，提高小学生的学习效率。 2.3培育学生的审美意识 小学生的认知实力较低，不能正确地区分出真、善、美与假、恶、丑，而语文教学具有美育的功能，可以引导小学生形成正确的
41、思想观念，养成良好的行为习惯，所以，在具体的教学过程中，根据教材内容，利用情景教学法，创设出相宜的课堂气氛，讲解、语文学问，陶冶学生的审美情感，让学生充分感受到语文中的美，可以培育学生的审美意识，提高小学生的文化素养。 三、情景教学在小学语文教学中的有效运用方式 3.1利用现代化教学手段创建情景 随着科学技术水平的不断提高，先进的现代化教学手段已经在课堂教学中得到了广泛的应用，所以，在课堂教学活动中，小学语文老师可以借助现代化教学手段的优势，营造出一个合适的场景，让学生热忱饱满的学习语文学问，以获得良好的课堂教学效果。小学语文老师可以充分考虑小学生的接受实力和心理特点，结合教材内容，利用多媒体技术，创设一个生动、形象的教学情境，充分调动学生的参与热忱，关心学生能深化理解和驾驭文章的思想感情。例如，在学习哪吒闹海时，小学语文老师可以借助多媒体技术，播放动画片哪吒闹海中