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1、高等教育心理学试题汇总高等教化心理学试题汇总 本文关键词：高等教化，心理学，汇总，试题高等教化心理学试题汇总 本文简介：高等教化心理学模拟试题一、单选题（20题，每题1.5分，共30分）1.高等教化心理学是探讨高等学校教化情境中A的基本规律的科学。A.学生的学与老师的教B.学生的学C.老师的教D.学生身心发展2.高等教化心理学的学科性质是C。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学3.综合运用各种方法，对少数高等教化心理学试题汇总 本文内容：高等教化心理学模拟试题一、单选题（20题，每题1.5分，共30分）1.高等教化心理学是探讨高等学校教化情境中A的基本规律的科学。A.学生的学与老师
2、的教B.学生的学C.老师的教D.学生身心发展2.高等教化心理学的学科性质是C。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深化探讨的方法，称为B。A.测验法B.个案法C.调查法D.视察法4.须要层次理论是由以下哪位心理学家所提B。A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉5.下列属于负强化的例子是D。A.杀鸡骇猴B.当孩子犯错时拿走他最喜爱的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避开失败者的目的是避开失败，削减败感，所以他们倾向于选择特别简单或特别困难的任
3、务。当一项任务的胜利率为50%时，他们会C。A.可能选择B.迟疑不决C.回避这项任务D.坚决选择7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的须要是D。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力8依据学问的不同表述形式，将学问划分为B。A感性学问和理性学问B.陈述性学问和程序性学问C.感性学问和陈述性学问D.理性学问和程序性学问9.假如要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在D。A.120%B.130%C.140%D.150%10.动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C.反思D.想象11.依据迁移的性质不同，迁移可以分为C。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移
4、C.正迁移和负迁移D.一般迁移和详细迁移12.关于个人自己相识过程的学问和调整这些过程的实力，称为A。A.认知B.元认知C.技能D.操作13.以下各项中属于认知策略的是A。A.精加工策略B.安排策略C.监视策略D.调整策略14问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍须要被克服的A。A.刺激情境B既定疑问C思维状态D思维起点15以下问题属于无结构的问题是B。A.数学应用题B怎样培育学生的创新意识C背影的作者是谁D2022年奥运会主办方是哪个国家16.高校生自我意识发展的“转折期”是C。A.高校一年级B.高校二年级C.高校三年级D.高校四年级17.个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价
5、，由此而产生自我感，称为A。A.投射自我B.过去自我C.志向自我D.现实自我18某人对自己的实力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，经常言过其实，怪癖怪异。该人的人格属于C。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格19.高校生中最常见的心理疾病是B。A.恐惊症B.神经衰弱C.强迫症D.焦虑症20.男女双方并非爱好相投，身心相悦而恋爱，而是为满意某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为D。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋1、高等教化心理学是探讨高等学校教化情境中(A)的基本规律的科学。A.学生的学与老师的教B.学生的学C.老师的教D.学生身心发展2、通过感
6、官或借助于肯定的科学仪器，在肯定时间内有目的、有安排地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集探讨资料的一种方法，称为(A)。A.视察法B.调查法C.个案法D.测验法3、赢得“教化心理学之父”美誉的心理学家是(D)。A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克4、须要层次理论是由以下哪位心理学家所提(B)。A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉5、下列属于负强化的例子是(B)。A.杀鸡儆猴B.当孩子犯错时拿走他最喜爱的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的6、闻名的耶克斯一多德森定律告知我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（D)。A.也是中等B.不
7、利C.关系不大D.最有利7、在教学中，老师采纳模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观8、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是(C)。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快9、动作技能形成的基本途径是(B)。A.思维B.练习C.反思D.想象10、依据迁移的性质不同，迁移可以分为(C)。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和详细迁移11、以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略B.安排策略C.监视策略D.调整策略12、已知条件和要达
8、到的目标都特别明确，个体按肯定的思维方式即可获得答案的问题称为(C)。A.明确问题B模糊问题C有结构问题D无结构问题13、以下不涉及问题解决过程的学说有。A.桑代克的尝试错误说B苛勒的顿悟说C巴甫洛夫的经典性条件作用论D杜威的分阶段说14、个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为(A)。A.投射自我B.过去自我C.志向自我D.现实自我15、人际关系是由多种心理成分构成的，其中(A)是基础性成分。A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分16、某人对自己的实力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，经常言过其实，怪癖怪异。该人的
9、人格属于(C)。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格17、男女双方并非爱好相投，身心相悦而恋爱，而是为满意某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为(D）。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋18、假如要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在（D)。A.120%B.130%C.140%D.150%19、不变更原有的认知结构，干脆将原有的认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为(A)。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移20、个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.志向自我1.高等
10、教化心理学是探讨高等学校教化情境中A的基本规律的科学。A.学生的学与老师的教B.学生的学C.老师的教D.学生身心发展2.须要层次理论是由以下哪位心理学家所提出B。A.桑代克B.马斯洛C.维纳D.班杜拉3.下列属于负强化的例子是D。A.杀鸡儆猴B.当孩子犯错时拿走他最喜爱的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的4.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避开失败者的目的是避开失败，削减失败感，所以他们倾向于选择特别简单或特别困难的任务。当一项任务胜利率为50%时，他们会C。A.可能选择B.迟疑不决C.回避这项任务D.坚决选择5.闻名的耶克斯一多德森定律告知我们
11、，中等强度的动机水平对学习效果的提高D。A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利6.依据学问的不同表述形式，将学问划分为B。A.感性学问和理性学问B.陈述性学问和程序性学问C.感性学问和陈述性学问D.理性学问和程序性学问7.在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包涵程度更高的概念或命题，这种学习属于A。A.上位学习B.并列学习C.派生类属的下位学习D.相关类属的下位学习8.在教学中，老师采纳模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于B。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观9.假如要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在D。A.120%B.130%C.140%D.
12、150%10.动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C.反思D.想象11.在练习的中后期往往出现进程的短暂停顿现象，称为D。A.平原现象B.起伏现象C.低谷现象D.高原现象12.依据迁移的性质不同，迁移可以分为C。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和详细迁移13.关于个人自己认知过程的学问和调整这些过程的实力，称为B。A.认知B.元认知C.技能D.操作14.问题是在给定信息和目标状态之间有某些障碍须要被克服的A。A.刺激情境B.既定疑问C.思维状态D.思维起点15.在从前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理打算状态是(A)。A.定势B.功能固着C
13、.原型启发D.问题情境16.以下问题属于无结构的问题是B。A.数学应用题B.怎样培育学生的创新意识C.背影的作者是谁D.2022年奥运会主办方是哪个国家17.个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于B。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.志向自我18.个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感，称为A。A.投射自我B.心理自我C.志向自我D.现实自我19.个体意识发展的高级阶段是D。A.他人意识B.无意识C.主观意识D.自我意识20.某人对自己的实力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，经常言过其实，怪癖怪异。该人的人格属于C
14、。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格1，通过感官或借助于肯定的科学仪器，在肯定时间内有目的、有安排地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集探讨资料的一种方法，称为A。A.视察法B.调查法C.个案法D.测验法2，个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的须要是D。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力3，成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避开失败者的目的是避开失败，削减败感，所以他们倾向于选择特别简单或特别困难的任务。当一项任务的胜利率为50%时，他们会C。A.可能选择B.迟疑不决C.回避这项任务D.坚决选择4，依据学问的不同表述形式，将学问
15、划分为B。A感性学问和理性学问B.陈述性学问和程序性学问C.感性学问和陈述性学问D.理性学问和程序性学问5，艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快6，假如要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在D。A.120%B.130%C.140%D.150%7，动作技能的特点是动作的A。A.物质性、外显性、绽开性B.物质性、内隐性、绽开性C.观念性、外显性、绽开性D.观念性、内隐性、简缩性8，在练习的中后期往往出现进程的短暂停顿观象，称为D。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象9，不变更原有的认知结构，干脆将
16、原有的认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移10，关于个人自己相识过程的学问和调整这些过程的实力，称为B。A.认知B.元认知C.技能D.操作11，以下各项中属于认知策略的是A。A.精加工策略B.安排策略C.监视策略D.调整策略12，问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍须要被克服的A。A.刺激情境B既定疑问C思维状态D思维起点13，A问题解决是指运用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B独创性C创建性D无结构的14，以下不涉及问题解决过程的学说有C。A.桑代克的尝试错误说B苛勒的顿悟说C巴甫洛夫的经典
17、性条件作用论D杜威的分阶段说15，个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于B。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.志向自我16，高校生自我意识发展的“转折期”是C。A.高校一年级B.高校二年级C.高校三年级D.高校四年级17，个体意识发展的高级阶段是D。A.他人意识B.言语意识C.主观意识D.自我意识18，某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪遵守法律。这说明该人A。A.人格统一完整B.自我意识正确C.人际关系和谐D.行为反应适度19，某人对自己的实力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，经常言过其实，怪癖怪异、。该人的人
18、格属于C。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格20，高校生中最常见的心理疾病是B。A.恐惊症B.神经衰弱C.强迫症D.焦虑症21.高等教化心理学的学科性质是A。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学22.在教化教学实践中，根据探讨目的，限制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其改变进行探讨的方法，称为B。A.教化阅历总结法B.教化心理试验法C.试验室试验法D.个案探讨法23.赢得“教化心理学之父”美誉的心理学家是D。A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克24.下列属于负强化的例子是D。A.杀鸡骇猴B.当孩子犯错时拿走他最喜爱的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D
19、.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的25.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的须要是D。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力26.闻名的耶克斯一多德森定律告知我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高D。A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利27.在教学中，老师采纳模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于B。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观28.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快29.动作技能的物点是动作的A。A.物质性、外显性
20、、绽开性B.物质性、内隐性、绽开性C.观念性、外显性、绽开性D.观念性、内隐性、简缩性30.在练习的中后期往往出现进程的短暂停顿观象，称为D。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象31.关于个人自己相识过程的学问和调整这些过程的实力，称为B。A.认知B.元认知C.技能D.操作32.不变更原有的认知结构，干脆将原有的认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移33.以下各项中属于认知策略的是A。A.精加工策略B.安排策略C.监视策略D.调整策略34问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍须要被克服的A。A.刺激情境B
21、既定疑问C思维状态D思维起点35.以下不涉及问题解决过程的学说有C。A桑代克的尝试错误说B苛勒的顿悟说C巴甫洛夫的经典性条件作用论D杜威的分阶段说36.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于B。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.志向自我37.高校生自我意识发展的“转折期”是C。A.高校一年级B.高校二年级C.高校三年级D.高校四年级38.某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪遵守法律这说明该人A。A.人格统一完整B.自我意识正确C.人际关系和谐D.行为反应适度39.男女双方并非爱好相投，身心相悦而恋爱，而是为满意某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为D
22、。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋40.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避开失败者的目的是避开失败，削减败感，所以他们倾向于选择特别简单或特别困难的任务。当一项任务的胜利率为50%时，他们会C。A.可能选择B.迟疑不决C.回避这项任务D.坚决选择41.高等教化心理学的学科性质是C。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学42.在教化教学实践中，根据探讨目的，限制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其改变进行探讨的方法，称为B。A.教化阅历总结法B.教化心理试验法C.试验室试验法D.个案探讨法43.须要层次理论是由以下哪位心理学家所提B。A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉
23、44.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的须要是D。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力45.有人将外在诱因分为三种：理智诱因、心情诱因、社会诱因。以下属于理智诱因的是A。A.反馈B.表扬C.指责D.竞赛46.依据学问的不同表述形式，将学问划分为B。A.感性学问和理性学问B.陈述性学问和程序性学问C.感性学问和陈述性学问D.理性学问和程序性学问47.在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包程度更高的概念或命题，这种学习属于A。A.上位学习B.中位学习C.下位学习D.并列结合学习48.在教学中，老师采纳模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于
24、B。A.实物直观B.模象直观C.综合直观D.分析直观49.动作技能的特点具有D。A.观念性、内隐性、简缩性B.物质性、内隐性、绽开性C.观念性、外显性、绽开性D.物质性、外显性、绽开性50.动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C.反思D.想象51.在练习的中后期往往出现进程的短暂停顿观象，称为D。A.平原现象B.起伏现象C.低谷现象D.高原现象52.依据迁移的性质不同，迁移可以分为C。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和详细迁移53.不变更原有的认知结构，干脆将原有的认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应
25、性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移54.相同要素说的主要提出者是D。A.贾德B.苛勒C.奥苏伯尔D.桑代克55.以下各项中属于认知策略（不含元认知策略）的是A。A.精细加工策略B.安排策略C.监视策略D.调整策略56.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍须要被克服的A。A.情境B.疑问C.思维状态D.思维起点57.当一个人熟识了一种物体的某种用途时，就很难看出该物体的其它用途。最初看到的用途越重要，就越难看出该物体的其它新用途。这在心理学中称为B。A.功能盲区B.功能固着C.思维窄化D.思维僵化58.以下不涉及问题解决过程的学说有C。A.桑代克的尝试错误说B.苛勒的顿悟说C.巴甫洛夫的经典
26、性条件作用论D.杜威的分阶段说59.个体对自己的角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于B。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.志向自我60.某人对自己的实力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，明显超过实际状况所需的好斗和对个人权利的执意追求。该人的人格属于C。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格61.高等教化心理学是探讨高等学校教化情境中A的基本规律的科学。A.学生的学与老师的教B.学生的学C.老师的教D.学生身心发展62.高等教化心理学的学科性质是C。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学63.综合运用各种方法，对少数或个别
27、学生进行较长时间的多方面深化探讨的方法，称为B。A.测验法B.个案法C.调查法D.视察法64.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的须要是D。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力65.闻名的耶克斯一多德森定律告知我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高D。A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利66.动作技能的特点是动作的A。A.物质性、外显性、绽开性B.物质性、内隐性、绽开性C.观念性、外显性、绽开性D.观念性、内隐性、简缩性67.动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C.反思D.想象68.依据学问的不同表述形式，将学问划分为B。A感性学问和理性学问
28、B.陈述性学问和程序性学问C.感性学问和陈述性学问D.理性学问和程序性学问69.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快73.在教学中，老师采纳模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于B。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观73.在练习的中后期往往出现进程的短暂停顿现象，称为D。A.平原现象B.起伏现象C.低谷现象D.高原现象73.依据迁移的性质不同，迁移可以分为C。A.水平迁移和垂直迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.正迁移和负迁移D.一般迁移和详细迁移73.不变更原有的认知结构，干脆
29、将原有的认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移74.以下各项中属于认知策略的是A。A.精加工策略B.安排策略C.监视策略D.调整策略75.关于个人自己相识过程的学问和调整这些过程的实力，称为B。A.认知B.元认知C.技能D.操作76.A问题解决是指运用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B.独创性C.创建性D.无结构性77.已知条件和要达到的目标都特别明确，个体按肯定的思维方式即可获得答案的问题称为C。A.明确问题B.模糊问题C.有结构问题D.无结构问题78.某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业
30、，遵纪遵守法律，这说明该人A。A.人格统一完整B.自我意识正确C.人际关系和谐D.行为反应适度79.高校生自我意识发展的“转折期”是C。A.高校一年级B.高校二年级C.高校三年级D.高校四年级80.须要层次理论是由以下哪位心理学家所提B。A.阿特金森B.马斯洛C.维纳D.班杜拉81.下列属于负强化的例子是D。A.杀鸡骇猴B.当孩子犯错时拿走他最喜爱的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的82.在教学过程中，老师为了让学生驾驭学问的本质意义，须要变换学问的呈现方式，其中本质属性保持恒定，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为A。A.变式B.比较C.概括D.抽
31、象83.闻名的耶克斯一多德森定律告知我们，高程度的动机激起水平对学习效果的提高B。A.最好B.不利C.关系不大D.有利84.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘规律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快85.依据学问的不同表述形式，将学问划分为B。A.感性学问和理性学问B.陈述性学问和程序性学问C.感性学问和陈述性学问D.理性学问和程序性学问86.在练习的中后期往往出现进程的短暂停顿观象，称为D。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象87.动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C.反思D.想象88.不变更原有的认知结构，干脆将原有的
32、认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移89.关于个人自己相识过程的学问和调整这些过程的实力，称为B。A.认知B.元认知C.技能D.操作90.以下各项中属于认知策略的是A。A.精加工策略B.安排策略C.监视策略D.调整策略91.以下问题属于无结构的问题是B。A.数学应用题B.怎样培育学生的创新意识C.背影的作者是谁D.2022年奥运会主办方是哪个国家92.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍须要被克服的A。A.刺激情境B.既定疑问C.思维状态D.思维起点93.提出假设的数量和质量取决于两个条件，一个是创建力，一个是C
33、。A.求知欲望B.个体思维的敏捷性C.已有学问阅历D.新奇心94.个体依据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为缘由进行说明与推想的过程是A。A.归因B.印象C.自我认知D.看法95.个体意识发展的高级阶段是D。A.他人意识B.客观意识C.主观意识D.自我意识96.高校生中最常见的心理疾病是B。A.恐惊症B.神经衰弱C.强迫症D.焦虑症101.某人对自己的实力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，经常言过其实，怪癖怪异。该人的人格属于C。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格101.使记忆内容能够在短时间内长期保持的有效手段是DA.精细加工
34、B.生成性学习C.组织D.复述101.将学业胜利或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是CA.实力B.努力C.任务难度D.运气101.当一个人看到某个制品的一种惯常用途后，就很难看出其他新的用途，这种现象叫BA.反应定势.功能固着C.动力定型D.习惯101在教化心理学史上，闻名心理学家D赢得了“教化心理学之父”的美誉。A.班杜拉B.皮亚杰C.马斯洛D.桑代克102个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的须要是D。A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力103下列属于负强化的例子是D。A.杀鸡儆猴B.当孩子犯错时，拿走他最喜爱的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不
35、好就饿他一会儿,表现好才给吃的104在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括程度更高的概念或命题，这种学习属于A。A.上位学习B.并列学习C.派生类属的下位学习D.相关类属的下位学习105高等教化心理学的学科性质是C。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学106成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，面对一项胜利率为50%的任务，避开失败者会C。A.可能选择B.迟疑不决C.回避这项任务D.坚决选择107老师采纳模型、图片、幻灯、电影及录像等直观手段进行教学，这种直观形式基本上属于B。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观108动作技能形成的基本途径是B。A.思维B.练习C
36、.反思D.想象109不变更原有认知结构，干脆将原有认知阅历应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为A。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移110已知条件和拟达目标都特别明确，个体按肯定的思维方式即可获得答案的问题称为C。A.明确问题B.模糊问题C.有结构问题D.无结构问题111人脑机能活动失调，丢失自知力，不能应付正常的生活，不能与现实保持恰当的接触，具有这些特征的人易患D。A.强迫症B.性变态C.神经病D.精神病112个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识，属于B。A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.志向自我113男女双方并非爱好相投，
37、身心相悦而恋爱，而是为满意某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为D。A.早恋B.性恋C.轻率恋D.虚恋114高校生自我意识发展的“转折期”是在高校C。A.一年级B.二年级C.三年级D.四年级115某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪遵守法律这说明该人A。A.人格统一完整B.自我意识正确C.人际关系和谐D.行为反应适度116以下各项中不属于迁移现象的是B。A.闻一知十B.一目十行C.触类旁通D.举一反三117以下各项中属于认知策略的是A。A.精加工策略B.安排策略C.监视策略D.调整策略118某人对自己的实力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，经常言过其实，
38、怪癖怪异。该人的人格属于C。A.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格119个体意识发展的高级阶段是D。A.他人意识B.正确意识C.主观意识D.自我意识120高校生中最常见的心理疾病是B。A.恐惊症B.神经衰弱C.强迫症D.焦虑症1.高等教化心理学的学科性质是。CA.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深化探讨的方法，称为。BA.测验法B.个案法C.调查法D.视察法3.个体心理发展的动力是。AA.个体内部冲突B.个体心理水平C.个体生理水平D.个体遗传条件4.在个体心理发展中起主导作用的是。CA.遗传条件B.社会环
39、境C.学校教化D.实践活动5.高校生的心情一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明高校生的心情情感发展具有。BA.丰富性B.心境化C.波动性D.困难性6.下列属于负强化的例子是。DA.杀鸡骇猴B.当孩子犯错时拿走他最喜爱的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的7.闻名的耶克斯一多德森定律告知我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高。DA.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的须要是。DA.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力9.在教学中，老师采纳模型、图片、幻灯、电影
40、及录像等进行教学，这种直观形式属于。BA.实物直观B.模象直观C.言语直观D.综合直观10.假如要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。DA.120%B.130%C.140%D.150%11.在练习的中后期往往出现进程的短暂停顿观象，称为。DA.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象12.关于个人自己相识过程的学问和调整这些过程的实力，称为。BA.认知B.元认知C.技能D.操作13.以下各项中属于认知策略的是。AA.精加工策略B.安排策略C.监视策略D.调整策略14以下问题属于无结构的问题是。BA.数学应用题B怎样培育学生的创新意识C背影的作者是谁D2022年奥运会主办方是哪个国家15问题解决是指运用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。AA.常规性B独创性C创建性D无结构的16以下不涉及问题解决过程的学说有。CA.桑代克的尝试错误说B苛勒的顿悟说