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1、山东省临沂市兰陵县2018届九年级语文上学期期中试题九年级语文试题参考答案一、积累运用（28分）1.B 2.C 3.B 4.D 5.B 6.C （前6题，每题2分）7.（4分）示例一：积极火烧草料场：林冲由于被高俅陷害私自带刀入白虎堂，被发配到沧州。由于柴进的关照他被安排去看守草料场。高俅派陆虞候到沧州谋害林冲。陆虞候在多次谋害不成的情况下便想一把火烧了草料场并把林冲烧死。哪知一场大雪救了林冲的命。这天林冲出门打酒，下着大雪，当他回到草料场时见屋子被雪压塌了一块没法住了，想起离草料场不远处有座山神庙，便投向那里过夜。在山神庙中林冲忽然听到外面有爆响，一看是草料场起火了，便要去救火，刚要出门见得
2、陆虞候等刚放了火过来，嘴里还说着要烧死林冲如何如何。林冲见状明白了原委，将陆虞候杀死。后林冲在众兄弟的劝解下，无奈上了梁山。 示例二：消极误入白虎堂：高俅事先暗中命人将自己的宝刀卖与林冲，几日之后让下人以看刀为名将林冲带入太尉府，又把他引入白虎堂，林冲这等下级军官是没资格进白虎堂的，更不许带刀进入。林冲惊觉时已晚，高俅突然出现，指控林冲携刀私入白虎堂，欲行刺自己。在开封府尹的周旋下，林冲被判刺配沧州。8.（6分）（1）何日遣冯唐 （2）零落成泥碾作尘（3）童稚携壶浆 丁壮在南冈 （4）簌簌衣巾落枣花 （5）只恐双溪舴艋舟 载不动许多愁 （6）陟罚臧否，不宜异同 （每题1分。凡有错别字该空不得分
3、）9.（6分）（1）（2分）示例一：学生不带手机进校园。 示例二：如果将手机带入校园，交给老师保管。示例三：把手机当学习工具，帮助提高成绩。【解析】 本题考查学生提建议的能力。答题时要围绕 “正确利用手机”的主题，提建议时，可从手机使用的时间长短、使用的地点、使用的方式等方面提出建议。（2）（2分）示例：讲手机的故事 演手机入校园的情景剧 【解析】已有的两种活动形式，都是围绕主题设计，并且具体可行。所以我们在设计时可根据示例，继续围绕“主题”进行挖掘。（3）（2分）示例：小明，上课玩手机不仅影响自己的学习，而且也是对老师的不尊重，上课期间，我们应该放下手机认真听讲才对，你说是吗？【解析】本题考
4、查学生的口语表达能力。解答这类题，在本题的这个语境中，由于是同学关系，所以在劝说小明的时候，注意说话态度要诚恳，语气要平缓，要以理服人，切忌态度粗暴简单。二、阅读（42分）（一）（4分）10.（2分）D（这首词的上阕侧重写景。秋来风景异，雁去无留意，是借雁去衡阳回雁峰的典故，来反映人在塞外的思归之情。写景是为了抒情。因此下阙一开头就是“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。因为思归又不能归，所以心情沉重，但又没有两全其美的可能性。正在这种矛盾的心绪下，远方羌笛悠悠，搅得征夫们难以入梦。“人不寐，将军白发征夫泪”十个字扣人心弦，写出了深沉的忧国爱国的复杂感情。所以这首渔家傲绝不是令人消沉斗志之词，它
5、真实地表现了戍边将士思念故乡，而更热爱祖国，矢志保卫祖国的真情。因此D项是错误的。）11.（2分）答:千嶂里，长烟落日孤城闭。示例：远处，层峦叠嶂尽在暮色苍茫之中。苍茫之中，不知是烟是雾，渐渐弥漫开来。日薄西山，已是黄昏。镜头拉近，一座孤城，城门很高，须仰视，城门紧掩，掩尽征人思乡之情。（二）（15分）12.（3分）（1）你 （2）适逢，恰巧遇到 （3）考虑，思索13.（2分）C 14（2分）B15.（5分）（1）译文：扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。(2分。其中“数”“将”的意思各占1分）（2）译文：（陈胜）又暗使吴广往驻地旁边的丛林里的神庙中，天黑以后，用篝火装作“鬼火”。
6、（3 分。其中“间”“次所”“篝火”的意思各占1分）16（3分）答：陈涉世家第段文字侧重写起义的原因和策划（谋划）的经过；（1分）过秦论中的这段文字侧重写起义的影响和起义引发的结果。（2分）(意对即可)（三）（8分）17.（4分）优点：方便快捷；(1分)容量很大。(1分) 缺点：轻浅化，不能用于阅读一些沉静的、意蕴深藏的文字；(1分)碎片化，只能见缝插针地进行阅读，阅读内容通常短小零碎。(1分)【解析】本题考查提取和概括信息能力。答题时，可以仔细阅读第段的基础上，按照题目所要求的，分别从“优点”“缺点”两个方面进行概括，注意抓住关键语句，如“一部手机，就是一个高浓缩的书房”（容量大）、“我认同
7、手机阅读的便捷”（方便快捷）、“同时担忧手机阅读的轻浅化和碎片化”等。同时，注意题目的赋分，要回答完整、全面。18.（2分）举例论证。（1分）论证了手机不适合阅读沉静的、意蕴深刻的文字这一观点，进而论证了手机阅读改变了思维方式和传播方式的观点。（1分）【解析】本题考查把握论证方法的能力。这里列举手机能下载经典，但下载者不会读“一些沉静的、意蕴深藏的文字”的现象，属于举例论证。在分析其作用时，要结合该段内容，从论证了什么观点的角度进行回答。这里主要论证了画线句前“手机不适合阅读沉静的、意蕴深刻的文字”和“手机阅读改变了思维方式和传播方式”的观点。19.（2分）B 【解析】本题考查筛选信息的能力。
8、将每个选项的信息与文章相关语句进行对照，便可辨别真伪。（四）（15分）20.（4分）感到便捷、优越。 黎鸣成为副科长后，在市里交通枢纽的路边搭车，搭上了公安厅长的车；他们将其送到了家。 （各2分）【解析】首先阅读题干可知考查学生对文章情节的把握能力，题干要求概括黎鸣两次搭车的情形，进而可以明确答题范围，然后细读相关段落，第一次搭车要求概括出人物心理的变化，要抓住关键词句“黎鸣开始试着搭车”“第一次搭车，黎鸣觉出了搭车的好处，方便快捷，省时省力”“这更使他感觉到了当警察的优越性”，提炼出姑且试一试感到便捷、优越；第二次搭车要求概括出搭车经过，第二次搭车涉及黎鸣和公安厅长的车，在明确情节的基础上按
9、照“人物（黎鸣）+事件（黎鸣成为副科长后，在市里的路边搭上了公安厅长的车）+结果（他们将黎鸣送到了家）”的形式进行概括即可。21.（4分）（1）答案示例：加点词语一方面写出了黎鸣回家路途遥远，极为不便，(1分)另一方面也是为后文写黎鸣搭车作铺垫。(1分) （2）答案示例：表现了马厅长说话的幽默与含蓄。(1分)提醒黎鸣“为人民服务”应当是工作的宗旨，委婉批评了黎鸣利用警察身份搭车的违纪行为。(1分)【解析】（1）题考查文中词语的表达效果，“先”“然后再”“再”三个词表述事件的先后顺序，结合句子内容看，是具体写出了黎鸣回家的路线和过程，说明其回家路途遥远，“才”字凸显了黎鸣回家的困难及不方便，这样
10、写，才有后面黎鸣利用警察身份搭车，才有搭上了公安厅长的车等情节，所以这是为后文做了铺垫，推动了故事情节的发展。 (2)题考查句子含义的理解能力。解答时，在熟悉故事情节的基础上，仔细阅读这句话，明确这句话是马厅长在知道黎鸣身份后对他说的一句话，重点抓住“你是为人民服务的”“我是为你服务的”来理解，结合下文“根据纪律，非公务行为，是不允许利用职务之便随便搭车的”，既可以体会马厅长语言的风趣和幽默，但正是通过这风趣幽默的语言委婉批评黎鸣的行为，告诉黎鸣要牢记为人民服务的宗旨。22.（3分）答：意在通过对黎鸣第一次搭车过程的具体描述，表明黎鸣以警察身份搭车非常顺利，显得真实可信；(1分)为下文故事情节
11、的发展（写他后来一直利用警察身份搭车以至发展到碰巧搭上了马厅长的车等）作了铺垫，使得下文情节发展（局长约谈黎鸣事件），顺理成章。(2分)【解析】本题考查文章情节的作用，解答此题，首先要在文章中找到相关的段落，细读这一部分，明确这一部分写黎鸣工作一年后，学港台片上警察的样子，在县里回家路口搭车，面包车司机将其送到了家门口，他意识到了搭车的便利，从此养成了搭车的习惯。然后结合下文来看，主要是为第二次碰巧搭上了马厅长的车做了铺垫，推动了情节的发展，也自然而然地促使黎鸣改正了自己的错误，最后用自己的语言合理组织，简要概括即可。23.(4分)例1：认同。(1分)一是因为黎鸣是个优秀的青年，为人诚实，懂礼
12、貌；孝顺母亲，工作出色；(1分)二是黎鸣的违规行为并不严重，通过对他的约谈、警示，黎鸣已经认识到错误，不必再处分。事实证明“黎鸣从此再也没有搭过车”。 (1分)这样人性化处理，体现了领导者的通情达理、体察民情，起到了保护、鞭策作用。(1分) 例2：不认同。(1分)一方面，原则、制度必须遵守，人情不能超越法纪。因人而异的处理会导致不公。(1分) 另一方面，千里之堤溃于蚁穴，如果因为情节轻微而不加以重视，就有可能会使一些违纪者产生侥幸心理，进而一犯再犯，最终走到无法挽救的地步。(1分)文中黎鸣起先在县城搭车，后来逐渐发展到从市内开始搭车即是明证。(1分)（观点明确，言之成理即可。只答“认同”或“不
13、认同”，没有陈述理由的，不给分。）【解析】解答此题，分析题干可知，此题考查对文章内容的理解和结合生活经验表达观点的能力，然后细读文章内容，结合实际，可以赞同马厅长、公安局长的做法，也可以反对马厅长、公安局长的做法，赞同主要从文章中概括出黎鸣的优秀品质的角度入手，抓住其错误不严重，从保护和鞭策的目的回答。反对可以从制度面前人人平等、小错误容易导致大错误的发生等角度进行阐述。三、写作（50分）24.从内容、语言、结构、书写四个方面分五类，按以下标准评分：一类卷：（45-50分）中心突出，切合题意，内容充实；语言准确，行文流畅；结构完整，层次分明；书写正确，工整清晰。以47分为基础分上下浮动。二类卷
14、：（38-44分）中心明确，内容具体；语言通顺，结构完整，层次清楚；字体端正，错别字和标点错误均在3个以下，以41分为基准分上下浮动。三类卷：（30-37分）中心明确，内容比较具体；语言基本通顺，偶有语病；结构基本完整，层次较清楚；字迹清楚，错别字和标点错误在10个以下，以34分为基准分上下浮动。四类卷：（16-29分）中心不明确，内容不具体；语病较多；层次不够清楚；字迹潦草，错别字和标点错误多，以23分为基准分上下浮动。五类卷：（15分以下）严重偏离题意；文理不通；结构混乱；字迹难看，不易辩认，错字多，不会使用标点符号。说明：1.在按以上评分标准给出考生作文总分后，凡一、二类作文，达到下列要求之一者；（1）深刻（2）丰富（3）有文采（4）有创新，在所给分数的基础上再加25分，但合计总分最多50分。2.采取网络双评的方式评阅。同一份考场作文，由两名阅卷老师评分，若二人所给分数相差5分以上时，该作文由仲裁组人员复评。