2023幼儿园教师招聘考试试题库及答案.pdf

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1、2023幼 儿 园 教 师 招 聘 考 试 试 题 库 及 答 案 试 题 1一、选 择 题 1.幼 儿 期 儿 童 的 主 导 活 动 是()A.学 习 B.游 戏 C.运 动 D.玩 耍 2.一 般 来 说，质 化 研 究 更 多 倾 向 于 采 用 0,目 的 在 于 探 明 儿 童 的 动 态 发 展 过 程。A.横 向 研 究 设 计 B.纵 向 研 究 设 计 C.观 察 法 D.个 案 研 究 3.以 智 慧 或 认 知 结 构 的 变 化 为 依 据，是 0 把 人 的 发 展 划 分 为 感 知 运 动 智 慧 阶 段、前 运 算 智 慧 阶 段、具 体 运 算 智 慧 阶

2、段、形 式 运 算 智 慧 阶 段 四 个 阶 段。A.弗 洛 伊 德 B.皮 亚 杰 C.埃 里 克 森 D.达 维 多 夫 4.深 度 知 觉 就 是 对 远 近、深 浅 的 知 觉，心 理 学 家 是 通 过()实 验 来 测 量 的。A.点 红 实 验 B.双 生 子 爬 楼 梯 C.视 觉 悬 崖 D.三 山 实 验 5.有 意 识 地 将 注 意 从 一 个 对 象 转 移 到 另 一 个 对 象 上 的 能 力，这 是 指 的()品 质。A.注 意 的 稳 定 性 B.注 意 的 分 配 C.注 意 的 转 移 D.注 意 的 广 度 6.主 体 对 条 件 剌 激 做 出 的

3、反 应 称 为()。A.条 件 反 射 B.定 向 反 射 C.习 惯 化 D.去 习 惯 化 7.皮 亚 杰 用()实 验 来 形 象 的 说 明 学 前 期 儿 童 思 维 的 自 我 中 心 性。A.三 山 实 验 B.视 觉 悬 崖 C.延 迟 满 足 D.守 恒 实 验8.3 岁 的 蛋 蛋 看 到 做 饭 的 妈 妈 被 溅 起 的 油 烫 了 一 下，发 出 痛 苦 的 呻 吟，赶 快 跑 过 去 用 关 切 的 眼 神 看 着 妈 妈，一 边 还 用 小 嘴 在 妈 妈 烫 伤 的 地 方 吹，这 种 行 为 是 0。A.自 我 意 识 情 绪 B.自 觉 反 应 C.移 情

4、反 应 D.诱 发 情 绪 反 应 9.爱 因 斯 沃 斯 测 量 出 的 依 恋 的 三 种 类 型 中，()在 儿 童 中 所 占 比 例 最 多。A.焦 虑 回 避 型 B.安 全 依 恋 型 C.焦 虑 反 抗 型 D.被 动 退 缩 型 10.常 常 被 形 象 地 称 为“站 在 他 人 的 角 度 看 问 题”，是 区 分 自 己 与 他 人 的 观 点，并 进 而 根 据 当 前 或 先 前 的 有 关 信 息 对 他 人 的 观 点 作 出 准 确 推 断 的 能 力 称 为()。A.观 点 采 择 B.心 理 理 论 C.移 情 D.社 会 学 习 二、填 空 题 1.是

5、研 究 者 通 过 感 官 或 一 定 的 仪 器 设 备，有 目 的、有 计 划 地 观 察 儿 童 的 心 理 和 行 为 表 现 的 方 法，是 早 期 儿 童 发 展 研 究 中 常 用 的 一 种 方 法。2.儿 童 发 展 受 遗 传、发 育、环 境、等 多 种 因 素 的 影 响。3.是 脑 的 基 本 活 动，是 大 脑 机 能 发 展 的 重 要 标 志。4.先 出 现 无 意 动 作 然 后 才 逐 渐 出 现 有 意 动 作，动 作 发 展 的 方 向 越 来 越 多 地 受 心 理 意 识 的 支 配，这 是 儿 童 动 作 发 展 的 规 律。5.注 意 分 为 和

6、两 种 类 别。6.当 刺 激 多 次 出 现 后，主 体 就 不 会 再 产 生 这 样 的 变 化，或 是 反 应 下 降，这 种 定 向 反 应 的 消 失 或 下 降 称 为。7.儿 童 在 记 忆 的 保 持 过 程 中 有 一 个 特 殊 的 现 象，那 就 是，即 学 习 后 过 几 天 测 得 的 保 持 量 比 学 习 后 立 即 测 得 的 保 持 量 要 高 的 记 忆 现 象。8.在 发 展 心 理 学 中，根 据 思 维 抽 象 的 程 度，通 常 将 儿 童 思 维 分 成、和 抽 象 逻 辑 思 维。9.是 理 解 句 子 所 表 达 的 基 本 语 义 关 系，

7、如 理 解“施 事 一 动 作 一 受 动”、“物 体 一 方 位”等 语 义 关 系 等，从 而 了 解 现 实 中 各 种 事 物 和 相 互 作 用 的 关 系。10.是 一 种“我 向 语 言，是 儿 童 自 己 对 自 己 说 话，其 主 要 的 功 能 不 在 于 交 际。11.4 个 月 的 婴 儿 对 陌 生 人 也 会 笑，但 7 9 个 月 后，婴 儿 见 到 陌 生 人 就 会 感 到 害 怕，这 种 反 应 被 称 为 O12.情 绪 的 原 因 理 解 分 为 两 种 情 况，即 基 于 愿 望 的 情 绪 理 解 和 o 1 3.社 会 性 发 展 的 过 程 也

8、是 人 接 受 社 会 化 的 过 程，是 从 一 个“”或“生 物 人”成 长 为“”并 逐 步 适 应 社 会 生 活 的 全 部 过 程。14.对 于 儿 童 之 间 或 简 单 或 复 杂 的 同 伴 关 系 的 测 量，目 前 心 理 学 界 使 用 的 方 法 技 术 主 要 有 观 察 法 和 O15.在 没 有 外 部 指 导 和 监 督 的 情 况 下，个 体 为 达 到 某 种 目 的 而 发 动 和 维 持 的 积 极 的 行 为 过 程 是 儿 童 对 行 为 的 O16.有 关 道 德 的 心 理 成 分 组 成，目 前 看 法 不 一，较 为 普 遍 的 观 点 是

9、 将 道 德 分 成、和 道 德 行 为。17.道 德 行 为 是 个 体 道 德 认 识 的 外 在 表 现，一 般 分 为 和 亲 社 会 行 为。18.与 皮 亚 杰 使 用 对 偶 故 事 法 所 不 同，柯 尔 伯 格 使 用 了 来 测 量 儿 童 道 德 认 知 的 发 展。19.性 别 角 色 是 指 个 体 在 一 定 的 社 会 文 化 背 景 下，基 于 生 物 性 别 的 不 同 而 产 生 的 品 质 特 征，包 括、和 性 别 行 为 模 式 等 三 方 面。20.是 指 儿 童 在 一 定 的 社 会 历 史 条 件 下，逐 渐 独 立 地 掌 握 社 会 规 范

10、，恰 当 地 处 理 人 际 关 系，妥 善 自 治，从 而 能 客 观 地 适 应 生 活 的 心 理 和 行 为 发 展 过 程，这 个 过 程 也 称 为 儿 童 的 社 会 化 三、判 断 题 1.儿 童 神 经 系 统 发 育 是 一 个 动 态 发 展 的 过 程，仅 仅 表 现 在 微 观 上 的 可 塑 性 方 面。（）2.学 前 儿 童 思 维 发 展 主 要 呈 现 具 体 形 象 性，入 学 后，儿 童 思 维 获 得 了 更 深 入 的 发 展，逐 渐 发 展 为 抽 象 逻 辑 思 维。（）3.大 约 6 10周 后，人 脸 可 以 引 发 婴 儿 微 笑，这 种 微

11、 笑 被 称 为 自 发 性 微 笑。（）4.社 会 性 是 作 为 社 会 成 员 的 个 体 为 适 应 社 会 生 活 所 表 现 出 来 的 各 种 心 理 和 行 为 特 征。（）5.师 幼 关 系 不 属 于 师 生 关 系。（）四、概 念 解 释 1.发 展 2.视 敏 度 3.突 触 4.记 忆 5.自 传 体 记 忆 6.想 象 7.妈 妈 语 五、简 答 题（每 题 4 分，共 32分）1.简 述 哪 些 因 素 影 响 神 经 的 可 塑 性。2.简 述 产 前 发 育 的 影 响 因 素。3.简 要 说 明 儿 童 形 状 知 觉 的 发 展 趋 势。4.简 要 说 明

12、 学 前 期 儿 童 理 解 的 发 展 主 要 呈 现 的 特 点。5.简 述 儿 童 双 词 句 阶 段 的 句 法 特 点。6.简 述 师 幼 关 系 的 价 值 表 现 在 哪 些 方 面。7.简 述 影 响 儿 童 攻 击 性 行 为 的 因 素 主 要 有 哪 些。六、论 述 题（每 题 9 分，共 18分）1.根 据 儿 童 记 忆 的 规 律，试 论 述 促 进 儿 童 有 效 地 学 习 的 方 法。2.试 论 述 师 幼 和 谐 关 系 建 立 的 影 响 因 素。【答 案】一、选 择 题 1.B 2,B 3.B 4.C 5.C 6.A 7.A 8.C 9.B 10.A二、

13、填 空 题 1.观 察 法 2.教 育 3.反 射 4.从 无 意 到 有 意 5.有 意 注 意、无 意 注 意 6.习 惯 化 7.记 忆 的 恢 复 现 象 8.直 观 行 动 思 维、具 体 形 象 思 维 9.词 汇 语 义 1 0.自 我 中 心 语 言 1 1.陌 生 人 焦 虑 1 2.基 于 信 念 的 情 绪 理 解 1 3.自 然 人、社 会 人 1 4.社 会 测 量 技 术 1 5.自 我 调 节 16.道 德 认 知、道 德 情 感 17.攻 击 性 行 为 18.道 德 两 难 法 19.性 别 概 念、性 别 角 色 知 识 2 0.社 会 性 发 展 三、判

14、断 题 1.X 2.V 3.X 4.V 5.X四、概 念 解 释 1.发 展：是 指 个 体 身 体、生 理、心 理、行 为 方 面 的 发 育、成 长、分 化、成 熟、变 化 的 过 程。（广 义 上 指 个 体 身 心 整 体 的 连 续 变 化 过 程,不 仅 是 数 量 上，更 重 要 的 是 质 的 变 化，发 展 不 仅 指 儿 童 的 生 长 成 熟 的过 程，也 指 成 人 后 衰 退 消 亡 的 过 程）2.视 敏 度：是 衡 量 视 觉 发 展 优 劣 的 指 标，是 指 分 辨 物 体 细 节 和 轮 廓 的 能 力，也 就 是 人 眼 正 确 分 辨 物 体 的 最 小

15、 维 度。3.突 触：是 神 经 元 之 间、神 经 元 与 非 神 经 元 之 间 特 定 的 细 胞 连 接 结 构，具 有 传 递 信 息 和 分 析 整 合 的 作 用。4.记 忆：就 是 人 脑 对 过 去 经 验 的 识 记、保 持 和 恢 复 的 过 程。也 是 人 脑 对 信 息 进 行 编 码、储 存 和 提 取 的 过 程。5.自 传 体 记 忆：自 传 体 记 忆 是 一 种 特 殊 的 情 境 记 忆，指 个 体 在 日 常 生 活 中 对 自 身 经 历 事 件 的 记 忆，具 有 不 随 意 的 特 点。6.想 象：是 对 头 脑 中 已 有 的 表 象 进 行 加

16、 工 改 造 从 而 建 立 新 形 象 的 心 理 过 程，它 来 源 于 现 实，是 对 现 实 的 一 种 反 映。7.妈 妈 语：又 称 为“儿 向 语 言”，通 常 指 的 是 母 亲 指 向 婴 儿 的 语 言，它 具 有 语 速 慢、声 音 高 和 音 调 高 度 夸 张 等 特 征，并 具 有 强 烈 的 起 伏 性。五、简 答 题 1.答：儿 童 神 经 系 统 发 育 是 一 个 动 态 的 过 程，受 经 验 和 发 育 程 序 的 交 互 影 响 所 支 配，在 宏 观 和 微 观 上 都 表 现 出 可 塑 性。（1）倒 U 型 的 神 经 突 触 发 展 模 式，使

17、 得 幼 儿 大 脑 在 早 期 具 有 高 度 的 可 塑 性；（2）丰 富 的 环 境 刺 激 影 响 着 神 经 的 可 塑 性。2.答：产 前 发 育 的 因 素 主 要 有：（1）药 物；（2）疾 病；（3）辐 射；（4）营 养；（5）年 龄;（6）情 绪 状 态。3.答：儿 童 形 状 知 觉 发 展 很 快，发 展 的 特 点 主 要 有:(1)婴 儿 偏 好 图 案 刺 激,并 随 年 龄 的 增 加 图 案 的 复 杂 性 逐 渐 提 高;(2)婴 儿 最 初 对 某 个 单 元 特 征 感 兴 趣，逐 渐 关 注 整 体；(3)新 生 儿 更 关 注 社 会 性 刺 激；(

18、4)婴 儿 喜 欢 注 视 以 适 当 速 率 运 动 的 物 体。4.答：(1)从 对 个 别 事 物 的 理 解 发 展 到 对 事 物 关 系 的 理 解；(2)从 主 要 依 靠 具 体 形 象 来 理 解 发 展 到 主 要 依 靠 词 的 说 明 来 理 解；(3)从 对 事 物 比 较 简 单、表 面 的 评 价 发 展 到 比 较 复 杂、深 刻 的 评 价；(4)从 自 我 中 心 的 理 解 发 展 到 比 较 客 观 的 理 解。5.答：(1)在 双 词 句 阶 段，儿 童 句 子 结 构 的 萌 芽 开 始 出 现；(2)能 够 根 据 词 序 来 正 确 的 理 解

19、一 些 简 单 句 子 的 含 义；(3)此 阶 段 儿 童 的 语 法 基 础 仍 是 十 分 具 体 的，没 有 形 成 超 出 具 体 语 义 关 系 的 抽 象 语 法 范 畴；(4)此 阶 段 儿 童 不 能 理 解 主 语、动 词 和 宾 语 的 抽 象 含 义。6.答:(1)对 儿 童 的 学 习 及 其 对 早 教 中 心、幼 儿 园 以 及 学 校 的 适 应 发 挥 着 重 要 作 用；(2)对 儿 童 社 会 性，特 别 是 自 我 的 发 展 具 有 极 大 作 用；(3)对 儿 童 的 亲 子 关 系、同 伴 关 系 产 生 一 定 影 响。7.答：(1)家 庭 的

20、影 响。父 母 教 养 方 式 与 家 庭 情 感 氛 围 是 家 庭 对 儿 童 攻 击 性 行 为 产 生 影 响 的 两 个 主 要 途 径。(2)媒 体 的 影 响。电 影、电 视、网 络、电 子 游 戏 等 各 种 媒 体 中 大 量 的 暴 力 信 息，诱 发 并 助 长 着 儿 童 的 攻 击 行 为。六、论 述 题 1.答：(1)根 据 学 前 儿 童 记 忆 特 点 促 进 儿 童 学 习。a.学 前 儿 童 主 要 以 无 意 识 记 忆 为 主，应 该 尽 量 选 择 具 有 形 象、直 观 等 特 点 能 引 发 孩 子 兴 趣、吸 引 孩 子 注 意 的 对 象；b.

21、尽 量 避 免 让 儿 童 记 忆 单 调 的 学 习 材 料，应 当 适 当 结 合 情 境 进 行 记 忆；C.由 于 儿 童 记 忆 容 量 有 限，一 次 记 忆 的 内 容 不 应 太 多。(2)针 对 记 忆 规 律 促 进 儿 童 学 习。记 忆 的 规 律 有 记 忆 的 保 持 规 律 和 遗 忘 规 律。a.首 先 要 科 学 地 组 织 复 习，及 时 复 习、合 理 分 配 时 间 复 习、采 用 多 种 感 官 相 结 合 的 复 习 方 法；b.干 扰 理 论 认 为 遗 忘 的 原 因 是 材 料 之 间 的 干 扰，因 此 避 免 儿 童 一 次 学 习 内 容

22、 太 多、把 内 容 和 性 质 相 似 的 材 料 安 排 在 一 起，以 减 少 相 互 之 间 的 干 扰；C.结 合 教 学 实 践，根 据 学 前 儿 童 的 记 忆 特 点 和 记 忆 规 律，科 学 的 安 排 学 习 内 容，采 取 一 定 的 方 法，进 而 促 进 学 前 儿 童 有 效 的 学 习。2.答：师 幼 关 系 主 要 受 相 关 的 人 员，如 儿 童、教 师 和 家 长，以 及 客 观 环 境、社 会 文 化 传 统 等 因 素 的 影 响。(1)儿 童 自 身 特 征 直 接 影 响 其 和 谐 关 系。儿 童 自 身 特 征，包 括 性 别、外 貌、气

23、质 特 征、认 知 水 平、人 际 经 验、行 为 表 现 等 都 直 接 影 响 着 教 师 的 主 观 认 识 及 儿 童 对 教 师 的 主 观 感 受，直 接 影 响 着 和 谐 师 幼 关 系 的 建 立。(2)教 师 自 身 特 征 直 接 影 响 其 和 谐 关 系。教 师 自 身 的 特 征，如 教 师 关 于 儿 童 和 教 育 的 知 识 观 念、沟 通 交 流 的 敏 感 度 等 很 多 方 面 都 直 接 影 响 着 师 幼 关 系 的 和 谐。（3）儿 童 特 征 与 教 师 特 征 的 组 合 也 影 响 师 幼 和 谐 关 系。儿 童 的 能 力、动 机 和 行

24、为 风 格 与 教 师 的 期 望 等 之 间 存 在 着 一 个 协 调 和 匹 配 的 问 题，匹 配 合 适 就 促 进 师 幼 关 系 的 和 谐 建 立，匹 配 不 好 就 影 响 师 幼 关 系 的 建 立。（4）教 师 与 家 长 之 间 的 关 系 对 师 幼 和 谐 关 系 也 产 生 重 要 影 响。教 师 和 家 长 之 间 的 关 系 也 常 影 响 教 师 对 待 儿 童 的 态 度 和 行 为 方 式 以 及 儿 童 对 教 师 的 感 受，从 而 影 响 师 幼 关 系。（5）客 观 环 境 因 素 的 影 响。研 究 发 现，幼 儿 园 班 级 的 规 模、教

25、师 与 幼 儿 人 数 的 比 例 等 客 观 环 境 因 素 对 师 幼 关 系 也 有 一 定 的 影 响。（6）文 化 性 因 素 的 影 响。师 幼 关 系 还 会 受 到 社 会 文 化 传 统 的 深 刻 影 响。比 如 我 国 受 传 统“师 道 尊 严”的 影 响，如 今 我 国 仍 有 儿 童 服 从 教 师 这 一 特 征。试 题 2一、单 项 选 择 题（本 大 题 共 20小 题。每 小 题 2 分，共 40分）在 每 小 题 列 出 的 四 个 备 选 项 中 只 有 一 个 是 符 合 题 目 要 求 的，请 将 其 代 码 填 写 在 题 干 的 括 号 内。错

26、选、多 选 或 未 选 均 无 分。1.布 卢 姆 把 认 知 学 习 从 低 到 高 依 次 排 列 为（B）oA.认 知、领 会、分 析、综 合、运 用、评 价 B.认 知、领 会、运 用、分 析、综 合、评 价 C.领 会、认 知、分 析、运 用、综 合、评 价 D.领 会、认 知、分 析、综 合、运 用、评 价 2.下 列 哪 种 说 法，是 符 合 奥 苏 伯 尔 观 点 的？（D）A.接 受 学 习 导 致 机 械 学 习，发 现 学 习 导 致 意 义 学 习 B.接 受 学 习 导 致 意 义 学 习，发 现 学 习 导 致 机 械 学 习 C.接 受 学 习 与 发 现 学

27、习 都 导 致 意 义 学 习 D.接 受 学 习 与 发 现 学 习 都 可 能 是 有 意 义 的，也 可 能 是 机 械 的 3 心 理 学 上 是 用 哪 个 术 语 来 说 明 儿 童 学 习 某 种 知 识 或 行 为 比 较 容 易，心 理 某 方 面 发 展 最 为 迅 速 的 时 期 的？(C)A.发 展 快 速 期 B.发 展 高 峰 期 C.发 展 敏 感 期 D.发 展 潜 力 期 4.游 戏 的 心 理 结 构 包 括 哪 两 种 成 分？(A)A.认 知 与 情 感 B.认 知 与 行 为 C.情 感 与 意 志 D.意 志 与 行 为 5.根 据 游 戏 规 则

28、的 内 隐 或 外 显，可 把 游 戏 分 为 哪 两 大 类？(A)A.创 造 性 游 戏 与 规 则 性 游 戏 B.智 力 游 戏 与 非 智 力 游 戏 C.无 意 游 戏 与 有 意 游 戏 D.角 色 游 戏 与 音 乐 游 戏 6.游 戏 准 备 包 括 哪 四 个 方 面？(A)A.游 戏 时 间、游 戏 地 点、游 戏 材 料 与 经 验 准 备B.教 师、小 朋 友、游 戏 材 料 与 游 戏 场 所 C.游 戏 主 题、游 戏 材 料、游 戏 场 所 与 心 理 准 备 D.游 戏 内 容、游 戏 材 料、游 戏 时 间 与 游 戏 地 点 7.蒙 台 梭 利 认 为，动

29、 作 教 育 主 要 训 练 幼 儿 的(C)。A.跳 的 动 作、跑 的 动 作 与 抓 握 动 作 B.坐 的 动 作、走 的 动 作 与 跑 的 动 作 C.基 本 动 作、大 肌 肉 动 作 与 小 肌 肉 动 作 D.走 的 动 作、抓 握 动 作 与 书 写 动 作 8.一 个 概 念 可 以 从 哪 四 个 方 面 进 行 分 析？(A)A.概 念 内 涵、概 念 外 延、概 念 内 容 与 概 念 形 式 B.概 念 名 称、概 念 因 素、概 念 表 述 与 概 念 本 质 C.概 念 内 容、概 念 形 式、概 念 事 例 与 概 念 特 性 D.概 念 名 称、概 念 例

30、 证、概 念 属 性 与 概 念 定 义 9.关 于 概 念 的 结 构，目 前 心 理 学 中 主 要 有 哪 两 种 理 论？(C)A.分 析 说 与 综 合 说 B.模 板 说 与 分 析 说 C.特 征 说 与 原 型 说 D.演 绎 说 与 归 纳 说 10.柯 尔 伯 格 提 出 了 三 水 平 六 阶 段 道 德 发 展 理 论，其 中 三 水 平 是 指(A)。A.前 习 俗 水 平、习 俗 水 平 与 后 习 俗 水 平 B.模 仿 水 平、应 用 水 平 与 创 新 水 平 C.前 道 德 水 平、道 德 水 平 与 后 道 德 水 平 D.他 律 水 平、中 间 水 平

31、与 自 律 水 平11.幼 儿 道 德 情 感 发 展 三 个 时 期 依 次 为(B)o A.他 律 性 时 期、过 渡 性 时 期 与 自 律 性 时 期 B.“原 伦 理 状 态”时 期、前 道 德 情 感 时 期 与 他 律 性 时 期 C.前 道 德 情 感 时 期、道 德 情 感 时 期 与 后 道 德 情 感 时 期 D.“伦 理 状 态”时 期、“社 会 状 态”时 期 与“心 理 状 态”时 期 12.目 前 对 创 造 力 和 智 力 的 关 系 较 为 一 致 的 看 法 是(C)A.智 力 高 者 必 定 有 高 创 造 性 B.高 创 造 性 者 智 力 未 必 高

32、C.高 智 力 是 高 创 造 性 的 必 要 而 非 充 分 条 件 D.高 智 力 是 高 创 造 性 的 充 分 必 要 条 件 13.幼 儿 创 造 性 测 量 的 一 般 原 则 是(A)。A.适 用 性 原 则 与 活 动 性 原 则 B.客 观 性 原 则 与 科 学 性 原 则 C.教 育 性 原 则 与 生 成 性 原 则 D.理 论 联 系 实 际 原 则 与 开 放 性 原 则 14.从 教 师 的 教 学 组 织 方 式 来 培 养 幼 儿 的 创 造 性 的 方 法 包 括(D)oA.向 幼 儿 传 授 学 习 的 方 法、游 戏 的 方 法 与 创 造 的 方 法

33、B.向 幼 儿 传 授 记 忆 的 方 法、学 习 的 方 法 与 创 造 的 方 法 C.向 幼 儿 传 授 听 课 的 方 法、游 戏 的 方 法 与 学 习 的 方 法 D.向 幼 儿 传 授 创 造 性 地 解 决 问 题 的 技 能 与 技 巧、创 造 性 的 审 美 活 动 方 法 与 提 问 的 方 法 15.对 应 于 教 育 目 标 的 活 动 指 导 模 式 的 类 型 包 括(B)。A.尝 试 错 误、顿 悟 式、说 服 与 诱 导 B.信 息 加 工、社 会 交 往、个 人 发 展 与 行 为 训 练 C.群 体 模 仿、小 教 师 制、讲 授 与 启 发 式 D.认

34、知 训 练、行 为 训 练、讲 授 法 与 发 现 法16.教 师 在 幼 儿 发 现 学 习 中 的 指 导 可 分 为 三 类，下 列 哪 一 选 项 是 教 材 中 未 提 及 的？(B)A.系 统 的 教 师 指 导 B.听 凭 幼 儿 独 立 发 现 C.幼 儿 的 自 我 指 导 D.教 师 对 幼 儿 自 我 发 现 的 指 导 17.幼 儿 园 教 育 活 动 情 境 创 设 的 原 则 包 括(D)A.通 用 性、有 效 性、适 龄 性 与 针 对 性 B.客 观 性、科 学 性、实 用 性 与 安 全 性 C.普 遍 性、适 用 性、特 殊 性 与 教 育 性 D.互 动

35、性、效 用 性、特 殊 性 与 安 全 性 18.背 景 型 教 育 活 动 情 境 的 创 设 涉 及 的 要 素 包 括 教 育 活 动 的(C)oA.时 间、空 间、背 景、人 物 与 素 材 B.时 间、地 点、人 物、活 动 与 个 性 C.空 间、时 间、内 容、材 料、形 式 与 气 氛 D.时 间、场 地、主 题、设 计 与 卷 入 19.幼 儿 园 教 育 活 动 过 程 的 评 价 包 括(B)。A.成 长 记 录 袋、评 定 包 与 作 品 评 定 B.诊 断 性 评 价 警 形 成 性 评 价 与 终 结 性 评 价 C.安 置 性 测 验、形 成 性 测 验 与 终

36、结 性 测 验 D.档 案 袋、业 绩 评 定 与 同 伴 评 价 20.下 列 选 项 中 不 属 于 不 良 的 亲 子 互 动 类 型 的 是(D)。A.拒 绝 型 B.支 配 型 C.过 度 保 护 型 D.放 任 自 由 型一、单 项 选 择 题 1.B【解 析】认 知 学 习 按 照 从 最 简 单 到 最 复 杂 的 顺 序 排 列 是：认 知、领 会、运 用、分 析、综 合、评 价。2,D【解 析】接 受 一 发 现，机 械 一 有 意 义，这 是 划 分 学 习 的 两 个 维 度。这 两 个 维 度 之 间 不 是 互 不 依 赖 和 彼 此 独 立 的。接 受 学 习 可

37、 以 是 机 械 的，也 可 以 是 有 意 义 的;发 现 学 习 可 以 是 机 械 的，也 可 以 是 有 意 义 的。在 这 两 个 维 度 之 间 可 以 有 许 多 过 渡 形 式。3.C【解 析】儿 童 心 理 发 展 的 敏 感 期，是 指 儿 童 学 习 某 种 知 识 和 行 为 比 较 容 易、心 理 某 个 方 面 发 展 最 为 迅 速 的 时 期。4.A【解 析】每 个 游 戏 都 有 认 知 和 情 感 两 种 成 分，其 外 部 行 为 表 现 主 要 有 语 言 和 行 动 两 种。5.A【解 析】根 据 游 戏 规 则 的 内 隐 或 外 显，把 游 戏 分

38、 为 创 造 性 和 规 则 游 戏 两 大 类。6.A【解 析】游 戏 准 备 包 括：（1）游 戏 时 间；（2）游 戏 地 点；（3）游 戏 材 料；（4）经 验 准 备。7.C【解 析】略。8.A【解 析】一 个 概 念 可 以 从 概 念 内 涵、概 念 外 延、概 念 内 容、概 念 形 式 进 行 分 析。9.C【解 析】略。10.A【解 析】三 水 平 是 指 前 习 俗 水 平、习 俗 水 平、后 习 俗 水 平。IL B【解 析】幼 儿 的 道 德 情 感 发 展 可 以 分 为 三 个 时 期，即 道 德 情 感 的 原 伦 理 状 态 时 期（0 岁 1.5 岁 或 2

39、 岁）、前 道 德 情 感 时 期（1.5 岁 或 2 岁 3 或 4 岁）、他 律 性 或 尊 奉 性 道 德 情 感 时 期（4 岁 6 或 7 岁）。12.C【解 析】美 国 心 理 学 家 吉 尔 福 德 的 研 究 表 明，智 力 与 创 造 能 力 二 者 的 关 系 为：低 智 重 的 人 不 可 能 有 高 创 造 能 力；高 智 商 的 人 并 不 都 有 高 创 造 能 力；创 造 能 力 低 的 人 智 商 有 高 有 低;创 造 能 力 高 的 人 必 须 具 有 中 等 以 上 的 智 商。所 以 较 高 智 商 是 创 造 能 力 的 必 要 条 件，但 不 是 充

40、 分 条 件，创 造 能 力 的 充 分 发 挥，除 智 力 之 外，还 需 有 其 他 优 良 的 因 素 作 保 证。13.A【解 析】幼 儿 创 造 性 测 量 的 一 般 原 则：适 用 性 原 则 与 活 动 性 原 则。14.D【解 析】略。15.B【解 析】对 应 于 教 育 目 标 的 活 动 指 导 模 式 包 括 信 息 加 工、社 会 交 往、个 人 发 展 与 行 为 训 练 四 种 类 型。16.B【解 析】系 统 的 教 师 指 导、教 师 对 幼 儿 自 我 发 现 的 指 导 和 幼 儿 的 自 我 指 导 是 发 现 学 习 的 三 种 指 导 类 型。17.

41、D【解 析】幼 儿 园 教 育 活 动 情 境 创 设 的 原 则 有：教 育 活 动 情 境 创 设 的 互 动 性 原 则;教 育 活 动 情 景 创 设 的 效 用 性 原 贝!；教 育 活 动 情 境 创 设 的 特 殊 性 原 则；教 育 活 动 情 景 创 设 的 安 全 性 原 则。18.C【解 析】背 景 型 教 育 活 动 情 境 的 创 设 涉 及 的 要 素 包 括 教 育 活 动 的 空 间、时 间、内 容、材 料、形 式 与 气 氛 等。19.B【解 析】幼 儿 园 教 育 活 动 过 程 的 评 价 包 括：诊 断 性 评 价、形 成 性 评 价 与 终 结 性 评

42、 价 等。20.D【解 析】不 良 亲 子 互 动 的 类 型 有 拒 绝 型 亲 子 互 动、支 配 型 亲 子 互 动、过 度 保 护 型 亲 子 互 动、服 从 型 亲 子 互 动、矛 盾 型 亲 子 互 动 等。试 题 3幼 儿 教 育 心 理 学 试 题 及 答 案 一、不 定 项 选 择 题(本 大 题 共 25小 题，每 小 题 1分，共 25分)在 每 小 题 列 出 的 备 选 项 中 有 一 个 或 多 个 是 符 合 题 目 要 求 的，请 将 其 代 码 填 写 在 题 干 的 括 号 内。错 选、多 选 或 未 选 均 无 分。1.幼 儿 教 育 心 理 学 的 学

43、与 教 相 互 作 用 过 程 是 一 个 系 统 过 程，该 系 统 包 含(ABCDE)等 几 种 要 素。A.幼 儿 B.教 师 C.教 学 内 容 D.教 学 媒 体 E.教 学 环 境 2.幼 儿 记 忆 力 发 展 的 特 点 有(ABCDE)。A.以 无 意 识 记 忆 为 主 B.无 意 识 记 忆 的 效 果 优 于 有 意 识 记 忆 C.幼 儿 的 机 械 记 忆 占 主 要 地 位 D.形 象 记 忆 效 果 优 于 抽 象 记 忆，但 两 者 记 忆 效 果 的 差 距 越 来 越 小 E.幼 儿 形 象 记 忆 占 主 要 地 位3.教 学 环 境 中 社 会 环

44、境 涉 及(ABCDE)等。A.课 堂 纪 律 B.课 堂 气 氛 C.师 生 关 系 D.同 班 关 系 E.社 会 文 化 背 景 4.(C)是 自 律 道 德 阶 段 的 开 始，儿 童 开 始 依 据 自 己 的 内 在 标 准 进 行 道 德 判 断，不 把 规 则 看 成 是 绝 对 的 一 成 不 变 的 东 西，而 是 同 伴 间 共 同 约 定 的，可 以 修 改 的。A.自 我 中 心 阶 段 B.权 威 阶 段 C.可 逆 性 阶 段 D.公 正 阶 段 E.他 律 道 德 阶 段 5.创 造 性 与 智 力 的 基 本 关 系 表 现 在(ABCD)等 几 个 方 面。

45、A.低 智 商 不 可 能 具 有 创 造 性 B.高 智 商 可 能 有 高 创 造 性，也 可 能 有 低 创 造 性 C.低 创 造 性 者 的 智 商 水 平 可 能 高，也 可 能 低 D.高 创 造 性 者 必 须 有 高 于 一 般 水 平 的 智 商 E.高 智 商 是 高 创 造 性 的 充 分 条 件 6.(E)是 教 育 心 理 学 中 最 基 本、最 核 心 的 问 题 之 一。A.动 机 理 论B.品 德 学 习 C.问 题 解 决 D.知 识 学 习 E.学 习 理 论 7.根 据 韦 纳 的 动 机 归 因 理 论，努 力 是 属 于(ACE)。A.内 部 因 素

46、 B.外 部 因 素 C.可 控 因 素 D.稳 定 因 素 E.不 稳 定 因 素 8.影 响 迁 移 的 主 要 因 素 有(ACDE)。A.学 习 情 境 的 相 似 性 B.知 识 结 构 C.原 有 认 知 结 构 D.学 习 的 心 向 与 定 势 E.教 育 与 教 学 指 导 9.智 力 超 常 儿 童 是 指 智 商 超 过(D)的 儿 童。A.100B.110C.120D.130E.14010.加 里 培 林 将 心 智 动 作 的 形 成 分 成(ABCDE)等 几 个 阶 段。A.活 动 的 定 向 阶 段 B.物 质 活 动 或 物 质 化 活 动 阶 段，C.出 声

47、 的 外 部 言 语 活 动 阶 段 D.无 声 的 外 部 言 语 活 动 阶 段 E.内 部 言 语 活 动 阶 段 11.影 响 幼 儿 操 作 技 能 形 成 的 因 素 有(ACDE)oA.知 识 经 验 B.兴 趣 爱 好 C.准 确 地 示 范 与 讲 解 D.必 要 而 适 当 的 练 习 E.充 分 而 有 效 的 反 馈 12.自 我 效 能 感 指 人 们 对 自 己 是 否 能 够 成 功 地 进 行 某 一 成 就 行 为 的 主 观 推 测 和 判 断，这 一 概 念 最 早 是 由(A)提 出 的。A.班 杜 拉 B.瓦 拉 斯 C.韦 纳 D.马 斯 洛 E.伍

48、 德 沃 斯 13.心 理 健 康 的 辅 导 模 式 有 心 理 健 康 辅 导 的(ABDE)oA.指 导 模 式 B.治 疗 模 式 C.介 入 模 式D.发 展 模 式 E.社 会 影 响 模 式 14.属 于 行 为 改 变 的 基 本 方 法 的 有(ABCDE)。A.代 币 奖 励 法 B.行 为 塑 造 法 C.示 范 法 D.暂 时 隔 离 法 E.自 我 控 制 法 15.紧 张、松 弛 对 照 训 练 这 种 松 弛 训 练 法 由(E)在 20世 纪 20年 代 首 创。A.艾 里 斯 B.弗 洛 伊 德 C.罗 杰 斯 D.詹 姆 士 E.雅 各 布 松 16.操 作

49、 技 能 特 点 有(ABC)。A.客 观 性 B.外 显 性 C.展 开 性 D.观 念 性 E.简 缩 性 17.(D)阶 段 的 标 志 是“守 恒”观 念 的 形 成。A.感 知 运 动 阶 段 B.前 运 算 阶 段 C.后 运 算 阶 段 D.具 体 运 算 阶 段 E.形 式 运 算 阶 段 18.个 体 自 我 意 识 的 发 展 经 历 了(BCD)的 过 程。A.惯 性 自 我 B.生 理 自 我 C.社 会 自 我 D.心 理 自 我 E,真 心 自 我 19.游 戏 的 觉 醒 一 寻 求 理 论，以 探 讨 游 戏 发 生 的 生 理 机 制 与 环 境 的 影 响

50、为 特 色，主 要 代 表 人 物 有(ACE)。A.伯 莱 恩 B.贝 特 森 C.哈 特 D.拜 登 代 克 E.埃 利 斯 20.行 为 演 练 的 基 本 方 法 有(BCD)oA.自 我 控 制 法 B.全 身 松 弛 训 练 C.系 统 脱 敏 法 D.肯 定 性 训 练 21.一 个 学 生 不 敢 同 老 师 说 话，当 他 一 旦 敢 于 主 动 向 老 师 请 教，老 师 就 给 予 表 扬，并 耐 心 解 答 问 题，这 个 学 生 学 会 主 动 向 老 师 请 教 的 行 为 方 式 属 于 行 为 改 变 的(A)。A.强 化 法 B.代 币 奖 励 法 C.行 为