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1、人教鄂教版科学一年级下册人教鄂教版科学一年级下册7.认识磁铁一、教学目标（一）科学知识目标：知道磁铁具有磁性，可以直接或隔着一段距离对铁制物体产生吸 引作用。（二）科学探究目标：1、能依据已有的经验，预测磁铁能吸引哪些物体。2、能通过实验，归纳出磁铁可以吸引含铁、镍的物体。（三）科学态度目标：1、能按实验要求进行合作性的探究学习。2、能如实讲述观察的实验现象，尤其当事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，具有用事实说话的意识。二、教学重、难点：教学重点：1、知道磁铁具有磁性，可以直接或隔着一段距离对铁产生吸引作 用。2、能通过实验，归纳出“磁铁可以吸引含铁的物体的结论。教学难点：能如实讲述观察
2、的实验现象，尤其当事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，具有用事实说话的意识。三、教学准备（一）教师准备每组活动材料：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁各2块、铝质易拉罐1个、塑料直尺1把、钥匙1把、铜丝1卷、透明胶带1卷、回形 针5-10个、铁夹1个、积木1块、玻璃球2-3个、铁钉2-3根、橡 皮1块、1元硬币1枚，材料盒1个（用于盛装上述材料）。（二）学生准备学生活动手册、铅笔等。四、安全注意事项1、使用玻璃制品及铁钉时，需提醒学生轻拿轻放，避免玻璃制品破碎划伤皮肤或铁钉刺伤皮肤。2、磁铁硬而脆，使用时也应轻拿轻放，尤其是不能扔、摔磁铁。教学过程一、提出和聚焦问题1、激趣导入，初步感知。听说我
3、们班的孩子乐于帮助他人，老师刚刚不小心将一颗铁珠子掉 入了鱼缸中，谁能在不惊动鱼儿的情况下帮老师取出来？孩子们纷纷 出起了主意，有的学生甚至能根据生活经验想到用磁铁吸珠子。【设计意图】教师刚拿出金鱼缸学生就很感兴趣，这样通过解决问 题的方式，既让学生获得了成就感，又初步感知了磁铁的磁性。2、观察现象，引发思考：（1）磁铁为什么能够将铁珠子吸出来？（2）为什么磁贴“蝴蝶”能够吸在黑板上？【设计意图】通过磁铁吸金鱼缸里的珠子，黑板上的“蝴蝶”以及 采用磁贴板书等一些列的设计，让学生加强对磁铁的初步认识。二、展开“科学实践活动科学探究一：观察几种磁铁，找一找它们的特点 谈话：要想揭开磁铁的奥秘，首先
4、要认识磁铁，下面我们就来观察几 种常见的磁铁。1、教师给每组发放条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁各两块，让学 生进行观察。说说它们都是什么样子的，有哪些特点。2、根据形状给三种磁铁命名。【设计意图】学生通过观察，描述磁铁并根据它们各自的形状进行 命名。科学探究二：试一试，哪些物体能被磁铁吸引？谈话：下面我们用磁铁做一个有趣的活动，看看磁铁能吸引哪些物 体。1、教师出示材料盘，逐一展示盘中的物体，带领学生逐个认识它们。2、它们是用什么材料制成的？（由于一年级孩子知识和阅历有限，教师特别需要指出易拉罐、铜丝等物体的材料）3、预测：哪些物体能被磁铁吸引？（为了证明自己的预测是否正 确，我激发学生动手进行
5、试验）4、实验。教师出示实验要求，提醒学生需要注意的安全事项，学 生手动进行实验，将能够被磁铁吸引的物体找出来，放在一起。并将 自己的实验结果记录到实验结果记录单中。教师巡视，相机指导，及 时评价与鼓励。设计意图】实验时，学生能按实验要求自主合作探究，为了更好 地开展小组合作探究，我给小组的每个成员都安排了任务，保证事事 有人做，人人有事做。小组长负责领取、分发器材，记录员负责记录 实验结果，材料员负责整理器材，发言人负责汇报实验结果。这样既 保证了实验效果，又培养了学生的合作能力和良好的科学习惯。5、组织学生汇报实验结果，并归纳出“磁铁能吸引含铁物体”的 结论。（1）小组完成实验记录单，小组
6、长汇报实验结果。（学生能如实讲 述观察到的现象）2）说说自己的实验结果，与之前预测的一样吗？【设计意图】在预测环节时，学生都认为磁铁能够吸引钥匙，为了 让学生弄清楚这个问题，我还加入了铜钥匙、铝钥匙。学生在实验的 过程中就发现有的钥匙能被磁铁吸引，而有的钥匙又不能被磁铁吸引，原因在哪呢？就在于他们的材料属性不一样。这个时候学生就知道了 原来磁铁能吸引的钥匙是铁制材料的。这里还值得一提的是当学生发 现实验结果与之前的预测不同时，他们能尊重事实，具有用事实说话 的意识和实事求是的科学态度。（3）归纳总结：能被磁铁吸引的物体有什么共同点？都是什么材 料制成的？【实验效果评价】本环节分为五步：提出问题
7、、预测猜想、实验验 证、汇报结果、总结归纳。学生在做中学，学中思，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力，收集和处理信息的能力、分析和 解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，发展学生的创造性和批 判思维，培养科学精神和热爱科学的品质。科学探究三：让学生找一找教室里还有那些物体可以被磁铁吸引？1、学生说一说教室里有哪些物体。2、学生分组走到教室各个角落动手实验，找出能被磁铁吸引的物 体。3、学生汇报实验结果。【设计意图】这是一个开放式的探究，在这里我大胆创新，让学生 离开座位，走到教室各个角落去探索，这样既突出了学生的主体地位，课堂又富有趣味性。这一环节学生表现出极高的热情，有了很多独
8、特 的新的发现，满足了学生的好奇心和求知欲。三、“拓展与应用”活动1、谈话：磁铁能够吸引铁制品的本领是不是很厉害？它还有更加 厉害的本领呢！2、请学生预测：磁铁能隔着一段距离吸引回形针吗？如果磁铁不直接碰到曲别针，也能将它们吸起来吗？3、组织学生进行实验，实验后要求说说自己的发现。（1）你是怎么进行实验？有什么发现？（2）磁铁能隔着一段距离吸引物体吗？这个距离能不能无限大？【设计意图】在这里我首先引发学生思考，然后动手实践，最后验 证结果。不仅让学生亲历了科学研究的过程，最重要的是发散学生的 思维，大胆想象，动脑动手，培养学生的创新意识和动手能力。4、学生交流讨论，生活中哪些地方用到了磁铁。（
9、1）说一说，生活中哪些地方看见过磁铁？（2）磁铁对我们的生活有帮助吗？（3）回家后再做实验，看看家里哪些物体能被磁铁吸引？看看你有什么新的发现？【设计意图】本环节以课堂教学为依托,把科学实验、探究活动 拓展到学生的生活中去,进而引导学生发现生活中新的科学奥秘，培 养了他们热爱科学的品质。四、课堂总结、激发热情1、小组评价、自我鼓励。（1）孩子们，你们的表现特别出色，特别是（默契，老师为你们感到自豪、骄傲！）小组合作得特 别(2)你们都是一位优秀的小科学家。科学家小时候就是这样善于观察、勤于思考、热于动手、认真钻研！我们一起为自己点赞！把最热烈的掌声送给自己！2、课外延伸、激发热情。科学探究是永
10、无止境的。磁铁的更多奥秘还等着你们去发现，去探 索，去创造。未来的科学家就是你们了，加油！【设计意图】课堂上我始终对学生的表现保持高度的敏感，鼓励、评价、欣赏每一个孩子。从肢体语言、科学习惯、科学方法、科学能 力、科学态度、科学精神等各方面方面评价，采用师生评价，生生互 评，小组评价多种方式，鼓舞学生自信，激发学生的热情。五、板书设计六、教学反思:一年级的孩子有着强烈的好奇心。但课堂上又比较好动。本节课 我充分利用他们具有这些特点，大胆尝试在一年级开展实验探究。让 孩子像小科学家那样，去做科学，学科学，用科学。亲身经历，亲身 体验，自行得出一些他们认为最有意义最有价值的“东西”。通过实 验，让学生在动手实践、探究学习中了解科学研究的基本方式和方法，培养学生的科学素养、科学精神，发展实践创新能力。本节课以学生发展为中心，面向全体学生，以学生的主体性、仓 造性和实践性为本，倡导探究式学习，以自主体验为手段，以科学探 究为核心，突出科学实践过程，在教师的指导、组织下，学生主动参 与、动手动脑、积极体验，参与率较高，实验效果较好。同时，学生 在探究的过程中了解了科学探究的基本方式和方法，培养了他们的科