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1、第一单元高二语文人教统编版选择性必修下册大单元“四步复习法”第一步：单元学习目标整合1了解诗经楚辞、汉乐府及词的有关知识，掌握作者的生平及诗歌的创作背景。2鉴赏诗歌中的人物形象、景物形象等，领悟诗歌的思想感情，感受古人的哀乐悲欢。3品味诗歌凝练、含蓄、富有表现力和音乐性的语言，比较不同体裁诗歌的节奏、韵律。4鉴赏诗歌的表现手法，如比兴、重章叠句、想象、夸张、衬托、用典等领悟诗歌的意境，体验诗歌之美。第二步：单元学习重难点本单元的人文主题是“诗意人生”，属“中华传统文化经典研习”任务群，共有7首诗歌，是中国古代不同时期各具特色的诗歌名作。氓是一首弃妇诗，它以一个女子的口吻，讲述了自己从恋爱、结婚
2、到被抛弃的婚恋悲剧。离骚(节选)所选的是全诗感情最浓烈、诗人形象最鲜明的部分，表达了诗人不与世俗小人同流合污的高洁志向。孔雀东南飞并序是汉乐府民歌，通过焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧，控诉了封建家长制和封建礼教的罪恶。蜀道难是李白的古体诗，描绘了蜀地山川的险要，表达了对友人旅途艰险的忧虑和含蓄的惜别之情。蜀相是杜甫的律诗，借游览武侯祠，抒发功业未就的深沉感慨。望海潮通过描绘一幅幅优美壮丽、生动活泼的画面表达了词人对杭州的喜爱和对地方长官的赞颂之情。扬州慢通过描写扬州的萧条景象，表达了词人对山河破碎、人民不幸的沉痛心情。第三步：单元重难知识易混易错古代诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二
3、是诗歌中所刻画的人物形象。1.鉴赏抒情主人公的形象古代诗歌是作者主观情感的产物，必然带有作者的痕迹。作者以此表达自己的爱憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往实际上就是作者自己的形象。鉴赏古代诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗歌时所感悟和想象的作者的形象用语言准确形象地描述出来。2.鉴赏古代诗歌中所刻画的人物形象在偏重叙事或作者隐身的古代诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。鉴赏古代诗歌人物形象技巧1.审清题干，找准形象。首先，要审清题干要求，看题干是要求分析抒情主人公形象（即作者自己）还是诗歌
4、刻画的人物形象。2.知人论世，总体把握。根据诗歌标题、注释及平时积累的作者作品常识，了解作品的写作背景或与作者有关的其他方面的信息，如政治主张、所处时代特征、常见写作风格等，总体上把握抒情主人公形象的性格、心态、情感等。3.抓住关键，深入分析。概括人物形象的基本特征，包括外貌仪表、性格品质等，要抓住诗歌中有关人物描写的诗（词）句（如人物的外貌、神态、动作、语言、心理等），以及反映人物品格志趣的诗（词）句。4.关注环境，理解形象。关注环境描写，特别是人物所处的环境，包括时间、地点、周围环境或者大的社会环境等，这些对人物形象、思想情感会有陪衬、烘托的作用。5.结合形象，明确效果。结合对诗歌中人物形
5、象的分析，把握人物形象的意义，理解人物形象所寄寓的情感，明确塑造该人物形象表达了作者怎样的思想感情。鉴赏古代诗歌人物形象答题步骤1.概括形象。即写出人物形象的特点，如忧国忧民、壮志未酬、清高脱俗等。2.分析文本。即结合诗（词）句具体分析形象特征的体现。3.指明作用。即指出形象的意义或寄寓的情感。【例】阅读下面这首诗,完成后面的题目。昼居池上亭独吟刘禹锡日午树阴正，独吟池上亭。静看蜂教诲，闲想鹤仪形。法酒调神气，清琴入性灵。浩然机已息，几杖复何铭？【注】刘禹锡是一个很有政治抱负的诗人，他长期遭贬，备受打击。“法酒”是按照法定规格酿造的酒。汉刘向作杖铭“历危乘险，匪杖不行；年耆力竭，匪杖不强；有杖
6、不任，颠跌谁怨？有士不用，害何足言”。这首诗刻画了怎样的诗人形象？请结合诗句简要分析。答案：坚强不屈，积极乐观。面对挫折不屈服，师蜂自励，显勤奋勇敢；以杖自励，有政治抱负；志趣高雅，品格高尚。以鹤自比，情怀高洁；调酒抚琴，志趣高雅；机心已息，胸怀坦荡。解析：本题考查学生赏析诗人形象的能力。诗中主要通过环境衬托、动作描写、心理描写，借助“蜂”“鹤”“酒”“琴”等典型意象，来展现出诗人美好的心灵的。“日午树阴正，独吟池上亭”，首联两句写出恬静幽雅的环境，借以衬托诗人孤独闲适的情韵。“静看蜂教诲，闲想鹤仪形”，颔联写诗人的两个动作：看和想。从所看所想的内容展现出诗人美好的心灵。蜜蜂飞舞，他静静看去，
7、感到很受教益。“蜂教诲”三字，说明诗人从蜂的勤奋勇敢受到启示。我国古代有“圣人师蜂”的说法。师蜂自励，表现出一种积极的生活态度。“闲想鹤仪形”从“想”字着笔，“鹤仪形”是君子的仪形。这里以“鹤仪形”为尚，修德至勤，表现了“身闲志不闲”的高尚情操，形象高洁。“法酒调神气，清琴入性灵”，颈联进一步刻画诗人的自我形象。诗人饮酒是为了“调神气”，即调节精神。这与“暂凭杯酒长精神”一致。借清琴以陶冶性灵，寄托自己高洁的情怀。仍从“静”、“闲”两字着笔，表面上写得恬淡闲雅，而感情的伏流并不平静。接受“蜂教诲”，应该勤奋工作，勇于为人；取法“鹤仪形”，应该进德修身，心存社稷。但诗人当时已被排挤出朝，无政可从
8、。这种主观与客观的矛盾，使诗人深感苦闷。“浩然机已息，几杖复何铭？”尾联作达观之语，但又以反问句作结，隐隐透出内心的不平。“机”是机心。世人为了争权夺利，机心百出，刘禹锡无意于此，所以说“机已息”。给几、杖作铭文，有自警或劝诫之意。诗人虽然已被排挤出朝，无政可从，但依然不忘进德修身。虽对朝廷不满，依然以杖自勉，心存社稷。第四步：单元核心素养对接高考一、鉴赏诗歌语言风格答题技巧1.整体感知。鉴赏语言风格应立足于全诗，而不是只揣摩个别字词的巧妙。2.联系主旨。语言是为内容服务的，内容决定语言风格，切忌脱离诗歌主旨而空谈语言。3.多角度入手。鉴赏语言风格，要从诗歌语言的格调、色彩、境界等角度人手。二
9、、鉴赏诗歌语言风格答题步骤1.用一两个词准确地点明语言特色。（常用来表现语言特色的词有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、雄浑豪放、委婉含蓄、简练生动.）2.用诗中有关语句具体分析这种特色。3.指出诗歌表现了作者怎样的感情或刻画了什么形象。阅读下面这首诗，完成下列各题。张郎中籍远寄长句，开缄之日已及新秋，因举目前，仰酬高韵刘禹锡南宫词客寄新篇，清似湘灵促柱弦。京邑旧游劳梦想，历阳秋色正澄鲜。云衔日脚成山雨，风驾潮头入渚田。对此独吟还独酌，知音不见思怆然。【注】宝历二年春，张籍作寄和州刘使君，刘禹锡时任和州刺史。开缄：拆开信函。历阳，即和州。颈联两句广受后世称道，试从炼字的角度赏
10、析其精妙之处。答案：“衔”和“驾”运用比拟的手法；生动形象地描写了云层逐渐遮蔽日光，化作山雨，风卷起潮水涌入田头的景象；烘托了作者对朋友的思念之苦。解析：本题考查学生鉴赏诗歌炼字、炼句的能力。“云衔日脚成山雨，风驾潮头入渚田”意思是“云层渐渐掩盖住太阳，化作山雨倾泻而下；风卷起潮水涌入田间地头”。前一句写云如何一点点变成雨，“衔”意思是“用嘴含”，这本是动物的行为动作，此处用来形容云一点点遮蔽“日脚”；后一句是写潮水如何涌入田间地头，“驾”意思是“驾驶”，本是人的行为动作，此处用来形容风卷潮水涌入田间的情形，由此可知，这“衔”和“驾”使用比拟的手法，将雨来以及潮水涌流的情形生动形象地展现出来。最后体会情感效果。由诗歌题目可知，刘禹锡收到好友张籍一首七言诗后所作的答诗，颔联展现二人友谊之深，尾联表达自己孤身一人的寂寞和知音不得见的无奈与惆怅之情，由此可见，颈联所写自然景象则是对友人深切思念之情的烘托。学科网（北京）股份有限公司